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幼兒心理健康范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室

據(jù)中國疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生中有16%～25%的人有心理障礙，同時，心理健康問題也在中學(xué)生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學(xué)生和成人時期心理問題就會凸顯出來，就會對家庭和社會造成嚴(yán)重的危害。

雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會問題，在社會上也沒有引起各界的重視，但它卻實實在在的存在著。據(jù)了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學(xué)都設(shè)有心理咨詢室。而我國的絕大多數(shù)幼兒園和小學(xué)沒有這一設(shè)置。心理醫(yī)生強調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

通過我們對本園幼兒的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。

下面就建立幼兒心理咨詢室的設(shè)想陳述如下。

一、幼兒心理咨詢室的定義及要求

幼兒心理咨詢室，即向幼兒進行心理輔導(dǎo)的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進行面對面真誠相談和輔導(dǎo)幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認(rèn)識心理健康教育的重要意義，堅持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗，對幼兒進行生動活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進幼兒心理素質(zhì)的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會適應(yīng)力的提高。

二、幼兒心理咨詢室的功能

1.是幼兒生活輔導(dǎo)、游戲的活動室

開展心理咨詢應(yīng)了解心理評估的原則及必要的手段和技術(shù)，搞清幼兒心理與行為方面的個別差異，把握幼兒心理問題的性質(zhì)和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應(yīng)等方面的具體指導(dǎo)和幫助。同時，這里備有各種有關(guān)幼兒心理問題及輔導(dǎo)方案的資料，適合幼兒年齡特點的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現(xiàn)階段的心理動向掌握的比較準(zhǔn)確。因此，心理咨詢室應(yīng)成為幼兒生活輔導(dǎo)和短程游戲的活動室，利用心理咨詢室的現(xiàn)有資源，設(shè)計輔導(dǎo)方案。

2.對幼兒個體進行輔導(dǎo)的研究室

采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應(yīng)進行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個性特長等，讓其成為個體輔導(dǎo)的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實際條件和咨詢?nèi)藛T的現(xiàn)有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進行力所能及的干預(yù)和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實現(xiàn)自立自強。

3.建立幼兒健康咨詢檔案

心理咨詢室每學(xué)期對全園幼兒進行普查，及時大量地收集個體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時與家長取得聯(lián)系并進行跟蹤、復(fù)查和治療。詳細了解幼兒的家庭狀況、社會背景和生活習(xí)性，建立個人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。

4.成為教研、培訓(xùn)一體化的基地

當(dāng)前，我國幼教工作者知識、經(jīng)驗的不足，使得幼兒心理健康教育質(zhì)量與效果無法提高。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會，有的則認(rèn)為是思想品德問題或是個人行為習(xí)慣的問題，相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導(dǎo)幼兒的能力，幼兒園應(yīng)該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導(dǎo)方案，研究咨詢技巧及輔導(dǎo)藝術(shù)。平時動員教師積極參與各種調(diào)查，收集資料，分析交流。同時通過園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的頁面，進行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調(diào)適等。對幼兒進行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責(zé)，又是一項專業(yè)性很強的工作。每位幼兒教師，都應(yīng)學(xué)習(xí)一點幼兒心理咨詢的知識，將其融合滲透在教學(xué)和日常生活的管理工作中，實現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導(dǎo)，促進素質(zhì)教育的落實。總之，心理咨詢室應(yīng)該成為教師研討、提高教育技能和增強自身心理素質(zhì)的基地。

5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁

幼兒心理健康范文第2篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 身心發(fā)展一、在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭，走進一個陌生的環(huán)境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環(huán)境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題而出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時機，在為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。例如我們經(jīng)常在活動區(qū)投放一些幼兒喜歡玩的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學(xué)習(xí)“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詞句。孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，在樂中愉悅情緒，在愉悅中健康自己的心理。

二、在游戲中促使幼兒良好個性的形成

游戲是幼兒力所能及的勞動等實踐活動，為幼兒進行良好個性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進幼兒逐漸形成良好的個性。例如在《開商店》的游戲中，性格內(nèi)向的某小朋友想當(dāng)“售貨員”，但是他不好意思說賣東西的話。經(jīng)過幾次玩《開商店》的游戲之后，他的感性經(jīng)驗越來越豐富。在當(dāng)“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西，而且會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價格，不僅培養(yǎng)他活潑開朗的性格，而且鍛煉他的口語能力和交往能力，更滿足他渴望參與大人們實踐活動的愿望和需求。

幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的，一旦孩子們的積極性被調(diào)動出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機會，通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，磨煉耐勞的意志，感受學(xué)本領(lǐng)的快樂，鼓勵向上的精神。例如在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧樱┑热の秳趧又?，孩子們感受到自己一雙小手的價值，自我服務(wù)意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的壞習(xí)慣改掉了……懂得了勞動的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅持性，收到了意想不到的效果。

三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進行良好個性培養(yǎng)的源泉。在對幼兒進行良好個性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點和當(dāng)時發(fā)生在幼兒身上的事情，創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，教育幼兒本人。例如在故事《小手回來了》（自編）講完之后，孩子們中間引起強烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的嘟嘟進行批評，都贊揚波波是一個聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做有獨立性的好孩子。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和優(yōu)秀的兒童歌曲，能使幼兒摒棄不良的習(xí)慣，形成良好的行為，更為幼兒模仿美好的事物提供平臺。幼兒在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶情操，增長知識，懂得道理，增強自信，學(xué)會交往，磨煉意志，健康心理，規(guī)范行為。例如有一個小朋友很聰明，但是他的性情暴躁，攻擊很強。他經(jīng)常欺負(fù)小朋友，經(jīng)常對同伴搞“惡作劇”，許多小朋友都害怕他。為了教育他改掉身上的缺點，能與同伴們一起快樂地學(xué)習(xí)與生活，創(chuàng)編故事“沒人理睬的小猴子”（自編），讓他在故事中扮演小猴子，使該小朋友在扮演小猴子的過程中受到很大的教育。他認(rèn)為故事里小猴子做的那些事情自己也做過，后來我們又創(chuàng)編一首兒童歌曲“小兔子的紅雨靴”，讓該小朋友在“沒人理睬的小猴子”和“小兔子的紅雨靴”這兩個不同角色中明辨是非，懂得道理。經(jīng)過不斷教育和培養(yǎng)，他發(fā)生很大的變化，脾氣不再暴躁，不再搞“惡作劇”欺負(fù)小朋友了。

四、家園攜手共育幼兒

幼兒心理健康范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒 任 對策

小班幼兒因受到語言發(fā)展的限制，很多孩子對自己的任不能作出正確、清晰的原因闡述，需要教師通過一段時間的觀察、與家長的溝通，才能得到正確的信息。另外，在幼兒任的表現(xiàn)上，因其年齡限制，易造成幼兒的孤僻、自卑和交往障礙。所以任性心理的輔導(dǎo)是非常重要的。

一、幼兒個案

幼兒情況：昊昊，男，3歲半，獨生子女。父親是駕駛員，母親為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師，家庭和睦，條件優(yōu)越，與老人同住。

存在問題：每天早晨因為不愿意去上幼兒園，不愿意進教室而哭鬧。進了教室也會想辦法逃跑。老師與其溝通，他沒有任何肢體、言語上的應(yīng)答。不參與集體活動，以自己的需求為主觀意志，嚴(yán)重影響日?；顒拥恼ｉ_展。

二、觀察分析

（一）成人不正確的教養(yǎng)方式影響。孩子任性、亂發(fā)脾氣，往往是父母的“好脾氣”造成的。經(jīng)多次的家訪，與昊昊父母交流，在聽取鄰居、家人們的反饋，我了解到，昊昊爸爸工作十分繁忙，很少與孩子相處，昊昊媽媽在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，每天早出晚歸。在孩子表現(xiàn)出任時，不能用正確的方式進行引導(dǎo)，而是以欺騙、誘哄等方式解決問題，造成幼兒不相信家人的話，無視家人的教育。

（二）尋求關(guān)注的方式不對，渲泄壓抑情緒。在家庭里，孩子是中心，是掌上明珠，有父母溫暖的呵護，在幼兒園里，他只是幾十名孩子中的普通一員，昊昊因其特殊的行為表現(xiàn)使他與同伴的關(guān)系非常糟糕，同伴們都排斥、遠離他。兩種環(huán)境的對比之下，使孩子產(chǎn)生很大的心理落差，幼小的心靈中感受到了孤寂、冷漠。為了引起他人的關(guān)注，于是，孩子就可能以任性、胡鬧的方式表現(xiàn)這種心理上的失落感和受挫感。

（三）心理分析與評估。評估昊昊的個案，可以看到：任性心理、交往障礙、認(rèn)知情感問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。有些孩子的無理取鬧是因為情緒發(fā)育不健全造成的；也有的孩子突然的情緒改變、大哭大鬧是因為某種原因造成的焦慮引起的；還有的是因為生理上的某種變化造成的。

昊昊性格較內(nèi)向，不能主動與老師進行交流，在班級的行為表現(xiàn)就比較特殊，該現(xiàn)象應(yīng)著重考慮家庭教育的原因。

三、心理輔導(dǎo)及效果

（一）引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的環(huán)境和生活。配合班級教師采取“獨立行動研究模式”，對昊昊進行為期三周“入園環(huán)節(jié)哭鬧、亂跑”的行為進行記錄。

第一周：每天在入園觀察記錄上記錄該幼兒在爸爸送（昊昊）和媽媽送（昊昊）時不同的表現(xiàn)行為，作為行動基線。

第二周：針對孩子哭鬧、亂跑的行為，按照第一周的記錄方法觀察孩子的入園行為，觀察教師參與處理對孩子行為是否有效。

當(dāng)幼兒是爸爸來送時，如果教師不參與，孩子的行為能在一定時間內(nèi)得到控制，而當(dāng)教師參與時，幼兒的行為表現(xiàn)頻率明顯升高。當(dāng)媽媽送孩子時，幼兒的入園情緒波動較明顯，教師參與后，根本不能達到理想目標(biāo)，甚至阻礙目標(biāo)的達成。

第三周：教師采取冷處理方式，在家長將孩子送到班級后，孩子哭鬧，再次自己跑到教室外面去時，（事先叮囑保安把好大門關(guān)）教師不采取任何行動，在暗處觀察孩子在行為。

第一天：哭著獨自跑到教室外面，發(fā)現(xiàn)教師沒有跟出來后，繼續(xù)向大門處跑，看見保安，停下來哭著徘徊。

第二天：獨自跑到教室外的操場上玩滑滑梯。

第三天：獨自跑到教室外，在室外的操場停留。當(dāng)老師說：“你想進教室嗎？要是不想進來，我就關(guān)門了”沒有做出任何反應(yīng)，于是教師把門關(guān)上。幼兒依然在操場上徘徊。

第四天：同樣出現(xiàn)前一天的情況，但當(dāng)老師關(guān)門時，該幼兒表現(xiàn)出進教室的行為。

第五天：家長送進教室后，該幼兒沒有再跑到教室外面去。

（二）鼓勵孩子參與集體活動，增強自律意識

第一天：2歲半昊昊在上小小班的時候，他的老師是黃老師，昊昊很喜歡她。進入小班以來，每天做律動的時候，昊昊總是一個人跑到其它地方獨自玩耍。班級兩位教師多次提醒但效果不明顯。這次，黃老師看到昊昊的表現(xiàn)后，也很生氣，和昊昊進行了一次嚴(yán)肅的談話。昊昊哭了，傷心地走到了隊伍中，盡管沒有律動，但排列到隊伍中，已經(jīng)是一個進步了。律動結(jié)束后，我在班級中當(dāng)著小朋友的面表揚他愿意排隊了。

第二天：音樂響起來后，昊昊沒有象小朋友那樣很快的收拾好玩具，仍然在玩。但他的眼睛注視著老師。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師的眼睛在嚴(yán)肅地看著他時，立刻把玩具收好，站到自己的位置上，但沒有跟著律動，東張西望的?；氐浇淌液螅矣直頁P了他，夸他收拾玩具的速度快了，排隊的速度快了，能跟著音樂拍手了。

第三天：音樂響起來后，仍然昊昊在玩，但在觀察教師的態(tài)度，看到老師在注意他時，立刻跑到隊伍中，跟著小朋友一起做起來。這次做了兩節(jié)，很認(rèn)真?；氐浇淌?。我又表揚了他，夸他排隊的動作快，做律動有力，和老師一樣，他很高興。

第四天：音樂一響，昊昊很快找到了自己的位置，認(rèn)真的做完了律動。

第五天：音樂一響，昊昊很快找到了自己的位置，認(rèn)真的做操。

幼兒心理健康范文第4篇

【關(guān)鍵詞】心理健康 教育環(huán)境 教育途徑 能力培養(yǎng)

The baby psychologically healthy education initially searches

Tang Zhenlan

【Abstract】“The Kindergarten Education Instruction Summary (Implementation)” the healthy domain instruction main point is clear about the request “to set up the correct healthy idea, while takes the baby health, must take baby’s psychologically healthy.”Baby’s psychologically healthy is the baby personality perfect essential condition, is baby’s spirit and the development intrinsic foundation. Had the psychologically healthy, the baby possibly had the full development. Otherwise, if has lacked the psychologically healthy, then baby’s development will be restricted, will have the possibility in its later development to present the personality barrier or psychological disease.

【Keywords】Psychologically healthyEducation environmentEducational channelAbility raise

1.幼兒心理健康的現(xiàn)狀及主要問題

心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題,也是幼兒教育的主題。3～6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?可塑性強,由于他們在心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)、控制水平較低,自我意識還處在萌芽狀態(tài),極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學(xué)前兒童的心理健康與否,將會對他們的認(rèn)知、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的,有時甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。

我國社會正處于急劇變化之中,家庭結(jié)構(gòu)、教育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快,不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素,這導(dǎo)致兒童的心理問題較以前明顯增多。據(jù)全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn):兒童行為問題的檢出率為12.97%。目前我市442.64萬在校中小學(xué)生中有70多萬(15.8%)存在心理方面的問題,同時學(xué)齡前兒童相當(dāng)普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視,勢必影響一代人的素質(zhì)。因此,重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。

2.明確幼兒心理健康的含義

心理健康是指個體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài),在這種狀態(tài)下,個體能作良好的適應(yīng),生命具有活力,能充分發(fā)揮其身心潛能。這是心理健康的普遍意義,對于幼兒來說。心理是否健康可參照一下標(biāo)準(zhǔn):①樂于學(xué)習(xí),發(fā)展智力;②適應(yīng)生活,學(xué)習(xí)自理;③悅納自我,具有自信;④樂于交往融入群體;⑤調(diào)節(jié)情緒,初學(xué)自控。

當(dāng)然,世界上沒有一個事物是絕對永恒不變的,成人在具體判斷幼兒心理是否健康時,不但要從以上五個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),還要考慮幼兒心理和行為表現(xiàn)的經(jīng)常性和一貫性,因人、因事、因時作具體分析。

3.幼兒心理健康教育的主要途徑

3.1尊重幼兒心理權(quán)益,把健康教育落實到教育行為上。聯(lián)合國于1959年頒布了“兒童基本權(quán)益宣言”,主要倡導(dǎo)滿足兒童在生活、營養(yǎng)和受教育方面的需要。在幼兒園教學(xué)中教師的教育行為要努力用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的膽怯,用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步,用贊賞的話語肯定孩子的成功?！澳阏姘簟?“老師相信你能行”“別害怕,你一定會成功”等話語句句注入孩子們的心田,喚起他們的活潑、開朗和自信。

3.2在校內(nèi)外環(huán)境中滲透教育。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注,形成合力,開展幼兒心理健康教育。幼兒園時生態(tài)換將中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱,對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用,幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通,優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境,使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中,心理得到健康發(fā)展,家庭是幼兒依賴生存和發(fā)展的社會組織,家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。

3.2.1學(xué)校環(huán)境。其中包括創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境,如:為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間。小班幼兒的桌椅是粉紅的,中班幼兒的桌椅是檸檬黃的,大班幼兒的桌椅是湖藍的;幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了富有童趣的玩沙、玩水的小世界;而營造一種良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理氛圍更不容忽視,如:和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系,團結(jié)互助的教師之間的關(guān)系,充滿理解和溫情的家長與教師之間的關(guān)系,使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”,促使其健康心理的養(yǎng)成。

3.2.2家庭環(huán)境。溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念,改進家長教育方式,促進家長自身素質(zhì)提高放在家長工作地首位。如:定期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座,每月出好一份相關(guān)內(nèi)容的家園小報,利用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗交流等途徑加以宣傳,許多家庭能主動配合學(xué)校做好自己小家庭中的物質(zhì)、心理方面的準(zhǔn)備,為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎(chǔ)。

3.2.3社區(qū)環(huán)境。走向社會,爭取社區(qū)的支持也是培養(yǎng)幼兒健康心理的不可忽視的重要手段之一。能抓住每一契機,如:學(xué)雷鋒做好事,樹立助人為樂?！拔覟槿巳?人人為我”的思想;使幼兒能合作、樂群、創(chuàng)新,養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

3.3幼兒一日生活中的心理健康教育。

3.3.1游戲活動中的心理健康教育。游戲是幼兒的生命,一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中,幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中,學(xué)會如何與同伴友好相處,自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是有意義的。不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。歸納為三個原則:游戲的功能性原則;兒童需要原則;針對性原則。依據(jù)三大原則靈活采用一些心理健康教育內(nèi)容的體育游戲、民間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。通過游戲,讓兒童體驗合群的愉悅,增強合作意識,提高合作能力。以游戲的開展使幼兒獲得一片更廣闊的天地。

3.3.2教學(xué)活動中的心理健康教育。心理健康教育是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動中的心理健康教學(xué)活動的教育作用,而不是就事論事,“陽春面澆頭”外在式的;也不是對原材料中內(nèi)含的心理因素視而不見,不考慮兒童的心理反應(yīng),一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來?？刹捎贸?、繪畫、舞蹈、故事、兒歌等對幼兒進行教育培養(yǎng)。

3.3.3日常生活中的心理健康教育。大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群,合群性可以再生活中培養(yǎng)。利用幼兒的生活活動進行隨機教育,設(shè)立生活區(qū)角,開展編織、繡花、種花等活動,使兒童在共同合作中鍛煉能力,感受一種群體感。

3.3.4體育活動和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進合群性發(fā)展。體育活動能促進幼兒大腦發(fā)育,更是促進合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高,相互促進。

4.幼兒心理健康教育個別化

幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異,有針對性的教育,重視幼兒群體心理健康的同時,必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康,實施個別教育。

4.1開展個別輔導(dǎo)。兒童合群性發(fā)展水平存在差異,每一個兒童都是獨一無二的。重視對幼兒的個別輔導(dǎo),是取得心理健康教育實效的重要原因。組織案例討論,學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的理論知識,提高實際操作能力,從大量的案例中積累經(jīng)驗,揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。

4.2開展問題兒童的心理治療。在幼兒中存在著一些問題兒童,心理矯正也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空,每一個幼兒都會發(fā)生不同程度的心理問題,就如每個幼兒都會生病一樣。在發(fā)展的某些階段,兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的,并不是只有發(fā)展性和預(yù)防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的,對這部分幼兒的異常心理,不給予關(guān)注和幫助,忽視了整體中的部分,實際上就是沒有面向全體幼兒。每一個幼兒都有可能需要心理矯正服務(wù),因此正確認(rèn)識矯治的全體性,有利于提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法,會取得良好效果,對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認(rèn)知行為療法、暗示法等。

總之,幼兒心理健康關(guān)系到兒童一生的健康發(fā)展,是幼兒期不可忽視的問題,所以對于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會共同的任務(wù),共同的職責(zé)。

參考文獻

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[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué),北京師范大學(xué)出版

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[4]學(xué)前兒童心理學(xué), 大象出版社

幼兒心理健康范文第5篇

關(guān)鍵詞： 幼兒 心理健康 教育

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求人人具有面對現(xiàn)實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著現(xiàn)代人不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。幼兒是祖國的未來，是民族的希望?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時也要高度重視幼兒的心理健康?！庇變簣@健康教育就是使幼兒的身心發(fā)展達到預(yù)期的水平，其包含以下幾個方面的內(nèi)容。

一、幼兒教師在實施健康教育過程中應(yīng)注意的問題

1.教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學(xué)會與別人友好相處，養(yǎng)成合作，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。

2.教師要善于引導(dǎo)。幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現(xiàn)狀，社會上每個人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發(fā)生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產(chǎn)生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現(xiàn)愛哭、纏人的現(xiàn)象。幼兒到4歲時，心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍，開始適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會調(diào)節(jié)自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關(guān)系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經(jīng)開始形成系統(tǒng)，已改變了部分性格，在社會發(fā)展條件的影響下，在人際間和現(xiàn)實生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點。

4.教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響。媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發(fā)展。

5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因為遭到教師訓(xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當(dāng)?shù)难孕兴斐傻摹?/p>

二、幼兒教師在實施健康教育過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

1.教師要有夯實的科學(xué)衛(wèi)生保健知識，強調(diào)信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在健康教育實施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進、表達無誤。

2.師生關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，首先要求教師有健康的心理素質(zhì)、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)、積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力，同時要形成民主、熱忱、向上的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。

3.在健康教育過程中，教育活動要根據(jù)幼兒的個體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學(xué)計劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上獲得的進步，進而增強自信心，促進心理健康發(fā)展。

三、如何制定幼兒健康教育的目標(biāo)

1.增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展基本動作，同時培養(yǎng)活潑開朗不怕困難等心理素質(zhì)。

3.幫助幼兒獲得基本的健康常識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

四、如何選擇幼兒健康教育的內(nèi)容

1.與幼兒健康目標(biāo)相對應(yīng)。一方面教育目標(biāo)要以教育內(nèi)容為依據(jù)才能得到落實，另一方面，教育內(nèi)容必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。

2.與幼兒身心發(fā)展與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，也就是說要針對幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內(nèi)容。

3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情感教育的重要保證。

4.教育內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的接受能力，但在教育的過程中將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來顯得更為重要。

5.社會環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要環(huán)節(jié)。在健康教育中可針對社會治安問題教育幼兒最基本的自我保護意識和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開門，等等。

五、如何實施幼兒園健康教育

1.在實施幼兒健康教育的過程中，應(yīng)努力做到把握規(guī)律、遵循原則、講究方法。

2.豐富幼兒的健康知識，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，采用豐富的知識、動作和行為練習(xí)，講解示范，體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進行。

3.設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個性。

4.實施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

5.家園共育，本著平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

六、幼兒園在實施幼兒健康教育過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

1.注重人文環(huán)境，建立和諧、健康的人際關(guān)系。首先，要建立良好的師生關(guān)系；其次，教師要善于利用集體活動的機會，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系；再次，教師要提高自身的教學(xué)水平及職業(yè)修養(yǎng)。

2.加強幼兒園場舍建設(shè)，建設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結(jié)合科學(xué)常識教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內(nèi)外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發(fā)展。