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比尾巴教學(xué)反思范文第1篇

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 思維發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）11-052

小學(xué)生的思維主要是從形象思維逐步過渡為抽象思維，這種思維的轉(zhuǎn)化，沒有想象的展開是不可能實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)和教育學(xué)指出，數(shù)學(xué)游戲是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑之一，能夠?yàn)樗季S的創(chuàng)造性、流暢性和靈活性奠定基礎(chǔ)。那么，如何將數(shù)學(xué)游戲有效應(yīng)用在課堂教學(xué)中呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)求知興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，因此，課堂情境的營(yíng)造具有重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極設(shè)置游戲懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境，展開數(shù)學(xué)探究。

例如，在教學(xué)蘇教版“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境：出示一個(gè)正六邊形和一個(gè)正方形（如圖1），兩張圖片拼起來是一只可愛的猴子，現(xiàn)在固定正六邊形不動(dòng)，將正方形沿著正六邊形向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，我們看看將會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生被這樣的教學(xué)懸念調(diào)動(dòng)起來，很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)正方形開始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，猴子的尾巴斷了。此時(shí)我追問：如何才能將猴子的尾巴重新接回呢？需要轉(zhuǎn)動(dòng)幾次？這個(gè)懸念設(shè)置激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生大膽猜測(cè)，有的認(rèn)為是6次，有的認(rèn)為是12次，還有的認(rèn)為是22次，到底哪個(gè)才對(duì)呢？于是，學(xué)生展開驗(yàn)證，轉(zhuǎn)6次，尾巴沒有接回，轉(zhuǎn)到12次時(shí)尾巴又接回了。到底是怎么回事？有什么規(guī)律呢？學(xué)生的好奇心一觸即發(fā)。

教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課堂充滿懸念和趣味，為學(xué)生探究真知提供了動(dòng)力，也奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)游戲操作，形成直覺感知

教育家阿莫納什維利認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)的最有效途徑是動(dòng)手操作。只有從直接的操作中，才能獲得最直觀真切的個(gè)人直覺經(jīng)驗(yàn)，從而激活數(shù)學(xué)思維，使之得到思維的提升和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以借助游戲操作，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)明化、形象化。

例如，在教學(xué)蘇教版“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”時(shí)，第一次游戲（正六邊形+正方形）是我進(jìn)行演示的，但對(duì)于學(xué)生來說，只有動(dòng)手操作才能加深直觀認(rèn)知。為此我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作游戲：出示大屏幕，讓學(xué)生看看圖形是幾邊形和幾邊形（如圖2），想一想需要轉(zhuǎn)動(dòng)幾次才能將尾巴重新接回。學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，并將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和驗(yàn)證。此時(shí)我問學(xué)生：和第一次游戲相比，這次游戲中什么條件變了？什么沒變？學(xué)生的注意力被引向數(shù)學(xué)思考。學(xué)生認(rèn)為，從多邊形邊數(shù)看，第一次游戲中6和4不互質(zhì)，第二次游戲中8和5互質(zhì)；從接回次數(shù)看，第一次的數(shù)值比較小，第二次比較大。通過比較和思考，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲有了直觀認(rèn)知，揭示了游戲背后蘊(yùn)含的有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教師通過學(xué)生動(dòng)手操作游戲，幫助學(xué)生形成直覺感知，為學(xué)生從不同情況的接回次數(shù)中歸納和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律做好了鋪墊。

三、發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

教育家斯賓塞指出，教學(xué)是從直觀開始，以抽象結(jié)束。在教學(xué)中，建模的過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。教師可以借助游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律，進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)抽象，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

例如，在教學(xué)蘇教版“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)兩次尾巴重新接回的游戲，看看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。有學(xué)生認(rèn)為，兩個(gè)圖形邊數(shù)相乘就能得到尾巴重新接回的次數(shù)，比如4乘6等于24，則24就是尾巴重新接回次數(shù)中的一個(gè)。也有學(xué)生認(rèn)為，雖然兩個(gè)圖形的邊數(shù)相乘能夠得到一個(gè)重新接回的次數(shù)，但還不完整。比如，12、36都是能重新接回的次數(shù)，它們既是6的倍數(shù)又是4的倍數(shù)。此時(shí)我追問：“尾巴接回的奧秘是什么？”學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，接回次數(shù)就是兩個(gè)正多邊形邊數(shù)的公倍數(shù)，而第一次接回的次數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)！

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得了程序性的知識(shí)，有效建構(gòu)了最小公倍數(shù)的數(shù)學(xué)模型。

比尾巴教學(xué)反思范文第2篇

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中、在理解上往往會(huì)有偏差。面對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是回避、遮蓋，還是“盯住”學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析并找出原因，尋求正確解決問題的方法，有效地糾正錯(cuò)誤，是每一位教師都要面臨的抉擇。作為教師，要將學(xué)生的錯(cuò)誤視為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，要允許學(xué)生出錯(cuò)，更要將學(xué)生上的錯(cuò)誤作為促進(jìn)學(xué)生情感、智力發(fā)展的教育資源，正確、巧妙地加以利用。

一、善待學(xué)生，珍視學(xué)生錯(cuò)誤

面對(duì)錯(cuò)誤，是斥責(zé)還是欣賞？華羅庚說過：“天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話，天下只有沒有想錯(cuò)過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要用陽光心態(tài)對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)，用放大鏡尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。出錯(cuò)的學(xué)生一般屬于學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，課堂上教師應(yīng)多加關(guān)注，學(xué)生從錯(cuò)誤中醒來，就會(huì)以新的力量走向真理。

面對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的種種問題，我沒有回避，更沒有斥責(zé)出錯(cuò)誤的學(xué)生，而是說“課堂是你們可以出錯(cuò)的地方。老師希望大家能一起來討論，分析錯(cuò)誤的原因。如果大家什么都懂，還要我這個(gè)老師干什么”，從而使學(xué)生能夠正確看待錯(cuò)誤，容忍自己和同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將其視為成長(zhǎng)的必然。

如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤呢？例如，在學(xué)生做課外閱讀練習(xí)時(shí)，常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，我并沒有先入為主、苦口婆心地向?qū)W生講解，而是給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的思維空間，讓學(xué)生在反思中加深對(duì)閱讀練習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互補(bǔ)，提出改進(jìn)的策略，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。也正因?yàn)橹匾晫W(xué)生的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生主動(dòng)尋求改正錯(cuò)誤的策略，最終讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。

二、巧妙引導(dǎo)，引發(fā)探究意識(shí)

課堂中的許多錯(cuò)誤其實(shí)都是極有價(jià)值的教育資源。教師要善于捕捉課堂中有價(jià)值的錯(cuò)誤資源，巧妙地引導(dǎo)修正、辨析錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行更為合理的知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生的真知灼見在糾正“錯(cuò)誤”的過程中綻放。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生把引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，有這樣一道題：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”有位學(xué)生按一般改法把引號(hào)中的“我”改為“他”，這樣一來，這個(gè)改后的句子出現(xiàn)了好幾個(gè)“他”，使這個(gè)句子成了一個(gè)指代不明的病句。這時(shí)，我敏銳地捕捉到了學(xué)生錯(cuò)誤中的“合理成分”――當(dāng)句子中出現(xiàn)指代不明的情況時(shí)，要怎樣進(jìn)一步修改句子。所以，我的一句“你平時(shí)一般的改換轉(zhuǎn)述句的方法掌握得還好。大家看，改后的句子是否通順呢”既使出錯(cuò)的學(xué)生緊張的心情得以放松，從而“稍稍抬起頭，眼睛里透出一絲光亮”，又為其他學(xué)生提出了探究新問題的方向。在同學(xué)們你一言我一語中，懂得了出現(xiàn)這種情況時(shí)，如何修改的方法，使錯(cuò)誤也成為探究的資源，成為思維訓(xùn)練的載體。這時(shí)，我再一次關(guān)照了出錯(cuò)誤的學(xué)生，用真誠(chéng)的話語，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的價(jià)值，從而掃除了籠罩在心靈上的陰霾，重新找回了自信。

三、允許出錯(cuò)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！闭n堂，是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方，學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。學(xué)習(xí)是從問題開始，甚至是從錯(cuò)誤開始的，沒有錯(cuò)，也無所謂正確，無所謂比較，無所謂研究，也無所謂發(fā)展。出錯(cuò)不可怕，可怕的是不讓出錯(cuò)，或是出錯(cuò)了不予關(guān)注。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感，機(jī)智和智慧就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過程中形成和積累的。

例如，在《比尾巴》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子來編一句兒歌，大家都是圍繞課文“比尾巴”，一生說成了“比脖子”。明顯的，這學(xué)生岔題了。但我沒有死板地抱守原有的思路，靈機(jī)一動(dòng)就讓學(xué)生圍繞“脖子”編，這么一來該生其實(shí)起了示范作用，大家的思路大大打開，不但可以比尾巴、脖子編曲兒歌，還可以編“眼睛”“耳朵”“腳腿”……其實(shí)想一想，學(xué)生比“脖子”又何嘗不可，課文寫動(dòng)物比尾巴就是為了引導(dǎo)孩子擴(kuò)大見識(shí)，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的特征，發(fā)現(xiàn)情趣，獲得內(nèi)心的愉悅，學(xué)生比“脖子”不可以達(dá)到同樣的目的嗎？學(xué)生不隨大流想到“比脖子”，是學(xué)習(xí)課文后獲得啟發(fā)，產(chǎn)生了模仿的欲望，這是一種可貴的創(chuàng)造。如果我隨便地否定了該學(xué)生的表達(dá)，那么幼小心靈閃現(xiàn)的一次創(chuàng)造火花就被澆滅了！

四、認(rèn)真對(duì)待，在錯(cuò)誤中淘金

比尾巴教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)興趣 教好方法 解決問題

對(duì)于智力中等的學(xué)生來說,學(xué)好高中數(shù)學(xué)是一件很困難的事情,我面對(duì)這樣的學(xué)生執(zhí)教十余載,漸漸感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)分三步走效果頗佳,具體來說應(yīng)是:

一、培養(yǎng)興趣是前提

古人云:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛橐幻處?尤其是數(shù)學(xué)教師,要想適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展,不僅要利用好自己所學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),還可以把教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、畫圖、文學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)糅合到一起,應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1.利用簡(jiǎn)筆畫,趣化課堂內(nèi)容。俗語說:“幾何頭,代數(shù)尾。”對(duì)于立體幾何起始階段的學(xué)習(xí),同學(xué)們往往感到困難。我以高二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀為前提,在講新課時(shí),沒有直接講概念,而是先畫了一個(gè)簡(jiǎn)筆畫,讓同學(xué)們猜一猜是哪一種動(dòng)物。同學(xué)們的熱情一下高漲起來,有的說是小貓,有的說是小兔,一時(shí)之間,爭(zhēng)論不下。我給同學(xué)們提示道,仔細(xì)想一下,兔子和貓的尾巴一樣嗎?俗語說:“兔子尾巴長(zhǎng)不了?！蹦敲此悄姆N動(dòng)物呢?同學(xué)們齊聲回答:兔子。然后我又畫了一個(gè)小貓的簡(jiǎn)筆畫,讓他們認(rèn)真觀察,里面有哪些幾何圖形?同學(xué)們很有興致地指出,并且是爭(zhēng)先恐后的,我就趁勢(shì)告訴學(xué)生立體幾何的學(xué)習(xí)并不難,幾何體就是由你們熟知的平面幾何圖形構(gòu)成的。這樣本來令人頭疼的立體幾何一下子簡(jiǎn)單化了。

2.與學(xué)生情感交流,培養(yǎng)興趣。人常說:“親其師,才能信其道?！钡拇_如此,只有及時(shí)與學(xué)生溝通,拉近與學(xué)生的情感距離,才能讓他們發(fā)現(xiàn):看著枯燥無味的數(shù)學(xué)原來如此有魅力。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中,我多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn),少找學(xué)生的缺點(diǎn);多夸獎(jiǎng),少批評(píng)。

在課堂上,如果學(xué)生回答問題又快又好,做題準(zhǔn)確無誤時(shí),我經(jīng)常重復(fù)一個(gè)動(dòng)作,那就是對(duì)他們伸出大拇指。你還別說,效果比口頭表揚(yáng)好得多了。在課下,我也不忘借批改作業(yè)與學(xué)生交流,及時(shí)表揚(yáng)。我會(huì)舍棄那種沒有交流的單純一個(gè)“好”字的作業(yè)批改方式,而是針對(duì)不同的學(xué)生、不同的作業(yè)做出不同的批語。譬如,對(duì)于作業(yè)做得好的學(xué)生,批語是:“你是個(gè)聰明的男(女)孩,肯學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)是你的優(yōu)點(diǎn),今天你的作業(yè)老師很滿意,再努力加油呀!相信你的成績(jī)會(huì)芝麻開花――節(jié)節(jié)高的!”對(duì)于那些作業(yè)做得不太好的同學(xué),一般我也不會(huì)給予打擊,我會(huì)給他們提一個(gè)很好的建議,比如:“你的數(shù)學(xué)其實(shí)學(xué)得很不錯(cuò),如果再認(rèn)真細(xì)心一點(diǎn)會(huì)更好的,OK?”當(dāng)然,作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)自有其特點(diǎn),除培養(yǎng)學(xué)生興趣外,教給他們方法很重要。

二、教好方法是關(guān)鍵

“磨刀不誤砍柴工”,好的學(xué)習(xí)方法就是鋒利的刀,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我很注重學(xué)習(xí)方法的教育,并不吝惜時(shí)間和精力教育學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和動(dòng)手,因?yàn)檫@是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

1.教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是使學(xué)生在老師講課之前獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容,做到初步理解并為上課做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)時(shí),我們要掌握預(yù)習(xí)的基本方法,即“讀、畫、寫、查”,“讀”――讀教材。領(lǐng)會(huì)教材大意。然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在反復(fù)細(xì)讀,如:數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、例題等逐條閱讀。“畫”――畫重點(diǎn)。將一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律、概念等畫下來分別標(biāo)上記號(hào),以幫助上課聽講時(shí)記憶。“寫”――寫看法?！安椤报D―檢查效果。合上書本思考剛才看的內(nèi)容,哪些一看懂,哪些模糊不懂,然后做課后習(xí)題,檢查預(yù)習(xí)的效果。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手,即“做好筆記”。學(xué)好高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn),而學(xué)會(huì)動(dòng)手做好筆記無疑是非常有效的?！吧朴谧龉P記,是一個(gè)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映?！边@是我教育學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常說的一句話,而在動(dòng)手學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面,我則從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試。一是記疑難問題。二是記思路方法。三是記歸納總結(jié)。四是寫錯(cuò)誤反思。學(xué)習(xí)過程中不可避免地犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,“聰明人不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤”,記下自己所犯的錯(cuò)誤,并用紅筆加以標(biāo)注,以警示自己避免再犯類似的錯(cuò)誤,在反思中提高。

三、解決問題是目的

比尾巴教學(xué)反思范文第4篇

雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的是希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，忙碌的XX年年也飛快的離我們而去。XX年年，這是我踏上教育崗位的第五個(gè)年頭了。五年，人生有多少個(gè)五年，多少的青春??！青春總會(huì)流逝的，可以用來虛度，也可以用來奉獻(xiàn)，我是怎樣度過這寶貴的一學(xué)期呢？

首先，在這學(xué)期里，我擔(dān)任中班及小班的英語教學(xué)工作。在抓好班級(jí)英語教學(xué)的同時(shí)，還配合老師們做好全園的英語教學(xué)工作，為幼兒提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語的氛圍，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。利用課余時(shí)間，與教師及其他教師一起學(xué)習(xí)英語100句，使幼兒一日生活中能貫穿英語日?？谡Z，提高師資英語水平，從而達(dá)到全園上下人人學(xué)英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學(xué)英語的快樂中。

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是縣幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入縣幼的一年半以來，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩子。幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè)。在全社會(huì)呼喚師德的形勢(shì)下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我常常會(huì)這樣想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”我就不會(huì)為孩子暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而急躁，不會(huì)為孩子不小心犯錯(cuò)而指責(zé)，有的而是理解，寬容，尊重，愛?！案郀柣f過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名縣幼的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活

在日常的工作中，我能認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，準(zhǔn)備好豐富有趣的教育活動(dòng)，上課時(shí)平等對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子有充分展示自己的機(jī)會(huì)，注意給膽小的孩子多一些愛護(hù)，給注意力易分散的孩子多一些鼓勵(lì)，給體弱的孩子多一些照料，給能干得孩子多一些挑戰(zhàn)。課后不斷反思，不斷總結(jié)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

比尾巴教學(xué)反思范文第5篇

一直以來，提升教育智慧，打造有效課堂都是我們每個(gè)小學(xué)語文教師的夢(mèng)想，大家都在用各種方式去探索，實(shí)踐，而教學(xué)閱讀研討課可以說是展現(xiàn)自己實(shí)踐成果的最好方式，11月18日至23日，我校語文教研組開展了“群讀類學(xué)”閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)中，9位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、聚焦課堂談教學(xué)

1、參與面廣，效果良好。

年級(jí)

教 學(xué) 內(nèi) 容

教師

一年級(jí)

《影子》

一年級(jí)

《比尾巴》

二年級(jí)

《從現(xiàn)在開始》

二年級(jí)

《風(fēng)娃娃》

三年級(jí)

《古詩兩首》

四年級(jí)

《古詩兩首》

五年級(jí)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

六年級(jí)

《跑進(jìn)家來的松鼠》

六年級(jí)

《我的舞臺(tái)》

本次研討課活動(dòng)，所有的語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評(píng)課時(shí)也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

2.教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

如何提高小學(xué)生閱讀能力一直是小學(xué)語文教育一個(gè)最為重要的課題。綜觀小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有著太多值得我們擔(dān)心的問題。在多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀中，普遍存在電視替代書籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。因此，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，要改變這一現(xiàn)狀，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進(jìn)取?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力的“自主閱讀”模式?！白灾鏖喿x”的教學(xué)思想，就是要正確確立閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式，把重“理解”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生閱讀的教學(xué)；把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生自主的“學(xué)”；把單一的問答式教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動(dòng)式和自動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)效益的提高。 本次活動(dòng)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，很好地彰顯了這一特色。

3、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文能力，以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，這在我們這次的活動(dòng)中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、寫作能力、識(shí)字寫字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評(píng)價(jià)能力等等。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞--接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。下面僅以“朗讀”舉例說明。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授曾經(jīng)指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！北敬位顒?dòng)中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：龍娣、王希玲、張玉帶、柯湘等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

4.重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如柯老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了?！睆埨蠋煹摹罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，師采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，陳老師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的?！绷硗?，王老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

5、聽評(píng)課扎實(shí)有效，提升教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。本次活動(dòng)學(xué)校在研討課完畢后，還在組內(nèi)安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，教學(xué)反思，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使聽課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)中存在問題及改進(jìn)建議。

1、學(xué)段特點(diǎn)體現(xiàn)不夠明顯

在本次研討課活動(dòng)中，因?yàn)閷?duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此有部分教師在教學(xué)時(shí)沒有根據(jù)自己本年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過難，學(xué)生冷場(chǎng)或是問題過易，學(xué)生沒有思考的難度等不足。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達(dá)出來，這就要求老師對(duì)學(xué)生的回答問題的能力有所掌握。

2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空