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青年突擊范文第1篇

繁峙縣繁城鎮(zhèn)筆鋒村青年突擊隊，成立于xx年1月，現(xiàn)有隊員11人，其中黨員人，團員人，平均年齡歲。xx年這一年里，在縣委縣政府、鎮(zhèn)黨委政府以及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在村黨支部和村委的積極配合及大力協(xié)助下，突擊隊全體成員團結(jié)協(xié)作，努力工作，積極進取，克服重重困難和壓力，以“團結(jié)、求實、奉獻、高效”的工作作風(fēng)，取得了一定的成績，得到了兄弟村以及村民的認(rèn)可，獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

迅速反應(yīng)，青年突擊隊在災(zāi)害面前積極應(yīng)對。災(zāi)情就是命令，災(zāi)情就是號召。從災(zāi)情發(fā)生的第一刻起，青年突擊隊就站在了抗災(zāi)的第一線。

xx年3月2日，正在家中準(zhǔn)備休息的趙書記突然接到了一個電話，水源村緊鄰山上著火，火勢迅猛。趙書記立即給青年突擊隊隊長趙建國安排，馬上組織突擊隊上山救火。在隊長的帶領(lǐng)下，隊員們迎著早春凜冽的風(fēng)，踏著夜色，不顧個人危險，急行軍趕到了水源村山上。到達(dá)現(xiàn)場后，隊長趙建國立即根據(jù)現(xiàn)場情況作出部署，分工協(xié)作，制定了滅火方案。在突擊隊員們奮力的撲救下，到3日凌晨，無情的火老虎倒在了突擊隊員們面前。此刻的突擊隊員們滿臉的煙黑，滿身的疲憊，但看到撲滅的大火，他們心里有著說不出的高興。正是由于他們的及時滅火，大批的樹木才免遭于難。

奮勇爭先，青年突擊隊在抗災(zāi)中勇挑重?fù)?dān)。在3月17日，大火在趙莊山上再次出現(xiàn)。依然是突擊隊員們。他們冒著嚴(yán)寒，不顧個人安危，用年輕的突擊隊員的熱血搶救林業(yè)資源，將災(zāi)害損失降低到最低程度。在這次抗擊火災(zāi)的戰(zhàn)斗中，青年突擊隊發(fā)揮了重要的作用，展現(xiàn)了共青團敢打硬仗、能打硬仗、不畏艱難、樂于奉獻的優(yōu)良品質(zhì)和過硬作風(fēng)。

經(jīng)歷風(fēng)雨，青年隊伍在抗災(zāi)中鍛煉成長。奮戰(zhàn)在一線的廣大青年，是抗災(zāi)救災(zāi)戰(zhàn)斗的主力軍。青年突擊隊員們發(fā)揚不畏艱險、連續(xù)作戰(zhàn)的作風(fēng)，堅守在抗災(zāi)搶險的第一線，用行動展示出他們的品格和境界。危急時刻，他們挺身而出，經(jīng)受住常人難以想象的考驗，發(fā)揮著中流砥柱的作用。

xx年4月初，巖頭鄉(xiāng)出現(xiàn)火情，在得到消息后，鎮(zhèn)黨委鎮(zhèn)政府果斷決策，積極領(lǐng)導(dǎo)，組織全鎮(zhèn)應(yīng)急小分隊前去滅火，在接到命令后，青年突擊隊走在了最前列，他們毅然接受了任務(wù)。在這次滅火中，所有成員齊心協(xié)力，眾志成城，撲滅了大火，為國家挽回了損失，喂為人民消除了隱患。

青年在攻堅克難的過程中迅速成長成才，許多先進事跡不斷涌現(xiàn)，這也是對新時代青年突擊隊精神再次煥發(fā)活力作了最好的注解。

xx年9月11日，繁峙縣繁城鎮(zhèn)筆鋒村青年突擊隊在接到清除“滹沱河治理工程繁峙段---濱河公園”河道和堤岸雜物的任務(wù)后，在青年突擊隊隊長趙建國的帶領(lǐng)下，連續(xù)兩天兩夜不眠不休，帶領(lǐng)突擊隊員們清除了分布在公園沿線約1000多米的雜物。由于連夜工作，一些隊員出現(xiàn)了脫水癥狀，但仍然堅持工作。正是由于青年突擊隊員們加班加點的工作，才得以保證“滹沱河治理工程繁峙段---濱河公園”竣工儀式正常舉行。

像這樣的事跡還有很多。xx年5月，村里在村民房子旁邊堆放的柴草不慎著火，還是突擊隊員們搶在了全村人的最前面撲滅大火，挽救了村民的房屋和生命。xx年7月，一羊圈著火，眼看幾百只羊危在旦夕，突擊隊員們沖進火場救出了全部羊只，而后撲滅的大火。他們是一群朝氣蓬勃的年輕人，現(xiàn)在老百姓都叫他們?yōu)椤按迕竦氖刈o神”。

青年突擊范文第2篇

2月，福建騰龍p裝置的建設(shè)拉開了序幕，同時誕生了中石化四公司福建項目青年突擊隊，在工程建設(shè)中，四公司人以積極進取的精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，帶頭發(fā)揚不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)，發(fā)揚大慶精神、鐵人精神，以實際行動踐行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻、特別能學(xué)習(xí)、特別能創(chuàng)造“的青年突擊隊精神，打造了當(dāng)代青年的新風(fēng)貌，展現(xiàn)了青年的新風(fēng)采！

9月，中石化四公司福建項目青年突擊隊員在成立及授旗儀式上莊嚴(yán)宣誓：我志愿加入青年突擊隊，積極響應(yīng)組織號召，堅決履行青年突擊隊員的職責(zé)，在急難險重的任務(wù)面前，敢為人先，勇于奉獻，安全優(yōu)質(zhì)的完成任務(wù)。對青年突擊隊們來說，既是考驗，也是意志的磨煉。他們在一個個急、難、險、重的任務(wù)面前沖在前，在一個個臟活、累活面前沖在前，面對一道道難題，他們攻堅啃硬跑在前，用青春和熱血證明著自己。

在芳烴裝置施工現(xiàn)場，青年突擊隊員們在項目總工胡玉良的帶領(lǐng)下熱火朝天地大干。基礎(chǔ)施工，防腐保溫，地管焊接，大件吊裝……

大體積混凝土施工向來都是土建施工的重中之重，技術(shù)含量高，施工難度大。在困難面前突擊隊員們發(fā)揮了鐵軍的戰(zhàn)斗力，芳烴43單元構(gòu)301基礎(chǔ)，長40米、寬20米、高3米，鋼筋500噸，混凝土2400m?，是大體積混凝土的典型代表。從地平方線，到基坑開挖，再到鋼筋綁扎，傾注了突擊隊員們的無數(shù)心血，成功就在眼前，卻遭遇了近五十年最大臺風(fēng)“鯰魚“的襲擊，基坑沖毀了，鋼筋被埋了，甚至項目辦公室都被毀于一旦。面對巨大的打擊，突擊隊員們沒有被打倒，他們挺過來了，項目重建，恢復(fù)生產(chǎn)只用了14天。由于鋼筋已經(jīng)綁扎，無法用機械開挖基坑，這時又是青年突擊隊挺身而出，他們鉆進綁好的鋼筋中用鐵鍬一點一點的把沙土鏟出去，又把破壞的鋼筋重新綁好。終于在11月3日，構(gòu)301大體積混凝土可以澆筑了，同時又迎來了新的挑戰(zhàn)，2400m?混凝土連續(xù)澆筑48小時，突擊隊員們就一眼未合的干了48個小時。豆大的汗珠流下來，落到地上瞬間化為烏有，他們不曾留意，只是機械的操作著，密切的配合著。一切是那么的銜接，又是那么的有序。

工程依然緊張有序的進行，12月16日，挑戰(zhàn)再一次降臨，亞洲第一高塔，騰龍芳烴p項目最核心設(shè)備二甲苯再蒸餾塔進行吊裝，標(biāo)志著p項目重件設(shè)備進入安裝高峰期。隨著吊裝工作的開始，長120米、直徑12.35米、重1500噸的二甲苯再蒸餾塔吊到半空中。該蒸餾塔是需要通過2500噸塔式龍門吊與1600噸履帶吊裝機相互配合，每小時只能吊起約6至8米，整個吊裝過程大約需要近18個小時。

青年突擊范文第3篇

幾年來，我們以緊緊圍繞“一流管理、一流人才、一流服務(wù)、一流業(yè)績”的工作目標(biāo)，按照“抓創(chuàng)建、求深化、創(chuàng)規(guī)模、出效益”的工作思路，結(jié)實企業(yè)實際，不斷加大青年文明號創(chuàng)建力度，努力創(chuàng)新活動內(nèi)容，逐步完善工作機制，以爭創(chuàng)青年文明號活動為切入點，帶領(lǐng)青工投身企業(yè)發(fā)展實踐，在企業(yè)的改革與發(fā)展中發(fā)揮了團組織的積極作用。

一、健全機制，完善青年文明號創(chuàng)建體系

自開展青年文明號創(chuàng)建活動以來，五七四廠團委始終以“樹高度職業(yè)文明，創(chuàng)一流工作業(yè)績”為目標(biāo)，把創(chuàng)建活動作為引導(dǎo)全廠青工倡導(dǎo)職業(yè)文明、提高職業(yè)素養(yǎng)、增強職業(yè)道德的一項系統(tǒng)工程來抓。在創(chuàng)建過程中，我們努力使創(chuàng)建活動與各基層單位的基礎(chǔ)管理、企業(yè)文化建設(shè)、效益提升等有機結(jié)合起來，堅持以“點的帶動、面的活躍、質(zhì)的提高”為原則，積極開展青年文明號創(chuàng)建活動。

一是加強領(lǐng)導(dǎo)，為創(chuàng)建活動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在取得上級團組織和工廠黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持下，成立了青年文明號創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查各基層單位的青年文明號創(chuàng)建活動。我們通過廣播、閉路電視各種宣傳載體，大力加強對創(chuàng)建活動的宣傳，使全廠青工從思想上認(rèn)識到創(chuàng)建青年文明號的重要意義，同時我們還對創(chuàng)建過程進行廣泛、深入的宣傳報道，使創(chuàng)建活動在職工中的知名度越來越高，夯實了創(chuàng)建活動的群眾基礎(chǔ)。

二是嚴(yán)格考核，努力提高創(chuàng)建活動的質(zhì)量。制定了具體的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，在企業(yè)內(nèi)部實行季度考評，年度審核的制度，嚴(yán)格按細(xì)則進行考核和檢查，加強了對青年文明號的管理力度?？己酥校瑸楸苊獬霈F(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，我們在各青年文明號集體自查和創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)查的基礎(chǔ)上，由專人負(fù)責(zé)對工廠各個青年文明號創(chuàng)建集體進行不定期的抽查，通過查記錄、看現(xiàn)場、聽匯報、走訪調(diào)查群眾的方法，掌握翔實、準(zhǔn)確的第一手資料，對各青年文明號創(chuàng)建單位進行全面細(xì)致的考核、檢查，保證了青年文明號的創(chuàng)建質(zhì)量。

三是加強溝通，促進創(chuàng)建活動的全面提高。針對各創(chuàng)建單位發(fā)展不均衡這一現(xiàn)象，我們定期舉辦“創(chuàng)建青年文明號經(jīng)驗交流”活動，到獲得省、市級青年文明號的單位現(xiàn)場參觀，積極開展“找差距，促發(fā)展”活動，每年五四期間表彰一批創(chuàng)建活動開展得好的班組和青年集體，樹立典型，從而帶動創(chuàng)建活動的全面開展。

二、科學(xué)管理，提高青年文明號活動效果

創(chuàng)建青年文明號活動是加強青年職業(yè)道德建設(shè)和青年集體建設(shè)的重要載體。隨著企業(yè)各種新機型試修工作的全面展開，僅憑拼命干、搞突擊，已不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，引入科學(xué)的組織、管理勢在必行。

一是整體推進。從99年起，我們在各單位青年班組全面推廣創(chuàng)建青年文明號活動。我們以創(chuàng)建活動為載體，通過加強班組制度文化建設(shè)，以建立和完善班組制度為基礎(chǔ)，以班組標(biāo)準(zhǔn)化工作為主要內(nèi)容，以班組長培訓(xùn)為牽動，對班組生產(chǎn)要素進行有效整合，探索行之有效的班組管理方法，達(dá)到以班組管理水平的提高來促進重點工程任務(wù)的完成。

二是完善基礎(chǔ)。我們?yōu)榍嗄臧嘟M設(shè)計、印制了班組管理用表格，包括《班長崗位描述》、《班組成員崗位描述》、《生產(chǎn)進度表》、《生產(chǎn)延誤表》和《多余物控制程序表》等。使生產(chǎn)管理、質(zhì)量保證、進度節(jié)點控制等各項工作進一步有序化、規(guī)范化。

三是加強學(xué)習(xí)。我們定期組織青年班組長學(xué)習(xí)各類管理知識、企業(yè)文化，還編印了《青年文明號專刊》，每季3期，全年12期向青年班組長系統(tǒng)地介紹班組管理基礎(chǔ)理論和方法，他們在管理能力上有了長足的提高。

三、號手聯(lián)動，使青年在創(chuàng)建活動中成長成才

培育青年職工成長成才是我們共青團組織一項義不容辭的責(zé)任，而隨著青年正逐步由科研生產(chǎn)中的生力軍變成主力軍，這一問題更成為我們共青團組織刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。在創(chuàng)建活動中，我們把青年文明號與青年崗位能手活動緊密結(jié)合，采取號手聯(lián)動機制，加快了青年培養(yǎng)進程。

一是在創(chuàng)建活動中建立人才培養(yǎng)機制。為達(dá)到號手聯(lián)動效果，在青年文明號創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)中，把崗位能手比例作為一項重要內(nèi)容。所有參評的青年班組青年崗位能手要占青年的30%以上，并且要有明確的青年崗位能手培養(yǎng)措施。通過號手聯(lián)動，較好地發(fā)揮了青年文明號的育人作用。

青年突擊范文第4篇

關(guān)鍵詞：青年員工；成長地圖；個人發(fā)展計劃

中圖分類號：F272.92 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0065-03

一、研究背景

近年來，隨著培訓(xùn)中心青年員工隊伍的不斷壯大，青年員工的成長和培養(yǎng)模式問題越來越成為中心人力資源工作關(guān)注的焦點，具體體現(xiàn)在：

從新生代員工的特點來看，這一代有鮮明特征的青年員工在思維模式和價值觀上都突顯出鮮明的特色。他們更注重工作帶來的體驗，期望快速成長與提升自我價值，職業(yè)選擇不再是終身化的。針對這一群體，設(shè)計清晰的成長路徑與培養(yǎng)方案，縮短新生代員工融入企業(yè)和崗位的彷徨期，可以促進其能力的快速發(fā)展，提升其價值實現(xiàn)的滿足感，強化職業(yè)對他們的吸引力。

從培訓(xùn)中心的人才需求和長遠(yuǎn)發(fā)展來看，未來對人員的需求不僅是數(shù)量上的均衡，更多的是能力結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和提升。這種人員能力的提升與優(yōu)化需要系統(tǒng)規(guī)劃和相對較長的培養(yǎng)周期，需要有針對性的組織開展。為青年員工規(guī)劃成長路徑并設(shè)計系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，以青年員工的自我驅(qū)動為核心，以中心資源與制度為保障，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，從而為中心的持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展做好人力資源的開發(fā)、儲備。

二、成長地圖概念的提出

成長地圖的提出緣于對學(xué)習(xí)地圖概念及其實踐的延伸。

學(xué)習(xí)地圖（Learning Maps）是指企業(yè)基于崗位能力而設(shè)計的員工快速勝任學(xué)習(xí)路徑圖，同時也是每一個員工實現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑圖和全員學(xué)習(xí)規(guī)劃藍(lán)圖[1]。通常，學(xué)習(xí)地圖是按照崗位能力素質(zhì)要求，結(jié)合員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)公司現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源而設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)活動。

在充分借鑒了相關(guān)企業(yè)在學(xué)習(xí)地圖方面的實踐經(jīng)驗后，培訓(xùn)中心拓展和延伸了學(xué)習(xí)地圖的范疇，將學(xué)習(xí)路徑拓展為職業(yè)發(fā)展路徑，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和規(guī)劃延伸到個人成長的計劃和成長方式范疇，進而提出了構(gòu)建培訓(xùn)中心青年員工的成長地圖設(shè)想。

三、青年員工成長地圖與個人發(fā)展計劃的設(shè)計

（一）職業(yè)發(fā)展階段劃分與階段角色定位明晰

青年員工是組織長期發(fā)展的人才儲備，其職業(yè)成長與組織的未來息息相關(guān)。從職業(yè)成長的三大階段（即輸入階段、輸出階段與淡出階段）[2]來看，青年員工的職業(yè)發(fā)展主要集中在“輸出階段”的“適應(yīng)期”與“提升期”。從公司青年員工的職業(yè)發(fā)展周期來看，“適應(yīng)期”又可分為崗前（即未定崗）與適崗（一般為定崗后的1―2年）兩個階段，“提升期”又可分為提升（一般為入職3―5年）、發(fā)展（一般為入職5年以上）兩個階段。從時間維度來看，在青年員工的職業(yè)周期中，通常要通過3―5年的培養(yǎng)鍛煉完成崗前-適崗-提升-發(fā)展的過程，實現(xiàn)新進員工-崗位新人-有經(jīng)驗的專職-業(yè)務(wù)骨干的成長。每一個階段通過設(shè)定并達(dá)成標(biāo)志性的角色里程碑（如新員工-儲備人才-骨干人才-精英人才），完成從一個階段到另一個階段的進階。

（二）崗位體系梳理與職業(yè)發(fā)展方向劃分

職業(yè)發(fā)展方向的劃分基于兩個層面的分析。首先從組織層面，員工的職業(yè)發(fā)展方向必須匹配組織的功能定位對組織能力的要求，從組織定位組織功能組織能力的層層分解會得出組織功能發(fā)揮對員工隊伍的能力要求，個人的職業(yè)發(fā)展必須與組織人員需求的大方向保持一致。其次從崗位層面，職業(yè)發(fā)展方向的劃分嚴(yán)格以“三集五大”[3]的崗位體系設(shè)置為基礎(chǔ)，以公司崗位分類為指導(dǎo)原則，對組織內(nèi)部崗位根據(jù)其對能力-知識-技能要求的相似性，進行專業(yè)方向的整合。結(jié)合以上兩個層面分析梳理的結(jié)果，形成了培訓(xùn)中心青年員工成長專業(yè)方向的全景。

（三）規(guī)劃培訓(xùn)中心青年員工的成長地圖框架

通過縱向上為青年員工規(guī)劃明確的職業(yè)發(fā)展階段及目標(biāo)，橫向上明確職業(yè)發(fā)展方向的全景供其選擇，進而搭建起“縱向+橫向”二維的員工成長地圖的完整體系架構(gòu)。

（四）“A能力-S技能-K知識”萃取

專業(yè)發(fā)展方向的劃分為青年員工職業(yè)發(fā)展的方向性定位提供了基礎(chǔ)，在既定方向上的階段發(fā)展目標(biāo)的確定需要有更加明確、具體的要求。通過對同一專業(yè)發(fā)展方向上相關(guān)崗位的職責(zé)、流程、制度、標(biāo)準(zhǔn)、績效指標(biāo)等核心要素的分析，從中萃取作為階段成長目標(biāo)的能力要求-技能要求-知識要求，并根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展階段對能力要求、技能要求、知識要求進行分級界定，實現(xiàn)階段目標(biāo)的具體化。

（五）個人發(fā)展計劃的設(shè)計與推進

個人發(fā)展計劃（IDP，Individual Development Plan）是幫助員工進行職業(yè)生涯發(fā)展的工具，是依據(jù)員工個人的實際情況與組織所能提供的資源，為員工量身打造的發(fā)展計劃，是員工與組織（往往是直接上級）就個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動的方式達(dá)成的共識。員工IDP的構(gòu)成主要包括員工個人基本信息、個人階段發(fā)展目標(biāo)、達(dá)成階段發(fā)展目標(biāo)所需提升的知識項和技能項、提升知識和技能的學(xué)習(xí)發(fā)展活動的形式、個人與組織的承諾等五個部分。

根據(jù)中心業(yè)務(wù)特點與人才培養(yǎng)的實際需要，在參考標(biāo)桿企業(yè)最佳實踐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了個人發(fā)展計劃（IDP）模板與應(yīng)用。將青年員工成長地圖、A-S-K與個人發(fā)展計劃（IDP）相結(jié)合，由中心人力資源部牽頭組織內(nèi)部宣貫，并以年度為周期，輔導(dǎo)青年員工及其直接領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用，同時充分利用中心的培訓(xùn)平臺為青年員工個人發(fā)展計劃（IDP）的執(zhí)行提供充分的資源保障。

四、取得的成效

通過成長地圖與個人成長計劃（IDP）的設(shè)計和推行，在中心青年員工的培養(yǎng)方面起到了以下作用。

（一）幫助青年員工確定更為具體的成長目標(biāo)

通過成長地圖的繪制，中心青年員工在長期與階段職業(yè)發(fā)展方向的選擇上都更加清晰明確，可以從成長周期與能力目標(biāo)兩個維度為自己提出要求，并確定具體的知識、技能達(dá)標(biāo)要求，不僅目標(biāo)清晰，而且學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容明確。

（二）青年員工與直接領(lǐng)導(dǎo)對于成長方向與發(fā)展方式的溝通更加充分

青年員工有成長與發(fā)展的需求，直接領(lǐng)導(dǎo)有培養(yǎng)與指導(dǎo)的責(zé)任。通過個人成長計劃（IDP）的推行，加強了為員工與直接領(lǐng)導(dǎo)之間對于階段發(fā)展方向和路徑上的溝通。一方面，直接領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗?zāi)軌蚪o青年員工更有效的指導(dǎo)意見；另一方面，雙方充分溝通的發(fā)展計劃在執(zhí)行過程中能夠確保青年員工從直接領(lǐng)導(dǎo)者處獲得更多的支持。

（三）員工學(xué)習(xí)與成長主動性的提升

在組織層面主導(dǎo)的培養(yǎng)體系中，員工多處于接受者的角色，而這種方式往往解決不了學(xué)習(xí)驅(qū)動力的根本問題。倡導(dǎo)“個人”為主導(dǎo)的IDP，強化以“我”為中心――“我”思考目標(biāo)與現(xiàn)狀，“我”選擇學(xué)習(xí)發(fā)展方式，“我”主導(dǎo)計劃制訂與執(zhí)行。讓員工意識到“我”才是決定自己職業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。

此外，培訓(xùn)中心在新員工入職培訓(xùn)中將成長地圖、個人發(fā)展計劃（IDP）與新員工的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助新員工加速完成從“校園”到“職場”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)新員工對未來職業(yè)發(fā)展深入思考，快速找到自己在組織內(nèi)的目標(biāo)定位，并為此投入行動與努力。

五、進一步改進優(yōu)化的方向

成長地圖和個人發(fā)展計劃（IDP）的核心是自我驅(qū)動，強調(diào)員工“自身”的成長目標(biāo)的明確和成長動力的激發(fā)。但員工直接上級的對項目的認(rèn)可、參與和投入，以及組織為員工成長提供的環(huán)境、平臺和資源支持，對成長地圖和個人發(fā)展計劃的實施也有著重要的影響作用。

在未來項目的成果持續(xù)應(yīng)用的過程中，中心人力資源部門一方面將不斷優(yōu)化員工成長的內(nèi)部環(huán)境，從組織層面為青年員工提供必要的資源，另一方面作為內(nèi)部專家，將對員工及其直接上級提供更深入的輔導(dǎo)與專業(yè)支持，以進一步優(yōu)化成長地圖與個人發(fā)展計劃應(yīng)用的成效。

參考文獻：

[1] 馬靜.搭建學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建一流企業(yè)大學(xué)[J].人才資源開發(fā)，2015，（18）.

青年突擊范文第5篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校青年教師；繼續(xù)教育

一、前言

“優(yōu)質(zhì)均衡”的教育方式已經(jīng)成為當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育改革的主線，在保證公開教育的同時，提高教育質(zhì)量也尤為重要。教師作為基礎(chǔ)教育發(fā)展中最關(guān)鍵的支點，優(yōu)化高校青年教師的繼續(xù)教育也必將成為教師專業(yè)化改革發(fā)展中的必經(jīng)之路。伴隨著時代的發(fā)展，新技術(shù)與高校青年教師繼續(xù)教育領(lǐng)域不斷相結(jié)合，整體的繼續(xù)教育形式已經(jīng)從過去的補償性繼續(xù)教育、探索性繼續(xù)教育，發(fā)展成現(xiàn)在的普及型繼續(xù)教育、國家級的繼續(xù)教育。教育力度逐年加大，繼續(xù)教育的種類逐漸增多，內(nèi)容與手段也是推陳出新。教學(xué)形式也開始以順應(yīng)時代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐步取代了過去的面授教學(xué)、媒體教學(xué)。人們受移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，生活模式與思維方式都在發(fā)生著改變。國家已經(jīng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代概念，并且已經(jīng)開始實施推進，各行各業(yè)也在積極響應(yīng)國家的方針政策。怎樣將高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入結(jié)合并合理發(fā)展，成為所有在崗高校青年教師探索的方向。高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢與時代背景相輔相成，如今又是一個由移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面覆蓋的時代。這個具有鮮明特點的時期不僅保留了原有互聯(lián)網(wǎng)的開放、平等、資源互通的概念，也同時兼?zhèn)淞艘苿泳W(wǎng)絡(luò)的簡單性、特殊性、獨特性。移動互聯(lián)時代已經(jīng)呈現(xiàn)出了資源的開放互通、信息的跨時空跨地域連接、智能操作、網(wǎng)絡(luò)社交的現(xiàn)實化、高覆蓋率的參與程度、以及新技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合等一系列的優(yōu)勢特征。在這種優(yōu)勢的依托下，可使高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展與移動互聯(lián)技術(shù)巧妙結(jié)合起來，使師資隊伍建設(shè)開創(chuàng)新的活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下構(gòu)建高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性

“協(xié)同創(chuàng)新”通常是指組織內(nèi)部形成的知識、思想、技能、技術(shù)等一系列的分享機制。它是創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)的深度合作。國家曾提出要將當(dāng)代社會發(fā)展成“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，為達(dá)到這一目標(biāo)，就需要對高校青年教師繼續(xù)教育進行創(chuàng)新研究。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與廣泛的信息平臺，可以有效迅速的推動青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新改革，從而完善并提高高校青年教師繼續(xù)教育的服務(wù)水平。我國正積極研究教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的新機制、新方法，并努力創(chuàng)造便捷條件。教育部已經(jīng)明確提出各高校要利用自身多元化的特點，結(jié)合并借鑒來自國內(nèi)外的教育創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新資源合理匯總，發(fā)展成協(xié)同創(chuàng)新的新形式。這種理念對我國高校青年教師繼續(xù)教育水平的提高、強國的創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義，而“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校青年教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了非常有利的條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不但給高校青年教師繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件，也反映出了一些現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，對高校青年教師繼續(xù)教育的水平也提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都在調(diào)整并適應(yīng)這種高節(jié)奏、多樣化的時代，所以對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是繼續(xù)教育專項改革的重點，才能適應(yīng)國家發(fā)展的需要。高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展要科學(xué)化。為實現(xiàn)其科學(xué)發(fā)展，要合理定制有效的高校青年教師繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)，對高校青年教師繼續(xù)教育進行評估分析，保證高校青年教師繼續(xù)教育的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。根據(jù)國家繼續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，加強并完善相關(guān)立法工作，使政府及相關(guān)單位共同創(chuàng)建符合中國特色國情的教師繼續(xù)教育質(zhì)量體系，積極適應(yīng)教師繼續(xù)教育的科學(xué)化發(fā)展。高校青年教師繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新還要適應(yīng)全球化的發(fā)展。在當(dāng)今的時代背景下，教育行業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)全球化的互通與合作，國內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源也得到了充分共享。人們的視野逐步開闊，各種新技術(shù)、新知識、新概念得到了有效流通，滿足了人們的要求。這不但使高校青年教師繼續(xù)教育走向全球化得到了保障，提供了便利條件，也使高校青年教師繼續(xù)教育自身的發(fā)展有了更高的要求，所以更需要我們對國際間的繼續(xù)教育加強交流、合作，來適應(yīng)全球化的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)與藍(lán)圖

以大數(shù)據(jù)、云計算等一系列的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為起點，可使每位高校青年教師量身定制屬于自己的獨特繼續(xù)教育方案。借助成熟穩(wěn)定的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺可以更真實有效的記錄學(xué)員的各項操作記錄，并進行后臺分析，總結(jié)到數(shù)據(jù)庫。對不同教育對象的需求可以智能篩選主題，提供最合適的繼續(xù)教育方案，更加符合受教育者的受訓(xùn)意愿。隨著智能手機、電腦等移動終端設(shè)備的普及，可使教師的繼續(xù)教育無時間無地域的自由開展，利用時間的碎片化來刷新教育理念，獲得更新穎的教育知識與技術(shù)。受教育者還可以自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，在互聯(lián)網(wǎng)上自由討論，針對相同的研究主題各抒己見，也可選擇各自喜歡的導(dǎo)師一同參與，來解決教育教學(xué)中的困難和疑惑。通過模式的變化轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓青年教師不再感到繼續(xù)教育是一種工作負(fù)擔(dān)，而是提高自身業(yè)務(wù)水平、工作能力的一種合理途徑。要讓他們樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)、勇于繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且要活學(xué)活用，力爭都從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)者。對青年教師的專業(yè)化水平進行數(shù)據(jù)跟蹤，以此來激勵教師間上進心，也為教育行政管理部門提供了可靠的參考。新模式將打破空間的局限性，通過將優(yōu)秀的教育教學(xué)資源合理均衡調(diào)配，杜絕信息不對稱現(xiàn)象。使想接受繼續(xù)教育的教師無論身處何處，只要通過終端設(shè)備都可以及時有效的獲得優(yōu)秀的培訓(xùn)課程，并可以召集導(dǎo)師及相關(guān)的人員一同研究探討。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的建議

（一）提供優(yōu)秀的平臺保障

以教育行政管理部門為首，通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的緊密合作，引用新技術(shù)新方法，互通完善繼續(xù)教育的構(gòu)架方案，建設(shè)符合移動互聯(lián)時代的教師繼續(xù)教育平臺。

（二）著重教育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集

對不同學(xué)校、不同教師以及每一個學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)情況、過程需求、個人行為準(zhǔn)確記錄，并融合匯總于大數(shù)據(jù)培訓(xùn)平臺，進而為教師繼續(xù)教育中可能出現(xiàn)的各式問題環(huán)節(jié)提供可靠的數(shù)據(jù)分析與培訓(xùn)依據(jù)。（三）創(chuàng)建良好的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境“互聯(lián)網(wǎng)+教師繼續(xù)教育”這種新的模式是以利用傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中高效、準(zhǔn)確的培訓(xùn)資源，再配合新時代的互聯(lián)技術(shù)、信息平臺、龐大數(shù)據(jù)，兩者巧妙結(jié)合，來提高教師繼續(xù)教育的效率與能力，并實現(xiàn)教師繼續(xù)教育建設(shè)更合理的發(fā)展目標(biāo)，絕不是兩者單純的相互結(jié)合。

（四）信息資源的共享，積極使用教育平臺

擴大教師繼續(xù)教育平臺的宣傳，讓其深入人心。將平臺資源與信息面向教師群體開放，定制更合理更科學(xué)的繼續(xù)教育方案和標(biāo)準(zhǔn)。也可將平臺的使用情況與教師考核測評相連接，使教師不必針對某一項目特殊培訓(xùn)，只要通過繼續(xù)教育平臺可有計劃的進行安排，平臺也可自動記錄教師的使用情況，使更多教師理解并接受此種形式，積極使用平臺。

（五）呼吁社會對“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”形式的支持、開發(fā)與使用

鼓勵更多的教師繼續(xù)教育部門對移動互聯(lián)技術(shù)開發(fā)利用，開創(chuàng)更多符合不同教育單位的需求平臺，既節(jié)約了管理成本，也提高了質(zhì)量和效率。四、結(jié)語社會的經(jīng)濟水平與科技的發(fā)展時刻影響著人們的生活，只有不斷的進行自我適應(yīng)與改變才能融入社會的大環(huán)境。作為高校青年教師，國家未來教育的接班人，更應(yīng)該不斷激勵自己、充實自身，順應(yīng)時展的需求，這樣才能為國家為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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