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清明詩配畫范文第1篇

本課將美術和語文兩學科相整合，通過對古詩的誦讀和理解，感受古詩的意境，用已學的水墨畫技法表現(xiàn)畫面，讓學生感受兩種中國傳統(tǒng)文化的相同之處。本課以春天為主題，鼓勵學生說說、寫寫、畫畫有關春天的古詩，增強學生對古詩詞的理解以及對中國傳統(tǒng)藝術的熱愛。

二、學情分析

由于五年級學生對古詩詞有了一定的掌握，而對中國的水墨畫技法也有所了解，所以，通過本堂課的學習，能夠巧妙地運用水墨技法進行詩配畫創(chuàng)作。

三、教學目標

認知：通過欣賞，感受水墨表現(xiàn)情趣，學習詩配畫的創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學生對古詩意境的感悟和對水墨能力的運用。

技能：運用傳統(tǒng)的筆墨技巧，以春天的古詩為主題，合理構思構圖，恰當表現(xiàn)古詩意境。

情感：感受詩、畫兩種傳統(tǒng)文化的相同之處，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學重難點

重點：掌握詩配畫的創(chuàng)作方法，熟練運用筆墨技巧及傳統(tǒng)水墨技法表現(xiàn)詩配畫，將二者巧妙結合。

難點：巧用筆墨、表達古詩的意境。

五、教學準備

PPT、水墨畫工具。

六、教學過程

（一）欣賞導入

1.知識回顧

課前連續(xù)播放山水畫圖片，學生欣賞作品，初步感受山水畫的藝術魅力。

嘗試了解學生：你畫過水墨山水嗎？你對水墨畫了解多少？

生：中鋒、側鋒的運用，山石的勾勒、皴擦等等。

生小練筆，師簡單評價。

2.導入古詩

出示一張水墨畫，問：你覺得這幅水墨畫表現(xiàn)了怎樣的內容？

生：桃樹、竹子、鴨子戲水。

師：讓我想起了蘇軾的一首古詩《惠崇春江晚景》，學過嗎？

生讀一讀蘇軾的《惠崇春江晚景》。

師：畫面表現(xiàn)了詩中哪兩句內容？（前兩句），讓我們感受到春天的氣息。

3.完成詩配畫，揭示課題：像這樣根據(jù)古詩內容表現(xiàn)畫面，把古詩的意境表達出來，稱為詩配畫。（板書課題）

【設計意圖】通過欣賞，感受水墨山水的魅力，溫顧前面學習的相關水墨畫知識，明確本課的學習目的，運用水墨畫知識，結合語文學科中的古詩，給詩配畫。

（二）技法交流

1.交流古詩

師：春天，萬物復蘇，是一個多姿多彩的季節(jié)。除了這首《惠崇春江晚景》，你還知道哪些描寫春天的古詩呢？

生：《春曉》《清明》《詠柳》《鳥鳴澗》。

拿出紙，寫出有關春天的古詩或詩句。

師：唐代詩人王維在一個細雨綿綿的春天，送走了他的一位故友，寫下了這首《渭城曲》。

PPT出示王維古詩《渭城曲》。

生讀一讀。

師：如果給詩配畫，可以抓住古詩中哪些關鍵詞句來表現(xiàn)畫面？

生：柳樹、細雨、飲酒的故人。

師：你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情境？

2.訪問藝術家

出示現(xiàn)代畫家傅抱石《渭城曲》。

師：青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩有的惜別之情表現(xiàn)了出來。這就是詩的意境。（板書：意境）

師小結：所以給詩配畫，首先就要抓住詩中的關鍵詞句，再進行景物的描繪。（板書：抓住詞句、描繪景物）

師：仔細觀察，畫面中用到了哪些水墨技法？

生交流、師小結技法：中鋒勾勒枝條、人物，綠色暈染出柳色、淡墨暈染遠山、云霧，突出整首詩的意境。（板書：突出）

【設計意圖】以春天為主題，讓學生先說說、寫寫有關春天的古詩。通過欣賞大畫家的作品，感受詩的景物描寫與畫面表現(xiàn)之間的關系，掌握水墨畫的表現(xiàn)技法及詩配畫的創(chuàng)作方法，體會詩配畫的意境美。

3.欣賞學生作品

出示學生作品兩幅《絕句》《游園不值》。

師：與大師相比，學生的詩配畫又有著怎樣的異曲同工之處呢？

學生欣賞，比較作品的意境、技法的運用。

4.教師示范

以古詩《憶江南》為例，示范。

出示古詩，可以抓住古詩中哪些關鍵詞來表現(xiàn)景物？（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

可以用哪些水墨技法表現(xiàn)畫面？（濃墨中鋒表現(xiàn)房子、河岸、皴擦泥土，逆鋒表現(xiàn)江邊的樹，大紅和曙紅點染桃花，淡墨暈染遠山、花青暈染江水）

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是本課的難點之在，通過欣賞學生作品，了解更多的詩配畫表達的詩的意境，教師的示范中將更多的水墨技法呈現(xiàn)，讓學生不僅了解詩配畫對詩的傳遞的過程，更能深刻掌握水墨畫的構圖與章法。

（三）自主表現(xiàn)

給剛剛的古詩配畫。想一想可以抓住哪些關鍵的景物表現(xiàn)畫面，用熟悉的水墨畫技法突出古詩的意境。

（四）評展作品

組織學生根據(jù)古詩內容評價作品。對畫面的構圖、意境的表達、技法的運用、墨色的變化等方面進行評價。最后教師點評，鼓勵學生大膽用筆，自主創(chuàng)新。

（五）課后延伸

出示完成的畫作：在《憶江南》詩配畫空白處寫下古詩句，讓學生注意字句的排列，從右往左書寫，最后落款，刻上印章。

鼓勵學生課后也能在畫面空白處添加詩句，將繪畫與書法巧妙結合，完善作品，體現(xiàn)詩配畫的內涵。

【設計意圖】將古詩與畫面相統(tǒng)一，二者結合，真正體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的相同之處，更加完善作品，真正體現(xiàn)詩配畫特有的魅力“詩中有畫，畫中有詩”。

七、板書設計

詩配畫 水墨畫

抓住詞句 中鋒、側鋒

清明詩配畫范文第2篇

 

一直以來我認為自己是教師隊伍中的愚者。在智者的教師生涯中，他們是一路高歌，鑄滿輝煌。當他們擁有鮮花和掌聲的時候，我常常投去羨慕的目光，然后，我又去默默地讀著《龜兔賽跑》的故事，希望那只笨烏龜能喚醒我沉睡的智慧。在教書這條“光灰”的道路上，我努力的向前爬行著，弄得自己滿身是灰，但是我快樂。在這里，我愿意與大家談談我爬行過程中的一點點感悟……

 

我是一名美術老師，在這里首先給大家講一個與數(shù)學有關的故事：

 

曾經有位數(shù)學老師問一位學生：“三個人分一只香蕉，其中兩個人各分一半，另一個人還能分多少?”學生說：“香蕉皮。”老師生氣的說：“這不是巧問妙答，是數(shù)學課。”學生低聲說：“三分之一。”老師壓住火氣，慢慢引導：“三個人分三個蘋果，其中兩個人各分一個，另一個人分多少?”學生說：“不知道。”老師氣得望著學生吹胡子瞪眼睛，學生說：“老師，您平時不都是教我們分梨嗎，今天為什么偏要我分香蕉蘋果呢?”大家別笑，類似這樣的事我們的課堂經常發(fā)生……

 

記得我第一次站在講臺上的時候，一向不怯場的我竟然有些發(fā)抖?？傆X得孩子們那一雙雙明亮的大眼睛在審視著我，挑剔著我，評價著我，我十分惶恐。那次我是上《路隊牌》一課，課前我認認真真的做了一個標標準準的長方形路隊牌，上課時我把它帶進教室做樣品，孩子們對著我那“無可挑剔”的作品，發(fā)出一連串的感嘆“哇，哇塞……”這些嘆詞就像一塊塊蜜糖融化在我心里，甜蜜蜜的。我終于明白了那一雙雙眼睛，不是審視、挑剔、評價，而是渴求、信任與崇拜。作為老師，我很得意，課前一點點的小投入，就能讓自己成為孩子們心中崇拜的偶像。課后，我一張張地批閱著孩子們像模像樣的作品，很有那么點成就感。當時，我并沒有意識到我一直是在教孩子們畫“梨”。正當?shù)靡鈺r，一張字跡呆板，外形“不規(guī)矩”的作品跳進了我的眼簾，我的嘴巴都氣歪了，毫不猶豫的在作業(yè)本上劃上了“差+++++”，還好，這樣的“垃圾”作品并不多，我暗自慶幸。那時，我也并沒有意識到“蘋果、香蕉”原來是孩子們最偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

 

教師節(jié)感恩：一名老師的感悟教師節(jié)感恩：一名老師的感悟一天我學習著《美術新課程標準》，有兩個字出現(xiàn)的頻率特高——“創(chuàng)新”。我突然意識到什么，“創(chuàng)新”就像一個挑戰(zhàn)者侮辱著我。我重新審視著那一堆優(yōu)良作品，這哪里有什么創(chuàng)新啊，簡直就是遺傳基因過重的“多胞胎”。那張被我打入“冷宮”的“垃圾”在一旁怯生生地望著我，在眾多的“多胞胎”兄弟中，一下子它顯得那樣的出眾，猶如唐僧走進了女兒國。我終于發(fā)現(xiàn)了它的可愛之處，它的可愛來自于打破了老掉牙的“長方形母體”，多了幾分獨特的氣質。我不禁感嘆道“蘋果香蕉實在難得。”自那后，我對“創(chuàng)新”有了一種前所未有的感情，于是我把這份感情注入到了課堂。在美術教學中，我終于體會到，讓孩子們進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們的作業(yè)大部分習慣臨摹。這樣，一段時間后，孩子們的創(chuàng)造力在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式。

 

因此，當設題讓他們創(chuàng)作時，孩子們就急著找資料東拼西湊。這樣發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，缺乏個性，缺乏想像力的人培養(yǎng)的學生再出色，也只能是個“藝術工匠”。換言之就是培養(yǎng)出來的學生只會分梨，而不會分蘋果香蕉。

 

兩周后，我看見了各班個性鮮明的路隊牌，有植物形的，有動物形的，有卡通人物形的……看著這些世間獨一無二的作品，那些孩子在我眼里一下子變成了偉大的發(fā)明家，我卻是他們的老師，我真的很高興，而教會我欣賞與評價的老師卻是《美術新課程標準》，于是我決定還要繼續(xù)的讀下去……

 

我調入中學后，發(fā)現(xiàn)孩子們的學習格外緊張。在升學的壓力下，過于強調學科中心的現(xiàn)象顯而易見，美術是一門小科，自然是得不到學校、學生、家長的重視，孩子們整天關在教室里，與外面的世界幾乎隔離，沒有豐富的生活經歷，孩子們的作品完全失去了生機，面對這種現(xiàn)象，我是一籌莫展。

 

在一次《美術新課程標準》學習中，有段話吸引了我，“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活方面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習不僅僅是一種單純的技能技法的訓練，而應視為一種文化學習。”也許是受了這段話的影響，我也刻意的多讀一些書籍。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)詩與畫有著不解之緣。柳宗元的一首《江雪》畫意盎然，散點透視的構圖，給讀者以自由聯(lián)想的空間，從而使畫面的內容無限豐富。宋朝張舜名在《畫墁錄》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”可見，在中國古代文人心目中，詩與畫是會通的。有了這樣的理論，于是我多讀古詩，也學作律詩。我無法讓孩子們枯燥的生活變得豐富起來，只有不斷的讀書來豐富我自己的個人生活，然后同孩子們一起分享。

 

在上《藝術源于生活，高于生活》時，我沒有一開始講中國的齊白石和董希文的繪畫藝術，也沒有講法國的塞尚和荷蘭的凡高，而是從日常生活談起，慢慢帶領學生感悟那些藝術大師的生活藝術。杜威說教育即生活，陶行知說生活即教育。我深深地體會到這點。清明節(jié)后，我讓學生談自己的所見所聞所想，剛開始，學生并不積極，于是我填了兩首詞，一首《憶秦娥·清明節(jié)》，一首《長相思·清明祭父》，我認真地板書在黑板上，并告訴孩子們是我創(chuàng)作的，孩子們一下子來了精神，佩服不已。我給孩子們談了自己的感受以及祭祖的情景，還展示了我為兩首詞配的畫，孩子們猶如身臨其境。這一情景再現(xiàn)，也撩動了孩子們的創(chuàng)作欲望……沒想到的是，以后我每次上課，孩子們都會問我作詩了沒有，都爭吵著要為我的詩歌配畫，所以每次我走進教室時，仿佛連同室外的陽光也挾了進來，沉悶的教室頓時鮮活起來。為了不讓孩子們失望，我也不斷的學習，多觀察生活，體會生活，一有感覺就隨手記下來，一學期下來，我創(chuàng)作了六篇小說，三十多首詩詞。有人生篇，感情篇，言行篇，治學篇，意志篇，審美篇，事理篇，修養(yǎng)篇，風物篇……這些作品孩子們都一一配了畫。我的這些文字，都是在孩子們的督促當中完成的，盡管不如名篇巨著，但是跟學生生活比較貼近，孩子們畫起來也得心應手。盡管他們的作品筆觸還比較稚嫩，但是他們的學習是快樂的，輕松的。時間一長，我發(fā)現(xiàn)圍繞在我身邊的孩子漸漸多了，不僅僅是表現(xiàn)在課內，還延伸到了課外，有不少孩子喜歡上了文學，總有一些孩子羞澀地遞上一些文字請我作指導，還讓我?guī)退麄冃薷淖约簽槲恼屡涞漠?。想起這些，我真的很快樂，教與學真的是一件很美妙的事情，在給予著學生快樂中快樂自己，在提升學生價值中提升自己。

 

每到秋收時節(jié)，那鮮紅的“光榮榜”上并沒有我的名字，因為我是小科老師，我并不失落。我知道，作為一名教師，應該有一個良好的心態(tài)，蠟燭春蠶是我們的寫照，奉獻是教師的天職，不分大小科。一次放學路上，我遇到已畢業(yè)的學生，他們都還記得我的名和姓，他們告訴我說：“老師，跟著你學習真的很輕松，很快樂，而且還學到了很多，你教會了我們怎樣明辨是非，怎樣用筆抒發(fā)自己的情感，怎樣用筆去描繪我們未來的藍圖，怎樣去書寫自己的人生……”那一剎那，我真的感覺擁有很多。

清明詩配畫范文第3篇

一、精心配曲抓三“三”

配曲是本課題組最主要的工程，由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲，這也是本課題成敗的關鍵。于是我們把課題研究的重點確立為三個“三”：

1. 找準研究三重點

一是深入研究入選中小學語文教材中的古詩詞，對每一首古詩詞都進行深入的賞析，在把握古詩詞的意境、風格和充分理解詩人的思想感情的基礎上再進行譜曲；二是研究中小學生的音樂感受能力和可接受水平及其欣賞習慣，盡量貼近學生的生活實際，找到一個最佳切入點，盡量做到貼近而不迎合、引導而不拔高；三是研究經典校園歌曲和兒童歌曲的風格及創(chuàng)作規(guī)律，用以指導古詩詞歌曲的創(chuàng)作。

2. 堅持配曲三原則

根據(jù)這三個重點，課題組確定了三條原則：一、樂曲是形式，必須服從古詩詞內容的需要。二、旋律要盡量簡單、簡潔，非常適合中學生視唱，真正體現(xiàn)唱歌為語文教學服務的目的。三、“言之無文，行而不遠”，盡可能做到優(yōu)美動聽，讓學生愛唱。用三原則來審視所配的樂曲，每首樂曲都基本上達到了上述要求。如用江南絲竹的韻律配的《江南春》《清明》，在一片輕歌曼舞中藝術地再現(xiàn)了千里江南一軸煙雨長景：啼鶯、紅花、綠樹、水村、山郭、酒旗、樓臺，無一不在煙雨中。霏霏細雨，淡淡輕煙，這正是“江南春”的典型特色；優(yōu)美的旋律把音節(jié)本來就十分和諧圓滿的《清明》演繹得十分清新、明快，讓人感到一種鄉(xiāng)野的情趣，一種溫馨的感覺。如杜甫的《春望》，曲作者大量使用后置休止符，運用凝固式的音樂語言,營造一種雕塑般的悲壯美，加深了詩歌的沉重感。用民歌調式譜寫的男女聲二重唱《長江三唱》（《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》），則有意再現(xiàn)了青山對峙，輕舟似箭，猛浪若奔，碧水低回的壯美、開闊的意境?！锻聭堰h》則用三拍子、同組音轉換的方式，形成一種夢幻般的意境、印象派的風格?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》舒緩綿長，體現(xiàn)了情深意長的感彩；中音音域，給人一種云中漫步之感。《雁門太守行》則采用進行曲形式，每個音符都像進軍的鼓點，低重音體現(xiàn)了一種力量的積蓄，有一股隨時準備爆發(fā)出來的激情。表達了一種大敵當前，將士們在寒風凜冽中同仇敵愾奔赴前線的戰(zhàn)斗豪情。《題破山寺后禪院》運用了AB曲式、二段體的創(chuàng)作手法，模仿木魚聲、牧童的牧歌聲、鐘磬聲，通過這些悅耳之聲反襯寺院的寂靜，表現(xiàn)了佛家的莊嚴肅穆，給人一種空靈感。凡此種種，限于篇幅，不再一一列舉。

3. 追求整合三重美

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去彰顯古詩詞的語言美。文學是語言的藝術，古詩則是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩詞歌曲的創(chuàng)作和教唱，都要有利于引導學生品味語言美。古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。原始詩歌是原始人類在勞動過程中，為協(xié)調勞動節(jié)奏和激發(fā)勞動熱情的歌唱。它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，凡稱詩，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。古詩詞歌曲的創(chuàng)作，一定要暗合這種音樂美、節(jié)奏美。其次，古詩的語言美，也表現(xiàn)在語言風格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人，表現(xiàn)出不同的語言風格。因而，古詩詞歌曲的旋律，更要顯示出古代詩人語言的不同風格之美。

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去描繪古詩詞的畫面美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人、畫家王維的《藍田煙雨圖》時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！笨梢娫娕c畫是有共同點的。詩與畫能夠相通就跟詩與歌能夠相通一樣，三者之間具有某些共同的審美特性，如都具有色彩美、結構美、韻律美、 意境美等等。因此，唐宋許多著名詩人的詩詞，既常常被人選作繪畫的題材，又常常被人選作音樂的題材。如《陽關三疊》《春江花月夜》等。歌與詩、畫雖然有某些共同的審美特征，但是，詩是語言藝術，畫是視覺藝術，歌是聽覺的藝術，三者的審美特征也有明顯的區(qū)別。畫，是用線條、色彩、形體、構圖等來表現(xiàn)的，具有直觀性；詩和歌，是用語言（詩用文字，歌用旋律）描述的“無形畫”，具有間接性。因此，曲作者在為古詩詞配曲時，必須通過音樂語言（旋律）這個媒介，去描繪古詩詞的畫面美，這樣才能啟發(fā)學生去想象、感受詩中的畫面美。

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去再現(xiàn)古詩詞的意境美。詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。正如清代吳喬在《國爐詩話》中所云：“詩以情為主，景為賓，景物無自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂?！比缍鸥Φ摹洞和罚瑖覛埰?，在詩人眼中，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸。這兩句詩情景交融，意在言外，構成了風韻天成、含而不露的獨特的意境美。在古詩詞歌曲的創(chuàng)作中，曲作者也應該十分重視并深刻領悟古詩詞中的意境美，根據(jù)每首詩的不同特點，從具體的語言文字出發(fā)，既要從一首詩的整體上去把握詩的感情，又要體會詩中某些詞句的感彩。

二、巧用記憶多通道

中學古詩詞歌識實驗之所以有效，還在于它符合人的記憶規(guī)律，符合心理學的原理。許多心理實驗證明，在有意識記中，記憶任務越明確具體，識記效果越好。任務的久暫也直接影響識記的效果。識記任務越持久，記憶效果越好。識記材料變成直接操作或活動對象，效果會更好 ； 興趣濃厚，記憶效果會更好；反之，如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶?，F(xiàn)代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65％。多通道記憶法動員腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。古書《學記》中有這樣一句話：“學無當于五官，五官不得不治?！蔽覀冊陂_展中學古詩詞歌識實驗時，利用的就是這種多通道記憶原理。讓學生看、讀、聽、唱、舞，刺激到學生的多個感官，在他們的大腦皮層留下深刻的痕跡。

1981年2月，美國斯坦福大學心理學家G. 波衛(wèi)爾在《美國心理學家》雜志上介紹了他的一項研究成果：記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發(fā)生時的心情相一致。在記憶的過程中，人的情感發(fā)揮了非常重要的作用，情感記憶起到了自動分撿事物類型、選擇適用情感的功能。在對古詩詞配曲時，要特別注意到讓音樂的情緒緊扣著古詩詞即詩人的情緒。詩人們情動而辭發(fā)，曲作者配曲以入情。只有這樣，學生才能把披文入情與歌唱入情統(tǒng)一起來，達到記憶和理解的目的。如為蘇軾的《江城子》配曲，就采取A+B+A的結構，準確的表達出悼念詩人亡妻“悲――喜――悲”的感情軌跡?！栋遵R篇》則采取北方歌謠的曲調，把詩中游俠高超的武藝、愛國的精神、矯健的身姿、一往無前的氣度用音樂語言作了恰當?shù)目坍?，讓學生在歌唱時就有一種意氣風發(fā)、激越的感覺。其余樂曲，也都做到了當婉約時則婉約，當豪放時則豪放；依詞配曲，緣情傳情，因人設韻。為學生的情感記憶鋪路搭橋。

三、取得教學好效果

自開展中學古詩詞歌識實驗以來，學生識記古詩詞的數(shù)量和速度都有了大幅度的提高。十年來，無論是學校自行命題的考試，還是參加市區(qū)教研部門統(tǒng)一組織的調研考試，學生的語文成績都有較大幅度的提高，其中的古詩詞默寫幾乎是一網打盡。2002-2010年中考，參加《古詩新唱》實驗的學校（班級）初三學生語文畢業(yè)成績人平均分均突破500分（標準分），名列羅湖區(qū)前茅。古詩詞記憶難的問題在這些學校已經基本解決。在實踐中，我們認識到，我們的成功之處就在于：中學古詩詞歌識實驗的核心是“歌”，這是最受學生歡迎的一種形式。記憶本來是艱苦的，但這一“歌”，就好比給古詩詞插上了音樂的翅膀，讓古詩詞搭上了音樂的快車，讓跋涉者（學生）享受到車船的便利，使得辛苦的學習變得輕松愉快。

尤其是本來喜歡唱歌的學生，更是樂在其中，樂此不疲。有位學生在《周記》里線這樣寫到：“我們的語文老師真有辦法，把我們平時最頭疼的古詩詞背誦用歌唱的方式輕而易舉地就解決了。這真是：‘君子生非異也，善假于物也?！前盐难晕囊才渖锨透昧??！绷硪粋€學生這樣寫道：“誰說‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’？依我看，我們學習古詩詞是‘書山有路歌為徑，學海無涯樂作舟’?！?/p>

特別值得一提的是，河北師大文學院專門從事“中國古代歌詩藝術再生產現(xiàn)狀研究”的仇海平教授兩次撰文高度評價我校的“古詩新唱”課題。他說：“古典詩詞是中國文化的重要組成部分，也是中學語文教學的重要內容。借助音樂，為古詩詞賦予歌唱藝術生命，讓學生在音樂中識記作品、感受作品，更好地理解古典詩詞的意境，感受中國文化的深厚底蘊，不失為一種有益的探索?！背鸷Ｆ浇淌谔貏e推崇我創(chuàng)作的古詩詞歌曲《木蘭詩》，他這樣評價：“借助音樂傳播文化，是中學語文古詩詞教學的有益探索。古詩詞歌曲校園化創(chuàng)作有其特殊的創(chuàng)作要求：既要體現(xiàn)原作的古典意蘊，同時又要滿足學生這一特殊受眾群體的接受習慣，要在古典與時尚、高雅與通俗之間尋找最佳契合點。楊建華《木蘭詩》曲風清新活潑，饒有風味，旋律簡單易記，瑯瑯上口，是較為成功的一例?！?/p>

四、十年磨劍不尋常

本課題從2001年秋季新教材使用、新《語文課程標準》頒布起開展研究，正好走過了整整十年的光陰，在惠及一屆又一屆的學子的同時，我們課題組的老師也在進步，從一級升為高級，從青年步入中年，從不惑到知天命，是真正的“十年磨一劍”?；厥资陮嶒炑芯窟^程，本課題經歷了三個階段：

（一）深化創(chuàng)作階段：（2001年9月―2005年3月）完成中小學語文教材中全部配曲工作，對中小學語文教材中的古典詩詞進行深入賞析，在充分把握作品的思想內容和藝術特色的基礎上，把詩詞加工成學生喜聞樂唱的歌曲。具體做法又分為：

1．“拿來”。新教材中有不少古典詩詞已經被著名作曲家譜成了曲廣為傳唱，如李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭》等，直接拿來教唱。

2． 套用。將一些優(yōu)秀的音樂作品（曲）直接套在相應的古詩詞上，如將《古詩十九首?迢迢牽牛星》套上《彩云歸》的曲子，意境和風格都十分協(xié)調。這種“套用”不是生搬硬套，而是一種深思熟慮之后的再創(chuàng)作。如李叔同的《送別》套用的就是一首美國歌曲，這首曲子原先在美國并不出名，但經李叔同套用之后立刻風靡全國，成為20世紀華人音樂經典，電影《早春二月》《城南舊事》均引用了這首歌曲作其背景音樂。

3． 創(chuàng)作。這是本課題組最主要的工程，也是本課題成敗的關鍵。由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲。

（二）實驗與推廣階段：（2005年9月―2010年4月）以松泉中學為中心，先在羅湖區(qū)部分中小學推廣；鞏固湖北省黃石市、貴州省銅仁地區(qū)兩個大的實驗基地，支持西寧十二中實驗基地。加強與全國各地零星實驗教師的聯(lián)系，爭取在區(qū)教育局的支持下，在羅湖區(qū)中小學校較大面積地推廣，向全市中小學輻射。

（三）課題結題階段：（10年10月），撰寫結題報告、論文；出版《古詩新唱――中小學古詩詞歌曲集》。

清明詩配畫范文第4篇

我國古代詩歌流傳千年，是文壇上的一朵奇葩。學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學國語言文字的熱情有著重要作用。中國詩的歷史源遠流長，名篇佳作，數(shù)不勝數(shù)。誦讀詩詞，能使學生常常耳濡目染于先哲們光輝的思想之中，潛移默化學生的素質，能使學生克服人生的挫折。長期的古詩詞誦讀能養(yǎng)成他們閱讀古文的能力，暢游中華文化智慧的寶藏，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。那么，如何培養(yǎng)學生誦讀古詩詞的興趣呢？下面本人談談自己的做法和想法：

一、讓學生學會品味古詩詞

古詩用詞準確、凝煉，博大精深，表現(xiàn)形式亦多種多樣：有頌江山美，吟邊塞情；或悲涼慷慨，或纏綿宛轉；有豁達，亦沉郁。因此，必須指導學生在理解品味詩詞的過程中體會古詩詞的魅力，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣。平時的教學中組織學生觀看配畫、配樂詩誦錄像。學生從講授者口中，從動人的畫面上，從輕響的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩文的藝術魅力。情有所感，理有所悟，學生在欣賞中對古詩詞的描繪進行再造想像，豐富了學生的內心世界，感受到了詩文的意蘊，從而增進了學生對詩詞的理解。品位古詩文還可以讓學生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調查、收集、閱讀等手段，來理解、感悟古詩詞的內容、作者的思想感情及蘊含的哲理等。可以開展一些激勵性活動，如“資料展示會”、“自主學習心得交流會”等。同學們進閱覽室、跑書店、問老師、問家長、聽講座……積極性都很高，不僅獲得了不少知識，還能夠“旁征博引”，表達自如。

二、讓學生掌握積累古詩詞的方法

小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。古詩詞不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩詞的理解，從而與古詩詞的情感產生共鳴，促使學生背得快，記得牢。古詩詞的背誦還可將其歸類，便于學生記憶，例如，按四季時令進行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。朗朗童音背過了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，絢麗的冬天，大大調動了學生背誦古詩詞的興趣。此外，還可按詩的不同內容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進行分類背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎。背誦的形式還可采用摘抄法，先將優(yōu)美的詩詞摘記在一個本子上或讀書卡片上，有空時經常拿出來看一看，讀一讀，讀到能背下來時也不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理。因為根據(jù)遺忘的規(guī)律，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此隔三差五還要復習一下。學生掌握了背誦古詩詞的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，而且還有可能成為一種愛好。

三、讓學生學會運用古詩詞

熟讀、理解、背記了的古詩詞，不能老讓它們關在學生的腦海中，要引導它們出來走一走。讓學生在“溫故而知新”中感覺古詩詞運用時更有樂趣。

古詩詞源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞進行表達，能促進學生對古詩詞的理解與感悟。如春游時來句“無邊光景一時新”；掃墓遇雨時吟句“清明時節(jié)雨紛紛”；風箏飛舞的日子，說句“忙趁東風放紙鳶”；新同學來了“笑問客從何處來”……讓詩走進我們的生活，見景吟詩，見物吟詩，表情吟詩，敘事吟詩，等等。為了有意識的引導和激勵學生用古詩詞，可利用每堂課前1分鐘進行生活用詩匯報會，對用得好的學生給予嘉獎。這樣孩子們會越來越喜歡用詩詞來表達自己的意愿和感情。同時，還可以開展主題班會，用各種各樣的形式來吟誦自己喜愛的古詩詞或在自制的贈言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩詞。讓古詩詞在悄然無聲中走進學生們的生活，那些背誦過的古詩詞猶如一汪清泉流淌在學生們的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對生活的認識。古詩詞走進了學生的生活，有心的學生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩詞寫進文章里，可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時用；可以是對詩詞的引用，也可以是對寫作技巧的運用。同時，還可以引導學生據(jù)詩詞作文，即以詩詞的意境為基礎，誘發(fā)學生展開想象的翅膀，為古詩詞續(xù)編故事、擴展情境、改寫白話文等。如此一來，大家才發(fā)現(xiàn)“詩到用時方覺少”。此外，在習作中運用古詩詞，不僅提高了學生的書面表達能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。因為他們在運用時，會給詩詞創(chuàng)設一種新的寫作氛圍，賦予一種新的表達內容和感受，而且從詩詞原先的意境中跳躍出來，從更新、更廣的角度去理解、品味古詩詞。

四、讓學生學會古詩詞交流

對學生誦讀古詩詞，可用多種形式組織學生交流。學生在交流中不僅可以相互學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)學生誦讀古詩詞的樂趣。交流的形式亦可多樣，可采用黑板報、手抄報、隊角、櫥窗等宣傳陣地進行交流，讀書筆記交流也是一種較好的方法。讀古詩詞，理解詩意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會隨之大減。根據(jù)兒童愛畫畫和愛幻想的特點，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩詞變成圖畫，變成童話、趣事等。“詩中有畫，畫中有詩”雖是王維的見長，但古詩詞中許多詩句都具有這一特點?？梢宰寣W生根據(jù)自己理解的詩意自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。此外，兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學生把詩詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評比優(yōu)秀。學生的積極性更大，也為誦讀古詩詞提供誘因。

五、注重拓展，將古詩活學活用

在古詩教學中，課后的拓展延伸也十分重要，往往會起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。依托詩歌主題，橫向拓展。如《詠柳》一詩學習完畢，可設計拓展如下：

清明詩配畫范文第5篇

女醫(yī)生拍“立春”節(jié)氣受追捧

2010年2月4日上午，杭州市西溪濕地。走近時，青簡嗅到了梅花的香氣，是那種清芬的，淡淡的香。枝椏上，一朵朵梅花悄然開著，不聲張、不顯眼。粉紅的、雪白的，花蕊處留著一抹紅，上面還沾著露珠。舉起相機，她把這一組梅花傲雪圖拍攝了下來。這組照片，她取名“立春”，是專為記錄“24節(jié)氣”拍攝的。

青簡是她的網名，她本身是上海瑞金醫(yī)院的一名醫(yī)生，畢業(yè)于上海交通大學醫(yī)學院。小時候，當美術老師的父親作畫，她在一邊看。畫面里，一條小徑，蜿蜒著伸向山里……青簡冒出一句：“遠上寒山石徑斜。”父親一臉驚訝：“咋看出來的？”說對了，青簡開心地笑了。詩是從小讀的，意境是詩里寫的，當然說得出。

工作后，她喜歡上了攝影。開始是按自己的感覺拍攝，后來是隨“驢友”邊走邊拍，走到后來，人走瘋了，也拍攝出味道了，邊關的雪，江畔的漁火，都在她心中留存著?，F(xiàn)在，春姑娘來了，是從西園走來的，邁著輕盈的腳步，衣襟上還沾著露水。她要把這個畫面拍下來……

24節(jié)氣，是中國人創(chuàng)造的，用以指導耕種，記錄寒暑。節(jié)氣不同，氣象萬千。早在1月初時，一天中午，幾只小燕子歡快地叫著，飛到了她家的窗臺上。父親見了，高興地說：“是喜燕，春來了！”一句春來了，讓青簡怦然心動。她決定跟著小燕子，去捕捉春的氣息?！捌呔藕娱_，八九燕來”。這俗語中，隱藏著節(jié)氣時令。燕來了，河開是什么樣子的？一個念頭在心中冒出，跟著節(jié)氣走，用詩詞、用民歌、用民俗的意境，把不同地域的節(jié)氣時令拍攝下來。一年有24個節(jié)氣，中國有31個省區(qū)，每個地域拍攝一張照片，詩配畫……

在西溪拍的照片，被青簡貼在了自己的微博上。枝頭上的梅，屋檐上的雪，樹叢中的老屋，情與景，交融在一起，一派清新。照片一貼出，立即贏得網友一片好評。有發(fā)感慨的，有懷舊的，也有人想交流：是專業(yè)攝友吧？

青簡受此鼓舞，緊接著，她又在清明、立夏、夏至時節(jié)，分別去了浙江的余杭、富陽、郭莊等地，連續(xù)拍攝了幾組照片，并為之寫下了六七首《憶江南》詞：“杭州好，雨后深山碧，千樹煙云千筆畫，九彎溪水九張琴，宣做夢中吟?！薄?/p>

拍上癮了，也拍瘋了，從春天到夏天，再到秋天。她拍，網友也跟著拍，魯西南的秋色、滇西北的夏日雪山，立夏時節(jié)，草原上的云朵奇觀……青簡的微博，一時間成了各地網友交流、拍攝家鄉(xiāng)風情的地方。

有網友的鼓勵，青簡拍攝的熱情更高了。9月初時，她來到了福建霞浦?！拜笙忌n蒼，白露為霜。”這里的“霜”是白色的沙灘。漁排是黑色的，灘涂是白色的。小船上，站立著撒網的漁民，人與景融合在一起，像一幅絕美的山水畫。

早6點，青簡和其他攝影愛好者們一起，拿出相機，準備拍攝?？傻攘税胩欤瑵O民們只撒網，不捕魚。有人試圖搶拍時，漁民們把身子轉了過來，伸出手說：“拍照費100元！”青簡不禁啞然失笑，一旦沾上錢字，連風景也會失色了?？捎衷共坏萌思?，于理講得通，景是大家的，可以拍，人是自己的，拍照收費……可付錢拍攝，又有些不甘心。猶豫之際，有人上前討價還價，之后，又悄悄塞上一張鈔票，是一位職業(yè)攝影師給的。

日出的景色最美，不能錯過。錢收下，網撒出去了，是給攝影師擺拍的。動作優(yōu)美，此時太陽正從海面躍然升起，晨光灑在魚網上、小船上、人身上……瞬間，咔嚓聲響成一片。往后退了幾步，青簡也第一時間按下了快門。照片拍完，她人也離開了這片灘涂?；氐桨哆?，她安慰自己，人家是攝影大師，自己是小字輩，跟著蹭景拍，可以理解。

結果，這一張蹭拍的白露圖，成為網友們最喜歡的圖片。畫面上，白色如銀的灘涂間，點綴著3個漁人，腳印、彎曲的河道，桅桿……構成一幅水墨畫卷，既體現(xiàn)了白露的節(jié)氣特點，又有濃郁的生活氣息?？粗约旱摹敖茏鳌保嗪喰α?，選景不如蹭景?！鞍茁秷F甘子，清晨散馬蹄，圃開連石樹，般渡入江溪。”這畫面，配得上杜甫的詩……

往北再往北

去感受雪鄉(xiāng)的“大雪”

2010年12月5日，大雪節(jié)氣的前一天，青簡來到黑龍江省五常市山河鎮(zhèn)北鳳凰山一側的“中國雪谷”。當天氣溫，零下25度。人下車了，腳也凍麻了，寒風吹在臉上，像針扎……在上海時，她準備了羽絨服、雪地靴、戶外手套等裝備，可穿在身上，還是覺得冷。

跺著腳、呵著手，一雙眼睛卻不夠使了。雖然冷，可她心里很興奮。這是她第一次來東北。眼前，一片白茫茫的雪景，一眼看不到盡頭。樹枝上，屋檐上，山野里，到處是積雪，踩在腳下，發(fā)出吱吱的響聲，用手攥一把，冰涼刺骨。

外面很冷，屋里很暖和，桌上更是熱氣騰騰，是主人端上來的小雞燉蘑菇。雞是家里養(yǎng)的，蘑菇是山上采的。大通鋪、熱炕頭，下面熱，上面冷。晚上，人躺在炕上，青簡怎么也睡不著，是不習慣。雪谷的夜，靜得出奇，月亮真大呀，清澈得像在窗前，伸手就夠得著。走一天了，同行的伙伴們累得打起了呼嚕，可她還在翻來覆去“烙餅”……

第二天一早，天剛亮，青簡和驢友們出發(fā)了，目標是15公里外的羊草山。出門不到一分鐘，她的臉上就感覺到疼，是凍的。山谷里，一行人深一腳淺一腳地往前走。一陣旋風刮來，她感到后背像被人猛推了一把似的，兩只腳情不自禁往邊上挪了一下。邊上是雪坡，坡下的雪，足有兩米多厚，一旦站不穩(wěn)，滑下去，后果不堪設想。

前面的路更加艱險，還往前走嗎？回去，可以躲開危險，可是拍攝目標無法完成。往前走，風險是一方面，體力也成問題。心里猶豫著，腳步也慢了下來。一位驢友見了，以為她走累了，伸出手，將她的背包接過來，扛在自己肩上，又鼓勵說：“堅持，別拉下！”青簡心頭一振，是呀，別拉下，今天是大雪節(jié)氣，得去拍！

很快，她走到了隊伍的最前面。不知不覺，一行人已登上了山頂。此時，一輪太陽，正從山下升上來，慢慢與她的肩持平。天氣寒，空氣清，一望無垠。迎著寒風，青簡端起相機，把這張大雪節(jié)氣的照片拍了下來。

從雪鄉(xiāng)回來，青簡一下子變勇敢了，也變成熟了。她是女人，是從雪堆里爬出來的女人。以后，再危險的路，她也敢走了。她由衷感受到，走出去，才能真正感受24節(jié)氣的真諦。同一節(jié)氣下，江南一片綠色，而北國卻已是滿目風雪。

2011年7月初，靠著節(jié)假日不休息和替班攢夠的假期，青簡走進了最艱險的川藏線。越野車在路上行駛著，海拔在一點點向上伸展著。她的頭有些暈，呼吸也變得吃力起來。雖然已是7月，可一陣陰云閃過，天上卻忽然下起了冰雹，砸在車窗上，啪啪響個不停，一邊是山，一邊是懸崖，人在車里，心驚肉跳。小心行進了3個多小時，直到天快黑時，車子才到了色達。這里海拔3893.8米，是藏族史詩《格薩爾王》的發(fā)祥地。猛然間，前方一塊石頭墊了車輪一下，車子噌的一下躥了出去。司機大喊：“快，把住了！”

青簡的心，一下子提了起來，手下意識地抓緊了扶手。不遠處就是湍急的那曲河，人在車里，眼看著滾滾濁浪，正向眼前沖卷過來，越來越近了，想喊，來不及了，電光石火間，車子一下子沖進河堤，又咣的一聲，撞到了水邊的一處土堆上。這一刻，青簡只覺得自己的心魂飛了出去，在空中劃了一道弧線，然后掉進了濁浪里……

停了好一會，車內有人說：“大伙沒事吧？”是同行的一位驢友。聞聽，她的眼淚流了下來，是慶幸，逃過一劫。車里有人問：“還往前走嗎？”是指去林芝，從那里到拉薩，是必經之路。沉默一會，青簡堅決地說：“往前走！”7月7日上午，太陽在林芝雪山上升起時，青簡拍下了小暑節(jié)氣的圖片……

12月13日，最后一個節(jié)氣“大寒”的圖片選定后，青簡把這組圖片，結集到自己的博客上，標明為“24節(jié)氣圖”。24個節(jié)氣，不同的拍攝地點，不同的風情畫面。行程上萬公里，歷時兩年。使用的是《康熙字典》字體，圖片上分別標注著冬至、立春、白露等節(jié)氣名稱。從圖上看節(jié)氣，各地風俗，一目了然。下面是詩配畫：“露重霜輕古道斜，秋山愛看暫停車……”是她給“霜降”節(jié)氣配的詩。這組圖片獲得了網友追捧，被譽為年內最美組照。幾天之內，被轉載了十幾萬次。

給孩子送一份“免費午餐”

第二季最美節(jié)氣圖在路上

24節(jié)氣圖火了。一天上午，一位媒體記者找上門來。原來，在報上，她看到了一個公益項目：“免費午餐”。是給孩子們吃的，在籌款。當即，她打電話給對方：“我想把24節(jié)氣圖的使用權，免費送給孩子們！”想法獲得了回應，對方開始操作。一個月后，24節(jié)氣圖印出來了，在各地舉行的義賣會上，銷售一空。她的24節(jié)氣圖，義賣所得5萬元，可以讓1.6萬個孩子吃上一頓可口的免費午餐。

吉林省臨江市花山鎮(zhèn)松嶺村。2014年2月3日，大年初四，青簡來到了這里。在網友們的鼓勵下，她決定去拍攝第二季的24節(jié)氣圖，再去走24個不同的地域……

“牛扒犁”在雪地上行進著，村子坐落在半山腰，兩邊是山巒，越往上走，牛越是吃力。到后來，青簡索性跳下來，呵著雙手，跟著扒犁走。這里地處長白山腹地，海拔1200米。山里氣溫低，大約在零下28度左右。

傍晚時分，牛扒犁停在一戶農家的院門前，是宿營地。第二次來東北，她已不再是那個喜歡雪，又怕在雪中迷失的女人了。這一晚，她胃口大開，坐在炕頭上，每樣都品嘗了一點。

2014年2月4日早6點，穿戴整齊，青簡走到一處小山坡上，端起相機，她拍攝了第一幅照片。今天是立春，山上是雪，房檐上是雪，地上是寒霜。悄然走來的春姑娘，就是她自己……雙腳與心，總有一個在路上。這組圖片，在網上貼出后，小村一時名聲大噪。

5月初的一天上午，微博上有人留言：“聽說過大港頭鎮(zhèn)嗎？”沒回復，她人趕了過去。從上海到麗水市大港頭鎮(zhèn)，400公里的路，她走了一天一夜。是坐船走的?！傲⑾摹睍r節(jié)，她想拍一個牧歸的畫面……

晚飯時，她問小飯館的女主人：“還能過江嗎？”女主人肯定地說：“能！”說著，站起身，熱心地去給找人。幾分鐘后，擺渡者來了?？戳饲嗪喌南鄼C，對方開口說：“是來拍照的吧？包船150元，拍撒網，再加50元……”青簡聽了，一伸舌頭，村民過江，只要兩塊錢，陌生人來，也不會漲百倍吧？雖說錢不多，可熱情沒了。不坐船了，去街上看景。人走了，女船主也怔住了，才200元……

郊外，一位耕作回來的老者，戴著草帽，手中牽著一頭水牛，正慢悠悠向這邊走來。青簡趕上前，端起相機，咔嚓一聲，她把這個場面拍了下來。見有人在給自己拍照，老者不好意思了：“腳上沾著泥巴，能好看？”她忙點頭說：“好看！這才是最美的！”