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音樂(lè)劇貓賞析范文第1篇

在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課改理念的引領(lǐng)下，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，《音樂(lè)欣賞與歌唱》校本化課程通過(guò)自編教材，重視不同類型課程（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程）之間的配合與銜接。在體現(xiàn)本課程基礎(chǔ)性和人文性等共性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，既關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的審美和理解，又重視課程的整體價(jià)值，強(qiáng)調(diào)本課程的人文特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試多種教學(xué)模式的有機(jī)整合。

首先，《音樂(lè)欣賞與歌唱》課程將基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程整合（表1），并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后學(xué)生的反映不錯(cuò)。大部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)《音樂(lè)欣賞與歌唱》課程的極大興趣，并嘗試?yán)谜n余時(shí)間進(jìn)行欣賞并提出自己的觀點(diǎn)與老師交流討論。一部分學(xué)生通過(guò)自己的演唱來(lái)表達(dá)情感，既提升了自己的演唱水平，又加深了對(duì)唱法、演唱形式、舞臺(tái)劇、影視音樂(lè)及歷史經(jīng)典作品的了解和喜愛(ài)。還有一些學(xué)生根據(jù)課程要求的比較異同，通過(guò)寫(xiě)作和表演實(shí)踐，來(lái)了解音樂(lè)劇與歌劇以及各唱法之間的異同。三類課程的整合為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和發(fā)展的有利機(jī)制。

表1：

教學(xué)模式基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程

教學(xué)主題自編教材第三單元《舞臺(tái)劇之音樂(lè)劇、歌劇、舞劇》歌唱藝術(shù)音樂(lè)劇與歌劇之比較

教學(xué)目標(biāo)選取音樂(lè)劇、歌劇、舞劇片段進(jìn)行賞析，了解各劇之間的特點(diǎn)和異同。通過(guò)歌唱技能技巧的訓(xùn)練，感悟不同唱法的魅力。系統(tǒng)、全面了解、分析音樂(lè)劇與歌劇的異同。

教學(xué)內(nèi)容選取音樂(lè)劇《歌劇魅影》、歌劇《江姐》、四幕舞劇《天鵝湖》選段進(jìn)行片段賞析，比較異同。練習(xí)歌唱的共鳴與吐字咬字；視唱練習(xí)；演唱音樂(lè)劇《貓》選曲《Memory》。從音樂(lè)劇與歌劇的發(fā)展史、代表作、表演形式、文化背景等方面研究?jī)烧叩漠愅?，以文章的形式進(jìn)行比較與歸納。

其次，在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程整合的基礎(chǔ)上，又將三類課程與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合（見(jiàn)表2），為有愛(ài)好有特長(zhǎng)的學(xué)生提供表演平臺(tái)，也推動(dòng)某些劇社的發(fā)展，比如我校的科普劇社就是其中的受益者之一?？破談∩鐒?chuàng)建于2015年，劇社學(xué)生都覺(jué)得在戲劇表演課上獲益匪淺，并先后參加過(guò)三次省和市的科普劇大賽，均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

表2：

教學(xué)模式基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)主題自編教材第四單元影視音樂(lè)影視音樂(lè)欣賞、演唱音畫(huà)對(duì)位技巧省、市戲劇比賽及學(xué)校藝術(shù)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)初步了解什么是影視音樂(lè)以及音畫(huà)結(jié)合方式之音畫(huà)對(duì)位技術(shù)。學(xué)會(huì)演唱電影《音樂(lè)之聲》選曲《雪絨花》。了解影視音樂(lè)的音畫(huà)結(jié)合方式。通過(guò)參加歌唱、朗誦、校園劇等形式的藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生舞臺(tái)表演綜合能力。

教學(xué)內(nèi)容以電影《辛德勒的名單》插曲《Oyf'n Pripetshok and Nacht Aktion》為例，輔以《泰但尼克號(hào)》插曲《在主身旁》賞析，了解影視音樂(lè)的音畫(huà)對(duì)位技巧。學(xué)習(xí)歌唱的本要素歌唱的聲區(qū)與音色的統(tǒng)一，練習(xí)《雪絨花》二聲部合唱

音樂(lè)劇貓賞析范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；職業(yè)化；音樂(lè)?。唤虒W(xué)思路；教學(xué)方法；綜合能力；操作能力

中圖分類號(hào)：J023　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

河南省藝術(shù)學(xué)校、河南省電影電視學(xué)校、河南省文化藝術(shù)干校三所藝術(shù)類中專學(xué)校于2003年開(kāi)始合并，籌建河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。這不僅是一次簡(jiǎn)單意義的“三合一”、“中轉(zhuǎn)高”變動(dòng)，而是一次藝術(shù)教育觀念的深刻變革，是一次從中專層次“藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)”到高職層次“藝術(shù)教育職業(yè)化”的重大轉(zhuǎn)型。

在此之前，作為全省專業(yè)化的中等藝術(shù)類學(xué)校，在教學(xué)理念上較為突出的特點(diǎn)是更側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與基本功的培育。教學(xué)目的則是為全國(guó)藝術(shù)類高校輸送更多基本功扎實(shí)、藝術(shù)素質(zhì)全面的藝術(shù)苗子。如今，作為升格后的藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，我們將要面對(duì)的不再是“嗷嗷待哺”的孩子，而是即將步入社會(huì)的青年藝術(shù)類人才。他們經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，更多的是為了在自己所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)更好更快地適應(yīng)社會(huì)的需求。教學(xué)對(duì)象變了，教學(xué)目的變了，那么教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法等勢(shì)必也要做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)換。

作為學(xué)院戲劇系的一名音樂(lè)劇及影視表演教師，在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)總結(jié)中，越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，平時(shí)在給學(xué)生傳授藝術(shù)技能的同時(shí)，一定不能按照慣有的教學(xué)模式固步自封，一定要不斷地強(qiáng)化其職業(yè)教育的概念，一定要了解和遵從國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的新思路。教育部明確提出“高職教育要堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的辦學(xué)方針；積極推動(dòng)高職教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：促進(jìn)高職教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合；推動(dòng)高職院校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，職業(yè)教育就是要讓畢業(yè)生盡快地適應(yīng)社會(huì)的需要，滿足市場(chǎng)的需求。而針對(duì)表演類藝術(shù)生要想真正具備應(yīng)對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的能力，老師就必須要在教學(xué)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化和培養(yǎng)他們的專業(yè)綜合能力和實(shí)際操作能力。

一、藝術(shù)教育的職業(yè)化要求強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，人民的物質(zhì)水平由少到多，由簡(jiǎn)到豐；人民對(duì)藝術(shù)的審美需求也相應(yīng)地由低到高，由單一走向了多元化。人們?cè)絹?lái)越不滿足于對(duì)單一文化藝術(shù)的賞析，而是更渴望在有限的時(shí)間內(nèi)得到最“超值”的審美享受。于是，集舞蹈、音樂(lè)、歌唱、表演為一體的綜合性大眾娛樂(lè)藝術(shù)――“音樂(lè)劇”應(yīng)運(yùn)而生。這一嶄新的藝術(shù)形式因其耀眼的藝術(shù)光芒，而成為當(dāng)代戲劇的一種流行趨勢(shì)，而音樂(lè)劇演員作為專業(yè)綜合能力最強(qiáng)的復(fù)合型人才，將成為現(xiàn)代社會(huì)的“新寵兒”。

基于如此認(rèn)識(shí)，學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了這一全新的專業(yè)――“音樂(lè)劇表演專業(yè)”，實(shí)現(xiàn)了河南省音樂(lè)劇專業(yè)“零”的突破!根據(jù)教育部所倡導(dǎo)的高職教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思路，學(xué)院想要通過(guò)這個(gè)專業(yè)去嘗試一種使學(xué)生綜合能力得以全面提升的教育模式，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的復(fù)合型藝術(shù)骨干和人才。試想，音樂(lè)劇專業(yè)的學(xué)生如果經(jīng)過(guò)三年表演、臺(tái)鬩、聲樂(lè)、舞蹈、合唱、鋼琴、化妝等專業(yè)的全方位技能的培訓(xùn)，盡管他們不可能做到樣樣都“精”，但卻完全可以達(dá)到“全”。即使將來(lái)走出校門(mén)之后，他們不一定都能夠成為音樂(lè)劇舞臺(tái)上一顆顆冉冉升起的新星，但是他們身上所具有的專業(yè)綜合能力，就足以比一般專業(yè)的畢業(yè)生更容易適應(yīng)社會(huì)的需求，擇業(yè)的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)較多、較廣，他們完全可以成為群眾文化、企業(yè)文化等大眾文化的中堅(jiān)力量。試想，一個(gè)能編、排、演各類戲劇小品，能唱會(huì)跳，能主持策劃的文藝骨干，在哪個(gè)單位會(huì)不受歡迎、不受重視?而恰恰群眾文化、企業(yè)文化要的就是“全活”，就是“熱鬧”，就是“萬(wàn)金油”式的綜合性?shī)蕵?lè)文化。

首屆“音樂(lè)劇”大專班就是個(gè)很好的例證。這些幾乎全部來(lái)自縣城、農(nóng)村的28個(gè)孩子們，在經(jīng)過(guò)了三年專業(yè)的“全面”強(qiáng)化訓(xùn)練之后，他們每個(gè)人的專業(yè)綜合能力都得到了極大的提升。這讓他們?cè)诋厴I(yè)不到半年的時(shí)間內(nèi)，就在社會(huì)不同領(lǐng)域找到了屬于自己的合適位置，全班的就業(yè)率高達(dá)百分之九十五以上。這一結(jié)果應(yīng)該說(shuō)就是源于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的專業(yè)綜合能力的全面強(qiáng)化。“全”讓他們提升了藝術(shù)的綜合素質(zhì)；讓他們擁有了更多的自信和機(jī)會(huì)；讓他們滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需要的大趨勢(shì)；也讓我們看到了藝術(shù)職業(yè)化教育的一條值得思索和探討的教學(xué)思路。

二、藝術(shù)教育的職業(yè)化要求強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力

職業(yè)化教育就是為了給社會(huì)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才。“實(shí)用型”人才指的是具備實(shí)際操作能力和駕馭能力的人，而絕不是紙上談兵、夸夸其談的人。所以，針對(duì)職業(yè)教育必須要讓學(xué)生們?cè)诮邮堋凹寄堋钡耐瑫r(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾握嬲\(yùn)用“技能”，也就是要讓他們學(xué)會(huì)掌握實(shí)際操作和駕馭“技能”的能力。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中也不斷嘗試和改變著以前的教學(xué)模式，讓新的教學(xué)方法更適合或說(shuō)是更有利于促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手以提高他們的實(shí)際操作能力。

在近些年的教學(xué)過(guò)程中，為了最大程度地強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，我最大的嘗試和調(diào)整就是――變“給”為“要”的教學(xué)方法?！敖o”即是針對(duì)以前的中專學(xué)生而言，為了避免幼小、稚嫩的孩子們，在初涉藝術(shù)之路的時(shí)候走彎路、歪路、邪路，老師常常是沿用手把手“給”的教育模式。一點(diǎn)一滴、一招一式地去灌輸、去誘導(dǎo)、去給予、去扶助他們，在這種老鷹護(hù)小雞式“給”的過(guò)程中，較好地完成了對(duì)孩子們藝術(shù)素質(zhì)和基本技巧的培養(yǎng)。而如今，我們面對(duì)的是這些即將步入社會(huì)的大學(xué)生，如果仍然沿用這條“給”的教學(xué)方式，勢(shì)必就會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師慢慢形成了一種依賴心理，遇到事情更多地會(huì)去求助于老師，而使得自己解決問(wèn)題的能力逐漸退化。那么，他們一旦步人社會(huì)，失去了老師的關(guān)照，他們還能去依靠誰(shuí)?他們?cè)趺丛谧约盒碌膷徫簧稀蔼?dú)當(dāng)一面”?所以，作為老師我們必須在教學(xué)的過(guò)程中，就要幫助他們完成從“斷奶”到“獨(dú)立”的蛻變過(guò)程；就要讓他們形成一種任何事情都必須自己用心、用腦、用手才能夠獨(dú)立完成的習(xí)慣；就要循序漸進(jìn)地磨礪他們應(yīng)付各種苦難和問(wèn)題的實(shí)際操作能力!于是，我針對(duì)藝術(shù)教育的職業(yè)化要求，選擇了現(xiàn)在“要”的教學(xué)方式?！耙报D―即是在教學(xué)的過(guò)程中，老師不要什么事情都替學(xué)生“代勞”和“包辦”，一定要給他們充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)和樹(shù)立他們解決問(wèn)題的自信。老師只需要給學(xué)生教方法、灌思想、定原則、提要求……然后，讓學(xué)生們根據(jù)老師的要求和所學(xué)到的技能變成作業(yè)“回”給老師。而后，老師針對(duì)作業(yè)中所存在的問(wèn)題給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，再重新提出進(jìn)一步的要求，以此類推。學(xué)生們?cè)谶@種不斷“要”的教與學(xué)的相互過(guò)程中，不僅鍛煉了他們的實(shí)際操作能力，而且還極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，同時(shí)還可以將每個(gè)同學(xué)不同的潛能發(fā)揮到極致，真正達(dá)到了因材施教的目的。更為重要的是，老師也可以在這種“要”的過(guò)程中，真正了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)你所傳授的教學(xué)內(nèi)容到底學(xué)到了多少，掌握了多少，理解了多少，接受了多少。并且，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的不足和偏差，然后再進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的“對(duì)癥下藥”，以便更好地促進(jìn)教學(xué)效果，可謂一舉多得。

例如，我?guī)У?006級(jí)音樂(lè)表演班，這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情較高，也有著很強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)傾向。所以，我在完成正常表演教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還按照他們每個(gè)人的不同個(gè)性和喜好，將全班分成了“導(dǎo)演組”、“策劃組”、“音效組”、“服裝組”、“道具組”、“化妝組”、“舞臺(tái)監(jiān)督組”等各個(gè)部門(mén)，每個(gè)小組的成員必須各行其是、各負(fù)其責(zé)，以此鍛煉他們面對(duì)工作時(shí)的實(shí)際操作能力和駕馭能力。這樣一來(lái)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)論是回作業(yè)、排小品、演片段、搞晚會(huì)，全班就像“一條龍”服務(wù)流水線，所有的一切工作都讓他們按照自己的分工去獨(dú)立完成，而我只起到“驗(yàn)收”的作用。在“驗(yàn)收”的過(guò)程中我就象他們的一面“鏡子”，在我這面“鏡子”的映射中，不僅讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；也讓他們?cè)趧?chuàng)造的過(guò)程中，看到了自我價(jià)值得以體現(xiàn)時(shí)所散發(fā)出的自信和成就感；還十分有效地磨煉了每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為他們將來(lái)走上工作崗位打下一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

值得一提的是，我為該班執(zhí)導(dǎo)排練畢業(yè)大戲――經(jīng)典音樂(lè)劇《貓》，更是這種能力的集中訓(xùn)練與體現(xiàn)。為了嘗試經(jīng)典，為了使他們具備“歌”、“舞”、“演”等多種藝術(shù)表現(xiàn)能力，就必須具備勇于探索、勇攀高峰的忘我精神。