前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇比尾巴課件范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

比尾巴課件范文第1篇

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“斜鉤”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、話比賽,入課題

1.我們班的小朋友最聰明,最愛(ài)比賽了!因?yàn)楸荣愖钅芸闯鑫覀兊穆斆鞑胖?。不過(guò),不僅我們?nèi)祟悙?ài)比賽,小動(dòng)物們也常常舉行比賽。今天,大森林里就舉行了一場(chǎng)有趣的比賽――比尾巴。(課件出示畫(huà)面)

教師板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空。

2.指名讀。開(kāi)火車讀。(正音:輕聲)

3.以前見(jiàn)過(guò)這三個(gè)字嗎?分別在哪兒見(jiàn)過(guò)?

4.這堂課小動(dòng)物們要相互比比尾巴,那小朋友們之間要比什么呢?

小朋友真棒,那么我們就分小組好好地來(lái)比一比。(根據(jù)回答,教師板畫(huà):眼睛、嘴、問(wèn)好、耳、動(dòng)腦筋等可愛(ài)圖像,并貼出小組的序號(hào)。)

(點(diǎn)評(píng):生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)既有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字;又將課文中學(xué)生所熟識(shí)的比賽與課文內(nèi)容及學(xué)生課堂的常規(guī)教育,自然地融為一體,為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境,在學(xué)生不斷地求得比賽勝利的過(guò)程中,幫助其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

二、讀正確,求流利

1.學(xué)生自由讀。

比比我們誰(shuí)的眼睛最亮,能把字的樣子、字的讀音看清,把每一個(gè)字音讀對(duì),讀準(zhǔn)。(教師巡視,表?yè)P(yáng)指導(dǎo)鼓勵(lì),為認(rèn)真讀書(shū)的小組貼上“眼睛”、“嘴巴”等可愛(ài)的圖片。)

2.指名學(xué)生讀。

(1)比一比,誰(shuí)最會(huì)聽(tīng),聽(tīng)清前后鼻音、平翹舌音;誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋學(xué),學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)前后鼻音、平翹舌音。

(2)逐段讀,正音。(朗讀的重難點(diǎn)處隨機(jī)分別指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。同時(shí),教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),為認(rèn)真聽(tīng)、努力學(xué)或有所進(jìn)步的學(xué)生在其小組中貼上“耳朵”、“嘴巴”、“動(dòng)腦筋”等可愛(ài)圖片。)

(點(diǎn)評(píng):良好的朗讀興趣、朗讀習(xí)慣是需要我們教師一步步培養(yǎng)與引導(dǎo)的。因?yàn)楸荣?對(duì)讀,誰(shuí)都不敢懈怠;因?yàn)楸荣?對(duì)讀,誰(shuí)都字字入耳;因?yàn)楸荣?對(duì)讀,誰(shuí)都努力上進(jìn);更因?yàn)楸荣?對(duì)讀,誰(shuí)都不辭辛勞、趣味盎然。)

三、讀出疑,悟出趣

1.提出問(wèn)題,讀好句子。

大家學(xué)得真認(rèn)真,看,每個(gè)小組的成績(jī)?cè)絹?lái)越好了。知道嗎?我們讀到現(xiàn)在,比到現(xiàn)在的同時(shí),小動(dòng)物們也在進(jìn)行著緊張的比賽,而且,他們的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了。想知道嗎?你自己?jiǎn)枂?wèn)吧!

(1)(課件出示1、3自然段)自由讀。

(2)讀著讀著,這幾個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?――“誰(shuí)的尾巴”和“?”

小朋友眼睛真亮!誰(shuí)能讀好這相同的四個(gè)字嗎?指名讀。正音:重點(diǎn)指導(dǎo)“的”的輕聲讀法。

(3)這六個(gè)句子,你最想問(wèn)哪句,就問(wèn)吧!比比誰(shuí)問(wèn)得最好,小問(wèn)號(hào)正等著到你的小組做客呢!

指名讀,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和鼓勵(lì),隨機(jī)為學(xué)生貼出“?”的可愛(ài)圖片。

引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作,讀出字意,讀出好奇。讀得好,教師悄悄告訴答案。

2.解決問(wèn)題,讀好句子。

我們班小朋友太能干了,每一個(gè)小組的成績(jī)又進(jìn)步了。但如果會(huì)問(wèn),還會(huì)自己找到答案,那你們就是最聰明的孩子了!

(1)(課件出示2、4自然段。)自由讀。

你又發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?“______的尾巴”和“?！?/p>

(2)(課件畫(huà)出各句中相同的詞語(yǔ))畫(huà)線的詞語(yǔ)能讀好嗎?注意把“的”讀好。

開(kāi)火車讀。正音。

(3)誰(shuí)能用最好聽(tīng)的聲音把答案讀給大家聽(tīng)?老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你一張小巧嘴。你最想讀哪句,就讀哪句。

(4)朗讀指導(dǎo)。通過(guò)教師提示問(wèn),學(xué)生問(wèn),自問(wèn)自答,指導(dǎo)朗讀突出“誰(shuí)”。并結(jié)合課件中的畫(huà)面,引導(dǎo)讀出小動(dòng)物的可愛(ài)、有趣。

3.感情朗讀,感悟全文。

誰(shuí)會(huì)三個(gè)一起問(wèn),一起答。先后出示1、2,3、4自然段,分別指名讀。分小組讀。男女分讀。

(點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié),從學(xué)生連輕聲“的”都讀得不太理想,到最后讀得有滋有味,僅僅只花了短短十八分鐘的時(shí)間。學(xué)生的自讀自悟、自主探究,更是教學(xué)成功的關(guān)鍵。)

四、玩游戲,巧識(shí)字

1.小朋友真能干,學(xué)得非常認(rèn)真,得到了那么多的小禮物。小禮物們可喜歡你了,背后還藏著禮物呢。想不想看看它們?(學(xué)生上臺(tái)拿禮物)

2.偏旁、拼音及生字寶寶們很想找到自己的好朋友,小動(dòng)物的小尾巴不見(jiàn)了,你能不能用今天你從書(shū)上讀懂的知識(shí),幫幫他們找一找朋友,畫(huà)一畫(huà)尾巴嗎?

3.教師播放《比尾巴》歌曲。小組活動(dòng),組長(zhǎng)分工,拼字,加尾巴。(課件出示帶拼音的12個(gè)生字)

4.匯報(bào)反饋。

(1)教師隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)記字形,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“斜鉤”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記。

(2)教師就學(xué)生所畫(huà)的尾巴與聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行教正。

(點(diǎn)評(píng):識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在前面學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,再通過(guò)游戲與小組合作進(jìn)行識(shí)字,既避免了識(shí)字的單調(diào)乏味,降低了學(xué)生識(shí)字的難度,又增加了學(xué)生識(shí)字的興趣與熱情。)

五、激情感,妙延伸

1.到現(xiàn)在,我們跟課文中的生字、詞語(yǔ)寶寶,還有小動(dòng)物們玩了一節(jié)課,下課后、回家后,想為他們做點(diǎn)什么嗎?

2.課后延伸,自主作業(yè):(帶“”為選做題,“……”提示可自己另外選擇其他作業(yè)。

為他們做點(diǎn)什么:

1.把課文讀給你喜歡的人聽(tīng)。

2.用自己的方式和生字寶寶交朋友。

3.為丟了尾巴的小動(dòng)物畫(huà)一畫(huà)尾巴。

……

比尾巴課件范文第2篇

一、多媒體課件的應(yīng)對(duì)問(wèn)題

新課標(biāo)指出：提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨。同時(shí)，要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師頻繁使用教學(xué)課件的例子也不少見(jiàn)。

有的教師在教學(xué)三年級(jí)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，一節(jié)課就準(zhǔn)備了十多張圖片，有各種各樣的魚(yú)，有不同形狀的貝殼，有不同色彩的珊瑚……當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。但教師在運(yùn)用教學(xué)圖片時(shí)，要想著如何引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考，還要指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容的意思。整堂課既要完成教學(xué)任務(wù)，又要使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，十分忙亂。結(jié)果，教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得蒼白無(wú)力。

筆者認(rèn)為，如果教學(xué)一開(kāi)始通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到西沙群島的位置，簡(jiǎn)單了解“海防前哨”的意思，接著就圍繞“富饒”這個(gè)詞設(shè)計(jì)問(wèn)題即可貫穿全文。如“富饒”是什么意思（預(yù)習(xí)里布置）？文中西沙群島有哪些富饒的東西？每一樣有哪些特點(diǎn)？然后，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件，做到圖文對(duì)照。這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又可以進(jìn)一步直觀了解各種魚(yú)類、貝殼、珊瑚……還可以借助圖片理解“各種各樣”“不同形狀”等詞語(yǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。小組討論給了每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，畢竟一節(jié)課里要每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)起來(lái)回答是不可能的。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能鍛煉自己的思維能力、表達(dá)能力、交際能力。但如果目標(biāo)不明確，任務(wù)不具體，討論就不能收到很好的效果。如教師在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，導(dǎo)入新課后對(duì)題目質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題有七八個(gè)，教師沒(méi)有板書(shū)問(wèn)題，也沒(méi)有重復(fù)問(wèn)題，就開(kāi)始組織學(xué)生小組討論，大部分學(xué)生根本不知道討論的哪些問(wèn)題，但已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了，學(xué)生便海闊天空地聊了起來(lái)。討論結(jié)束，教師開(kāi)始檢查情況，結(jié)果很不盡如人意。

筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑之后，讓學(xué)生由淺入深、去粗取精、目標(biāo)明確地展開(kāi)討論。在《鳥(niǎo)的天堂》一課中，學(xué)生提出質(zhì)疑“鳥(niǎo)的天堂在哪里？”“為什么叫鳥(niǎo)的天堂？”“鳥(niǎo)的天堂指什么？”等等?？梢杂蓪W(xué)生自讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂在哪里？哪些人什么時(shí)候去過(guò)？當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一些了解后，可以組織討論：（1）作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，分別看到了什么？（2）鳥(niǎo)的天堂指什么？為什么叫鳥(niǎo)的天堂？

三、花樣繁多，缺乏技巧

新課標(biāo)要求教學(xué)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，其中朗讀是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效途徑，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目?！耙宰x為本”的理念正在逐步滲透到教學(xué)實(shí)踐中，但在日常教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。

教師在教學(xué)《比尾巴》中，采用了教讀、個(gè)別讀、分小節(jié)問(wèn)答讀，這些形式都非常好，也能幫助學(xué)生理解課文。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎只是把課文讀了就完了，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行每種讀的時(shí)候，沒(méi)有一點(diǎn)要求。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生自控能力差、注意力維持時(shí)間短的特點(diǎn)，在學(xué)生讀熟課文的前提下，不必照書(shū)上的“一小節(jié)問(wèn)一小節(jié)答”的形式，可以打亂課文順序，隨機(jī)問(wèn)隨機(jī)答，可以一問(wèn)一答。在問(wèn)或答時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，按自己的理解對(duì)動(dòng)物的尾巴加以描述，這種趣味記憶對(duì)他們更是深刻。

四、評(píng)價(jià)賞識(shí)到底，掌聲不斷

比尾巴課件范文第3篇

一、應(yīng)用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，具有形象、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如歸類識(shí)字課，內(nèi)容單調(diào)枯燥，普遍教師認(rèn)為不好講。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我就制作了一個(gè)“摘蘋(píng)果的課件”，把生字寫(xiě)在鮮紅誘人的蘋(píng)果上，并做了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，誰(shuí)讀對(duì)了蘋(píng)果自動(dòng)摘下。生動(dòng)、形象、逼真的畫(huà)面，把學(xué)生帶入一個(gè)愉悅和諧的情境之中。根據(jù)識(shí)字教學(xué)需求還制作了“猜謎語(yǔ)”、“尋寶”、“奧特曼大營(yíng)救”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的課件輔助教學(xué)，學(xué)生特別喜歡，因此都取得了良好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多媒體，有利于突破重難點(diǎn)

在日常教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)的理解，難點(diǎn)的突破單憑老師的提問(wèn)、學(xué)生的回答或者用投影、學(xué)具操作，往往達(dá)不到理想的效果。這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，常會(huì)使一些難以理解的知識(shí)迎刃而解。

例如，五年級(jí)上冊(cè)《假如沒(méi)有灰塵》，提到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往只會(huì)說(shuō)空氣新鮮了，人不會(huì)生病了等，大家只是認(rèn)識(shí)到灰塵危害。而通過(guò)課件演示，使學(xué)生馬上明白了灰塵的重要作用，理解了事物的兩面性。

多媒體教學(xué)更能激起低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣，吸引小朋友們的注意力。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認(rèn)為小青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。于是在教學(xué)時(shí)，首先讓孩子們憑借自己生活中的經(jīng)驗(yàn)盡情地說(shuō)說(shuō)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，但由于現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭環(huán)境、年齡特征的影響，能說(shuō)清楚青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的也幾乎沒(méi)有。我就抓住這個(gè)學(xué)生想說(shuō)又說(shuō)不清，越說(shuō)不清越想表達(dá)的時(shí)機(jī)，播放了一段優(yōu)美的多媒體畫(huà)面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去，慢慢地長(zhǎng)出了兩條后腿，接著長(zhǎng)出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見(jiàn)了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，迷人畫(huà)面，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過(guò)程中，加深了對(duì)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的理解和記憶。

三、應(yīng)用多媒體，有利于化抽象為具體

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生年齡小、知識(shí)面不廣，抽象思維剛剛開(kāi)始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求教師運(yùn)用多媒體，把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識(shí)。

如我在教學(xué)人教版一冊(cè)的歸類識(shí)字課《比一比》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“一群”、“一堆”的理解比較難，但又很難用語(yǔ)言來(lái)形容和比較。于是，我就設(shè)計(jì)了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個(gè)西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會(huì)動(dòng)的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無(wú)生命不會(huì)動(dòng)的物體。

四、鉆研教材，因果取材 應(yīng)用多媒體，有利于提高課堂教學(xué)效率。

只有在充分了解教材各項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確地把握教材，選擇較為科學(xué)合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內(nèi)容、時(shí)代背景、教學(xué)重難點(diǎn)、德育等。之后，要根據(jù)具體的課文，比較，選擇出與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，圖畫(huà)及音像片段。必要時(shí)，教師還要作相應(yīng)的裁剪與編輯，甚至運(yùn)用微機(jī)處理，做一個(gè)完整的教學(xué)課件。

如：在講《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我選擇一段錄音（各種鳥(niǎo)的鳴叫）與圖片（畫(huà)眉鳥(niǎo)等）；在講《鏡泊湖奇觀》時(shí)，我選擇了范讀錄音等，讓學(xué)生在愉快飽滿的情感中，完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在選擇電教手段時(shí)要合理搭配，精心選擇，使之能真正起到“點(diǎn)睛”“激發(fā)”的作用。

比尾巴課件范文第4篇

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。為了使學(xué)生在

愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑

，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．利用校園文化資源，使識(shí)字教學(xué)走出課堂

剛?cè)雽W(xué)的孩子們相互還不太認(rèn)識(shí)，他們大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。因此，開(kāi)學(xué)初，我便在教室后面

的學(xué)習(xí)園地上精心布置了一番，每位學(xué)生都有屬于他們自己的一顆星星，并在上面寫(xiě)上名字，待得到老師

的表?yè)P(yáng)時(shí)就可以往上面貼紅花。孩子們總會(huì)相互間比較看誰(shuí)的星星最先裝滿，就在這比較的過(guò)程中無(wú)形對(duì)

其他同學(xué)的名字熟悉了，成為一種快速有效的識(shí)字辦法。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的宣傳欄，標(biāo)語(yǔ)，

花壇里的告示牌都是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。教師可帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的孩子一邊熟

悉校園環(huán)境，一邊引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這些名稱，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，使這些生字朋友與學(xué)生在反復(fù)見(jiàn)面中成為孩

子們的朋友。一學(xué)期下來(lái)，可以就此舉行識(shí)字比賽、識(shí)字交流活動(dòng)，把本身枯燥的識(shí)字過(guò)程變成一種無(wú)意

注意，在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)接觸中加深對(duì)字的印象，并在期末表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)得多識(shí)得主動(dòng)的孩子，進(jìn)一步激發(fā)

識(shí)字興趣，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．利用家庭文化資源，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者形成的合力，其作用是不可估量的。城區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)文化層次相對(duì)較高，他們對(duì)孩

子的成長(zhǎng)也格外關(guān)注，所以教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系本等多種形式，把"識(shí)字鏈"聯(lián)接到學(xué)生的家庭

?？梢哉?qǐng)家長(zhǎng)把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓孩子在空余時(shí)間對(duì)照實(shí)物

，讀讀卡片；也可以認(rèn)認(rèn)父母及親戚的姓名、工作單位等；可以在孩子看電視、上網(wǎng)等過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教

學(xué)，比如動(dòng)畫(huà)片中的故事名、卡通人物的姓名等；還可以家長(zhǎng)作為學(xué)生，讓孩子作為小老師把當(dāng)天在校學(xué)

的生字或是在校學(xué)的課文等讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，這樣也起到鞏固課堂識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的作用。

3．利用社會(huì)文化資源，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)

學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，都是兒童識(shí)字的活教材。可以引導(dǎo)孩

子專門準(zhǔn)備一本剪貼本，把自己收集到的商標(biāo)、卡通人物名稱、廣告語(yǔ)等剪下來(lái)貼在本子上，剪剪畫(huà)畫(huà)貼

貼，就成了圖文并茂的"識(shí)字課本"。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理，編排交流，識(shí)字成了一個(gè)

創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)定期舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng)課，如"我喜歡的一句廣告詞"、"我家附近的店"等，

搭設(shè)平臺(tái)，為孩子提供展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，形成一種良性學(xué)習(xí)規(guī)律。

在這些開(kāi)放性的隨境識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看

，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活

動(dòng)快樂(lè)無(wú)窮奧妙無(wú)窮。同時(shí)在課堂的識(shí)字教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等

特點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力

，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

3.1．利用游戲和競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教

師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教

學(xué)，如：猜字謎，編故事、淹房子……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)

園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固

已學(xué)的知識(shí)。如：在識(shí)字環(huán)節(jié)過(guò)后，可以進(jìn)行一個(gè)男女生讀字詞競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，采取計(jì)分制，

分?jǐn)?shù)高的獲勝，孩子們參與的積極性非常高，就連平時(shí)注意力不容易集中的學(xué)生都能很快投入到比賽當(dāng)中

，一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)就能把所學(xué)的生字掌握了。

3.2．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。"根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，教學(xué)中，教師

還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采

用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一

定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄象等手段

把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的

學(xué)習(xí)作好鋪墊。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了

思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

3.3.演練結(jié)合，給字配"動(dòng)作"，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)

生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。

低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生

字配上"身體動(dòng)畫(huà)""思維動(dòng)畫(huà)"，如：教學(xué)"跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端、披、迎"等字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用

想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演或集體在下面做動(dòng)作，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)

，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，既加深了對(duì)字的印象，達(dá)到了識(shí)字的目的，也讓該年齡段學(xué)生好動(dòng)的心

理需求通過(guò)表演得以滿足，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。再如：《比尾巴》這課，"……公雞的尾巴彎，鴨子

的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。"在識(shí)字和初讀課文之后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)就這首兒歌來(lái)配上動(dòng)作，通過(guò)這個(gè)環(huán)

節(jié)，孩子們不僅加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)也加深了對(duì)課文的印象。給字配"畫(huà)"恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的

巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功

比尾巴課件范文第5篇

《鳥(niǎo)之王》是湘教版三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材第三課的內(nèi)容，屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是創(chuàng)意想象畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為王者，必在同類中超凡脫俗、出類拔萃。鳥(niǎo)之王則是禽鳥(niǎo)中的佼佼者，如威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱為鳥(niǎo)之王。然而，這些自然界中的鳥(niǎo)王還不足以代表人們心中的鳥(niǎo)王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰及天國(guó)之鳥(niǎo)，以寄托美好的愿望?！而B(niǎo)之王》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程既不同于以記憶為主的再現(xiàn)性想象表現(xiàn)，也不同于科幻主題的命題畫(huà)，而是需要學(xué)生綜合所具備的美術(shù)基本技能與相關(guān)的文化知識(shí)來(lái)建構(gòu)一種生活里并不完全存在的鳥(niǎo)的新形象。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)不是讓學(xué)生憑空苦想，而要讓學(xué)生與生活自然相聯(lián)系，找到要表現(xiàn)的對(duì)象，創(chuàng)意想象畫(huà)出《鳥(niǎo)之王》。本課對(duì)于小學(xué)三年級(jí)生來(lái)說(shuō)具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性，學(xué)生樂(lè)于接受并能積極發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)欣賞不同形態(tài)的鳥(niǎo)的圖片進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的想象力和敢于創(chuàng)造的潛意識(shí)，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法，大膽地表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)作出具有自己特點(diǎn)的鳥(niǎo)之王，以達(dá)到欣賞與借鑒、審美與想象、創(chuàng)作與表現(xiàn)的訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（出示鳥(niǎo)類照片，播放鳥(niǎo)鳴的聲音）師：你知道這是什么聲音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答：鳥(niǎo)鳴。）

2.師：你知道鳥(niǎo)在談?wù)撌裁磫?？（引?dǎo)學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)。）

教師歸納：人類對(duì)森林的開(kāi)發(fā)越來(lái)越嚴(yán)重，森林的面積越來(lái)越小，人類活動(dòng)已經(jīng)威脅到了鳥(niǎo)類的生存。因此，它們?cè)谟懻摐?zhǔn)備選舉出鳥(niǎo)王，和人類進(jìn)行談判，要共同保護(hù)大家賴以生存的森林。

3.（出示幾種有特點(diǎn)的鳥(niǎo)類，如天鵝、老鷹、孔雀、鴿子、百靈鳥(niǎo)等）同學(xué)們，你們認(rèn)為它們中誰(shuí)最合適當(dāng)選鳥(niǎo)王呢？（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的想法。如：老鷹飛得高，孔雀漂亮，百靈鳥(niǎo)歌聲好聽(tīng)等。）

教師歸納：同學(xué)們說(shuō)得都很好，它們的確各有優(yōu)點(diǎn)，可誰(shuí)也不服誰(shuí)，有沒(méi)有一種集雄鷹的雄健、孔雀的美麗、天鵝的華貴、百靈鳥(niǎo)的靈性為一身的鳥(niǎo)王呢？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論“鳳凰”。）

4.師：傳說(shuō)中的鳳凰聚集了鳥(niǎo)類的很多優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都是什么呢？還有沒(méi)有比它更合適的鳥(niǎo)之王呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)之王”。（板書(shū)課題：鳥(niǎo)之王）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生觀察不同的鳥(niǎo)類，了解它們的特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中增強(qiáng)“鳥(niǎo)之王”的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了神話學(xué)習(xí)的環(huán)境，揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、探求新知，把握特點(diǎn)

1.介紹鳳凰的由來(lái)。（課件：鳳凰圖片）師：自然界中，你見(jiàn)過(guò)這樣的鳥(niǎo)嗎？你知道鳳凰是怎樣產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論，回答。）

教師歸納：自然界中并沒(méi)有鳳凰，它是古代的藝術(shù)家們?cè)O(shè)計(jì)的百鳥(niǎo)之王的形象，它把鳥(niǎo)的美麗、勇敢、高貴及本領(lǐng)匯集為一體，就成為傳說(shuō)中的神鳥(niǎo)。

2.分析鳳凰身體各部分的組合。（課件：鳳凰圖片與普通鳥(niǎo)類照片對(duì)比）師：為什么鳳凰是傳說(shuō)中鳥(niǎo)之王呢？它與鳥(niǎo)類有何共同點(diǎn)？（學(xué)生對(duì)比圖片討論匯報(bào)。）

教師歸納：通過(guò)對(duì)普通鳥(niǎo)與鳳凰身體結(jié)構(gòu)的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)它們都有頭、頸、身、翅、腳、尾，能飛能立，還有羽翼，它們的身體結(jié)構(gòu)相同。

3.展示鳳凰各部位的組合由來(lái)。（課件：鳳凰圖片與雄鷹、蛇、烏龜、孔雀、白鶴、雄雞照片）師：鳳凰的形象除了按鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)構(gòu)想外，還借用了許多其他鳥(niǎo)的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們觀察、對(duì)比，找到鳳凰各部位與借用動(dòng)物的相應(yīng)部位。（學(xué)生觀察、對(duì)比，匯報(bào)。）

教師歸納：鳳凰擁有雄雞的頭、蛇一樣的脖子、白鶴的腿、龜?shù)谋场⒗销椀某岚?、孔雀的尾巴?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比鳥(niǎo)和鳳凰的基本身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解鳳凰形象的來(lái)龍去脈，初步感知藝術(shù)創(chuàng)作中借用的表現(xiàn)形式和方法，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與人文知識(shí)的整合。）

4.游戲活動(dòng)。

（1）感受組合之美。（課件展示四組照片：特點(diǎn)明顯的鳥(niǎo)類的頭、腳、尾、色彩鮮麗的羽毛，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同鳥(niǎo)類有特點(diǎn)的頭、身、尾、腳部位之美。）

師：剛才我們了解到鳳凰是由不同動(dòng)物的身體部位組合成的。因此，我們?cè)趧?chuàng)造“鳥(niǎo)之王”時(shí)可以選擇其他的鳥(niǎo)類或其他的動(dòng)物來(lái)組合。如果讓你畫(huà)組合的動(dòng)物，你會(huì)選擇什么動(dòng)物的什么身體部位呢？（學(xué)生分組欣賞、交流感受。）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)組合游戲，各小組利用本組桌子上的鳥(niǎo)和動(dòng)物照片，剪一剪、拼一拼，比一比哪個(gè)組組合的“鳥(niǎo)之王”更有百鳥(niǎo)之王的形象。（學(xué)生分組游戲，各組自由選擇不同動(dòng)物或鳥(niǎo)的頭、身、尾巴進(jìn)行組合，邊游戲邊考慮如何組合出具有王者風(fēng)范的鳥(niǎo)之王。）

組合要求：外形集各種鳥(niǎo)類最美的造型于一身；色彩集各種鳥(niǎo)類最美的色彩于一身；并具有聰明勇敢、特別的本領(lǐng)。

（2）展示各小組組合的作品，從組合要求方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

5.教師示范表現(xiàn)過(guò)程與步驟。

師：我們借用不同的動(dòng)物身體部位組合了自己心目中的“鳥(niǎo)之王”后，如何進(jìn)一步把它加工得更美呢？（教師示范畫(huà)自己心中的鳥(niǎo)之王，邊畫(huà)邊講解借用與夸張、添加之間的關(guān)系。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞不同鳥(niǎo)有特點(diǎn)的身體部位，開(kāi)闊學(xué)生的視野，通過(guò)拼圖比賽讓學(xué)生拼出自己喜歡的“鳥(niǎo)之王”，讓學(xué)生在感受組合“鳥(niǎo)之王”樂(lè)趣的同時(shí)，大膽去想象、去組合，將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化在游戲中，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。接著，通過(guò)直觀的示范，讓學(xué)生了解借用與夸張、添加之間的關(guān)系，了解到“鳥(niǎo)之王”的設(shè)計(jì)方法與步驟，感知到藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。）

三、作品欣賞，想象創(chuàng)作

1.欣賞課本第9頁(yè)的學(xué)生作品，學(xué)生交流、匯報(bào)。

師：教材上有四幅學(xué)生創(chuàng)作的“鳥(niǎo)之王”的作品，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)鳥(niǎo)之王的形象，它在外形與色彩方面有何特點(diǎn)，你能看出它借用了誰(shuí)的外形嗎？

2.學(xué)生想象創(chuàng)作。播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，營(yíng)造想象的氛圍。

（1）提出作業(yè)要求，利用組合、添加、夸張等方法，大膽想象畫(huà)出你心目合適的鳥(niǎo)中之王。

（2）學(xué)生想象創(chuàng)作，教師指導(dǎo)，解決共同存在的問(wèn)題。（如：構(gòu)圖、大膽表現(xiàn)、獨(dú)立思考等問(wèn)題）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的藝術(shù)實(shí)踐能力和大膽表現(xiàn)的精神。）

四、作業(yè)展評(píng)，有效拓展

1.學(xué)生在小組展示自己的作品，介紹自己是如何設(shè)計(jì)的“鳥(niǎo)之王”，各小組評(píng)選出本組最佳作品貼到黑板上，

2.對(duì)各組推薦的“鳥(niǎo)之王”進(jìn)行評(píng)審，推薦全班覺(jué)得最能代表鳥(niǎo)之王形象的作品。（評(píng)價(jià)時(shí)，要注意從“鳥(niǎo)之王”的外形、色彩、本領(lǐng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3.教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。

4.課件出示鳥(niǎo)類生存環(huán)境惡劣的圖片資料，請(qǐng)學(xué)生邊看邊思考：如果你是鳥(niǎo)之王，會(huì)與人類如何談判來(lái)共同保護(hù)環(huán)境。（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，談出自己的感受。）