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高中數(shù)學(xué)注意點范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評價;作用;原則;注意點

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-031-1

一、課堂評價的原則

1.思想性原則。

數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識相比，很多知識的有效性是短暫的，但思想的有效性卻是長期的，能使人終生受益。所以，評價性語言應(yīng)具有數(shù)學(xué)思想性，在課堂上評價學(xué)生時要盡量從數(shù)學(xué)思想的角度去評價，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)所必需的。而使學(xué)生能潛移默化、自覺地運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題，也是我們數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。因此當(dāng)學(xué)生自覺不自覺地運用了某種數(shù)學(xué)思想時，我們應(yīng)及時指出，這有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。

2.機智性原則。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價性語言的機智性原則突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復(fù)雜性，學(xué)生的信息反饋也呈現(xiàn)出多樣性和隨機性。其中某些穩(wěn)定的因素（如數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有知識水平等）是可以預(yù)知的，有些則是難以預(yù)料的。因此，教師必須從學(xué)生的反饋信息出發(fā)，及時地運用和發(fā)揮評價性語言的功能和作用，進行有效調(diào)控，使課堂教學(xué)始終處于最佳狀態(tài)。

課堂評價性語言的機智性，首先表現(xiàn)在教師要善于猜測和判斷學(xué)生的思維動向，把握和捕捉啟發(fā)的時機，創(chuàng)設(shè)憤悱情景，以求啟而得法、啟而能發(fā);其次表現(xiàn)在對學(xué)生的種種反應(yīng)（答問情況、學(xué)習(xí)情緒、思維表情、課堂紀律等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學(xué)生中異乎尋常的舉動等），必須機敏而及時地進行調(diào)節(jié)，化平淡為新奇，化消極為積極，促成教學(xué)的和諧進行。新的課程標(biāo)準要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，而不是把結(jié)果直接“暴露”給學(xué)生。

3.藝術(shù)性原則。

形象化的評價語言是聽覺和視覺相互結(jié)合的語言藝術(shù)。它要求教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行深刻的感受、理解、想象、體驗，通過恰當(dāng)?shù)谋扔?、通俗的語言展現(xiàn)評價性語言，以加深理解和記憶，以形象的評價性語言促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，以獲得教學(xué)的藝術(shù)效果。

“情感是一切藝術(shù)之母”。評價語言的情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征?！扒椤本褪墙處熞米约簾霟岬慕虒W(xué)情感去激勵和評價學(xué)生，使他們生成積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷地受到鼓舞，使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上情感的色彩。

4.獨特性原則。

首先，評價性語言應(yīng)具有獨特性，做到有的放矢。所謂獨特性是指評價的語言必須符合各個學(xué)生的個性特征，與學(xué)生的性格、氣質(zhì)相符合。教學(xué)要因材而異，評價也是一樣的，也要看對象，同一種評價對不同性格、不同氣質(zhì)的學(xué)生具有不同的作用，有著不同的效果。比如性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意接受否定的評價，只喜歡教師作肯定的、鼓勵性的評價。當(dāng)這類學(xué)生取得一點成功時，我們要給予正面的評價，以激勵其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其能繼續(xù)去努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.激勵性原則。

評價性語言應(yīng)具有激勵性。就是對學(xué)生的評價，要使其在正確認識自己的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩方面受到激勵，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動參與性。心理學(xué)認為，每個人都有被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡老師對其關(guān)心和鼓勵呢？所以教師要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運用贊美之詞，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點與進步。在教育學(xué)生時，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，要否定中有肯定，寓批評于表揚之中。

6.時代性原則。

評價性語言應(yīng)具有強烈的時代氣息，方能精彩四溢。所謂時代氣息，就是我們評價學(xué)生的語言要緊跟時代步伐，具有鮮明的時代特色。當(dāng)今的社會是發(fā)展的社會，新鮮事物層出不窮，因此，我們要結(jié)合社會的各種發(fā)展理念，以時髦的詞語和前衛(wèi)的語言加以評價。如“這位同學(xué)有很好的觀察力，如果將來從事銷售方面的工作，能具有較強的控制市場的能力”等。

二、課堂評價的注意點

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，如何運用它，怎樣發(fā)揮其功能，才能使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？

1.忌諷刺挖苦，要積極鼓勵。

評價語是一門藝術(shù)，對學(xué)生的評價要精心設(shè)計，使其豐富多彩。有時不妨換個角度，效果還可能更好。例如有個同學(xué)在全國數(shù)學(xué)競賽中獲獎，當(dāng)教師在全班宣布這一消息時，全班同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語表達：“I love you！”“I am happy fou your success！”短短一語包含了教師對學(xué)生的愛心。

2.忌袒護偏見，要客觀公正。

教師對學(xué)生的評語，常會被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學(xué)生評價過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋生，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采取肯定的評價，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的體驗，增強他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。

3.忌陳詞濫調(diào)，要及時準確。

要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的具體情況，作出適當(dāng)?shù)?、準確的，富有啟發(fā)性的評價，并在評語中給予具體、巧妙的暗示和點撥。比如：“你解題的思路過于‘正規(guī)’，請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。

高中數(shù)學(xué)注意點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；效率；策略

一、新課改與提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

1.新課改提出的教學(xué)理念為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即為新課改.它提出了新的教學(xué)理念，基本上可以概括為：“以人為本”與“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，新課改不否定教師的講，變苦學(xué)為樂學(xué)，充分體現(xiàn)“師導(dǎo)生學(xué)”，充分利用活動課.新課改提出的這些教學(xué)理念，從根本上為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù).

2.新課改提出的課程設(shè)置為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求

與原有的高中數(shù)學(xué)課程比較，新課程增加了算法初步、推理與證明、坐標(biāo)系與參數(shù)方程、不等式選講以及幾何證明選講等內(nèi)容.對于原有教學(xué)內(nèi)容的要求相對降低，但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)大幅度增加，例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)綱中要求的基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力，這些多目標(biāo)的教學(xué)課程設(shè)置則對提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略

1.高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變理念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到提高，很重要的一條原因是教師的教學(xué)理念未真正地貼合新課程改革的相關(guān)要求.尤其是數(shù)學(xué)教師在從事了多年的實踐教學(xué)之后，仍不能真正地認識數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，從而對教育工作產(chǎn)生消極影響.

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提高課堂效率需要逐漸地轉(zhuǎn)變理念：第一，高中數(shù)學(xué)教師形成正確的數(shù)學(xué)觀.即教師需要認識到高中數(shù)學(xué)是一個多元的復(fù)合體，應(yīng)在教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)模式，需要形成教學(xué)形式與教學(xué)非形式方面的對立統(tǒng)一，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)科學(xué)性質(zhì)和藝術(shù)性質(zhì)的結(jié)合與統(tǒng)一.第二，高中數(shù)學(xué)教師樹立完整的教學(xué)目標(biāo).即以發(fā)展的觀點認識基礎(chǔ)知識與基本技能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)活動；逐漸地提高學(xué)生的空間想象能力、運算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力等多項基本能力；提高數(shù)學(xué)地提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力、交流與合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等；發(fā)展學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識；重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀.

2.高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境.第一，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié).具體做法：教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征逐漸地整合教材內(nèi)容，實現(xiàn)知識點的優(yōu)化；教師需要認真地區(qū)分直接教學(xué)效果好的知識與自主學(xué)習(xí)效果好的知識；教師需要找到教學(xué)精確的切入點；教師需要具有“差異教學(xué)”的理念.第二，在設(shè)置課堂情景環(huán)節(jié).具體做法：通過問題加工設(shè)置一定的問題情境，設(shè)置民主、平等、尊重、友愛和關(guān)懷的課堂環(huán)境與教學(xué)情境.第三，在師生交流環(huán)節(jié).具體做法：設(shè)置高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問，重視與認真回答高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出的問題，教師與學(xué)生進行高效的數(shù)學(xué)問題談?wù)?

3.高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生.第一，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.具體做法：使用生活中的例子或者某些電影情節(jié)講述抽象、不易理解的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的親切感；通過重點化的詳細講解、典型例題分析、強化習(xí)題訓(xùn)練等方法突出教學(xué)的重點與難點；用情境教學(xué)的方法與刺激教學(xué)法進行學(xué)生易錯的地方的教學(xué).第二，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感.第三，教師需要關(guān)注學(xué)生形成良好習(xí)慣.

4.高中數(shù)學(xué)教師豐富活動

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師豐富活動.第一，開展新型的高中數(shù)學(xué)探究課程.第二，開展豐富的高中數(shù)學(xué)興趣課程.第三，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的建模.例如，教師提出探究性問題：彩票中的排列組合.需要讓學(xué)生首先了解的原則：在求排列組合時，經(jīng)常要用到兩條原則――加法原則和乘法原則.學(xué)生根據(jù)探究性的問題可以進行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生收集資料與討論中可以配置若干的興趣話題等，諸如數(shù)字型彩票每次開獎共有特別號碼個數(shù)等問題.

5.高中數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生.教師需要對學(xué)生的多方面進行多元化的評價：第一，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的評價，以及對學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的評價.第二，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基本技能的評價.第三，對學(xué)生基本能力的評價，以及對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的評價.第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程的具體評價.第五，對學(xué)生多方面的評價，還要注意評價的多元化.

高中數(shù)學(xué)注意點范文第3篇

一、高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的設(shè)計思路

隨著新課程改革的推行，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的也有較大的變動，在函數(shù)的設(shè)計思路上一方面要注意克服函數(shù)本身的難度，另一方面，還應(yīng)該符合新課程改革的要求.

1.注意高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容上的過渡

高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容上的過渡是指從初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容過渡到高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容.初中階段對數(shù)學(xué)函數(shù)已經(jīng)有了基本的認識，首先是通過映射了解了函數(shù)的定義，其次對函數(shù)的解析式、定義域值域等問題也有涉及，并且以一次函數(shù)為例進行了全面的學(xué)習(xí).因此高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的教學(xué)需要著眼于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，一方面注意對初中函數(shù)內(nèi)容的回顧，從基礎(chǔ)著手，帶領(lǐng)學(xué)生解決初中的遺留問題；另一方面，注意在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的基礎(chǔ)上融入高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生在高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠鞏固在初中階段所學(xué)的函數(shù)知識，增強了對高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)的熟悉程度.

2.注意高考函數(shù)的命題方向

在新課程改革背景下，高中教學(xué)階段以推行素質(zhì)教育為主.但是，在高中教學(xué)中仍然要關(guān)注高考的方向.近年來，數(shù)學(xué)高中試題中函數(shù)的分值所占的比重越來越大，并且常常將函數(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程中的其他課程內(nèi)容相結(jié)合起來考查.高考的目的在于篩選人才，是通過考查學(xué)生的能力來體現(xiàn)的.因此在高考數(shù)學(xué)試題中，不僅要考查學(xué)生的基本知識儲備，同時需要考查學(xué)生的綜合能力.將高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)課程內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)新課程中的導(dǎo)數(shù)教學(xué)內(nèi)容或者概率教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，一方面考查學(xué)生對高中數(shù)學(xué)理論知識的掌握程度，另一方面考查了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用能力.高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)可以根據(jù)高考試題為設(shè)計方向，從而提升學(xué)生應(yīng)對高考數(shù)學(xué)的能力.

3.注意函數(shù)思想在課程設(shè)計中的應(yīng)用

函數(shù)思想是長期以來在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)函數(shù)的規(guī)律與方法.具體說來，函數(shù)思想是高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的變換與對應(yīng)觀念、構(gòu)造性與模型觀念、數(shù)形結(jié)合觀念等，這些思想在高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與抽象能力、觀察能力為目的，函數(shù)的這些思想不僅可以幫助高中數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)成功的函數(shù)課堂教學(xué)，同時讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用方法.通過對函數(shù)思想的把握，高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)教學(xué)才能實現(xiàn)高效教學(xué).

二、高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)教學(xué)策略

根據(jù)以上對高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)的涉及與分析，高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的教學(xué)也需要根據(jù)新課程改革的要求做一定程度的調(diào)整，既要做到符合新課程標(biāo)準的要求，又要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)函數(shù)的方法.因此，高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)教學(xué)策略還需從以下幾個方面改善：

1.采用函數(shù)概念發(fā)展歷史為引導(dǎo)

由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)認識函數(shù)，因此在高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)教學(xué)可以將函數(shù)的概念發(fā)展歷史作為引導(dǎo)，這一方面讓學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的知識，另一方面利用函數(shù)概念發(fā)展的歷史來吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)困難、枯燥的函數(shù)知識增添光彩.函數(shù)概念的發(fā)展歷史一般是高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的教學(xué)較為忽略的一點，認為這些內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有關(guān)系.但是，通過函數(shù)概念發(fā)展歷史的講述，學(xué)生從根源上了解函數(shù)，能夠在初中的基礎(chǔ)上對函數(shù)有進一步了解，同時還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過函數(shù)概念發(fā)展歷史的講述引起學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

2.采用啟發(fā)式教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)新課程中的函數(shù)教學(xué)最大的特點是抽象性思維較強，因此只靠教師單方面的講授是很難讓學(xué)生理解到函數(shù)的知識要理，同時限制了學(xué)生的思維空間，難以達到函數(shù)的教學(xué)要求.因此在高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的教學(xué)過程中采用啟發(fā)性教學(xué)方式，通過問題的設(shè)置，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的基礎(chǔ)知識與一般規(guī)律的推導(dǎo)過程中來.但是在啟發(fā)性教學(xué)方式中，教師首先應(yīng)該注意學(xué)生的知識水平與函數(shù)的難易程度，設(shè)置出合理的、科學(xué)的問題，其次還應(yīng)該注意函數(shù)的多種表達方式，鼓勵學(xué)生通過自己的理解歸納出不同的函數(shù)表達方式來.通過這樣的過程，一方面加深了學(xué)生對函數(shù)的印象，另一方面提高了高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量.

3.采用合作探究學(xué)習(xí)方式

合作探究學(xué)習(xí)方式是新課程改革背景下常用的一種教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)的教學(xué)中同樣起著很大的作用.合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生以分組的形式，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂上的主人.通過這種合作探究式的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的思維積極性，誘導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題并解決問題.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的填鴨式教學(xué)很難使學(xué)生真正主動去尋求解題方法，因而許多學(xué)生在課堂上不求甚解，甚至選擇課后消化教師所講授的方法，實為事倍功半之舉.合作探究的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在課堂上能夠第一時間地思考解題方式，并在與教師的合作中多次且反復(fù)地理解教學(xué)內(nèi)容，既豐富了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

4.注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)注意點范文第4篇

自小學(xué)、初中到高中的人生三大教育階段，數(shù)學(xué)一直以來都是三大主科之一，因此大多數(shù)學(xué)生都對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著感情。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多學(xué)生在高中的時候數(shù)學(xué)成績急劇下降。這主要是因為許多學(xué)生步入高中后，并沒有很快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)套路，其惰性一如初中時，跟不上高中數(shù)學(xué)老師的步伐，為此甚至?xí)a(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。這使得一些在初中時數(shù)學(xué)成績不錯的學(xué)生，一進入高中就突然覺得力不從心，數(shù)學(xué)成績大幅度下滑。

二、初高中數(shù)學(xué)知識的銜接點

1.更為復(fù)雜而系統(tǒng)的理論初中數(shù)學(xué)多以單一的理論和簡單的例題為主，其知識的結(jié)構(gòu)較為簡化；相比之下，高中數(shù)學(xué)知識則以更為復(fù)雜而系統(tǒng)的理論知識為主，其知識的結(jié)構(gòu)較為嚴謹。所謂數(shù)學(xué)，其實也就是一種以理論知識為基礎(chǔ)的學(xué)科。2.更具邏輯性的解題思路初中數(shù)學(xué)在命題時，命題人因為考慮到初中生的知識有限、理論不足等因素，往往會從難度較低的基礎(chǔ)知識著手，意在打牢初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做一定的準備；相比之下，高中數(shù)學(xué)則注重考核學(xué)生的知識運用和計算能力等多種能力的綜合，所以命題人一般會結(jié)合各種數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)公式，在把理論知識聯(lián)系起來之后，再加上難度較大的計算過程，來充分考驗學(xué)生邏輯性的解題思路。

三、初高中數(shù)學(xué)銜接要注意的問題

1.培養(yǎng)最初的興趣如果要把初中常用的數(shù)學(xué)知識在融入高中數(shù)學(xué)中，老師并不是要把這些知識強行塞進學(xué)生的腦袋里，而是要著手發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，采取積極的手段，努力培養(yǎng)學(xué)生最初對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師可以按照實際教育情況，布置一些可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)任務(wù)，老師要不斷幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)課題，給學(xué)生建立起自信心。2.加強解題技能在許多高中數(shù)學(xué)的教材中，重要的教學(xué)內(nèi)容一般都是通過專欄的方式展示在書中，這也是有助于學(xué)生去創(chuàng)造出一個獨特的分析和思維模式的方法。在這種特殊的指導(dǎo)性的作用下，學(xué)生就可以通過自己的專屬思路去對重要教學(xué)內(nèi)容中的重點習(xí)題進行解決，教材如是編寫，迫使學(xué)生不得不注重加強自我解題技能的訓(xùn)練。為此，高中數(shù)學(xué)老師要注意學(xué)會充分把握思維模式的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在理解規(guī)律性數(shù)學(xué)解題思路的過程中，保持其獨一無二的解題技能。3.鍛煉分析能力初高中數(shù)學(xué)一直離不開對教學(xué)內(nèi)容的分析，這在初中時，教師就應(yīng)該考慮到這一點。開展初高中數(shù)學(xué)銜接教育，也正契合了高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的分析思維非常高的要求，所以初中數(shù)學(xué)教師就要加強對學(xué)生分析能力的鍛煉，不但要在解題過程中展示如何探索答案，而且還要站在分析專題教學(xué)內(nèi)容的角度上，加入對題設(shè)、題干和題型的主觀分析。教師要注意讓學(xué)生在專題的分析中，掌握多重知識結(jié)構(gòu)，找到自身學(xué)習(xí)和思考問題的不足之處。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)注意點范文第5篇

前言

素質(zhì)教育在推行教育改革過程中一直備受關(guān)注，但是在“為學(xué)生減負”喊了許多年之后，學(xué)生的課業(yè)量一直有增無減，高考的指揮棒作用一直發(fā)揮著效能。素質(zhì)教育似乎在教育改革的大潮中陷入一種被動。但是究其原因不難發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)校和教師積極推行素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)行以高考選拔人才的制度下，學(xué)習(xí)成績的高低代表著學(xué)生能力的高下、素質(zhì)的優(yōu)劣，且推行素質(zhì)教育在短時間內(nèi)難以見成效，還是得遵從高考的擇錄標(biāo)準，由此造成教師推行素質(zhì)教育積極性不高，教學(xué)方法和策略沿襲老路。

在社會對高情商、高智商的全優(yōu)型人才的需求競爭中，素質(zhì)教育是首屈一指能滿足這一供需矛盾的有效途徑。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科建構(gòu)中的基礎(chǔ)性和核心性相結(jié)合的學(xué)科，擁有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點，對轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相悖而生怪圈提供了極大的可發(fā)揮空間。

一、素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的延伸

教育改革越深入，素質(zhì)教育越被大力的倡導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育推行的陣地，也就被賦予了更高的要求。這就為高中數(shù)學(xué)教師在實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)延伸，教學(xué)策略完善提供了新要求。

1.教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

雖然在推行素質(zhì)教育，但是高考制度還不會立即取締。另外，高中數(shù)學(xué)的一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。這就決定了高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念仍然可以在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進行提升。通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法不僅要教會學(xué)生課本上的知識、定理、公式，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即教會他們“知其然”也“知其所以然”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高素質(zhì)為根本的教育，它追求的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和獨立精神人格的養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)要求較高的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上成效突出。素質(zhì)教育更講求對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生有獨立的思考問題的態(tài)度和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的腦力支持，才能把他們培養(yǎng)成社會緊缺的高素質(zhì)人才。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)

在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)不僅是開發(fā)學(xué)生智力的有效手段，更是傳遞數(shù)學(xué)文化的橋梁。素質(zhì)教育下，對于數(shù)學(xué)人才的定義不再是會解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而是能夠創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐。而數(shù)學(xué)人才的首要條件就是要具備相當(dāng)程度的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不僅是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升，而且是為學(xué)生全面發(fā)展的助力。

二、提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻率的途徑

高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識儲備、智力開發(fā)和長遠發(fā)展方面，以及對實現(xiàn)素質(zhì)教育，都有著積極的影響。這就為高中數(shù)學(xué)教師就如何提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻率提出了挑戰(zhàn)。

1.堅持以人為本教育理念，推行因材施教

伴隨著高中階段的學(xué)生對獨立、平等、公平精神的意識的逐漸增強，以及由于家庭環(huán)境和個體性格特征差異形成明顯的差異化和復(fù)雜化，高中學(xué)生群體內(nèi)會形成一股對自我價值認可且?guī)в猩鐣实慕侵鹨庾R。這種現(xiàn)象構(gòu)成了高中這一階段學(xué)生個性鮮明、思想活躍的特點。針對高中學(xué)生的這些特點，就需要高中數(shù)學(xué)教師在推行素質(zhì)教育的過程中，要注意學(xué)生的差異性，貫徹以人為本的教育理念采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)、教育學(xué)生。高中學(xué)生正處基本價值體系養(yǎng)成的重要時期，心靈上比較敏感性，高中數(shù)學(xué)對部分數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生來說又比較有難度，在某種程度上會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在講好課的同時注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把握學(xué)生的特點進行因材施教。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂

既然現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育不能排除應(yīng)試教育的干擾，就需要因勢利導(dǎo)，在改良傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。高中數(shù)學(xué)的知識性和理論性兼具的特點，決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要大量的時間進行數(shù)學(xué)理論教學(xué)，在這里創(chuàng)新教學(xué)模式就需要教師將數(shù)學(xué)理論知識置于情景設(shè)計之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識變成愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率還可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也可以發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。這些都可以實現(xiàn)在素質(zhì)教育下，達到既能完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又能提高課堂有效性的目的。

3.滲透數(shù)學(xué)文化，全方位培樹學(xué)生發(fā)展能力

素質(zhì)教育下，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃不單單是著重于對學(xué)生知識掌握情況的泛泛要求，而是提出了對學(xué)生全面發(fā)展的大方向。上文已經(jīng)提到，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的積極價值。為了能夠培養(yǎng)出思維能力突出、創(chuàng)新意識強烈的發(fā)展型人才，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中秉承素質(zhì)教育的要求，加大對學(xué)生思維力的開發(fā)，就需要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索熱情，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的平臺，在不斷地歷練中實現(xiàn)不斷地進步。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，是高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念下義不容辭的責(zé)任，也是眾多數(shù)學(xué)教師致力的事業(yè)。