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世界地理范文第1篇

想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想像力是無限，它包含了一切，推動著進(jìn)步，是人類進(jìn)化的源泉。下面小編給大家分享一些世界地理的知識點(diǎn)總結(jié)歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

世界地理的知識點(diǎn)總結(jié)1拉丁美洲

1、南美熱帶沙漠的成因：

①副熱帶高氣壓帶控制或東南季風(fēng)背風(fēng)坡;②沿岸有寒流經(jīng)過。

2、南美熱帶沙漠氣候呈狹長分布的原因?yàn)椋?/p>

①南北走向的安第斯山脈緊逼海岸;②秘魯寒流降溫降濕。

2、世界最大的熱帶雨林區(qū)的成因

亞馬孫平原面積廣大，地勢低平，又位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低壓和信風(fēng)的控制，空氣對流旺盛，盛行上升氣流，多對流雨。

它的北、西、南三面為高原、山地，東面向大西洋敞開，沿海又有暖流經(jīng)過，從東北、東南方向海上來的濕熱氣流匯集內(nèi)陸，并受西部山地抬升作用，終年降水豐沛。因此，亞馬孫平原成為世界最大的熱帶雨林氣候區(qū)

3、亞馬遜流域城市稀少的原因?yàn)椋?/p>

①熱帶雨林氣候區(qū)，氣候濕熱，人口密度小;②熱帶雨林茂密，陸路交通不便;③汛期兩岸許多地區(qū)洪水泛濫，不便通行。

4、亞馬遜河流域的熱帶雨林對全球環(huán)境產(chǎn)生的影響為：

①調(diào)節(jié)全球氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡，保持生物多樣性;

②促進(jìn)全球水循環(huán)，維護(hù)全球水平衡;

③影響地球大氣中碳氧平衡。(涵養(yǎng)水源，保持水土的作用是對亞馬遜河流域而言的)

5、利馬既是著名的“無雨”城市，

同時(shí)又被人們稱為氣溫宜人，氣候潮濕，綠樹繁花，風(fēng)景秀麗的“花園城市”，試分析原因。(6分)

位于低緯太平洋沿岸，受副熱帶高壓和信風(fēng)控制，多下沉氣流和離岸風(fēng)影響，降水少(“無雨”)的熱帶沙漠氣候(2分);但由于秘魯寒流的影響，氣溫降低(氣溫宜人)(2分)，沿海空氣與寒流水面接觸，下層冷卻，形成了穩(wěn)定的逆溫層，水汽只能形成大霧，(難以向上輸送成云致雨)迷霧蒙蒙，氣候潮濕(2分)，雖地處熱帶沙漠之中，卻空氣清新，一塵不染。

6、(1)簡述阿根廷地理位置特征及其意義。

(8分)

(2)從自然和人文兩方面,分析潘帕斯草原成為世界著名牧區(qū)的有利條件。(8分)

(3)位于阿根廷南部的巴塔哥尼亞高原東臨大西洋,但氣候卻十分干燥,分析其原因。(5分)

答案　(1)位置:阿根廷位于南美洲東南部;東瀕大西洋,西接安第斯山脈,南與南極洲隔海相望;跨熱帶、亞熱帶、溫帶三帶;西鄰智利,北與玻利維亞、巴拉圭交界,東北與烏拉圭、巴西接壤。

意義:緯度跨度大,地表熱量迥異,有利于多種農(nóng)作物生長;與多國接壤,利于與鄰國的交往和合作;海岸線長,利于海洋資源開發(fā)與海洋運(yùn)輸;成為南極科學(xué)考察休整、給養(yǎng)補(bǔ)充的基地。(任答兩點(diǎn)即可)

(2)自然方面:位于東部平原,地勢平坦;氣候溫暖;降水適宜;土壤肥沃;牧草茂盛,(任答四點(diǎn)即可)

人文方面:畜牧業(yè)專業(yè)化、商品化程度高,經(jīng)營規(guī)模大;草場管理現(xiàn)代化,圍欄放牧;重視牧業(yè)科學(xué)研究,培育優(yōu)良牲畜;鐵路與港口的交通條件便利,便于畜產(chǎn)品的運(yùn)輸;市場廣闊,畜產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國外。地廣人稀，土地租金低

(3)地處西風(fēng)帶,西面緊靠安第斯山脈,阻擋了來自太平洋的豐富水汽;部分越過安第斯山脈的氣流,沿背風(fēng)坡下沉,氣溫升高,難以形成降水。

世界地理的知識點(diǎn)總結(jié)2大洋洲、澳大利亞

1、從地理位置及自然條件分析澳大利亞動植物具有古老性和原始性的原因?

①從地理位置看：該大陸與其他大陸分離早，四面臨海;

②地形平坦，自然條件單一，動植物進(jìn)化緩慢。

2、澳大利亞大牧場放牧業(yè)的有利條件：

①干旱半干旱地區(qū)面積廣大，草場資源豐富;②大自流井盆地地下水豐富，為牲畜提供飲用水源;③地廣人稀，土地租金低;④無大型食肉動物，缺乏天敵。

3、澳大利亞氣候呈半環(huán)狀

分布：澳大利亞大陸地處熱帶和亞熱帶。降水從北、東、南三面向內(nèi)陸作半環(huán)狀遞減，植物帶也相應(yīng)呈半環(huán)狀分布，由沿海的森林帶向內(nèi)陸逐漸過渡為草原、荒漠。

成因：

(1)南回歸線橫貫大陸中部，大部分地區(qū)處于副熱帶高氣壓帶和東南信風(fēng)控制，氣候炎熱干燥。(2)南部和西南部位于副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制地區(qū)，屬地中海氣候。(3)北部夏季來自赤道的西北風(fēng)帶來豐富的降水，多為濕季;冬季受東南信風(fēng)控制，形成干季。降水季節(jié)性變化形成熱帶草原氣候。(4)東南沿海一帶，受澳大利亞暖流的影響，增溫增濕，因而比較濕潤，東北部常年吹來自海洋的東南信風(fēng)，并受地形抬升，降水豐沛，形成熱帶雨林氣候;東南部為亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候;最南端和塔斯馬尼亞島常年受西風(fēng)的影響，形成溫帶海洋性氣候。(5)西部沿海受副熱帶高氣壓帶控制和來自大陸的東南信風(fēng)的控制，加上西澳大利亞寒流的影響，降溫減濕，因而干燥少雨。中部受副熱帶高氣壓帶控制，東部大分水嶺阻擋了來自海洋的東南信風(fēng)，形成干燥少雨的熱帶沙漠氣候。

4、混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

農(nóng)場是一個(gè)良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。有利于保持土壤的肥力。

農(nóng)民可有效地利用時(shí)間安排農(nóng)業(yè)活動，小麥耕作活動與牧羊活動交替進(jìn)行，

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很大的靈活性和對市場的適應(yīng)性。

5、澳大利亞墨累達(dá)令盆地上游修建水庫大量取水用于灌溉，對該河流下游地區(qū)的影響為：

①入海泥沙及水量減少，河口地區(qū)海水倒灌，水質(zhì)下降，引發(fā)土地鹽堿化，三角洲地區(qū)被波浪侵蝕，面積減少。②河流下游徑流量減少，導(dǎo)致濕地面積縮小，生物多樣性遭破壞，生態(tài)環(huán)境惡化。③一些魚類可能發(fā)生絕跡現(xiàn)象。

6、針對墨累一達(dá)令盆地降水不足的現(xiàn)狀，在該地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的應(yīng)對措施為：

①跨流域調(diào)水(東水西調(diào));②調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)，建立農(nóng)林牧相結(jié)合土地利用結(jié)構(gòu);③采用噴灌，滴灌等節(jié)水措施，發(fā)展耐旱農(nóng)作物。

世界地理的知識點(diǎn)總結(jié)3兩極

1、南極

特點(diǎn)：酷寒、干燥、烈風(fēng)。

原因：

①緯度高──地處高緯，一年之內(nèi)地面接受太陽光熱最少，造成嚴(yán)寒。②地勢高──南極洲的高原地形和巨厚的冰層，冰雪覆蓋，冰雪反射率大;加劇氣候的寒冷，形成酷寒。③氣壓高──酷寒使南極洲形成了極地高壓中心，從大陸中心向邊緣地帶經(jīng)常吹反時(shí)針方向(即從陸地吹向海洋)的極地東風(fēng)，降水稀少而風(fēng)力極大，形成干燥、烈風(fēng)?？岷菇邓员┭┬问匠霈F(xiàn)，長久的積雪形成龐大而深厚的大陸冰蓋。烈風(fēng)、暴雪和巨大的冰蓋又是南極大陸酷寒的原因。④洋流──南緯40°～60°持續(xù)西風(fēng)環(huán)流，造成一種特殊的“風(fēng)壁”。它阻礙南極地區(qū)與低緯地區(qū)的熱量交換，也是造成該地區(qū)氣候酷寒的原因之一⑤地處大陸，海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致冬季氣溫低。

2、北冰洋范圍內(nèi)氣溫非常低的原因

①北冰洋位于北極圈以內(nèi)，冬半年有漫長的極夜，散失掉大量的熱量。

②極晝期間盡管光照時(shí)間很長，但太陽高度角很小，單位面積獲得的太陽輻射能量很有限。

③同時(shí)，在極晝期間由于積雪和海冰的融化要消耗大量的熱能。

④白色的冰雪對太陽輻射有很強(qiáng)的反射作用。如新雪的反射率達(dá)到90%以上。

3、南極氣溫低于北極的原因?

①南極地勢高，北極地勢低;②南極是陸地，北極是海洋;

世界地理范文第2篇

1. “大洋一號”航行期間（ ）

A. 途經(jīng)南海時(shí)，逆風(fēng)逆水

B. 在開普敦（1月18日靠岸）停留期間，船員面朝西南方向欣賞日落美景

C. 在巴西薩爾瓦多港（5月19日靠岸）停留期間，晝越來越長

D. 北太平洋航段內(nèi)，表層海水的溫度越來越高

2. 本次科考發(fā)現(xiàn)了16個(gè)海底熱液區(qū)，黑色熱液能直立向上形成約3至4層樓高的“黑煙囪”。根據(jù)所學(xué)知識判斷，熱液區(qū)最可能位于（ ）

A. 大陸架 B. 大陸坡

C. 海嶺 D. 深海平原

下圖是夏威夷群島主島與其3個(gè)鏈狀火山島嶼的分布示意圖。許多科學(xué)家相信，夏威夷群島主島和這些鏈狀火山島嶼，應(yīng)該是因?yàn)樘窖蟀鍓K在一個(gè)可視為固定不動且噴發(fā)巖漿的“熱點(diǎn)”上移動（箭頭指向代表板塊移動方向）造成的。讀圖回答3～4題。

3. 此處應(yīng)位于地球的哪一個(gè)位置（ ）

A. 位于板塊生長邊界 B. 位于板塊消亡交界

C. 位于美洲板塊 D. 不位于板塊交界處

4. 下列哪幅圖最能代表從夏威夷群島主島（1）到鏈狀火山島嶼（2、3、4）的年齡分布情形的是（ ）

5. 南極“高速公路”起點(diǎn)站麥克默多的緯度大約是（ ）

A. 60°S B. 76°S

C. 83°S D. 85°S

6. 若沿南極“高速公路”從麥克默多驅(qū)車前往南極，前進(jìn)方向是（ ）

A. 先向西北，再向南 B. 先向西南，再向南

C. 先向東南，再向南 D. 一直向正南

7. 南極洲被稱為“風(fēng)庫”，那里的盛興風(fēng)是 （ ）

A. 東南風(fēng) B. 東北風(fēng)

C. 西風(fēng) D. 西南風(fēng)

8. 讀某河流局部地區(qū)圖，判斷下列說法正確的是（ ）

A. 河流以季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給為主

B. 形成圖中沼澤的因素之一是降水豐沛

C. 夏季受來自太平洋的東南季風(fēng)的影響

D. 冬季是洪澇災(zāi)害最嚴(yán)重的季節(jié)

讀某河流干流和流域范圍示意圖，回答第9題。

9. 圖中河流的乙～丙河段流域范圍非常狹窄，其主要原因是（ ）

A. 水流湍急落差大?? B. 高山束縛支流短

C. 高原氣候降水少??? D. 泥沙淤積河床高

下圖為非洲南部某區(qū)域和贊比西河部分河段，讀圖回答10～11題。

10. 贊比西河在維多利亞瀑布以上的河段為河流上游，該河段（ ）

A. 干流流速緩慢 B. 峽谷險(xiǎn)灘廣布

C. 支流短小急促 D. 補(bǔ)給以冰雪融水為主

11. 比較瀑布以上河段與電站大壩以下河段，下列說法正確的是（ ）

A. 瀑布以上河段河床淺而寬，電站大壩以下河段河床深而窄

B. 瀑布以上河段河床深而窄，電站大壩以下河段河床淺而寬

C. 瀑布以上河段以溯源侵蝕為主，電站大壩以下河段以下蝕為主

D. 瀑布以上河段以下蝕為主，電站大壩以下河段以側(cè)蝕為主

12. 閱讀以下材料，回答相關(guān)問題。

材料一 2011年12月12日在云南省西雙版納關(guān)累港舉行中老緬泰湄公河聯(lián)合巡邏執(zhí)法首航儀式，標(biāo)志著四國聯(lián)合巡邏執(zhí)法正式啟動，來自中（甲）、老（?。⒕挘ㄒ遥?、泰（丙）四國執(zhí)法部門的代表參加了湄公河護(hù)航啟動儀式（如下圖）。湄公河是一條國際河流，在中、老、緬、泰四國貿(mào)易中有重要作用。

材料二 2011年7月下旬開始泰國爆發(fā)洪水，截止2011年11月2日，洪災(zāi)已經(jīng)造成泰國427人死亡，2人失蹤，波及全國26個(gè)府147個(gè)縣，受災(zāi)人數(shù)超過210萬，被淹土地160萬公頃。隨著洪水蔓延，泰國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展受到嚴(yán)重影響，農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)遭受巨大損失。

（1）簡述湄公河流域主要農(nóng)業(yè)地域類型及其有利自然條件。

（2）說出泰國主要?dú)夂蝾愋?，并簡述這次洪災(zāi)發(fā)生的自然原因。

（3）結(jié)合材料和所學(xué)知識，分析湄公河航運(yùn)暢通對中、老、緬、泰四國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

13. 下圖為世界某地區(qū)七月份等溫線圖（單位：℃），讀圖回答以下問題。

（1）圖中A處閉合等溫線內(nèi)的氣溫應(yīng)介于__℃～____℃之間。

（2）圖中BCD三處位于同一緯度地帶，但B處氣溫__________（高于或低于）C、D兩處，簡答形成這一現(xiàn)象的主要原因。

世界地理范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高考復(fù)習(xí) 世界地理 記憶方法 案例分析 能力培養(yǎng)

在日常的教學(xué)過程中，我比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并對其所反饋的情況加以針對性的指導(dǎo)。在高考第一輪復(fù)習(xí)完世界地理這一部分知識后，學(xué)生普遍認(rèn)為區(qū)位特征包含了該區(qū)域內(nèi)部的自然特征和社會經(jīng)濟(jì)特征，涉及的內(nèi)容太多，而且世界地理學(xué)過很多的分區(qū)，分區(qū)與分區(qū)之間在某些區(qū)位特征上又有些共同點(diǎn)，很容易混淆。單靠死記硬背，記憶效率非常低下，效果也很不理想。這里我試圖以記憶的客觀規(guī)律為指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，歸納一些記憶方法，以期幫助迷茫中的學(xué)生找到方向，將世界地理知識學(xué)得更輕松，記得更容易。下面就是我歸納的區(qū)位特征的幾種記憶方法。

1.歸類比較法

這種方法主要適用于一些有共同特點(diǎn)的知識之間的比較。例如：我們在世界地理的不同分區(qū)中學(xué)過一些麻類物質(zhì)，很多同學(xué)感到非常不好辨認(rèn)。下面我們就用歸類比較法，用表格的形式歸納不同麻類物質(zhì)的分布和主要用途：

當(dāng)然，這種方法我們還可以用在很多類似知識的比較上，例如：重要國際性河流、主要資源分布等。

2.差異比較法

這種方法主要適用于區(qū)域內(nèi)部存在明顯差異的分區(qū)。例如：世界地理講到東亞的時(shí)候，就很強(qiáng)調(diào)東亞東西部之間的差異；而講到東南亞的時(shí)候又側(cè)重強(qiáng)調(diào)東南亞的南北部之間的差異；南美洲地形則側(cè)重于它的東西差異，南北相間；介紹北美河湖的時(shí)候，又側(cè)重比較了它的南北差異。像這樣的知識還很多，下面我以東亞為例介紹差異比較法：

3.主次矛盾法

哲學(xué)告訴我們當(dāng)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)候，抓住主要矛盾，往往能達(dá)到解決問題的目的，而且事半功倍。的確，在地理教學(xué)過程中，如果能很好地抓住事物的主要矛盾，往往就能達(dá)到意想不到的效果。例如：學(xué)習(xí)歐洲西部的氣候分布時(shí)，我們就可以用主次矛盾法。歐洲西部主要的氣候類型是溫帶海洋性氣候，這一氣候占據(jù)了歐洲西部的大部分地區(qū)，這就是主要矛盾。而其余的氣候類型就成了跟它相對的次要矛盾。抓住了主要矛盾，然后根據(jù)北歐地區(qū)緯度較高，有部分的極地氣候；南歐在地中海沿岸，受地中海氣候的影響；東部則與東歐接壤，所以帶有溫帶大陸性氣候的性質(zhì)，一下子，歐洲西部的氣候分布問題迎刃而解。

又如：分析西歐溫帶海洋性氣候的成因的時(shí)候，也可以用這種方法。西歐溫帶海洋性氣候主要是由于這里處于40°N- 60°N，屬于中緯度地區(qū)，因此終年受中緯西風(fēng)影響，帶來大西洋的暖濕氣流，帶來豐富的水汽。這是主要矛盾。而西歐的平坦的地形和北大西洋暖流對西歐溫帶海洋性氣候的影響則為次要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能真正理解西歐溫帶海洋性氣候的成因。

4.簡圖記憶法

有些時(shí)候自己拿起筆畫一畫簡圖，復(fù)述學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，不失為一種好的記憶方法。由于圖形本身的直觀性很強(qiáng)，更能加深形象記憶。例如：在復(fù)習(xí)到澳大利亞氣候分布的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)這里半環(huán)狀的氣候分布特征。但單靠語言描述就顯得很蒼白，而且不容易記憶。換成簡圖就不同了，直觀了很多。如下圖：

內(nèi)部半環(huán)為熱帶沙漠氣候，由于其處于南回歸線穿過的地方，受副熱帶高氣壓控制，加上又在大分水嶺的背風(fēng)坡，以及西側(cè)西澳大利亞寒流的影響。中間半環(huán)為熱帶草原氣候。最外半環(huán)則比較破碎，可以按順時(shí)針方向來記憶這幾種氣候類型。

5.因果聯(lián)系記憶法

什么樣的因就會推出什么樣的果。例如：在復(fù)習(xí)一個(gè)地區(qū)的河流水文水系特征時(shí)，我們往往會想到這個(gè)地區(qū)的氣候和地形。很顯然，氣候和地形是原因，而河流水文水系特征是結(jié)果。以非洲剛果河為例，看看它的水文水系特征怎么受當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦蔚挠绊?。由于剛果河地處熱帶雨林氣候區(qū)，并且為盆地地形，因此，我們可以推測出剛果河的水文水系特征為：流量大且穩(wěn)定；沒有明顯的汛期；沒有結(jié)冰期；含沙量??；水系發(fā)達(dá)且呈向心狀；流域大部分地區(qū)落差小，水流平緩，泥沙沿途淤積，下游沒有形成明顯三角洲。這完全可以由當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦蝸硗茰y，而不必死記硬背。

綜上所述，世界地理并不難學(xué)，里面的知識也并不難記。關(guān)鍵在于是否找到對的方法。文章所提到的方法，均為我在教學(xué)中的一些反思和總結(jié)，有些方法的運(yùn)用可能值得商榷。但主要是希望能起到拋磚引玉的作用，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，培養(yǎng)他們自主探究，合作探究，以及知識遷移的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶仿.地理教學(xué)中一些記憶性知識的記憶方法初探.龍巖師專學(xué)報(bào)，2003（S1）.

世界地理范文第4篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 教學(xué) 教育觀念

新課標(biāo)下的地理注重培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維，讓學(xué)生充分領(lǐng)略地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值。地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的的學(xué)科。它包含的內(nèi)容很多，聯(lián)系的范圍很廣。從內(nèi)容上看它包含自然地理，區(qū)域地理和人文地理三大部分；從范圍上看世界地理。國家地理和區(qū)域地理，可以上至宇宙下達(dá)地球內(nèi)部，從幾百億年前延伸至現(xiàn)在，讓學(xué)生充分領(lǐng)略地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，體驗(yàn)有用地理，生活地理。因此學(xué)校的教學(xué)往往提倡理論聯(lián)系實(shí)際，地理學(xué)科也不例外，但由于地理科所聯(lián)系的內(nèi)容。時(shí)間，空間較大較廣。而很多學(xué)生他們的生活空間很小，像我們這里的很多學(xué)生上大學(xué)之前連省城長春市都沒去過甚至連縣城都沒去過，就別說其他地方了。所以理論聯(lián)系實(shí)際，這實(shí)際的范圍就不能太廣太遠(yuǎn)。能將學(xué)生身邊的，他們熟悉的鄉(xiāng)土地理引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中理論聯(lián)系身邊的實(shí)際，無論是教。還是學(xué)都是會方便很多。我認(rèn)為，地理教學(xué)過程應(yīng)重視結(jié)合鄉(xiāng)土地理來進(jìn)行，主要是有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、在地理教學(xué)中重視結(jié)合鄉(xiāng)土地理來進(jìn)行，有利于學(xué)生掌握課本知識

由遠(yuǎn)及近，從已知到 未知。這是各種教學(xué)必須掌握的原則之一。但對地理教學(xué)來說，尤為重要。因?yàn)榈乩硌芯康膶ο?，對空間界線廣闊而遙遠(yuǎn)，而鄉(xiāng)土地理知識都是學(xué)生身邊的事情通過認(rèn)知本地的事物，才便于通曉遠(yuǎn)方的地理，也只有從自己的鄉(xiāng)土出發(fā)，才便于更好的了解一國，一洲的概況，甚至全球：才可以把地理知識化抽象為具體變難記為容易：加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念。地理知識的印象和理解，讓學(xué)生很好的掌握知識，比如在學(xué)習(xí)亞洲東部的季風(fēng)氣候時(shí)，我就結(jié)合我們永吉縣的氣候來講，我們這里夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。夏季盛行西南風(fēng)，多雨降水較多，冬季盛行偏北風(fēng)，降水較少是典型的溫帶季風(fēng)氣候，南北季節(jié)風(fēng)向相同都是季風(fēng)氣候只是南北方降水由南向北減少而已，我們這里的這些特點(diǎn)學(xué)生切身體會到，因此，只要把永吉縣的氣候特點(diǎn)稍微變通一下，就很容易把我國和亞洲的季風(fēng)特點(diǎn)記住了。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力，凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物。必然力求去認(rèn)識它，掌握它，它也是中學(xué)生心智特點(diǎn)。因此。在地理教學(xué)中，特別是現(xiàn)在要求一多功能的社會，提高教學(xué)成績是當(dāng)前的特點(diǎn)，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣也是不可欠缺的，在地理教學(xué)過程中適當(dāng)舉一些鄉(xiāng)土地理知識的實(shí)例能讓整個(gè)地理課具有吸引力，在教學(xué)過程中我們既不能把所有的地理事物和現(xiàn)象搬到學(xué)生面前又不能前去觀察，也不可能靠實(shí)驗(yàn)解決問題，但是，我們可以通過知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互關(guān)聯(lián)，相互制約，相互依賴的。作為一名地理教學(xué)工作者，完成教育教學(xué)任務(wù)，傳授地理知識，最重要的工具在于語言。課堂教學(xué)中，教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上，語言固然重要。但如果在適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語言，那么就可使地理課堂妙趣橫生，滿堂生輝。學(xué)生生活空間的限制，對許多事物缺乏感性認(rèn)識，一些教材內(nèi)容也因，此變得索然無味。因此在地理教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材，情真意切。很好的藝術(shù)享受，而且也緊緊地抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

鄉(xiāng)土地理教材具有易懂。親切，賦予生命力和感染力的特點(diǎn)。鄉(xiāng)土地理知識由于與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活更為密切，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識更為感興趣，在地里教學(xué)中適當(dāng)舉一些鄉(xiāng)土地理知識的實(shí)例能讓整個(gè)地理科從滿活力，使學(xué)生感到地理知識無處不在，使學(xué)生認(rèn)識到地理知識的必要性，既激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，又完成了 教學(xué)任務(wù)，具有事半功倍的效果。

三、地理新課標(biāo)中明確指出，鄉(xiāng)土地理能夠幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在的地區(qū)的生活環(huán)境

鄉(xiāng)土地理能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即配用了學(xué)生的實(shí)踐能，還得樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念增強(qiáng)愛國，愛家鄉(xiāng)的情感。建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情和責(zé)任心。

農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差，在教學(xué)過程中既要正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的互動對帶學(xué)生應(yīng)該保持民主，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

四、在地理教學(xué)中充分利用直觀教學(xué)手段，利用身邊的地理事物和地理環(huán)境來學(xué)習(xí)地理知識

地理研究的對象其實(shí)空界很廣闊很遙遠(yuǎn)內(nèi)容涉及多學(xué)科知識單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的通過鄉(xiāng)土地理對于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和配用學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣等能力都是有益的。

由于地理不是中考科目，學(xué)校不重視，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)地理，特別是離自己較遠(yuǎn)世界地理知識，那更是不喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，因此，我就利用鄉(xiāng)土地理使學(xué)生感到身邊有許多地理知識孕育著讓學(xué)生知道地理知識就在我們身邊，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣，從近及遠(yuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力。

世界地理范文第5篇

    從1995年秋季起，北京市部分區(qū)縣的三年制初級中學(xué)將實(shí)驗(yàn)由北京市組織編寫的九年義務(wù)教育初中地理教 材（以下簡稱“京版教材”）。這套教材是由北京教育學(xué)院宣武分院二部和北京市教育局教學(xué)研究部合作編寫 的，由

    京版教材的教科書為16開本，彩色套印，并首次嘗試課本與地圖冊合一，在課文中插印四色教學(xué)地圖和景 觀圖片，適當(dāng)減少文字量，增加地理圖像，版式新穎，有較強(qiáng)的可讀性。

    一、京版教材編寫的指導(dǎo)思想

    京版教材的編寫指導(dǎo)思想是以中等和中等偏上學(xué)校為主要對象，兼顧重點(diǎn)中學(xué)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，具有改革 性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，體現(xiàn)首都特色。

    改革性，指從大面積提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，充分發(fā)揮教材對教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，改變傳統(tǒng)教 材偏重于濃縮地理知識的傾向，在精選知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和智能培養(yǎng)的內(nèi)容，突出德育因 素，以利于中學(xué)地理教學(xué)三項(xiàng)基本任務(wù)的落實(shí)。

    創(chuàng)新性，指在博采各版教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌教材的內(nèi)容、體系和體例，根據(jù)地理基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系 和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教材內(nèi)容，編排章節(jié)順序，設(shè)計(jì)教材欄目，提高地圖、圖片和學(xué)生活動內(nèi)容的比重 ，使教材的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)（學(xué)生活動）系統(tǒng)趨于協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

    實(shí)用性，指為了體現(xiàn)教育和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在適當(dāng)減少過難的知識內(nèi)容的同時(shí) ，增加學(xué)法指導(dǎo)，利于學(xué)生閱讀或自學(xué)，同時(shí)提出明晰的教學(xué)線索，使教師可以按照教材的編排思路合理組織 教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程。

    二、京版教材教科書的體系安排

    根據(jù)編寫者的教學(xué)實(shí)踐，初中地理教材的體系安排是否合理，主要不是看其是否符合于地理科學(xué)的知識體 系，而是看其是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，關(guān)鍵是處理好自然地理和人文地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、中國地理 和世界地理三方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和融合。

    京版教材的總體框架是：

    基礎(chǔ)知識——地球、地球儀、地圖

    中國地理

    總論——國土、居民、地形、氣候、陸地水、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)。

    分論——北方地區(qū)（東北、華北）、南方地區(qū)（華中-西南-華南）、青藏地區(qū)、西北地區(qū)和北京市。

    世界地理

    總論——人種、民族、國家和地區(qū)的劃分

    分論——各地區(qū)、各國（名稱略）

    總論——地形、氣候、自然帶、環(huán)境和持續(xù)發(fā)展

    關(guān)于這一體系的基本考慮有以下幾點(diǎn)：

    1.從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先講中國地理后講世界地理，利于學(xué)生充分利用已有的地理感性知識和經(jīng)常接 觸的比較熟悉的地理資料，深入感知和理解新的地理事實(shí)和地理理性知識。

    2.中國是學(xué)生的祖國，又是地理環(huán)境十分復(fù)雜的大國，學(xué)生首先研究她，并從身邊的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，由近及遠(yuǎn) ，從區(qū)域地理事實(shí)和區(qū)域地理特征中歸納出系統(tǒng)地理知識，避免先講地理原理后講區(qū)域特征所造成的“先難后 易、前重后輕”的傾向。

    3.根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活安排總論和分論；先講基礎(chǔ)知識，然后從中國開始，依次講世界各地區(qū) 和國家，最后講地理環(huán)境的幾個(gè)整體特征和全球環(huán)境問題。但在中國這個(gè)特殊區(qū)域中，又是先講總論后講分論 。

    4.為了融合自然地理和人文地理知識，將一些自然地理原理，如地形圖的判讀、等溫線和等降水量線的分 布、氣候類型的成因、水文特征和水系特征、自然資源的類型和特點(diǎn)等，不單列章節(jié)講授，而是作為必要的基 礎(chǔ)知識，分散在有關(guān)的區(qū)域地理知識之中，結(jié)合人類的生產(chǎn)和生活來講授。

    三、京版教材教科書的內(nèi)容選擇

    在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)依據(jù)的前提下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和適應(yīng)改革開放的需要，京版教材對系統(tǒng)地理知 識刪繁就簡，對區(qū)域地理知識適當(dāng)補(bǔ)充，對有關(guān)智能培養(yǎng)和德育的內(nèi)容著重處理，加以明確表述。例如：

    1.一些教學(xué)大綱雖有要求但初中學(xué)生很難理解的知識，如黃赤交角、氣壓和風(fēng)、氣壓帶和風(fēng)帶、降水的形 成等，不列入教材內(nèi)容。

    2.對一些必須列入教材內(nèi)容的但初中學(xué)生較難理解的內(nèi)容，特別是一些名詞和一些原理，如經(jīng)線、緯線、 經(jīng)度、緯度、水系、水文特征、商業(yè)等，盡力作出通俗性的解釋，并不給出嚴(yán)格的科學(xué)定義，使學(xué)生達(dá)到大體 了解的標(biāo)準(zhǔn)即可。

    3.改變傳統(tǒng)的將區(qū)域地理知識內(nèi)容按要素和部門羅列的表述方法，按照正確理解人類與地理環(huán)境關(guān)系的教 學(xué)觀念，從人類發(fā)展的角度，突出若干區(qū)域特征，避免繁瑣的資料堆砌。例如，中國地理中的“華中-西南地區(qū) ”一節(jié)，只用了“魚米之鄉(xiāng)和天府之國”、“江南丘陵和紅壤改良”、“長江沿岸經(jīng)濟(jì)地帶”和“大西南的開 發(fā)”四個(gè)框題進(jìn)行歸納，其中長江沿岸經(jīng)濟(jì)地帶等內(nèi)容是根據(jù)形勢發(fā)展而增補(bǔ)的。

    4.增加“地理圖像知識”的內(nèi)容，并單獨(dú)列為一個(gè)欄目，系統(tǒng)介紹有關(guān)專題地圖、普通地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、 景觀圖片和示意圖的判讀及填繪方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地圖來發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和空間想象能 力。

    5.增加作業(yè)（學(xué)生活動）系統(tǒng)的內(nèi)容，不僅在各章節(jié)的最后安排有“思考和練習(xí)”，幫助學(xué)生鞏固知識、 技能和能力，幫助教師對學(xué)生進(jìn)行檢測和評價(jià)，而且在正文當(dāng)中插入一些“思考和練習(xí)”及“閱讀”內(nèi)容，以 引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生展開討論和實(shí)驗(yàn)，并承轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程。

    6.在正文和閱讀課文中，明確提出了有關(guān)德育內(nèi)容，按照地理科學(xué)探險(xiǎn)、中國古今地理科學(xué)成就、著名地 理學(xué)家和人口、資源、環(huán)境及發(fā)展問題等幾個(gè)方面，結(jié)合地理知識，對學(xué)生進(jìn)行系列化的思想品德教育和基本 國情教育。

    四、京版教材教科書的體例設(shè)計(jì)和欄目設(shè)置

    教科書的體例設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教科書的可讀性和實(shí)用性。京版教材教科書充分考慮了地理教科書特有的文 字、圖像和作業(yè)系統(tǒng)必須協(xié)調(diào)平衡的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的地理教科書相比，在體例設(shè)計(jì)方面有較大改革，主要表現(xiàn) 在：

    1.將課本和地圖冊合為一本，意在增加地理圖像的比重，落實(shí)地圖教學(xué)。這樣既可以幫助教師真正實(shí)行“ 圖文對照”的地理教學(xué)，又可以克服地圖冊容量過大使學(xué)生難以迅速查閱的困難，培養(yǎng)學(xué)生的“圖文轉(zhuǎn)換”能 力。

    2.減少課文的文字量，增加彩色景觀圖片和統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖、圖片和其他圖像來感知、 識記和理解地理事物及地理現(xiàn)象，發(fā)展形象思維能力。

    3.使欄目設(shè)置多樣化，除正文和圖像外，還設(shè)置了“地理圖像知識”、“讀圖”、“閱讀”和“思考和練 習(xí)”四個(gè)欄目，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理教學(xué)過程的特點(diǎn)，確定各欄目在每一章節(jié)中的數(shù)量和編排順序， 力求從圖像出發(fā)，從事實(shí)出發(fā)，從感性到理性，通過探究而得出結(jié)論，避免直接給出定義或結(jié)論。

    五、京版教材第一冊教科書的簡要說明

    1.各章內(nèi)容：第一章地球和地球儀；第二章地圖；第三章中國的國土和居民；第四章中國的地形；第五章 中國的氣候；第六章中國的河流、湖泊和水資源；第七章中國的農(nóng)業(yè)；第八章中國的工業(yè)。

    2.各章的地理圖像知識：地圖的三要素、地圖的分類、政區(qū)圖、人口密度圖、民族分布圖、等高線地形圖 、等高線分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、等溫線分布圖、等降水量線分布圖、水系 圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)部門分布圖。

    3.自然資源不單列為一章，將有關(guān)中國自然資源的內(nèi)容分布納入第六七八章。將“世界海陸分布”放在第 一章“地球的形狀和大小”之后。將地形特征和地形圖的內(nèi)容放在第四章的起首。將氣溫、降水、天氣預(yù)報(bào)等 內(nèi)容放在第五章的起首。

    4.略去地軸的傾斜方向和角度、地圖投影、氣壓和風(fēng)等內(nèi)容。

    5.在閱讀教材中介紹了地理大發(fā)現(xiàn)、酈道元、僧一行、裴秀、沈括、竺可楨及中國古代歷法、氣象、地質(zhì) 等方面的成就。

    6.有關(guān)欄目的設(shè)置盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則，便于教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與 教學(xué)活動，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，“地形特征和等高線地形圖”部分，教科書的編排順序是：

    (1)“思考和練習(xí)”，學(xué)生讀圖討論：如何說明某地高度——正文：說明海拔和相對高度的含義——“思考 和練習(xí)”，學(xué)生確認(rèn)讀圖討論的正確結(jié)論。

    (2)正文：說明等高線的含義——示意圖：解釋等高線地形圖的意義——“地理圖像知識”：等高線地形圖 的判讀與繪制——示意圖：解釋分層設(shè)色地形圖的意義。

    (3)正文：地形的含義——示意圖：對照等高線分層設(shè)色地形圖：各種地形特征在地形圖上的反映——景觀 圖片：五種基本地形類型的特征——正文：概述五種基本地形的特征。