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能力培訓(xùn)范文第1篇

一、教師示范朗讀聽范讀是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀最直接、最有效的方法。農(nóng)村學(xué)校受條件限制,不能利用錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生感受到比較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、動(dòng)聽的朗讀,這就要求老師盡量提高自己的朗讀水平,多做示范,力求達(dá)到讀音標(biāo)準(zhǔn),停頓恰當(dāng),富有吸引力和感情。教師成功的范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的催化劑。每一節(jié)課,我都會(huì)要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,一邊聽我朗讀,一邊小聲地讀課文,以便糾正某些字的讀音。例如:《觀潮》一課,我要讓孩子們明白他們讀課文的方式是不對(duì)的,但是我沒有直接地說出來,而是先讓他們齊讀一遍課文,接著再聽我的朗讀,然后我提問:“找出老師讀得不好的地方,當(dāng)然你也可以表揚(yáng)老師,想想看,我和你們讀課文有什么不一樣?”其實(shí)孩子還是很聰明的,有的人已經(jīng)開始在舉手了。“我覺得老師比我們讀得有感情”我趁勢(shì)追問:“你能告訴老師,哪里讓你覺得有感情了呀?你能讀讀嗎?”有個(gè)小女孩根據(jù)自己對(duì)課文其中一個(gè)片段的理解以及我的示范朗讀,繪聲繪色地讀起來,并且告訴大家應(yīng)該讀出潮來之時(shí)的壯觀。說實(shí)話,我很欣慰,因?yàn)楹⒆觽兒苡徐`性,老師的范讀還是有效果的。

二、讓學(xué)生在讀中感悟,悟中促讀朗讀是感悟的前提,感悟是朗讀能力提高的內(nèi)在因素。例如,我選了《一個(gè)小村莊的故事》的第一自然段,“什么是郁郁蔥蔥?”“很綠,形容樹很多”“那讀這句的時(shí)候,你的小腦袋里就要有怎樣的畫面?”“浮現(xiàn)出綠樹成群的樣子?！碑?dāng)我問到從“清澈見底的河水”里,你能夠看到些什么的時(shí)候,教室里立刻冒出了很多小手,爭(zhēng)先恐后地說“有小魚,小蝦,石頭,青苔,蝌蚪,掉在水里的樹葉……”我由衷地興奮了,這些東西對(duì)于農(nóng)村的孩子來說,太平常不過了。說到他們熟悉的事情時(shí),他們的大腦被激活了,情緒高漲了,課堂氣氛活躍了?！耙姷竭@些,你的心情是怎么樣的?”“高興的,愉快的……”“那能不能把這種心情用自己的聲音表達(dá)出來呀?”通過朗讀,學(xué)生把自己對(duì)文本的理解和感悟,通過聲音表達(dá)出來了,朗讀就達(dá)到了一定的效果。

三、朗讀形式應(yīng)多樣性,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣小學(xué)生的心理年齡特征,決定他們對(duì)朗讀的注意和興趣缺乏持久性和穩(wěn)定性。農(nóng)村小學(xué)生由于見識(shí)、閱歷、方言等原因影響著他們對(duì)自己朗讀文本的信心,單一的朗讀形式又容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。所以,在教學(xué)中,朗讀訓(xùn)練要采取多種形式,根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和要求,有針對(duì)性地變換花樣讀,增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心和朗讀興趣。1.齊讀和指名讀。2.男女輪讀和小組輪讀。3.配樂朗讀和分角色朗讀。使學(xué)生如臨其境,自由發(fā)揮想象的空間大大增強(qiáng),受到美的藝術(shù)熏陶。4.比賽朗讀。通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)朗讀的興趣,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處,提高朗讀水平。

能力培訓(xùn)范文第2篇

為深入貫徹黨的**、**全會(huì)精神，落實(shí)中央和省委關(guān)于新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的重大部署，大力推進(jìn)公務(wù)員素質(zhì)能力建設(shè)，經(jīng)研究，決定用兩年時(shí)間開展行政機(jī)關(guān)公務(wù)員通用能力培訓(xùn)工作?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使行政機(jī)關(guān)公務(wù)員系統(tǒng)掌握通用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，能力建設(shè)的基本理論、基本方法、基本途徑，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理理念，提升實(shí)踐能力，進(jìn)一步強(qiáng)化執(zhí)行力和公信力，更好地服務(wù)改革開放和科學(xué)發(fā)展，為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供組織保障和才智支持。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全省各級(jí)行政機(jī)關(guān)公務(wù)員和政府系統(tǒng)參照公務(wù)員制度管理單位中已進(jìn)行公務(wù)員登記的工作人員。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)國家有關(guān)部署并結(jié)合我省實(shí)際確立。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力、心理調(diào)適能力等九項(xiàng)通用能力的知識(shí)體系、實(shí)踐要求與培養(yǎng)途徑；《中華人民共和國應(yīng)對(duì)突發(fā)事件法》等相關(guān)法律法規(guī)。詳見《**省公務(wù)員通用能力培訓(xùn)大綱》。

四、培訓(xùn)方式

自學(xué)、集中培訓(xùn)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合。省直單位采取在職自學(xué)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)。其中，專題輔導(dǎo)由省委組織部、省人事廳利用**省干部教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施。市以下可采取專題培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，有條件的市、縣可以開展在線輔導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育活動(dòng)試點(diǎn)。省以下垂直管理單位的公務(wù)員參加屬地組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

五、考試考核

為加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)實(shí)效，應(yīng)訓(xùn)人員皆應(yīng)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況考試考核。凡**年1月1日后出生者，應(yīng)參加通用能力考試；**年12月31日前出生者，應(yīng)在完成培訓(xùn)任務(wù)后提交兩篇學(xué)習(xí)心得文章（每篇不少于3000字）作為考核依據(jù)。凡完成培訓(xùn)任務(wù)并通過考試考核者，認(rèn)定在職學(xué)習(xí)100學(xué)時(shí)或12天，學(xué)習(xí)情況存入本人培訓(xùn)檔案并記入公務(wù)員培訓(xùn)證書。

在職培訓(xùn)、輔導(dǎo)和考試考核的具體計(jì)劃與實(shí)施辦法，由各級(jí)組織、人事部門分級(jí)制定并組織實(shí)施。

六、時(shí)間安排

（一）**年4月初部署培訓(xùn)工作；

（二）4月下旬啟動(dòng)師資與業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班；

（三）8月份啟動(dòng)省直在線輔導(dǎo)工作；

（四）10月份啟動(dòng)考試考核工作；

（五）**年6月底和11月底前分別完成省直、市以下公務(wù)員培訓(xùn)考核任務(wù)。

七、相關(guān)要求

開展通用能力培訓(xùn)是大規(guī)模培訓(xùn)干部的重要舉措，是加強(qiáng)公務(wù)員能力建設(shè)的重要內(nèi)容。各地各部門要進(jìn)一步增強(qiáng)公務(wù)員培訓(xùn)的責(zé)任感和使命感，切實(shí)將通用能力培訓(xùn)納入本地本部門大規(guī)模培訓(xùn)干部工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，精心組織。要依法加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，不斷完善培訓(xùn)調(diào)學(xué)、在職自學(xué)、工作督查、情況通報(bào)等措施，努力提高公務(wù)員培訓(xùn)的法制化水平；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的活力，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)規(guī)模和質(zhì)量、效益的有機(jī)統(tǒng)一。

為加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，確保培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)，各市、省直各單位應(yīng)于**年5月底前將本地本部門公務(wù)員通用能力培訓(xùn)計(jì)劃報(bào)送省委組織部、省人事廳，將通用能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為公務(wù)員考核、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。省委組織部、省人事廳將對(duì)培訓(xùn)實(shí)施情況進(jìn)行定期督查、通報(bào)。

聯(lián)系電話：

省委組織部干教處

能力培訓(xùn)范文第3篇

在物業(yè)管理中需要與業(yè)主和使用方打交道，需要與內(nèi)部各管理人員打交道，也需要與各個(gè)相關(guān)部門打交道。有效的語言表達(dá)要求物業(yè)管理人員思維敏捷、邏輯性強(qiáng)，并善于表達(dá)自己的意向。有時(shí)物業(yè)管理人員還要妥善處理、調(diào)解因文化背景的不同或其他問題而引起的各種各樣的矛盾和爭(zhēng)論。同時(shí)還要掌握溝通技巧，如何既能維護(hù)公司的權(quán)益又能把業(yè)主的利益放在首位，設(shè)身處地為業(yè)主著想，得到業(yè)主的滿意，除了有效的溝通外還要講究溝通的技巧，消除業(yè)主各種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如：從感情入手，在短時(shí)間內(nèi)拉近雙方距離，融洽感情，打動(dòng)對(duì)方，接受正確的觀點(diǎn)。

2組織協(xié)調(diào)能力

作為管理者，組織協(xié)調(diào)能力是不可或缺的，而且它是能否順利開展工作的前提條件。組織能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來說是至關(guān)重要的，同樣，協(xié)調(diào)能力也是必不可少的。在物業(yè)管理工作中，常常需要協(xié)調(diào)下屬之間的關(guān)系，形成較強(qiáng)的凝聚力，以便順利開展各項(xiàng)工作；同時(shí)也要協(xié)調(diào)好本人和下級(jí)、同事和上級(jí)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好本部門和其他部門的關(guān)系。協(xié)調(diào)好這些關(guān)系是順利開展工作的必要條件。這不僅是做好各項(xiàng)工作的需要，同時(shí)為了以后長遠(yuǎn)的發(fā)展，也需具備一定的組織協(xié)調(diào)能力。

3心理承受能力

物業(yè)管理的對(duì)象是人，又靠人去服務(wù)，物業(yè)管理可以稱作是“人的管理”。俗話說：“一人干事，難稱百人意?！蔽飿I(yè)管理人員往往承擔(dān)著相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)，并經(jīng)常會(huì)被他人誤會(huì)或誤解。在遇到這些比較復(fù)雜的情況下，能夠控制自己的能力即是自控能力，也叫心理承受能力。在物業(yè)服務(wù)中被業(yè)主誤解，是很正常也是在不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)生的，這時(shí)往往個(gè)人會(huì)感到承受了很大委屈。遇到這種情況時(shí)，要學(xué)會(huì)克制自己：一要心地坦然，沒做虧心事，不怕弄假成真；二要心胸寬廣，忍辱負(fù)重；三要頭腦清醒，對(duì)形成誤解的原因進(jìn)行冷靜、客觀分析，并積極設(shè)法消除誤解；四是要端正態(tài)度，受誤解之后，決不能產(chǎn)生心理障礙，從而失掉前進(jìn)的信心和勇氣。

4創(chuàng)新意識(shí)

作為物業(yè)管理人員來說，除了要關(guān)注物業(yè)產(chǎn)業(yè)方面的科技進(jìn)步和發(fā)展應(yīng)用態(tài)勢(shì)，也要具備自我創(chuàng)新能力，對(duì)于那些陳舊的管理模式要加以改進(jìn)，要將新的管理技術(shù)與手段結(jié)合自身的物業(yè)特點(diǎn)運(yùn)用到公司制度中。當(dāng)代科技的發(fā)展速度很快，日新月異的技術(shù)進(jìn)步，會(huì)越來越多地應(yīng)用到物業(yè)建設(shè)和物業(yè)管理中來。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們物業(yè)管理行為必須關(guān)注科技進(jìn)步，及時(shí)提高專業(yè)管理技術(shù)，只有這樣，才能增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)我們整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步。

5計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

隨著社會(huì)進(jìn)入數(shù)字信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為人們工作生活中的一部分，掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力也是物業(yè)管理人員所應(yīng)該具備的。目前，企業(yè)辦公都已經(jīng)進(jìn)入無紙化操作狀態(tài)，在平時(shí)工作中使用一些常用的辦公軟件、繪圖軟件，可以大大提高工作質(zhì)量和工作效率。而且通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件使我們與業(yè)主的溝通更為便捷，能及時(shí)了解業(yè)主的反饋與意見，也能掌握最新物業(yè)行業(yè)動(dòng)態(tài)。特別是對(duì)物業(yè)管理層人員，具備此項(xiàng)能力就尤為重要了，因?yàn)樵S多數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)的分析、圖表的設(shè)計(jì)、程序的制作都離不開電腦操作軟件。

6經(jīng)濟(jì)與法律知識(shí)

物業(yè)管理作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生機(jī)和活力的源泉，也是把物業(yè)管理推向一個(gè)更新境地的重要途徑。只有競(jìng)爭(zhēng)才能不斷提高物業(yè)管理服務(wù)的質(zhì)量和水平，才能使物業(yè)管理行業(yè)充滿生機(jī)和活力?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制的社會(huì)。我國的物業(yè)管理必須實(shí)現(xiàn)有法可依，依法辦事，違法必究的法制化運(yùn)作。所以我們物業(yè)管理人員必須通過對(duì)這些法律法規(guī)、規(guī)章及辦法的學(xué)習(xí)，可以使物業(yè)管理的管理、服務(wù)、經(jīng)營、收費(fèi)等各方面各環(huán)節(jié)做到依法管理和運(yùn)作。

能力培訓(xùn)范文第4篇

所謂層次性和針對(duì)性，就是要求在培養(yǎng)過程中，要區(qū)別不同個(gè)體，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。主要包含三層意思：①就同一對(duì)象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動(dòng)，使各年齡段的幼兒各有所獲；②根據(jù)幼兒園班級(jí)層次，教師為幼兒提供多種層次的活動(dòng)材料，以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要；③同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容在同一個(gè)年齡段的多次探索過程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。例如，開展“有趣的雞蛋”系列活動(dòng)。在小班準(zhǔn)備海綿、沙子、碎布等，讓幼兒把雞蛋立在沙子里、瓶口上……讓雞蛋站起來。在中班讓幼兒通過旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過旋轉(zhuǎn)速度對(duì)比發(fā)現(xiàn)生雞蛋與熟雞蛋的不同之處；或是用力搖晃雞蛋后放在耳朵邊聽，通過聲響進(jìn)行判斷。在大班開展“沉浮的雞蛋”等游戲，通過操作與探索，發(fā)現(xiàn)要讓沉在水底的雞蛋浮起來，需往水中加鹽，同時(shí)用小棒快速攪拌，加進(jìn)水中的鹽少了不行，但多了的話雞蛋反而又會(huì)沉下去；在玩“打不跑的雞蛋”這一游戲時(shí)，則更需眼、手的協(xié)調(diào)一致。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動(dòng)中獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在各自原有的基礎(chǔ)上得到普遍的發(fā)展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時(shí)全體幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的觀察能力

觀察的目的在于使幼兒獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)過程中，要及時(shí)為孩子提供豐富的活動(dòng)材料和感知活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高他們的觀察感知能力，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)興趣。例如：提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識(shí)別不同的物品；提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對(duì)物體的認(rèn)識(shí)；提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識(shí)別各種物體的味道。帶領(lǐng)幼兒種蘿卜、蠶豆、油菜等，除要求幼兒愛護(hù)和精心照料這些動(dòng)植物外，還特別指導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物變化的關(guān)鍵期，做好觀察記錄，畫出相應(yīng)的圖。這樣有利于培養(yǎng)孩子觀察的持久性、系統(tǒng)性，讓幼兒獲得具體事物變化過程的有關(guān)知識(shí)及相互關(guān)系，訓(xùn)練幼兒敏銳的觀察力。

三、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的分類能力

通過對(duì)物品進(jìn)行分類，幼兒可以更清楚地認(rèn)識(shí)各類物品的特征。例如，發(fā)動(dòng)幼兒和家長共同收集如各種各樣的鈕扣、小石子、種子、樹葉等，讓幼兒在具體的操作過程中進(jìn)行分類。在分類過程中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的方式去分類，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，并引導(dǎo)幼兒在多次嘗試中積極思考，修正錯(cuò)誤，同時(shí)幫助幼兒理解分類可以從多種角度進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒不斷變換分類的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣，既訓(xùn)練了幼兒的分類技能，又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的概括能力

提高幼兒的概括能力，也就是提高幼兒分析和歸納問題的能力，通過引導(dǎo)幼兒自己開展一系列活動(dòng)，獲得豐富的第一手資料。例如，讓中、大班幼兒每天在家做氣象記錄，一個(gè)月后就會(huì)有一本小資料，一年下來就會(huì)有12個(gè)小本子。這一本本的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起繪制了12張小表格，每一張表格畫上3排豎格，如果是晴天就在第一排豎格中涂上紅色，是雨天就在第二排涂藍(lán)色，是陰天就在第三排涂灰色。這樣下來，一個(gè)月的天氣情況就可以一目了然，一年中各個(gè)月份的天氣情況也可以進(jìn)行比較了。幼兒還可以在每個(gè)月的統(tǒng)計(jì)表后面配上相應(yīng)的畫面，也可以在老師或家長的幫助下，模仿電視上的節(jié)目主持人解說某月的天氣情況圖。對(duì)幼兒自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、抽象概括，一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關(guān)知識(shí)及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，形成初步的認(rèn)知能力，更重要的是，幼兒通過實(shí)際的探索，感知和體驗(yàn)到了科學(xué)教育活動(dòng)的無窮奧秘和樂趣。

能力培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)師 能力提升 研究

培訓(xùn)師的角色與教師有著很大的差別，后者的作用主要是傳授傳統(tǒng)知識(shí)，用現(xiàn)代的理念和手段來影響學(xué)生，使他們成長為各方面都出色的人才。培訓(xùn)師則是一個(gè)豐富信息資源的整合者，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對(duì)新職業(yè)（工種）的培訓(xùn)項(xiàng)目，最大限度利用資源來為企業(yè)的發(fā)展調(diào)動(dòng)員工的熱情和潛力的溝通者，是一個(gè)將人才勞動(dòng)力最大限度轉(zhuǎn)化為效益的驅(qū)動(dòng)者?？梢哉f，一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，培訓(xùn)師的個(gè)人能力尤為重要。

培訓(xùn)師需要的技能是多方面的，包括知識(shí)技能、方案設(shè)計(jì)技能、課堂培訓(xùn)技能、培訓(xùn)后評(píng)估技能等。筆者根據(jù)自己多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，能夠在成熟的自身能力基礎(chǔ)上提升的主要有三項(xiàng)。

一、培訓(xùn)師要具備的首要能力是溝通技巧

要能夠按照自己的課程設(shè)計(jì)表達(dá)出來、吸引學(xué)員的注意，讓學(xué)員圍繞課程計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)并達(dá)到參加培訓(xùn)的期望值。要做到既將自己想傳授的內(nèi)容巧妙地表達(dá)出來，又要確保學(xué)員將自己的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)融合到其中，使其進(jìn)一步升華，培訓(xùn)師需要提前做大量的準(zhǔn)備。第一，在培訓(xùn)前，培訓(xùn)師要充分了解自己的學(xué)員，他們的知識(shí)層次如何，來自哪些工作崗位，培訓(xùn)需要解決的問題是什么，他們最關(guān)注的是什么。不僅了解，培訓(xùn)師還需要與這些學(xué)員的送培單位進(jìn)行溝通，了解他們的培訓(xùn)期望值。第二，培訓(xùn)師需要考慮使用哪些恰當(dāng)?shù)奶釂柤记?，來讓學(xué)員積極參與問題的解答，組織學(xué)員自己探討問題，通過培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員之間的討論，讓學(xué)員自己找到解決問題的辦法。第三，成年人的學(xué)習(xí)也是有時(shí)效的，在一個(gè)培訓(xùn)時(shí)間段內(nèi)，還需要增加一些相關(guān)的視頻、音頻效果，甚至于讓學(xué)員來模擬實(shí)戰(zhàn)，把“講”變成“演”，吸引住學(xué)員，使學(xué)員跟著培訓(xùn)師的節(jié)奏走，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中通過培訓(xùn)師的引導(dǎo)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、技能甚至是改變思維模式，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。

二、培訓(xùn)師面臨的最大挑戰(zhàn)是培訓(xùn)內(nèi)容的組織

溝通主要是把控整個(gè)培訓(xùn)課堂，而培訓(xùn)內(nèi)容的組織，是對(duì)培訓(xùn)師能力提出的最大挑戰(zhàn)。培訓(xùn)師不能僅僅停留于新知識(shí)、新觀念的的學(xué)習(xí)和傳授，而必須要經(jīng)?！白呦氯ァ保碌狡髽I(yè)中去。企業(yè)的送培需求是不斷變化的，不僅是需要的知識(shí)、技能在變化，管理的理念、員工素質(zhì)水平的提升要求也在變化。這一切，都要求培訓(xùn)師經(jīng)常深入企業(yè)，與企業(yè)的管理者、與送培學(xué)員進(jìn)行深入接觸，征詢他們培訓(xùn)的實(shí)際需要、培訓(xùn)的意見建議、培訓(xùn)的期望值等。培訓(xùn)師只有在充分的了解之后，才能將搜集的素材進(jìn)行有效整理，形成比較切合當(dāng)前形勢(shì)需要、對(duì)企業(yè)有價(jià)值的培訓(xùn)案例，才能保證培訓(xùn)的生命力。每一個(gè)培訓(xùn)師開發(fā)的新課程，都需要與企業(yè)的實(shí)際情況相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)員，才能得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持，才能保證培訓(xùn)持續(xù)有效進(jìn)行。

成功的培訓(xùn)是由關(guān)鍵的內(nèi)容、巧妙的引導(dǎo)和具有類似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員構(gòu)成。其中，內(nèi)容起著最核心的作用。如果一個(gè)培訓(xùn)師不能夠深入企業(yè)，不理解企業(yè)的文化內(nèi)涵，那么培訓(xùn)必然流于表面的形式，不能夠達(dá)到解決問題的目的，就算課堂氣氛再活躍，學(xué)員討論再熱烈，肯定不能夠解決實(shí)際問題，也必然是一個(gè)失敗的課堂。

三、培訓(xùn)師成功的關(guān)鍵因素是制作課件以及脫稿能力