前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文古詩詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文古詩詞范文第1篇

一.品讀欣賞，理解背誦，體會詩詞中蘊含的思想感情

初中生正處于思維發(fā)展的階段，記憶力強，在古詩詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀多背。俗語說：“讀萬卷書，行萬里路”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。知識的積累是學(xué)好古詩詞的前提。品讀背誦是學(xué)好語文尤其是古詩詞的有效途徑，誦讀古詩詞能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣。古詩詞是我國的文化藝術(shù)瑰寶，具有很強的藝術(shù)感染力和較高的審美價值，是學(xué)生欣賞文學(xué)的良好素材，非常適合品讀背誦。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要在解析的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生品讀，體會詩詞的內(nèi)在魅力，體味詩人的情感經(jīng)歷，同時還要指導(dǎo)學(xué)生把握好誦讀的韻律，讀出詩詞的韻味，去感知其中耐人尋味的藝術(shù)境界。

比如學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》時，詩中兩聯(lián)廣為熟知：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這樣優(yōu)美的詩句，教師無需逐字講解，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，去體會到詩的意境，感受到春回大地，萬物開始復(fù)蘇的美，如嬌嫩的柳枝吐露新綠、五彩繽紛的春花迷人雙眼，展現(xiàn)出一幅清新的水彩畫，詩中有動有靜，情趣盎然，充滿了詩情畫意，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞多姿多彩的景色的過程中達到熟讀成誦，并能領(lǐng)悟詩詞的語言魅力，感知詩人此刻心境。

二.深入理解，展開合理想象，體味詩詞的悠遠意境

古詩詞的美妙在于“不著一字，盡得風(fēng)流”、“言有盡而意無窮”，作品用凝煉的語言，通過一些鮮明、生動的意象，營造出美妙悠遠的意境，含蓄雋永，給讀者留下無限的想象空間，字里行間滲透出作者濃濃的情思。古詩詞追求言簡意賅，其魅力在于語言的藝術(shù)和生動鮮明的意象，意象是詩人內(nèi)心的情感活動創(chuàng)造出的融合了思想與感情的獨特藝術(shù)形象，具有濃厚的主觀色彩，不同于生活原態(tài)而又能為人所感知的具體藝術(shù)形象。要品味古詩詞的內(nèi)蘊，需要在深入理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，與詩人一起進入意境，品味濃郁的詩情，填補古詩詞中的空白，感悟詩詞獨特的意象帶來的多姿多彩的立體畫面，體會作品蘊含的詩情畫意，以獲得審美體驗。

三.體驗生活，用心感知，用情欣賞

古詩詞都是來源于詩人真實的情感經(jīng)歷，從文學(xué)作品的角度來講，它們源于生活，而又高于生活。教師在教學(xué)古詩詞時，要聯(lián)系生活實際，通過生活經(jīng)驗等，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，用情去欣賞，幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的機械教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，真正落實素質(zhì)教育。教學(xué)古詩詞時，教師可以通過引入與詩詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)語，放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，導(dǎo)入與詩詞情境相融合的畫面，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)詩詞中的情境，調(diào)動學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們對詩詞賞析的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用情去欣賞，加深學(xué)生對古詩詞的理解。

四.聯(lián)系比較，加深對古詩詞的題材、意象、表現(xiàn)手法等的理解

初中語文古詩詞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；古詩詞教學(xué)；策略

我國有著悠久的歷史文化，五千年的文明史得以傳承和發(fā)揚。古詩詞教學(xué)能夠使學(xué)生對中華文化有更加深刻的感受，能夠體會到中華民族語言的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生的民族自尊心以及自豪感得到有效提升。當(dāng)前，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中所要解決的重要問題。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)理念存在偏差。當(dāng)前，雖然新課程標(biāo)準要求推進初中語文素質(zhì)教育，但是由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中語文教學(xué)中，應(yīng)試教育的現(xiàn)象還十分嚴重。教師和學(xué)生每天都陷入提高成績的怪圈中，語文教學(xué)也只是為了提高學(xué)生的語文成績。這種教學(xué)理念下的古詩詞教學(xué)就失去了其原有的美感，古詩詞教學(xué)只是讓學(xué)生進行簡單的背誦、默寫，忽視了古詩詞本身能夠給人們帶來的精神上的享受，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)的效果并不理想。

（2）過分重視古詩詞的講解。在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)中，主要是教師將自己對古詩詞的理解傳授給學(xué)生，學(xué)生進行背誦記憶，缺乏教師與學(xué)生共同對古詩詞中的內(nèi)涵進行探討和交流的機會。長期采用這種教學(xué)模式，只會使學(xué)生的判斷能力和感悟能力越來越差，學(xué)生自己不能對古詩詞進行有效地體會與分析，不知道古詩詞中存在的美，會認為古詩詞是枯燥的、無趣的，學(xué)習(xí)就會更加被動，效果也會更加不理想。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是最好的老師。要使學(xué)生學(xué)會古詩詞，首先是要對古詩詞感興趣，這樣才能積極投入到古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也才會更好。但是在實際的語文課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對古詩詞都沒有太大的興趣，學(xué)生們面對升學(xué)的壓力，大多都被動地進行古詩詞的學(xué)習(xí)，在沒有興趣的情況下進行古詩詞學(xué)習(xí)是極為枯燥的事情，需要學(xué)生具有極大的忍耐力，但是這往往是初中階段學(xué)生無法達到的。因此，教師需要努力提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的有效對策

（1）提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進學(xué)習(xí)的動力源。為了提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的高效，應(yīng)努力提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些感興趣的情境，讓學(xué)生融入到情境中，在情境中加強自己的情感體驗，提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的意識以及動力。例如，在學(xué)習(xí)《行路難》時，教師可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，明確詩歌創(chuàng)作的時代背景。開元盛世，李白雖然滿腔抱負、滿腹才華，但是得罪了朝中的權(quán)貴，被賜金還山。在這一背景下，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，并自己設(shè)計出能夠符合人物當(dāng)時心境的對話，同時想象作者當(dāng)時的神態(tài)、舉止等。通過學(xué)生的表演，李白“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶、“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊以及“直掛云帆濟滄海”的豪邁都被學(xué)生形象地展示了出來。在表演過程中，學(xué)生能夠有效地把握住李白當(dāng)時的情感，在這種情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被有效地激發(fā)，古詩詞教學(xué)的效果會更好。

（2）多媒體輔助古詩詞教學(xué)。由于古詩詞教學(xué)比較枯燥、難懂，很多學(xué)生并不感興趣，學(xué)習(xí)的效果也并不理想。這就要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將枯燥的古詩詞內(nèi)容通過圖片、視頻以及動畫等形式展示在學(xué)生面前。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，注意力會更加集中，會更加積極主動地參與到古詩詞學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)良好的古詩詞教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《明月幾時有》時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體展示漆黑寂靜的夜里，一輪明月高高掛在空中。月亮具有一定的浪漫色彩，能夠給人以一定的藝術(shù)聯(lián)想，古今很多文人利用月亮傳遞和寄托自己的情懷。讓學(xué)生說一說有關(guān)明月的詩句，然后播放歌曲《但愿人長久》。學(xué)生一定能夠凝神靜聽，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的場景中，進而播放與古詩詞相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生感受詩歌的意境。通過多媒體讓學(xué)生更加真實地感受到古詩詞的意境美，明確古詩詞的魅力所在。

（3）引導(dǎo)學(xué)生合理想象。古詩詞一般都是借用一定景物進行情感的抒發(fā)，給人們留有一定的想象的空間。因此，在語文古詩詞教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生感受古詩詞中的優(yōu)美境界，從而更加深入地體會古詩詞的美與藝術(shù)魅力。

初中語文古詩詞范文第3篇

一、品味古詩詞的內(nèi)涵和意境

1.品味古詩詞的內(nèi)涵

在古詩詞教學(xué)中，教師要對詩詞中的情感切入點嚴格把握，通過情感的深入來激發(fā)起學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會有欲望對古詩詞的內(nèi)涵進行深入的品味，從而領(lǐng)會到古詩詞的精華所在。例如，在文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中，表達出了詩人精忠報國的情懷；在于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的詩句中，表達了作者對祖國的忠誠之情；在劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的詩句中，表達了作者胸襟的寬廣之情。對著這些古詩詞深層次內(nèi)涵的品味，能夠讓學(xué)生對古詩詞意蘊正確的進行理解和把握，同時也能提高學(xué)生在應(yīng)用方面的能力。

2.發(fā)揮想象，提升品味

初中語文古詩詞教學(xué)的目標(biāo)之一就是要提高學(xué)生對古詩詞的語言和文學(xué)修養(yǎng)，從而使自己的語言知識得到積累，越來越豐富。由于古詩詞最大的特點就是語言精練簡潔，而詩人所要表達的內(nèi)容在意境中，因此古詩詞本身的美，不會隨著時代的變遷而磨滅。因此，在初中語文古詩詞教學(xué)中，對于一些詩情畫意的古詩詞，首先要從學(xué)生的表達能力與想象能力方面出發(fā)，用想象的方法將古詩詞中的意境提煉出來。通過這種方面，也不斷的培養(yǎng)了學(xué)生對初中語文古詩詞學(xué)習(xí)時的洞察力與想象力，學(xué)生的語文氣質(zhì)與文學(xué)修養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對日常教學(xué)經(jīng)驗充分進行利用，并且在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，適時、巧妙的進行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的興趣能夠起到較好的激發(fā)作用，長此以往，學(xué)生對古詩詞的文學(xué)品味會逐漸提高。

二、營造濃郁的古詩詞課堂教學(xué)氛圍

1.用詩詞意境導(dǎo)入新課

對于初中語文古詩詞教學(xué)而言，好的課堂導(dǎo)入能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，對教學(xué)效果有明顯的促進作用。教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計時，要精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，直接與古詩詞的意境聯(lián)系在一起，這樣就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在這種氛圍中了解古詩詞的創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，并且對古詩詞所蘊含的意境能夠深入的了解。在課堂教學(xué)中，加入精心設(shè)計的導(dǎo)語，可以起到較好的效果，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)入課堂的過程中，教師可以選擇一些與古詩詞搭配的古典音樂進行播放，音樂是溝通人的心靈的有力武器，尤其體現(xiàn)在古詩詞配樂吟唱方面，其韻味非常濃郁，這樣的教學(xué)氛圍能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠順利的進入到課堂中，用審美的心境來學(xué)習(xí)古詩詞。

2.積累古詩詞名句

在我國，有著豐富的古詩詞，歷史也非常久遠，其中有大量的名言警句，如果想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力，可以從這些名言警句的積累開始。很多古詩詞中的句子非常優(yōu)美，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)美的句子用到作文寫作中，從而加深了學(xué)生對這些句子的理解與應(yīng)用能力，也能夠使學(xué)生的寫作語言更加的豐富和精彩，此外，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩人的寫作手法，例如，陶淵明的詩句“采菊東籬下，悠然現(xiàn)南山”，表達出詩人歸隱山林的一種闊達，雖然語言比較平實，但是其中蘊含著對自然生活的濃厚愛戀。在教學(xué)中，貫穿此類教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的語言表達能力和協(xié)作能力，也能夠促進學(xué)生自身整體素質(zhì)的提升。

3.避免死記硬背

傳統(tǒng)的初中語文古詩詞學(xué)習(xí)中，死記硬背是常見的學(xué)習(xí)方法，因為古詩詞短小精煉，語言高度濃縮，是古代思想文化的精華，因此在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，首先要理解其內(nèi)涵，不能一開始就死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上進行默寫和背誦。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對古詩詞先進行理解，然后進行記憶，其實這種方面不僅僅是適用于古詩詞的學(xué)習(xí)中，在其它課文或其它學(xué)科中同樣適用，只有理解了，才能記憶的更準確。所以，在初中語文古詩詞教學(xué)中，切記不能死記硬背，這種方法是不可取的。隨著新課程標(biāo)準的實施，人性化的教學(xué)方法在課堂中越來越多的應(yīng)用，也不主張學(xué)生死記硬背。例如，李白的“勸君更‘進’一杯酒”、陸游的“柳‘岸’花明又一‘春’”的錯誤都是由于學(xué)生死記硬背，而沒有對詩句的含義進行理解出現(xiàn)的，對詩句加強理解也是避免出現(xiàn)錯別字的有效方法。

4.加深學(xué)生對意境美的理解

初中語文古詩詞范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)；策略

古詩詞是中國古代文學(xué)的精粹，它以其精煉簡潔的語句，動人的情感傳承至今，成為中華文化史上的一顆璀璨明星。初中語文教材精選的古詩詞，都是語言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生了解我國古代詩歌文化呢？以下就初中語文古詩詞的教學(xué)，談?wù)劧嗄陙砦业膸c教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)古詩詞的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，可以營造良好的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行有效的古詩詞教學(xué)。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？情境的創(chuàng)設(shè)可以通過開展一些活動，可以是播放多媒體課件，還可以進行朗誦表演等等。不同的教學(xué)內(nèi)容選用的方式不一樣，如在學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙·秋思》時，播放背景音樂《故鄉(xiāng)》，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會隨著歌曲所營造的情境而逐漸深入，感悟出詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境還可以通過開展一些古詩詞鑒賞活動，課前讓學(xué)生自己選擇喜歡的古詩詞，熟悉古詩詞的作者、寫作背景、內(nèi)容、抒發(fā)的情感等等，上課時進行課堂鑒賞演示，其中包含古詩詞的朗誦、古詩詞的賞析，讓全班同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)生都能課前進行材料收集、多媒體課件制作、課堂演講等。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有其他很多方式，如古詩詞背誦比賽、舉行詩歌朗誦比賽、開展積累古詩詞活動等，通過以上的教學(xué)活動，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、認真?zhèn)湔n，挖掘古詩詞的寫作背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，面對古代久遠而陌生的情境，必須給學(xué)生介紹作者寫作時代的背景、當(dāng)時的文化傳統(tǒng)等，才能讓學(xué)生與古詩詞進行情感交融，做到遷知入文、移情入文，可見認真?zhèn)湔n，挖掘古詩詞的寫作背景的重要性。只有讓學(xué)生充分了解當(dāng)時的寫作背景，才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文。古詩文的寫作背景一般有詩人的簡介、文章的寫作背景、課文中的插圖、與課文詞句相關(guān)的資料等。詩人的背景主要是作者的生平，生活經(jīng)歷，寫作時所處的環(huán)境時代等。每一首古詩詞都有其寫作背景，依據(jù)學(xué)習(xí)古詩詞的需要，我們在設(shè)計教案時有所選擇的對歷史背景進行介紹。介紹這些內(nèi)容時，可以收集相關(guān)的文字材料，圖片資料等。如在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解宋朝當(dāng)時被外敵入侵的歷史背景，再輔助插圖，讓學(xué)生感受詩人的獨特經(jīng)歷感受，以及當(dāng)時的思想情感。再如在學(xué)習(xí)《破陣子》時，引導(dǎo)學(xué)生們看一看插圖，體會其意境，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘古詩詞中的審美因素，提升學(xué)生的鑒賞能力

對學(xué)生進行審美教育，是語文教學(xué)的一個重要組成部分，而語文教材中的古詩詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一個最佳載體。古詩詞中的美學(xué)內(nèi)容非常豐富，如自然美、社會美、藝術(shù)美等等。在教學(xué)時只要教師善于引導(dǎo)，善于點撥，就會激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。如描述自然美的詩句，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“白日依山盡，黃河入海流”，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，學(xué)習(xí)這樣的詩詞，可以感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，不能讓學(xué)生只停留在理解詩詞的意思，要進一步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩詞，充分把握詩詞的內(nèi)容和內(nèi)在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當(dāng)時寫作時的生活情景，創(chuàng)設(shè)情景將自己融入到詩詞中去，提升學(xué)生的鑒賞能力。如在學(xué)商隱的《無題》（相見時難別亦難），播放哀婉氣氛的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，將自己融入到詩人哪種月夜無眠，在月光下低吟、徘徊，思念遠方愛人的相思之苦之中，從而提升學(xué)生的感悟能力、表達和鑒賞能力。通過古詩詞教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時個性得以張揚，我們的古詩詞課堂達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在初中語文古詩詞教學(xué)實踐中，教師只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認真?zhèn)湔n，挖掘古詩詞中的審美因素，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能收到良好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生充分感受古詩詞的美感，充分感受美，親近美，才能提升自己的審美能力、鑒賞能力以及智力。也只有這樣，古詩詞的教學(xué)才能不斷地探索創(chuàng)新，才能有更大的收獲。

參考文獻：

[1]王婷.初中語文古詩詞教學(xué)分析［J］.新課程學(xué)習(xí),2012(5).

[2]蔡獻榮.論古詩詞教學(xué)中的審美教學(xué)［J］.考試周刊,2010(47).

初中語文古詩詞范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞教學(xué) 意義 問題 策略

作為中華民族燦爛文化的組成部分，其光華閃耀中外。初中階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價值觀、世界觀、品行素養(yǎng)等關(guān)鍵時期，利用古詩詞所蘊含的不同歷史時期的文化內(nèi)涵和作者的思想感情、人文素養(yǎng)等內(nèi)容，塑造學(xué)生積極正確的人格是十分必要的。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精華，展現(xiàn)了我國不同歷史階段文化發(fā)展的特性，直觀地表達了特定詩詞作者的思想情感，將其傳承下去是十分必要的。然而，在當(dāng)今社會，古詩詞受到應(yīng)試教育的影響，以及其本身較為晦澀難懂、文化內(nèi)涵較為深厚等特性，使得學(xué)生在掌握古詩詞方面存在巨大困難，使得我國在古詩詞文化發(fā)展出現(xiàn)斷層。

隨著教育改革的深入，新課標(biāo)的執(zhí)行，國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略更加強調(diào)語文素養(yǎng)。在初中階段強化古詩詞教學(xué)，能夠起到凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生美學(xué)理念和素養(yǎng)的作用，同時可以將古詩詞中所蘊含的經(jīng)典理念、價值觀和思想感情等方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

因此，在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是十分必要的，這不僅關(guān)系著我國傳統(tǒng)文化的傳承，也是素質(zhì)教育理念的要求，對學(xué)生個人全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.初中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于初中階段的學(xué)生對古文知識和認知能力都不夠全面，在古詩詞學(xué)習(xí)中時常遇到困難，感覺無法把握古詩詞作者的思想、情感等方面的內(nèi)涵。而教師受制于應(yīng)試教育的影響，往往依照教學(xué)大綱，填鴨式地灌輸學(xué)生知識，不管學(xué)生是否能夠正確理解和把握，為了應(yīng)付考試而強化背誦。完全忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，無法達到有效的教學(xué)結(jié)果。

2.朗讀方面存在不足

在初中古詩詞教學(xué)中，教師更多地強調(diào)背誦的作用，往往在課堂上一味地灌輸，學(xué)生朗讀的時間較少，而教師的朗讀能力也需要進一步的提升。古詩詞之所以優(yōu)美，就在于其優(yōu)美的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美動聽的韻律以及飽滿精煉的語言，在教學(xué)過程中忽視朗讀，教師便無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誦讀時存在的錯誤。

3.課堂氛圍差，學(xué)生注意力不集中

由于初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展和生理發(fā)展存在不平衡性，思維能力、認知能力都處于一個高速發(fā)展的階段，十分容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中，教學(xué)效率低下。加上教師采用的教學(xué)方法存在一定的問題，忽視了活躍課堂氛圍，一味地趕進度，當(dāng)學(xué)生回過神的時候，已經(jīng)跟不上教師的講課節(jié)奏，這樣的結(jié)果就是教學(xué)效果難以提高。

三、教學(xué)對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準的執(zhí)行深入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法有很多，采取什么樣的方式是一個見仁見智的問題。比如在學(xué)習(xí)曹操《觀滄海》時可以利用多媒體技術(shù)，制造一個優(yōu)秀的開場，比如截取影視的片段或者制作一份動畫，再現(xiàn)曹操創(chuàng)作《觀滄?！窌r的境況，以較為新穎的形式吸引學(xué)生的注意力，初中學(xué)生在心理和生理上的特點決定了其好奇心重，容易受到外界因素的干擾，教師在教學(xué)中就是要利用初中學(xué)生好奇心重的特點，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中。

2.強化學(xué)生誦讀能力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，表明熟讀古詩詞，有力于強化學(xué)生的理解和把握。在教授學(xué)生古詩詞知識時，教師并不能一味地區(qū)灌輸，而應(yīng)該留下充足的時間，指點學(xué)生進行朗讀。這時同樣可以利用多媒體技術(shù)，播放朗讀古詩詞的音視頻，讓學(xué)生跟讀，隨后進行古詩詞朗讀節(jié)奏感的講解，不管是四言絕句、五言律詩還是七言律詩都有其獨特的節(jié)奏，需要進行有節(jié)奏的斷字，才可以朗讀出韻味。以《觀滄?！窞槔?，一般斷字為：東臨/碣石，以觀/滄?！跀嗑浜?，讓學(xué)生再次朗讀，感受與第一次朗讀的區(qū)別，可以將學(xué)生進行分組，加深練習(xí)開展一次課堂小組朗誦比賽，以此提高學(xué)生的誦讀能力。

3.營造情境教學(xué)

如何活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果，是一個老生常談的問題。要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，首先就要明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，讓學(xué)生在一個輕松有趣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，必能事倍功半。多媒體教學(xué)以其獨到鮮明的特色，可以作為活躍課堂氣氛的首選工具。

4.強化基礎(chǔ)，進行趣味化的訓(xùn)練

由于初中階段的學(xué)生思維能力和認知能力（包括感情認知等）尚處于發(fā)展階段，一味使用新穎的教學(xué)方式可能并不能達到滿意的效果。語文學(xué)科是一強調(diào)積累的學(xué)科，要提高學(xué)生古詩詞文化水平，扎實的基礎(chǔ)是必不可少的。因此教師要立足于基礎(chǔ)，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。死記硬背這樣傳統(tǒng)的方式雖然笨拙，但是對強化古詩詞基礎(chǔ)，包括詞義、分類、典故、常識等，有著積極作用。這時可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自發(fā)地從收集材料入手，探討學(xué)習(xí)古詩詞。

四、結(jié)語