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烏鴉受騙以后范文第1篇

自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉，當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了，狐貍的口水直流，腦子里閃現(xiàn)的全是肉的影子，上次，狐貍是用花言巧語的方法騙走了烏鴉的肉，這次狐貍想，再用花言巧語就不管用了，干脆用威脅的方法搶她的肉好了?？蛇@次烏鴉沒有害怕，也沒有上當(dāng)，直接飛回了家，把肉放在了窩里，準(zhǔn)備報復(fù)一下這可惡的狐貍。

第二天一早，烏鴉叼著一顆石子在一棵大樹上等著狐貍的出現(xiàn)，過了一小會兒，狐貍真的走了過來，看到了停在樹上的烏鴉，當(dāng)然更看到了烏鴉嘴里的“肉”，它想：雖然花言巧語騙取成功了，但不能老使用這誘餌；威脅她又不害怕，這次我不如裝可憐好了。狐貍是一只想到就會做到的動物，它立刻裝出一副可憐兮兮的樣子，好像餓的快要死掉了。這時，烏鴉猛的張開了嘴，石頭快速的向下落，狐貍心里還在竊喜，剛想張嘴去接，石子卻剛好落下來狠狠的砸在了它的頭上，狐貍的頭上立時鮮血直流，疼得它“嗷嗷”大叫，像一陣風(fēng)似的跑走了。

烏鴉的報復(fù)成功了，它告訴我們，做人一定要誠實，不要總想著去騙別人，經(jīng)常騙人的人總有一天會被別人騙的。

烏鴉受騙以后范文第2篇

受騙以后

自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。

烏鴉心想：這次無論如何也不能再上狐貍的當(dāng)了！狐貍走到大樹下，對樹上的烏鴉說了一番甜言蜜語，可樹上的烏鴉仍對狐貍不理不睬，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，換了一副嘴臉，對著樹上的烏鴉說：“唉，找點活干就是難，前幾天我到幾家公司去應(yīng)聘，沒想到都不肯招我，我想了想，我還不如去開演唱會呢！但我又不會唱歌，所以來跟你學(xué)學(xué)?！睘貘f心想：這次一定一定不能再上狐貍的當(dāng)了！哎！對了，我這次就真的給他唱唱，不過，我要先把肉吃了！嘿嘿,狐貍，你老是騙我，今天輪也應(yīng)該輪到我騙你了！

于是，烏鴉把肉塞到嘴邊，大口大口的吃了起來。然后，烏鴉高聲唱道：“哇—— 哇—— 哇—— ”狐貍捂住耳朵，大聲嚷道：“太難聽了！太難聽了！這輩子聽的最難聽的聲音就是烏鴉的聲音了！”說著，灰溜溜逃走了。烏鴉見狐貍被她氣走了，唱的更歡了！

從此，狐貍再也沒有騙森林里的動物了，而是去做了電視臺的主持人，動物們來問他為什么不再騙他們了，狐貍只是笑著說道：“只有靠自己的本領(lǐng)吃飯，這樣才踏實!”

烏鴉受騙以后范文第3篇

狐貍和烏鴉更新傳

烏鴉被騙走肉以后，整天琢磨著他“報復(fù)計劃”。

一天，烏鴉把一根尖尖的樹枝肉里，然后飛快的飛到狐貍家門口的大樹上，等待狐貍出門找吃的。過了一會兒，狐貍果真出門找吃的了。狐貍一出家門，目光就被烏鴉嘴里的那塊肉給吸引住了。于是他又賠著笑臉對烏鴉說：“您唱歌的聲音是全森林最美妙，最動聽的，請您唱一首給我欣賞欣賞吧！”烏鴉假裝再次受騙，“哇”的一下唱了起來，肉也從他的嘴中滑落到了地上。狐貍猛地一撲，一把抓起肉，迅速跑回了他的小屋。不一會兒，只聽見屋里發(fā)出了“啊......”的一聲慘叫，狐貍順聲倒在了地上，這一次狐貍上當(dāng)了。

這個故事告訴我們善有善報，惡有惡報。

烏鴉受騙以后范文第4篇

一天，小烏鴉收繳了一塊沾了毒藥的肥肉。在樹上休息，正巧碰上了正出來覓食的小狐貍。小狐貍見小烏鴉那嘴里得那塊鮮肥肉，饞的直流口水，小烏鴉見了，頭也不低。小狐貍靈機一動，假惺惺的說：“烏鴉大哥啊，聽說您最近當(dāng)上了緝毒所的所長，真是可喜可賀??！”小烏鴉聽了，便知這又是小狐貍的圈套，便只是點了點頭。

小狐貍見此計不成，便又生一計?？蓱z巴巴的說：“烏鴉大哥啊，您還在生我的氣呀？哎呀，您有所不知啊！自從上次我騙了您之后，森林派出所的人天天來找我啊，罰了不少款?。∥椰F(xiàn)在發(fā)誓要改過自新，重新做狐貍！現(xiàn)在幼兒園里都開始將如何來防范我了！我真的很心痛??！”說完，小狐貍終于擠出了幾滴眼淚，但口水一直在流。小烏鴉開始隱隱同情小狐貍了，嘴慢慢地開始動了起來，但突然發(fā)現(xiàn)小狐貍的嘴上流著口水，便又知這是小狐貍的陰謀，又開始警覺起來。小狐貍見此計再次失敗，便使出了必殺技——恐嚇。小狐貍裝著驚奇的說：“哎呀，烏鴉大哥，您快看，南山那邊著火了！”小烏鴉吃了一驚：“什么”，可剛一開口，那塊毒肉就甩在了地上。小狐貍二話沒說就沖了上去。

“狐貍兄弟，別吃！”小烏鴉心急萬分的說。小狐貍傲慢的說：“為什么，這么好的一塊肉，不出白不吃。笨烏鴉！”說完還罵了一聲，連頭也不抬。小烏鴉連忙解釋道：“這是從專門毒害人的黑犀牛那收繳來的！”“笨烏鴉，你以為我像你一樣傻啊！”小狐貍驕傲的說道。小烏鴉立刻想沖下來搶下這塊毒肉，可小狐貍早以三下五除二得把這塊毒肉吞了下去。

烏鴉受騙以后范文第5篇

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)視野；小學(xué)語文；有效教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改下，怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語言發(fā)展與學(xué)生精神成長的雙重教學(xué)目標(biāo)，這是語文教師值得研究的課題。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劵趦和膶W(xué)視野下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的幾點建議。

一、把握兒童特點，快樂學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師面對的是處在兒童時期的學(xué)生，因此，若想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師首先應(yīng)研讀兒童，了解他們的認(rèn)知特點與心理特點，注重以學(xué)生心靈發(fā)展為本位，激活學(xué)生生長力，使其茁壯成長。

（一）形象思維特點

在小學(xué)階段，學(xué)生主要是形象思維，在理解事物時，學(xué)生往往依靠聯(lián)想，而并非依靠其本質(zhì)與關(guān)系。同時，他們側(cè)重直觀感受，具有豐富的想象力。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，學(xué)生通常偏重色彩、聲音、形狀等多種外部特點的描述，對新奇的故事情節(jié)、生動的形象以及動態(tài)性描繪較為感興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生形象思維特點，巧用直觀教學(xué)手段，如實物、圖片、簡筆畫等，以增強學(xué)生直觀感知與體驗，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，在理解課文時，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)1至2自然段時，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽第1自然段的錄音，提出問題：①通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文章。②想想狐貍和烏鴉會發(fā)生什么事呢？然后指名學(xué)生讀2、3自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方，在什么時候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來的呢？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又怎樣呢？此時，它心里會想些什么呢？等。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

（二）善于模糊解讀，好動、愛玩特點

在閱讀學(xué)習(xí)中，兒童具有跳動的巧妙能力，一些生字或生詞，生義或生事也不能難倒兒童進(jìn)行大體把握。而這一大體把握則有助于學(xué)生對不懂之處、陌生之處連猜帶蒙地進(jìn)行把握與領(lǐng)會。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生通常是在模糊解讀過程中獲得對文本形象、情感與氣氛的朦朧感知。在教學(xué)過程中，教師若能把握學(xué)生這種欣賞特點，注意因勢利導(dǎo)，由整體上研究作品形象，而不僅僅是單一地分析與講解字詞、語句或肢解作品。另外，兒童具有好動、愛玩的天性，易于投入感情，會跳出作品自設(shè)新情境，亦或創(chuàng)編新故事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)生這些特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、角色扮演等學(xué)習(xí)活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生審美能力、閱讀理解與朗讀能力，提升語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，拓展延伸：1）請發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個小故事。2）表演遷移：①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動作。②評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學(xué)生提供了一個自我展示與創(chuàng)造的機會，可鍛煉學(xué)生表演才能，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力，使其快樂學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握語文教學(xué)特點，明確語文教學(xué)目標(biāo)，有針對性、有目的的教學(xué)，以提高教學(xué)有效性。

第一，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，其基本教學(xué)理念是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)，具體而言，即“識字寫字與閱讀能力、口語與寫作能力”與“審美情趣與品德修養(yǎng)”。前者注重語文能力，而后者則基于前者的審美與品德層面的人文素養(yǎng)，這是兒童精神成長的重要因素。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重語言發(fā)展與學(xué)生精神成長。其次，由小學(xué)語文教材看，多數(shù)是兒童文學(xué)文本，注重以兒童為中心，注重貼近孩子們的心理與實際生活，關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，體現(xiàn)他們的愿望與情感，使他們愿意體驗，樂于接受。同時，通過教學(xué)兒童文學(xué)作品，可豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生情趣，培養(yǎng)孩子品性，塑造健全人格與良好個性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師善用課文，促進(jìn)學(xué)生精神成長。