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為人民服務(wù)課文范文第1篇

在此，筆者試從涉及語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)引例簡(jiǎn)析，意在向老師們請(qǐng)教與學(xué)習(xí)。

一、品語(yǔ)言，悟生活，字字句句總關(guān)情

一位老師上《秋天的懷念》一課時(shí)，抓住“癱瘓”和“憔悴”這兩個(gè)生字詞，讓學(xué)生從字形體會(huì)詞義，進(jìn)而由詞義體會(huì)文意，感受語(yǔ)言。請(qǐng)看：

師：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字是怎么寫成的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：每個(gè)詞中的兩個(gè)字部首都是一樣的。“癱瘓”都是病字旁，“憔悴”都是豎心旁。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：“癱瘓”會(huì)給身體帶來(lái)不便，所以里面是個(gè)“難”字。因?yàn)榻辜本蜁?huì)憔悴，所以“焦”加個(gè)豎心旁就是憔悴的“憔”。

師：真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)想的孩子?！鞍c”字是病字旁加了一個(gè)“難”字，是哪個(gè)“難”？

生：災(zāi)難的“難”。

師：同學(xué)們，讓我們想象一下，21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難?。?duì)這樣一個(gè)年輕人而言，這何嘗不是一場(chǎng)——

生：災(zāi)難！

在這個(gè)片段里，教師看似在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，然而他分明又在引領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”。了解字的含義了，生字就有了活力；懂得詞句在事件中的的意思了，語(yǔ)言就有了生命。由此可見，拉近語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，死的語(yǔ)言就會(huì)成為活的生活。語(yǔ)言教學(xué)的效益就凸顯了。

二、抓文脈，會(huì)主旨——精讀妙悟現(xiàn)透辟

葉老說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。摸清了作者的思路，也就把住了整篇課文的“脈”，知道作者想要表達(dá)什么。以《朱 飛回來(lái)了》為例：教師“請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找出能看出朱 珍貴的語(yǔ)句?！痹趯W(xué)生默讀畫句后交流、反饋，就不難看出可以從三個(gè)方面來(lái)看：一是一份有關(guān)野生動(dòng)物的緊急報(bào)告引起了亞洲國(guó)家的關(guān)注；二是介紹朱 的外形美麗而奇特的語(yǔ)句；三是科考隊(duì)員和小光及伙伴們尋找、發(fā)現(xiàn)、保護(hù)朱 的行動(dòng)。這樣一來(lái)，雖然作者并沒有直接寫出珍貴二字，但學(xué)生卻可從字里行間感受到這一種稀世珍禽的寶貴，體會(huì)到文章傳遞出來(lái)的真摯情感。隨后指根據(jù)文章的思路指點(diǎn)學(xué)生情意升華。

教師在《朱 飛回來(lái)了》的教學(xué)中以“吐心聲，促和諧”為提升環(huán)節(jié)：

師：因?yàn)橹?很珍貴所以人們?nèi)绱苏湎?，這個(gè)理由顯而易見。可是，朱 的飛走了又飛回來(lái)，和我們這些平平凡凡的地球人又有什么密切的關(guān)系呢？這一問題值得咱們好好兒探究探究。同學(xué)們，先請(qǐng)看兩個(gè)等式：1=1；1=8760。1=l，表示每一小時(shí)就有一種生物滅絕。1=8760，告訴我們一年里有8760種物種在我們這個(gè)美麗的星球上消失?？粗@兩個(gè)等式，相信你現(xiàn)在一定有話要說。

師：地球僅僅是我們?nèi)祟惖募覉@嗎？不是的，是所有生靈共同的家。難怪一種物種消失，生態(tài)就會(huì)失去平衡；越多物種的滅絕，不平衡現(xiàn)象就會(huì)越發(fā)嚴(yán)重，我們的地球家園也就越不和諧。這樣看來(lái)朱 飛走與飛回來(lái)于我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系嗎？可見珍稀物種的生存和滅絕與人類生存息息相關(guān)。說到這里，老師又有一道等式，需要我們共同來(lái)完成。1=？一要等于什么？誰(shuí)先來(lái)表達(dá)自己的看法？

生：（熱烈發(fā)言……）

這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文本主旨的解讀自然得到深化。抓住了文脈，理清了線索、情節(jié)、思路，教學(xué)中的諸多問題迎刃而解了，課堂教學(xué)時(shí)間的每個(gè)小小的細(xì)節(jié)都見收獲，見效率了。

三、入意境，亮心靈，“三維”目標(biāo)得提升

“詞以境界為最上。有境界，則自成高風(fēng)格，自有名句?！蓖鯂?guó)維在這里說的是詩(shī)詞之境界，其實(shí)文章之意境也同此理。教學(xué)中若能入意境，有和諧課堂文化生成。下面這段《為人民服務(wù)》的教學(xué)就是這樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升教學(xué)主題的：

師：同學(xué)們好！

生：（齊答）老師好！

師：同學(xué)們辛苦了！

生：（齊答）老師辛苦了！

師：同學(xué)們是這樣回答老師的問候的。如果我去問候臺(tái)下的老師們，他們肯定與你們答的不一樣。他們會(huì)怎樣回答呢？（轉(zhuǎn)向臺(tái)下的老師）老師們，你們辛苦了！

（臺(tái)下老師齊聲回答：為人民服務(wù)！全場(chǎng)笑，掌聲。）

師：哎！同學(xué)們！奇怪吧，老師們回答的是“為人民服務(wù)”，回答得那么整齊、響亮，這是為什么呢？好吧，下面請(qǐng)大家看一段天安門前閱兵式的錄像。

（播放閱兵式片段：同志們辛苦了！為人民服務(wù)！）。

師：聽到了嗎？那一遍又口號(hào)是——

生：（齊答）為人民服務(wù)。

師：同學(xué)們，“為人民服務(wù)”，這口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地。這口號(hào)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來(lái)，整齊響亮地讀一遍！

為人民服務(wù)課文范文第2篇

看課文《一雙手》以后，我想到張迎善的手，這雙手顯得非常粗壯，布滿老繭，手上還分布著人字形的裂紋，手指像三老干蘑，一看就是一個(gè)勞動(dòng)人民。他用雙手在小興安嶺，每天栽下一千多棵樹，用這雙手栽下了26萬(wàn)多棵樹，這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的雙手。終于，他成了人們的功臣，得到全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

我讀了這課書以后，深深想到他的一雙手為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)，他讓自己的手，變得那么粗糙，他的一雙手給人們帶來(lái)了幸福，使山變得更綠，使水變得更清，使環(huán)境變得更好，使地球變得更美，人民不會(huì)忘記他這雙有貢獻(xiàn)的大手。

我要向他學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后，我也要用自己雙手為人民服務(wù)，建設(shè)自己的家，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，更加美好。

為人民服務(wù)課文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、遠(yuǎn)程教育資源為語(yǔ)文教師備課打開了方便之門

要讓自己的課堂精彩，課前語(yǔ)文教師的備課是重要的基礎(chǔ)，“要給學(xué)生一碗水，教師要有長(zhǎng)流水”。課前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，盡可能解決學(xué)生的疑難問題，而做為一名農(nóng)村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒有別的資料，我們老師對(duì)課文的理解也很膚淺，要想上好一節(jié)課，需要收集多種資料，而這些資料有些教師根本就無(wú)從收集，想要讓學(xué)生直觀形象地走進(jìn)文本，唯一的途徑就是制作課件，可制作課件需要花費(fèi)太多的時(shí)間?，F(xiàn)在好了，走進(jìn)遠(yuǎn)程資源網(wǎng)，打開“教師發(fā)展”、“教材分析”、“教學(xué)案例”、“培訓(xùn)教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓(xùn)教程”中專家對(duì)教材作了充分分析，使我們更準(zhǔn)確把握教材，明確教材的重難點(diǎn)。觀看了“教學(xué)案例”，一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關(guān)的圖片、錄像或錄音。

二、遠(yuǎn)程教育資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、載體資源等，讓學(xué)生用各種感覺或自身參與來(lái)生動(dòng)形象地體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的行為，讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗(yàn)知識(shí)，是幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗(yàn)材料，如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)為人民服務(wù)選擇好的、正確的、有益的。而反對(duì)危害人民利益。我就在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上找到了一些實(shí)際列子開始上課，我首先給學(xué)生放課文朗讀的游覽的錄像，讓學(xué)生整體上去感受為人民服務(wù)的美。這時(shí)及時(shí)的提出問題，讓學(xué)生思考。拉開了學(xué)習(xí)的氣氛，然后一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學(xué)生如同置身于現(xiàn)實(shí)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這篇課文?，F(xiàn)在遠(yuǎn)教資源進(jìn)入了課堂，教師只要打開電腦，各科資源應(yīng)有盡有。在課堂上，運(yùn)用各種資源就如同信手拈來(lái)。在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)逐段演示課文內(nèi)容，也一定能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生理解課文

現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就像在語(yǔ)言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的了解，進(jìn)而可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)《觀潮》一文，通過放映從遠(yuǎn)程教育資源上下載的課件，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺，體會(huì)大潮的聲音――“好像悶雷滾動(dòng)”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會(huì)大潮非凡的氣勢(shì)。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺(tái)上觀潮，觀潮臺(tái)上人山人海，與浪潮形成了對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過引導(dǎo)學(xué)生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來(lái)的壯觀景象，讓學(xué)生理解全文的重點(diǎn)句：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，讓學(xué)生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢(shì)?？梢?，“一張紙，一支筆，一口話”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望，而遠(yuǎn)程教育資源多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，正彌補(bǔ)了這種不足。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

為人民服務(wù)課文范文第4篇

《金色的魚鉤》課文講的是一位四十歲的老班長(zhǎng)無(wú)微不至地照顧好三個(gè)病號(hào)走出一望無(wú)際的草地而犧牲了自己的故事。

最使人感動(dòng)的是他千方百計(jì)地給三位病號(hào)吃上鮮美的魚湯，自己卻不吃。病號(hào)的身體一天天地好起來(lái)，老班長(zhǎng)的身體卻一天天瘦下去。當(dāng)我讀到老班長(zhǎng)在吃剩下的魚骨頭和草根時(shí)，我的眼淚便簌簌地掉下來(lái)。多好的同志，多好的戰(zhàn)友，多好的長(zhǎng)者??！

老班長(zhǎng)處處為別人著想，處處為別人著急！為了讓病號(hào)增加營(yíng)養(yǎng)，白天，老班長(zhǎng)找魚餌，釣魚：晚上，眼睛不好使，還用手摸野菜。釣到了魚，就釣到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的邊。

老班長(zhǎng)，你全心全意為人民服務(wù)的精神，你舍己為人的高貴品質(zhì)，你對(duì)工作高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)。

老班長(zhǎng)，你是我前進(jìn)的豐碑。

為人民服務(wù)課文范文第5篇

1 充分自讀，自主實(shí)踐

古人云：“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。強(qiáng)調(diào)的就

是要多讀、熟讀、多積累。

1.1 通讀，整體感知。例如在教學(xué)《鳥的天堂》，一提示課題后，我就讓學(xué)生輕聲朗讀課文，思考：“鳥的天堂”指的是什么鳥的天堂為什么會(huì)有那么多鳥？那里的村民不會(huì)捕殺鳥兒?jiǎn)?？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，對(duì)課文就有了大致的了解。

1.2 精讀，品味賞析。學(xué)生掌握了課本文的內(nèi)容概要之后，就要進(jìn)行精讀課文。用線、點(diǎn)、圈等記號(hào)畫出重點(diǎn)詞、句、段，遇到不懂的就查閱工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并在讀的過程中欣賞語(yǔ)言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。如在教《索溪峪的“野”》一文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落。用自己喜歡朗讀方式進(jìn)行朗讀，并說出喜歡的理由。學(xué)生認(rèn)為索溪峪奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草，珍禽異獸繁多，具有原始大自然的風(fēng)韻。游人在山水中返樸歸真，感受到從未有個(gè)的快慰和清爽。細(xì)細(xì)讀來(lái)，有如親臨其境，親身體會(huì)到在大自然的美。

1.3 研讀，拓展質(zhì)疑，研讀要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式自主讀書，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問答，解決問題的能力。在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，學(xué)生整體感知課文后，我就提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者又是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？學(xué)生經(jīng)過自讀自悟后，很快就能在課文中找出正確答案。為了拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開去，我又提出問題：讀了文字篇課文，你想到了什么，在逝去如飛的日子做了什么？你能說出有關(guān)古人珍惜時(shí)間的事例嗎？你能背一背有關(guān)時(shí)間的格言嗎？讓學(xué)生思考探索，提出自已的解，與同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生的思維非常活躍，終于明白到：時(shí)間逝去如飛，我們要珍惜時(shí)間。

2 讀議結(jié)合，解決難點(diǎn)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流討論，扣住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究。例如《為人民服務(wù)》一文，課文講的是道理，教學(xué)本課時(shí)就要求教師注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。學(xué)生在理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這個(gè)句子時(shí)，就感到有困難，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀讀句子，聯(lián)系上下文；再讓學(xué)生分組討論，聯(lián)系剛剛學(xué)過的課文里革命烈士、郝副營(yíng)長(zhǎng)等。這樣經(jīng)過讀讀議議，學(xué)生就明白了為人民利益而死，就比泰山還重；替剝削和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還要輕。課文的難點(diǎn)就迎刃而解了。