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特殊教育課堂范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)特殊教育運用

引言：21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，同時信息技術(shù)已滲透到了社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的生活方式。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步，社會生產(chǎn)力也在不斷的提高，社會各方面的競爭也愈演愈烈，招聘單位對就業(yè)人員的要求更全面，特別是要求要有全面的綜合素質(zhì)。這對普通人或許沒什么，但是對于殘疾人這一本就處于社會不利地位的弱勢群體來說，無疑是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

“正當(dāng)我們?yōu)橛嬎銠C及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而歡呼的時，那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地注視著信息技術(shù)的一舉一動。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助[1]?！?/p>

1.我國特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀

特殊教育指的是利用普通或是特殊設(shè)計的課程和教材給特殊學(xué)習(xí)者提供的教育及相關(guān)的服務(wù)幫助的教育。廣義上的特殊教育中的學(xué)習(xí)者一般通指所有與正常人不一樣的群體，而狹義的就單指聾、盲、肢殘等十一類殘疾人群。通常我們?nèi)粘Ｉ钪兴J為的特殊教育指的是狹義上的特殊教育學(xué)習(xí)者，下面我們將對這一人群進行具體分析。

國家體系中不可缺少的組成部分——特殊教育，它為保障殘疾人恩能夠夠受到平等教育和基本人權(quán)發(fā)揮了重要作用。雖然近年來我國在特殊教育這一塊人力、財力、物力的不斷投入，但是他由于自身的缺陷——起步晚，起點低，基礎(chǔ)差，發(fā)展不平衡等，遠遠落后于我國普通教育水平，不能滿足當(dāng)前特殊教育的發(fā)展需求。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國特殊學(xué)校的總數(shù)、招收學(xué)生和每年畢業(yè)生的數(shù)量在整體上呈現(xiàn)出遞增的趨勢。然而，隨著我國開辦的特殊學(xué)校數(shù)量和特殊學(xué)生人數(shù)的增多，畢業(yè)生的人數(shù)并沒有減少，每年都會有部分學(xué)生不能夠順利畢業(yè)。同時特殊教育還存在學(xué)校信息資源貧乏，師資力量、圖書資料和實驗器材等方面的嚴(yán)重緊缺的問題。

這種種現(xiàn)象表明國家需要加大對特殊教育的投入力度，尤其是對特殊教師信息技術(shù)手段的教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這對于改變特殊教育落后局面，并且使之縮小與普通教育之間距離，達到共同發(fā)展是很有必要的。

2.信息技術(shù)運用的優(yōu)勢

信息技術(shù)的發(fā)展促進社會各方面的進步，同樣也惠及到了受教育者身上的。在普通學(xué)校，信息技術(shù)的運用已經(jīng)較為普遍了，也取得了一定的成效。然而，在特殊教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的運用仍然處于捉襟見肘的局面。那么，信息技術(shù)既然可以于普通教育，是不是同樣可以運用于特殊教育呢？

現(xiàn)代信息技術(shù)主要以計算機為核心，包括了多媒體計算機、校園網(wǎng)絡(luò)、教室網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)實際中，它作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)上黑板教學(xué)的新型教學(xué)媒體，當(dāng)它與各學(xué)科的課程密切結(jié)合時，將會有意想不到的教學(xué)效果。

2.1.計算機提供的外部刺激的多樣性有助于知識的獲取和保持

計算機給我們提供的外部刺激不單單是一種感官上的，而是多種感官刺激的的結(jié)合，是聲音、文字、圖像、動畫等的有機組合。而對于特殊兒童來說，他們的大腦或是其他器官的受損，使他們的認知方式有所改變。在課堂上運用信息技術(shù)對特殊兒童進行教學(xué)，可以滿足他們多方面的需要。

2.2.計算機的交互性可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在特殊教育中，每個特殊兒童的需要都是不一樣的，就正如在普通教育中對學(xué)生實行因材施教的原則一樣，在特殊教育中更應(yīng)該實行因人而異的教學(xué)方式。計算機強調(diào)的是人機互動，比普通的師生互動更能滿足特殊學(xué)生的需求，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣來篩選符合自己的信息，同時可將自己的體會、疑問或是建議反饋給多媒體系統(tǒng)，然后教師再根據(jù)多媒體系統(tǒng)反饋出來的信息，適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣促進每一個學(xué)生的發(fā)展[2]。

2.3.計算機的資源共享性為學(xué)生提供海量信息

與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體計算機是不受時間和空間的限制的。只要有網(wǎng)絡(luò)，它可以讓你隨時隨地獲取到你想要的信息，這對于那些盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者來說，幫助是很大的。這些特殊兒童由于自身原因和社會原因，促使他們更多的呆在家里學(xué)習(xí)，而這一信息技術(shù)的運用就可以讓他們足不出戶就可以獲得自己想要的信息。

3.信息技術(shù)在課堂上的實際應(yīng)用

我國結(jié)合當(dāng)今特殊教育的具體實際，對國家中小學(xué)信息化有了一定的部署，在往后一段時間內(nèi)對信息技術(shù)教育在特殊教育學(xué)校的發(fā)展將以下四個層面推進：第一，在特殊教育學(xué)校對信息技術(shù)教育的普及；第二，網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用；第三，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育；第四，積極開發(fā)并研制各類有利于殘疾學(xué)生用的電腦等各種硬件和軟件和科技含量較高的康復(fù)設(shè)施。有了目標(biāo)和任務(wù)，接下來就是實施過程了。

通常來說，信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實施主要是表現(xiàn)在課堂上。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在各方面的需求，提供給學(xué)生最易接受最適合的服務(wù)方式和最有效的處理方式，注意調(diào)動學(xué)生的觸覺、視覺和聽覺等感覺器官，從整體上著手，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，充分利用信息技術(shù)手段，使抽象的知識變得形象、直觀、生動、具體，讓學(xué)生更能接受，理解得更透徹，在掌握的同時能夠熟練運用。

3.1.創(chuàng)設(shè)生動、逼真的問題情境

缺陷補償理論認為：任何人在一個方面出現(xiàn)缺陷，那么將會在另外一個或幾個方面得到補償[3]。比如對于聽覺障礙學(xué)習(xí)者來說，他們由于先天或后天的原因使得部分或全部語言和聽覺能力，但是他們的視覺方面卻是比普通人要強；而視覺障礙者，他們在失去視覺能力的同時，觸覺和聽覺方面相反的得到了加強。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要注意根據(jù)他們的實際特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到揚長避短。

比如在視覺障礙學(xué)習(xí)者的教學(xué)過程中，教師可以充分利用他們聽覺上的發(fā)達，運用信息技術(shù)將那些對于他們來說難以理解的景物描寫，通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象力；而對于聽覺障礙學(xué)習(xí)者來說，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些豐富多彩的圖片和表現(xiàn)實景的影視文件和動畫，真實突出課堂重難點。

3.2.個別化教學(xué)的實現(xiàn)

信息技術(shù)利用了多種媒體的刺激，并通過交互性的形式幫助特殊學(xué)生獲取和保持知識。 從心理和生理角度來說，殘疾學(xué)生的個體差異比普通學(xué)生更為突出，因此，更需要對他們實施“因材施教”。比如在教授聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)口語和讀唇語時，教師就要根據(jù)學(xué)生情況進行有效的教學(xué)了。為避免課堂枯燥，教師可以利用多媒體計算機輔助教學(xué)的形式，設(shè)計友好、生動的界面，提高學(xué)生的興趣，方便他們的反復(fù)練習(xí)。

3.3. 堅持適度原則

在特殊教育教學(xué)中運用多媒體增強教學(xué)吸引力，提到課堂效率。但凡事都有個適度原則，過猶不及。信息技術(shù)優(yōu)勢雖然很大，但期望用它來代替教師的作用是不切實際的。假如說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運用信息技術(shù)，教學(xué)重點就得不到突出，學(xué)生也會覺得厭煩，繼而學(xué)習(xí)效果也就受到了影響，而信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用也就失去了它應(yīng)有的價值。

4.結(jié)束語

運用信息技術(shù)是推進特殊教育不斷發(fā)展和提高的必然要求。信息技術(shù)在特殊教育發(fā)展中還有很大的前進空間，需要更多的研究者去做深入研究。

參考文獻

[1]張卓星.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用[J].2009（11）.36-37.

特殊教育課堂范文第2篇

開展特殊教育工作，首先就要深入需特殊教育兒童的內(nèi)心世界。要知道，需特殊教育的兒童都存在先天或者后天某方面的不足，他們在課堂學(xué)習(xí)或者堂下生活方面都存在某些困難，需要教師特別注意;而他們的心理狀態(tài)和其他兒童一樣，也是處于天真爛漫的兒童期，有著兒童該有的愛玩，好奇心重，好勝心強等等心理特點，但是由于他們的某些缺陷，他們又要比同齡人更加敏感，這種敏感來源于內(nèi)心深處的自卑，所以教師在教學(xué)時必須照顧到學(xué)生的心理狀態(tài)，善用鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們建立自信，樂觀對待生活。

 

由此可見，特殊教育學(xué)生的教育方式與一般學(xué)生的教育略有不同，需要教師付出更多的心力來設(shè)計，協(xié)調(diào)課堂，而小學(xué)數(shù)學(xué)需要一定的思維和理解能力，特殊教育教學(xué)工作更有難度，所以教學(xué)時不能急于求成，要給予學(xué)生慢慢接受的過渡時期，也不能死板枯燥，生灌硬輸，引起學(xué)生的迷惑和恐懼，要循循善誘，先把數(shù)學(xué)的種子播撒于學(xué)生心中，再通過長期的課堂互動和教學(xué)，靜待種子發(fā)芽成長。而如何建立課堂互動教學(xué)，才能上好特殊教育的數(shù)學(xué)課呢?筆者建議從以下幾方面入手：

 

一、游戲互動法

 

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一些死板平面的東西，對于促進特殊教育學(xué)生的理解和提高他們的學(xué)習(xí)積極性的作用不大，所以教師可以通過游戲讓書本知識變得立體易理解，讓學(xué)生無需經(jīng)過復(fù)雜的思維就能夠輕松理解知識。而且，愛動愛玩是兒童的天性之一，特殊教育兒童也不例外，而且通過游戲還可以開辟一個窗口供特殊兒童表現(xiàn)內(nèi)心各種情緒，保障他們的心理健康。另外游戲互動式的課堂教學(xué)是建立在學(xué)生自動參與的前提下，利于避免兒童由于課堂教學(xué)而衍生的種種負面情緒，有助于建立和諧課堂氣氛，良好的師生和生生關(guān)系。

 

例如，在幫助學(xué)生認識數(shù)字時，教師可以在課堂教學(xué)中插入游戲互動例如“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生明白到數(shù)字的概念：老師是大雞媽媽，小朋友們都是小雞，大雞媽媽有一只，而小雞有很多只，布滿了教室的每個角落;老師當(dāng)老鷹，挑選一個大朋友出來做大雞媽媽，保護其他小雞，老鷹捉到1只小雞，2只小雞，3只小雞等等。這樣一來，學(xué)生對數(shù)字1、2、3等的理解就會變得容易很多，互動下的教學(xué)也不會對他們造成心理負擔(dān)。

 

二、鼓勵互動法

 

特殊兒童的心理智力成長可能會比一般兒童的稍慢些，但這并不代表他們不會成長，作為教師要用發(fā)展的目光看待他們，重視推進“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)，激發(fā)他們的潛能。而就如上所說，特殊兒童的心理要比一般兒童的要敏感很多，所以教師課堂上可以用鼓勵互動法來鼓勵學(xué)生積極參加課堂互動，對于學(xué)生良好的言行要及時表揚，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

 

鼓勵互動的方式很多，集體，口頭，書面，個別等等的表現(xiàn)形式，點頭，夸獎，眼神示意，獎勵本子，貼紅花等具體互動，林林總總，層出不窮。例如，當(dāng)某小朋友上課注意力老不集中，而在一次舉手判斷對錯的數(shù)學(xué)活動中，他不經(jīng)意地舉起了手，而且答案正確，這時教師可以用眼神示意，并口頭夸獎：“回答得又快又好，真棒”，然后讓學(xué)生集體為他歡呼鼓掌。接下來的課堂教學(xué)如果他注意力都非常集中，而且經(jīng)常答對問題，那每一次答對教師都該進行大力表揚。這樣的鼓勵互動法利于學(xué)生不斷產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的正能量，只有他們主動接受，所灌輸?shù)闹R才能深入他們大腦深處。

 

三、榜樣互動法

 

教師沒有辦法平衡特殊教育兒童間的眾多學(xué)習(xí)能力間的差距，不過教師可以用另一個角度來看待問題，既然教師沒辦法一個一個地手把手教，為什么不嘗試放開手，讓能力高的帶動能力低的，來促進集體的共同成長。一般教師在教學(xué)時是不允許“跟風(fēng)”情況的出現(xiàn)，認為這是學(xué)生自欺欺人的做法，可是在特殊兒童的教育中，我們可以降低對某些“走的特別慢”的學(xué)生的要求，在課堂教學(xué)上采用榜樣互動法，先讓他們通過外在模仿再達到內(nèi)在提高，給他們一個從量變到質(zhì)變的變化發(fā)展過程。

 

例如在比較數(shù)字大小的教學(xué)中，教師可以在黑板上寫上4和5兩個大數(shù)字，然后說：“同意4比較大的學(xué)生站左邊，同意5比較大的學(xué)生請站右邊?！蹦钦莆漳芰Ρ容^強的肯定立刻站在右邊，而某些能力弱的也會跟著能力強的站到右邊，經(jīng)過幾輪之后，能力比較低得學(xué)生自然也會慢慢掌握。在操作型學(xué)習(xí)中也是如此，可以讓能力強的跟能力弱的一組，樹立榜樣效應(yīng)，促進兩者數(shù)學(xué)能力的共同提高。

 

總之，在教育特殊學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的特殊需要，因材施教;成為學(xué)生的朋友，懂得學(xué)生的精神世界;喚醒學(xué)生的自信，挖掘他們的潛能，幫助他們建立樂觀對待生活的理念，所以，建立良好課堂互動確實是做好特殊教育的第一步。

特殊教育課堂范文第3篇

當(dāng)英語教師必不可少的、最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生，給他們營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后的特殊學(xué)生，對他們不放棄、不拋棄。

二、特殊的學(xué)生，特殊對待

英語老師們經(jīng)常感嘆：現(xiàn)在學(xué)生的英語不好教，打不得，罵不得，不樂意接受批評不用說，還背后說老師的不是。對于這些“特殊的學(xué)生”，我們應(yīng)該“特殊處理”：首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。漠視別人的教育和拒絕他們的關(guān)心，是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學(xué)生感受到班級的溫暖，我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周的時間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開了一次主題班會，讓同學(xué)在班會課上相互交流、相互發(fā)現(xiàn)。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場景也時時感動我，比如說，每節(jié)課開始前的5分鐘，我讓學(xué)生們輪流進行英語的演講，形式可以是名人名言介紹、英語故事分享等。再者，用真心對待每一位學(xué)生。生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。然而，我更注重的是教室外、課堂后的溝通和交流。從接手高二做班主任的第一天起，我就注意到陳同學(xué)。在他前任班主任的配合下，對陳同學(xué)有了深刻和全面的了解，我就下定決心：一定要盡全力去把他的英語教好，讓他進步，不管現(xiàn)在他的表現(xiàn)有多差，我都不會放棄他。我找到了他的興趣：打籃球。于是我組織了籃球活動，我邀請他一起玩，利用課后的時間跟他經(jīng)常聊天溝通，從此，我們的師生關(guān)系，又多了幾層關(guān)系：朋友、球友、甚至是“兄弟”。在興趣中我們找到了共同點，切磋球技的同時，我們也拉近了距離；學(xué)習(xí)上，他也取得了很大的進步，英語成績也由原來的班級倒數(shù)第2名到現(xiàn)在的第38名，結(jié)果很讓人驚喜，這是平時巨大的辛勤付出所換來的，雖然過程是異常的艱苦，但卻收獲了他的“心”和信任，因為我讓他感覺到了我對他的“特殊的愛”。

三、特殊的班級，特殊管理

對于藝術(shù)班這樣一個特殊的班集體，他們有著特殊的使命：學(xué)好專業(yè)科目的同時，文化科目也不能耽誤。我會很有耐心教先教會他們英語的音標(biāo)、幫助他們找尋規(guī)律，減輕他們學(xué)習(xí)英語的難度，同時，他們也要付出與眾不同的雙倍特殊努力來實現(xiàn)他們特殊的目標(biāo)。因此，對于他們的管理，也顯得異常特殊：1.認真負責(zé)，公平公正。我不會因為一個學(xué)生表現(xiàn)差，而鄙視他；更加不會因為成績差，對他偏見有加，所以，我不放棄任何一個學(xué)生。很多那些成績和行為有點差的同學(xué)，都和我相處很融洽和成為好朋友。2.教會學(xué)生：做人比做學(xué)問重要。我經(jīng)常教育學(xué)生和別人如何和諧相處，當(dāng)某些“特殊”同學(xué)的不好行為習(xí)慣嚴(yán)重影響其他人，受到其他同學(xué)的排斥，我教會他如何解決問題，該怎樣正確讓其他同學(xué)認同他；我也會教育他加倍努力，爭取在生活自理和自立方面幫到他。3.該表揚的就表揚，該批評的就批評。對于學(xué)生的教育方法問題，我一直在思索。我后來做班主任的教育思想和方法一般都是：從各種形式中找準(zhǔn)學(xué)生的特點，以此為突破口，實實在在開展工作，務(wù)求達到教育目標(biāo)。但是，不管教育方法有千種或是萬種，但出發(fā)點和落腳點卻只有一個：為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生！4.充分發(fā)揮“特殊”能力，營造“特殊”的氛圍。我經(jīng)常利用早讀或上課前的幾分鐘給他們學(xué)唱英文歌曲，給他們創(chuàng)造英語的語境。在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、班級手抄報的評比展演中、體育藝術(shù)節(jié)的大本營布置等等活動中，我會充分利用我們班級的“特殊”能力，為他們搭建一個展示的舞臺和發(fā)揮的空間，鍛煉他們的各種能力和提升班級的凝聚力。

四、特殊的職業(yè)，特殊的我

英語是一門語言，也是一種工具，但沒有特定的環(huán)境和語境，很多計劃都是紙上談兵。我會繼續(xù)堅守教好他們英語的夢想，我依然清楚記得：我第一天站上這神圣的三尺講臺，兩手在顫，雙腿在抖，心情復(fù)雜。直到今天，走過了11個春、夏、秋、冬和經(jīng)歷了許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，我仍然熱愛這份職業(yè)，默默堅守著我執(zhí)著的追求和理念：教好書，育好人，從未改變、動搖，我知道，這就是我的責(zé)任和使命，在驅(qū)使我摸索前進、永不止步！教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。

作者:周漢 單位:廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)

特殊教育課堂范文第4篇

特殊教育學(xué)校是由各個地區(qū)的政府、社會中的一些團體和組織以及一些企事業(yè)單位等舉辦的學(xué)校，其主要教育對象是社會中一些殘疾兒童或者青少年。特殊教育學(xué)校是對這類孩子實施義務(wù)教學(xué)的學(xué)校，通過基礎(chǔ)義務(wù)教育讓這部分孩子可以獲得最基本的知識、開發(fā)思維模式、樹立樂觀的心態(tài)、正確面對學(xué)習(xí)和生活，在盡可能保證學(xué)生掌握知識的同時，使學(xué)生獲得更多心靈方面的成長，治愈學(xué)生心理的自卑，從而讓這部分學(xué)生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育學(xué)校語文教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義

特殊教育學(xué)校會傳授給學(xué)生一些基本知識，其中語文教學(xué)就是學(xué)生認知世界的第一門課程，所以，特殊教育學(xué)校中的語文教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。近些年，國家針對特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式提出了一系列的改革措施，尤其針對語文教學(xué)，國家更是號召教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實施創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而保證這些殘疾學(xué)生在接受基本教育的同時，提升思想道德水平。特殊教育學(xué)校中的語文教學(xué)之所以如此重要，主要在于語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而對語文教學(xué)實行創(chuàng)新改革，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中有更多的收獲，保障這些殘疾學(xué)生的道德品質(zhì)向著健康的方向發(fā)展，在增強學(xué)生知識水平的同時，也豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段特殊教育字校的語文教字現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)情況并不樂觀，很多特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)存在很多問題，其教學(xué)理念與社會發(fā)展需求相脫離，很多教學(xué)手段也比較守舊，使得其語文教學(xué)效果不甚理想。

(一)教學(xué)方式過于單調(diào)化特殊教育學(xué)校的學(xué)生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對于這類學(xué)生的語文教學(xué)就要采取合適的教學(xué)方式。但是，很多特殊教育學(xué)校并沒有重視教學(xué)方式的改革。教師沒有重視學(xué)生的需求，也沒有顧忌每一名學(xué)生的知識接受情況。語文教學(xué)方式的單一，毫無新意，對本來就帶有生理缺陷的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更加無法讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容過于書本化特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)內(nèi)容是整個語文教學(xué)的核心部分。如果特殊教育學(xué)校的語文教師經(jīng)常按照書本進行朗讀和講解，而且讓學(xué)生反復(fù)閱讀，會使得學(xué)生經(jīng)常面臨重復(fù)性的知識內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓這些帶有殘疾的學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對他們的心理也會產(chǎn)生不利的影響。有的語文教師忽視學(xué)生的心理需求，忽略學(xué)生的興趣點，對語文教學(xué)內(nèi)容沒有做出合理的更改，致使教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學(xué)生對語文學(xué)科興趣低下，而且使學(xué)生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語文能力的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

對特殊教育學(xué)校實行語文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，可以全面改善語文課堂教學(xué)氛圍。

(一)用多元化教學(xué)方式來改善課堂氛圍

特殊教育學(xué)校的語文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學(xué)校在語文教學(xué)方面的優(yōu)點，針對學(xué)生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學(xué)方式，并將語文知識滲入其中，使學(xué)生通過這些新穎的教學(xué)方式獲得語文知識，逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，而且這些多元化的教學(xué)方式的運用可以極大改善語文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要豐富語文教學(xué)內(nèi)容，將書本中枯燥的知識靈活化，使之帶有生動性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為一些故事情節(jié)，利用故事來吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事中獲得語文知識，掌握語文知識;教師也可以增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如增添游戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化的興趣中獲得語文知識。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生思想道德水平的提升和學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀和學(xué)生的全面發(fā)展。

特殊教育課堂范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；特點

教師主要運用語言向?qū)W生傳授知識，而教師的語言藝術(shù)也是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。而且要具有以下幾個特點：

一、課堂語言要具有知識性、科學(xué)性。

初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)掌握知識的主要場所。而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時隨著現(xiàn)代學(xué)生知識面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。

課堂教學(xué)是知識內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長期以來，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語言。實際上數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性應(yīng)針對學(xué)生的特點，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動的非邏輯的語言，從而使學(xué)生全面的認識和理解數(shù)學(xué)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、語言要精練，提高效率。

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

三、語言要親切，富有情感。

課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，維護他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少批評；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

四、語言要生動，但要通俗。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。

五、語言要幽默，具有趣味性。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“?。】梢韵笾┲胍粯佑镁W(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

六、語言要富有激勵性。