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高效課堂推進(jìn)方案范文第1篇

一、課程改革須從課堂出發(fā)

任何學(xué)校、任何教室、任何教師的教育教學(xué)奇跡肯定首先發(fā)生在課堂。雷夫堅(jiān)守56號教室創(chuàng)造了轟動(dòng)美國的教育奇跡，他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子塑造成熱愛學(xué)習(xí)的天使；佐藤學(xué)三十多年深入27個(gè)國家的中小學(xué)聽課2萬節(jié)，倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)共同體，期待孩子像野草一樣自由生長。

圍繞高效課堂的構(gòu)建，連云港市教育局以教研室為推進(jìn)課程改革的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，設(shè)計(jì)高效課堂結(jié)構(gòu)，制定實(shí)施路線圖，確定推行主要方式。經(jīng)教工委討論后，形成教育局文件，開展區(qū)域推進(jìn)高效課堂建設(shè)主題活動(dòng)。為此，連云港市牽頭組織專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，北上山東濰坊、杜郎口、兗州以及河北衡水，南下泰興、丹陽，與課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校親密接觸，取經(jīng)悟道。進(jìn)而組織全市基礎(chǔ)教育專家、名師，研究兄弟市區(qū)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟名校之神，籌劃遠(yuǎn)航航線，設(shè)計(jì)推廣范式。

一是，構(gòu)建方案，初步實(shí)施高效課堂。2010年，在全市教學(xué)工作會(huì)議上，解讀高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和精神，要求全面推行高效課堂；啟動(dòng)“課程實(shí)施發(fā)展年”主題活動(dòng)，全面推進(jìn)“三案·六環(huán)節(jié)”高效課堂建設(shè)；印發(fā)《“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作指南》。

二是，反思提升，深入推進(jìn)高效課堂。2011年，在全市教學(xué)工作會(huì)議上，總結(jié)高效課堂推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出推進(jìn)“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”任務(wù)；印發(fā)《“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”指要》。

三是，成熟完善，收獲區(qū)域推進(jìn)高效課堂成果。2012年，在全市教學(xué)工作會(huì)議上，啟動(dòng)課程基地建設(shè)，全面實(shí)施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”；印發(fā)《“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的內(nèi)涵要求》；總結(jié)高效課堂建設(shè)成果，出版《從課堂走向遠(yuǎn)方》。

四是，全面升級，打造“建構(gòu)式生態(tài)課堂”升級版。2013年，在全市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議上，以破解江蘇省海頭高級中學(xué)成功密碼為抓手，提出打造“建構(gòu)式生態(tài)課堂”升級版的要點(diǎn)。即面向全體學(xué)生，學(xué)生人人皆成才是其落腳點(diǎn)；“自主”與“合作”演繹的“激情課堂”是其聚焦點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)“藍(lán)色”超越的課程基地建設(shè)是其著力點(diǎn)；現(xiàn)代化教學(xué)媒體和數(shù)字化課程資源是其支撐點(diǎn)；一個(gè)近乎“癡迷”的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和一股強(qiáng)大的執(zhí)行力是其發(fā)力點(diǎn)；尊重全體教師，增強(qiáng)教師的歸屬感和自豪感是其主導(dǎo)點(diǎn)；作為“發(fā)動(dòng)機(jī)”的學(xué)科教研室是其引導(dǎo)點(diǎn)；“喚起師生實(shí)行自我教育”是其歸宿點(diǎn)等。

二、課堂讓教育回歸原點(diǎn)

在我國古代，教育被賦予“化民成俗”“興國立業(yè)”的神圣使命。如《大學(xué)》提出的“格物致知”、“修身治國平天下”等?；A(chǔ)教育課程改革，就是要回歸教育原點(diǎn)，從“格物致知”出發(fā)，走向“修身治國平天下”，最終達(dá)成“化民”“興國”“立業(yè)”的教育目標(biāo)。課堂則是承擔(dān)這一教育職責(zé)的重要主體。

2009-2010學(xué)年，我們在總結(jié)前期課堂教學(xué)改革探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉形成了“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，并在全市推行。其中，“三案”指教案、學(xué)案、鞏固案；“六環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)一般包含自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式的推行，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”課堂。學(xué)校、教師開始真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。

作為一種教學(xué)模式，其僵化、機(jī)械等弊端在推行過程中日益暴露。為了將引導(dǎo)和服務(wù)的自還給教師，將學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，市教研室在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，將“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式提升為“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，并自2010年秋季開學(xué)起在全市推行。以此，鼓勵(lì)教師靈活整合與優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂的活力和效力。

為鞏固成果，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。市教研室又將“六模塊建構(gòu)式課堂”發(fā)展為“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，并于2012年初，在全市推行?！叭浮ちh(huán)節(jié)”教學(xué)模式注重操作與反思，“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”注重建構(gòu)與創(chuàng)生，“建構(gòu)式生態(tài)課堂”則突出內(nèi)涵發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)在課堂中師生各顯其能，主動(dòng)建構(gòu)。

連云港市構(gòu)建和推行高效課堂的三個(gè)階段，不是文字上的簡單變化，而是在走向遠(yuǎn)方過程中的不斷提高和升華。它們都突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，充分利用學(xué)生的心理本能，以自主學(xué)習(xí)、交流展示、互動(dòng)探究為平臺，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、全面而有個(gè)性地發(fā)展。

不同的是，建構(gòu)式生態(tài)課堂更加突出教師的引導(dǎo)、服務(wù)功能，在學(xué)生主體地位充分彰顯的前提下，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)；敏銳捕捉和利用學(xué)生的“學(xué)習(xí)生成”，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效益；強(qiáng)調(diào)教師精講點(diǎn)撥的作用，讓全體學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感和幸福感；發(fā)揮課堂節(jié)奏的促進(jìn)功能，使學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)更加流暢的靈動(dòng)美。

三、由課堂出發(fā)向遠(yuǎn)方走去

教師的尊嚴(yán)，不是課堂上的一言堂，不是指揮沖鋒的令旗，而是學(xué)師，是學(xué)生之師、學(xué)習(xí)之師、學(xué)術(shù)之師、學(xué)法之師。校長的尊嚴(yán)不是主席臺上的那張席卡，不是帶有行政色彩的上傳下達(dá)，而是富有獨(dú)立精神、自由思想的楷模，是行走在校園的靈魂?；A(chǔ)教育就是追求那浸染在濃濃的文化氣息中，永遠(yuǎn)也抹不掉、揮不散的“味道”。

由課堂出發(fā)向遠(yuǎn)方走去，首先是讓課堂成為師生的“家園”，課堂為師生提供愛的庇護(hù)，給師生以溫馨的呵護(hù)，師生在“家”里，向著心中的理想目標(biāo)，自主建構(gòu)，合理營造，主動(dòng)發(fā)展。其次是讓課堂成為師生的“旅行”，課堂上，學(xué)生在“導(dǎo)游”的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，感受沿途的驚喜，品味民俗的淳樸，感悟風(fēng)景的美麗。再次是，讓課堂成為師生智慧的結(jié)晶，“知識就是力量，唯有智慧使人自由”，在課堂上，師生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式，不斷同自我、他人交流，提高智慧。最后是讓課堂達(dá)到“忘我”的境界，在這里，師生以濃厚的興趣、飽滿的激情、豐富的想象，與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程融為一體，這種“物我合一”的“忘我”境界，就是師生融課堂為一體的最高精神境界。

1.借助行政力量。借一年一次的全市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議，解讀高效課堂教學(xué)方案，布置推進(jìn)任務(wù)，加快研究理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的速度。借一年一度的教學(xué)視導(dǎo)，解決高效課堂在推進(jìn)中的難點(diǎn)問題，幫助學(xué)校走出誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施高效課堂，以提高研究理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的效益。

2.樹立榜樣。發(fā)現(xiàn)和選擇典型，扶植和培育典型，以典型為樣板，深入推進(jìn)和普及高效課堂。如在海頭高中和白塔高中的高效課堂取得階段性成果后，發(fā)揮其榜樣作用。2012年、2013年，連續(xù)兩年將全市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議的會(huì)場，定在海頭高中，讓來自全市基礎(chǔ)教育界的與會(huì)代表，零距離學(xué)習(xí)觀摩海頭高中的高效課堂。

3.用“成就感”提高執(zhí)行力。以表彰獎(jiǎng)勵(lì)為動(dòng)力，推進(jìn)高效課堂的全面實(shí)施。表彰領(lǐng)航校長，表彰實(shí)施高效課堂的領(lǐng)航教師。以課題研究為抓手，調(diào)動(dòng)基層學(xué)校教科研的積極主動(dòng)性，集全市之力，構(gòu)建理論體系。

4.每年一大步，每步一境界。區(qū)域推進(jìn)高效課堂建設(shè)，其頂層設(shè)計(jì)源于課堂教學(xué)一線，為解決制約課堂教學(xué)效益的問題而設(shè)；頂層設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)則在于教學(xué)實(shí)踐，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的行為。從“三案·六環(huán)節(jié)”到“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，都應(yīng)沿著問題、方案、實(shí)施、完善的路徑推進(jìn)。

四、路途中的風(fēng)景別樣精彩

在由課堂走向遠(yuǎn)方的路途中，我們欣賞到了別樣的精彩風(fēng)景。

繼2009年11月24日《中國教育報(bào)》以《駛?cè)胝n程改革的深海作業(yè)區(qū)》、2010年12月28日《中國教育報(bào)》以《追尋釋放學(xué)生潛能的課堂》、2012年7月5日《中國教育報(bào)》以《回到教育原點(diǎn)推廣高效課堂》報(bào)道連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂的改革成果，總結(jié)出“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的靈魂之后，2013年1月23日《中國教師報(bào)》發(fā)表了《連云港的課改邏輯》，2013年第9期《人民教育》在“改革觀察”欄目刊發(fā)了《激發(fā)智慧釋放潛能——江蘇省連云港市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的實(shí)踐探索》，全面介紹了全市建構(gòu)式生態(tài)課堂探索的成果。

尤其讓我們欣慰的是，我們在連云港市的中小學(xué)中看到了這樣的精彩風(fēng)景：學(xué)生分組相向而坐，自學(xué)、質(zhì)疑、展示、交流、傾聽，課堂上生命在積極主動(dòng)中走向成熟；學(xué)案、黑板、多媒體、鞏固案，承載著學(xué)習(xí)的過程與效果，流淌著學(xué)生的思考和思想；少了專屬的黑板和講壇，教師行走在學(xué)生群中，成了流動(dòng)著的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。在這里，自主質(zhì)疑，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；交流展示，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的分享者與評價(jià)者；互動(dòng)探究，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者和研究者；精講點(diǎn)撥，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的傾聽者與頓悟者；矯正反饋，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自我評判者和自我完善者；遷移應(yīng)用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的開拓者和提高者。

高效課堂推進(jìn)方案范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：朱耀文（校長）

副組長：王小橋（副校長）

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：

組 長：王小橋

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2. 通過積極推進(jìn)評價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3. 通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

具體措施：

1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

2、開展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實(shí)教學(xué)反思?；顒?dòng)期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。

(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于XX年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。

6、提高問題設(shè)計(jì)的高效性

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。

五、“高效課堂”研究時(shí)間安排

（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段 （XX年2月至3月）

1.召開行政會(huì)，傳達(dá)上級構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。

3.召開專題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。

（二）、理論培訓(xùn)階段 （XX年4月 至8月）

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

（三）、調(diào)研反思階段（XX年9月至XX年3月）

1、以校為本開展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（XX年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。

2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動(dòng)）、無效的訓(xùn)練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

（五）課堂實(shí)踐階段 （XX年9月至XX年9月）

1. 開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

2. 開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

（六）匯報(bào)研討階段（ XX年9月至2015年9月）

1. 開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。

2. 組織“教學(xué)開放日”活動(dòng)。

3.征集、評比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

（七）總結(jié)提高階段（ 2015年10月至11月）

1.經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（八）成果展示階段 （2015年12月至2016年2月）

1.開展教師教學(xué)技能展評活動(dòng)。

高效課堂推進(jìn)方案范文第3篇

一、課題的提出

歷史教育一直被家長、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、課題研究目的

通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)

該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法有，問卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問題；通過個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情特點(diǎn)，針對不同的歷史教學(xué)問題，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。

七、課題的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年5月-2012年9月）。申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調(diào)查報(bào)告，確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年9月-2014年6月）。依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月-2015年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長親自擔(dān)任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動(dòng)，召開歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。（四）經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購買資料、聘請專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組組長：崔國民（全面負(fù)責(zé)）

課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師

高效課堂推進(jìn)方案范文第4篇

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

12―0080―01

建構(gòu)高效課堂既是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們農(nóng)村學(xué)校由弱變強(qiáng)的必由之路。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為學(xué)校的首要任務(wù)。筆者所在學(xué)校把建構(gòu)高效課堂作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，為此進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。

一、要使學(xué)生成為語文課堂的主體

新課程改革表面上看是改課堂結(jié)構(gòu)，是少講多學(xué)，實(shí)質(zhì)上是改變教學(xué)關(guān)系，也就是在學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的理念下，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”。實(shí)踐證明，構(gòu)建高效課堂教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來達(dá)到三維目標(biāo)的要求，用最少的時(shí)間使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為課堂的主體。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，對每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。課堂教學(xué)方法靈活，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。

二、學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是高效課堂的歸宿

教學(xué)質(zhì)量從哪里來，課堂改革就是源頭。我們的課改期待什么，期待“講堂”變“學(xué)堂”，期待符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，期待教師的課堂是智慧的課堂。高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲，學(xué)生在“讀中學(xué)”、“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”，這些都突出了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，目的是讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)。因此，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，應(yīng)該是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這樣在潛移默化中才能提高學(xué)生的語文綜合能力。可見，學(xué)生生動(dòng)活潑的高效學(xué)習(xí)是高效課堂的歸宿。

三、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵

教師在備課時(shí)應(yīng)做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。教師的導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它將知識更新問題化，能力過程化，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。導(dǎo)學(xué)案是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

四、展示是高效課堂的點(diǎn)睛之筆

新課程的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中。展示的方法和形式是教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技能的體現(xiàn)，是課堂的點(diǎn)睛之筆，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。展示有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生是否掌握了知識和方法，是否達(dá)成了目標(biāo);二是給學(xué)生表現(xiàn)的平臺，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，形式應(yīng)該是多樣的，要有個(gè)性化、特色化。即包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺講課和學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑過程中的各種展示活動(dòng)。展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個(gè)問題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。展示的方式有：書面展示（抄寫）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）等。

高效課堂推進(jìn)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；預(yù)習(xí)；展示；反饋

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-200-01

近幾年來，新課改的浪潮再次席卷了整個(gè)華夏大地，尤其是山東杜郎口中學(xué)等不少學(xué)校的高效課堂模式，正在如火如荼開展，把傳統(tǒng)課堂不斷提升為高效課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂隨處可見。讓許多專家教師們?yōu)橹鸷?，但更多的是讓他們感到激?dòng)，因?yàn)樵谀抢铮K于使幾近陷入課改陰霾中的他們發(fā)現(xiàn)了一道亮麗的曙光。

高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂上的自學(xué)，它要求學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，一般不對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作時(shí)間要求，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的要盡量自學(xué)。預(yù)習(xí)之后是展示。從操作技巧上說，展示又分為兩種，小展示、大展示。小展示是指以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)同學(xué)都要將自己的學(xué)習(xí)過程在黑板上寫出來，而教師要根據(jù)每組在展示中暴露的問題，組織全體同學(xué)參與“大展示”。，反饋當(dāng)然不是考試，反饋甚至都無需教師去親自完成。具體的做法是，以對子為單位，兩兩之間相互測評、修正，然后整理導(dǎo)學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。

筆者一直認(rèn)為學(xué)生的展示則是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示即“發(fā)表、暴露、提升”，展示才是“解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，是一個(gè)能使學(xué)生語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑評價(jià)能力、協(xié)調(diào)互動(dòng)能力、參與競爭能力等綜合能力得到鍛煉和養(yǎng)成的環(huán)節(jié)。因此，如何處理好高效課堂的展示環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

走進(jìn)課堂，縱觀我們的展示，也存在不少的問題：

1、展示的內(nèi)容缺少選擇性，代表性展示環(huán)節(jié)占課堂教學(xué)比率大。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)、值得吸取、有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化。假如老師對學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由課代表臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。當(dāng)然，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、展示的方式單一性。展示的方式本來就是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。應(yīng)該說各有所長，可以靈活地在課堂上使用。但是現(xiàn)有課堂卻把黑板展示作為唯一的展示方式，導(dǎo)致了低效。

3、展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出，缺少深度。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有時(shí)教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題型化解太多，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。同時(shí)學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識”就一定不能上升到“理性認(rèn)識”的高度，其得益和提高根本不能得到保證。

其實(shí)我們的構(gòu)建高效課堂一直是進(jìn)行時(shí)，有問題也是很正常的，只有我們正視自身問題所在，勇于分析問題，解決問題，正確處理高效展示環(huán)節(jié) ，就能推進(jìn)高效課堂不斷前進(jìn)的步伐。怎樣做好展示，筆者認(rèn)為：

一、擺正位置，重視展前準(zhǔn)備。我認(rèn)為首先教師要擺正位置，明確老師與學(xué)生之間的正確關(guān)系。心中要明白“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)道理，一定要在課程改革的過程中突出“學(xué)生”二字，盡量為學(xué)生的展示、反思提供時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，教師要把展前準(zhǔn)備留給學(xué)生，留給小組。小組互動(dòng)是否充分直接關(guān)系到展示的效度。當(dāng)小組明確了本組的展示任務(wù)后，首先要明白展示的主題是什么，圍繞主題設(shè)計(jì)好方案，根據(jù)方案作好分工。具體的要求是：1.展示 主題突出，服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.全員參與。3.有情景但不虛。4.時(shí)間意識。

二、著手精彩展示，充實(shí)展示評價(jià)。每一個(gè)小組的展示，都是一道亮麗的風(fēng)景線，那是不現(xiàn)實(shí)的，但是前以小組的展示在經(jīng)過歸納提升的洗禮后，下一環(huán)節(jié)的展示就將是洗禮后的精彩。要讓學(xué)生在課堂客觀、公正的評價(jià)。學(xué)習(xí)與評價(jià)是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的展示得益和提高又是一個(gè)學(xué)習(xí)與評價(jià)不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程。一般來說，評價(jià)要放在展示之后，即在“學(xué)習(xí)實(shí)踐”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。其實(shí)，這也是展示之后的一查，也能為其它小組的再展示提供更全面的信息。具體要求是：1.對于前組的展示給予中肯的評價(jià)，對本組的展示做一個(gè)簡單的交代。2.聲音洪亮、清晰，普通話準(zhǔn)確。3.姿態(tài)端正、大方、面向全體。4.書寫工整，格式嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。5.提倡與全班溝通、互動(dòng)。