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首先是社會方面。隨著我國幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展,幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化,幼兒園教師培養(yǎng)專業(yè)化已成為必然,中職學(xué)校如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的幼兒教師是中職學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。而幼兒教師口語作為中職幼兒師范專業(yè)職業(yè)技能必修課,是一門應(yīng)用性語言,是幼兒教師基本教學(xué)技能之一,是專門研究和探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。在幼兒教師口語課堂教學(xué)中,學(xué)生口語表達(dá)會受到來自多方面因素的影響,例如,地方方言、生理條件、社會語境、家庭環(huán)境等方面影響,這些因素會影響到幼兒教師口語課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校開設(shè)的幼兒教師口語是否符合本地區(qū)學(xué)生特點,中職學(xué)校如何提升幼兒教師口語課堂教學(xué)策略,這些問題都需要我們?nèi)?a href="http://www.emerson-ct.cn/haowen/150232.html" target="_blank">研究、探討。因此,調(diào)查與分析當(dāng)前的幼兒教師口語課堂教學(xué)策略對于提高幼兒師范專業(yè)教學(xué)課堂策略有著重要意義。其次在教師方面。目前,我們還沒有摸索出一套真正有效的合適中等職業(yè)教育的幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學(xué)模式。教師教學(xué)觀念的滯后也是課堂教學(xué)效率低的原因之一。由于沒有找到合適的中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學(xué)的有效方法,教師只好沿用中職文化基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)模式,而這種教學(xué)模式本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,它注重的只是知識的灌輸,而忽略能力的培養(yǎng),以考試成績作為對學(xué)生的最終評價,是不適合中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學(xué)。而幼兒教師口語是一門實踐性很強(qiáng)的課程,是教師與幼兒溝通的重要橋梁,是展示幼兒教師言語行為規(guī)范、實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的有效手段。因此,在教師方面需要一批具有較高水平以及實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任。第三是教材方面。目前在全區(qū)中等幼兒師范專業(yè)甚至全國,都沒有統(tǒng)一適合的教材。學(xué)?;臼菂⒄掌渌新殞W(xué)?;蛘哂扇握n教師自主征訂,而沒有統(tǒng)一征訂,這對本校教師和各中職學(xué)校教師課堂教學(xué)交流造成很大的困難。最后一點是學(xué)生方面。中職學(xué)校,特別是市、縣級中職學(xué)校,學(xué)生大部分來自農(nóng)村,方言是他們的母語,受方言影響,口語教學(xué)存在相當(dāng)大的難度。而我區(qū)又是少數(shù)民族聚居地,每個民族都有自己的方言,情況更為復(fù)雜。因此,我校幼兒師范專業(yè)學(xué)生的方言情況是很嚴(yán)重的。面對這樣的現(xiàn)狀,該如何提高幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學(xué)策略呢?
二、提高中職幼兒師范專業(yè)課堂教學(xué)策略
(一)增加實踐教學(xué)
以幼兒教師口語訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo),把幼兒教師口語課堂教學(xué)內(nèi)容分為普通話閱讀模塊、一般口語交際訓(xùn)練模塊和幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊三大部分,其中把實踐重點放在幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊。為了達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生幼兒教師職業(yè)口語的目的,首先,要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,幼兒教師口語訓(xùn)練中有個內(nèi)容是講故事,為引發(fā)學(xué)生興趣,教師可下載一些兒童故事演講比賽的視頻,引出課題,使學(xué)生能夠直觀地看到別人是怎樣做的,讓學(xué)生討論講故事的要領(lǐng),然后在班里開展幼兒故事演講比賽,提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)興趣。
(二)選擇使用的教材
中職幼兒師范專業(yè)學(xué)生聽說讀寫能力基礎(chǔ)不扎實,致使他們對口語課缺少興趣。例如他們在公共場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點或看法,不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話,不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會說話人的主要目的,方言味重、普通話水平較低。面對這種狀況,教師若只是簡單地介紹課本內(nèi)容,很難達(dá)到好的效果。因此,在幼兒教師口語教學(xué)過程中必須加強(qiáng)以專業(yè)知識為內(nèi)容的各種訓(xùn)練。筆者在關(guān)于教材的使用上,一方面充分利用現(xiàn)有的教材,但使用的方式和角度則按自己的教學(xué)目標(biāo)來確定。另一方面,筆者通過各種媒介收集資料,結(jié)合學(xué)生的興趣特點,自己編寫一部分教材。例如,對于講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容,在課堂上筆者除了給學(xué)生訓(xùn)練課本所給的內(nèi)容以外,還從網(wǎng)上尋找了一些有代表性的幼兒故事,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并上臺進(jìn)行表演。
(三)課堂教學(xué)中教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在幼兒師范專業(yè)課教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師的任務(wù)是為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,積極進(jìn)行操作實踐。只有使教師、學(xué)生、知識三方面都處于動態(tài)平衡中,教學(xué)才會收到良好的效果。例如在講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容中,筆者把學(xué)生分成幾組,每組3—5人,每組選擇一則幼兒故事分角色進(jìn)行表演,并要求每組要有必要的教具(如,圖片、視頻、頭飾等),這就給了學(xué)生更多實踐的機(jī)會。這樣的形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、組織能力和動手操作能力,由此激發(fā)了學(xué)生的興趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)運用現(xiàn)代教育手段
在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中,學(xué)生主要通過視、聽來接受教師所傳來的信息,視聽結(jié)合,多渠道的信息傳輸可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中,采用現(xiàn)代教學(xué)策略,一方面可以擴(kuò)大知識面,改變傳統(tǒng)教師傳遞知識的單一模式,豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面,通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段,運用圖片、動畫、音頻、視頻等手段展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更直觀,學(xué)生更容易接受。這樣,能夠拓展學(xué)生的知識和想象空間,使學(xué)生接觸到課本上沒有的知識,開闊了眼界,收到良好的學(xué)習(xí)效果。
(五)提高學(xué)生的普通話水平
作為一名幼兒園教師應(yīng)該使自己的口語水平盡量達(dá)到國家普通話測試標(biāo)準(zhǔn),給幼兒提供更標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)榜樣。因此,作為一名準(zhǔn)幼兒園教師應(yīng)盡量提高自己的口語表現(xiàn)力,使言語具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,圓潤清晰,自然流暢,語速適中。同時,教師在課堂中還要讓學(xué)生善于運用停頓、快慢、高低、重音、必要的重復(fù)等增強(qiáng)言語的表達(dá)效果。另外,學(xué)生平時訓(xùn)練時也要注意語言的簡練,符合邏輯,注意表達(dá)的形象生動。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;課堂教學(xué);教學(xué)策略
作者簡介:馬鳴霄(1980-),女,黑龍江哈爾濱人,黑龍江科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院,講師;王昊(1976-),男,黑龍江哈爾濱人,黑龍江科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院,副教授。(黑龍江 哈爾濱 150022)
基金項目:本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目(項目編號:JY13-36)的研究成果。
中圖分類號:G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)14-0053-03
隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,越來越多的企事業(yè)單位更加青睞于復(fù)合型創(chuàng)新人才,這為高校教育指引了新的改革方向。與此同時,傳統(tǒng)的教學(xué)模式因其教學(xué)方法不夠靈活,主要以教師講授為主,使得學(xué)生常處于被動接受狀態(tài),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),效果并不理想。為了有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,本文以“3G通信技術(shù)”課程為背景,將研究性教學(xué)模式引入課堂教學(xué),探索一種適用于課堂教學(xué)的研究性教學(xué)模式,改變學(xué)生長期以來的接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣,在豐富和擴(kuò)展知識體系的基礎(chǔ)上,提高其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的本科教育中存在著諸多問題,一直以來在教學(xué)模式上多遵循著“復(fù)習(xí)導(dǎo)入―講授新課―總結(jié)知識點”的教學(xué)模式,過多地注重知識的傳授,把教授作為教學(xué)的中心,即以“教”為主,而忽視了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究等能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在實踐能力上相對薄弱,在創(chuàng)新性思維上相對欠缺,不能很好地將理論與實踐有效結(jié)合進(jìn)行實際應(yīng)用,同時在合作和溝通等能力上表現(xiàn)不足,造成學(xué)生綜合素質(zhì)不夠健全。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今社會對于復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求。
2.研究性教學(xué)模式
為了適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足企事業(yè)單位對于人才的需求,更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型創(chuàng)新人才,就要樹立以人為本的教育理念,注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提出問題、探究問題、解決問題、創(chuàng)新問題的能力。因此,可以通過研究性教學(xué)模式來提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]
研究性教學(xué)模式遵循“項目引入―教師引導(dǎo)―學(xué)生設(shè)計―檢查評價―講解分析”的教學(xué)模式,貫徹以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,通過項目引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣;通過教師課內(nèi)外引導(dǎo),使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力,使學(xué)生能積極地參與其中,鍛煉團(tuán)體合作和相互交流的能力,從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、研究性課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán),它是教師與學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互溝通,實現(xiàn)知識傳授的一個平臺。教師在課堂上通過運用多種不同的教學(xué)方式和方法,向?qū)W生傳遞系統(tǒng)知識,如何在有限的時間內(nèi)既能加深學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。[2]為了能夠更有效地培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才,以“3G通信技術(shù)”課程為背景在課堂上引進(jìn)研究性教學(xué)策略。
1.整合知識內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容完整性
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有一個深入淺出的學(xué)習(xí)過程,因此各學(xué)科的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要遵循一套完整的知識體系,這樣在學(xué)習(xí)的過程中才能按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于本課程覆蓋的知識面廣,內(nèi)容多而雜,原理復(fù)雜且實踐性強(qiáng),要在有限的課堂上講授大量的知識點,并保證學(xué)生能夠完整地掌握課程的系統(tǒng)知識,就需要對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。
為了能夠合理地整合課程的知識內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容的完整性,在授課之前要根據(jù)課程的教學(xué)大綱,掌握課程的系統(tǒng)體系、基礎(chǔ)知識內(nèi)容、基本知識點、重點和難點等內(nèi)容,這樣才能準(zhǔn)確地把握課程的教學(xué)內(nèi)容,從而保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時在教材選擇上,要參考多本相關(guān)技術(shù)教材,結(jié)合本行業(yè)對于人才的需求情況和技能的要求情況,遵循“寬基礎(chǔ)、淺理論、重應(yīng)用、和需求”的原則進(jìn)行教材的選取。[3]在基礎(chǔ)知識上,以可理解為度,選擇能覆蓋相關(guān)職業(yè)知識和技能的教材;在理論知識上,不苛求理論公式的推導(dǎo)和證明,注重關(guān)鍵技術(shù),刪除脫離生產(chǎn)實際的內(nèi)容;在技術(shù)需求上,以實際應(yīng)用為主,選擇與實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容,從基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)、實踐應(yīng)用三個方面整合教學(xué)內(nèi)容。此外,在課堂教學(xué)中授課內(nèi)容要遵循“少、精、寬、新”的原則,去除陳舊的內(nèi)容,添加前沿知識,開拓學(xué)生的視野,簡化并精講知識點,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展的內(nèi)容,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)過程性、應(yīng)用性和體驗性
研究性教學(xué)的主要目的是在保證學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識。因此在課堂教學(xué)過程中要注重傳授知識理解的過程性、系統(tǒng)知識的應(yīng)用性和實踐技術(shù)的體驗性。
在課堂教學(xué)過程中可以通過多種教學(xué)手段,采用大量的視頻、音效、動畫、PPT等方式直觀展現(xiàn)相關(guān)公式的理論推導(dǎo)過程、相關(guān)知識點的原理及實現(xiàn)過程,還可以展示相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用范圍、發(fā)展?fàn)顟B(tài)及技術(shù)前景等,以加深學(xué)生對知識點的理解與掌握,增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時可以采用軟件、硬件實物等輔助工具和設(shè)備演示系統(tǒng)工作流程、仿真系統(tǒng)工作狀態(tài)、分析系統(tǒng)仿真結(jié)果等,使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識之間的聯(lián)系與運用有一個較全面地認(rèn)識,直觀清晰地了解系統(tǒng)工作原理,將所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用有效結(jié)合。此外,還可以讓學(xué)生通過使用軟件或硬件等輔助設(shè)備體驗設(shè)計過程,在學(xué)生使用和操作這些工具的過程中,掌握軟硬件等設(shè)備的使用方法、系統(tǒng)設(shè)計原理及方法等內(nèi)容,加深學(xué)生對于知識點的認(rèn)識與理解,加快學(xué)生對于知識體系的掌握,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3.完善課堂教學(xué)手段的融合性
在課堂教學(xué)過程中,如果單一講解內(nèi)容會顯得枯燥乏味,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此為了能夠更好地調(diào)動課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,需要在課堂上將多種教學(xué)手段進(jìn)行融合。教師可以運用合適的教學(xué)手段形象生動地向?qū)W生傳遞知識信息和技能技巧,從而改善教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了能夠更好地實現(xiàn)課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中要將三種以上的教學(xué)手段相融合,主要的教學(xué)手段有多媒體演示、黑板板書、視頻播放、軟件仿真、硬件實現(xiàn)等。課堂上要合理分配各種教學(xué)手段占用的時間,通過多媒體和視頻的演示與播放,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過黑板板書的講解,加深學(xué)生對于重點內(nèi)容的重視和把握;通過軟件和硬件的仿真與實現(xiàn),加深學(xué)生對于系統(tǒng)設(shè)計的直觀認(rèn)識與理解。通過多種教學(xué)手段的不斷融合,從多方位、多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深課堂教學(xué)的感染性,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來,由被動接受轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索中來。
4.結(jié)合多種教學(xué)方法創(chuàng)建教學(xué)情景
傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主,在教學(xué)過程中多以教師為主體,學(xué)生常處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方法雖然能夠有效控制教學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在有限的時間里獲得大量的知識,但講課形式單調(diào)乏味,容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。為了增強(qiáng)教學(xué)的感染力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在課堂教學(xué)中需要將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合,創(chuàng)建良好的教學(xué)情景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用的理解與把握。
在課堂的講解過程中可以適當(dāng)?shù)卮┎逵懻摪l(fā)、演示法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法和自主學(xué)習(xí)法等方法構(gòu)建有效的教學(xué)情景。通過討論法針對某個中心問題進(jìn)行討論,學(xué)生在以小組為單位的辯論過程中鞏固、發(fā)現(xiàn)和解決其中的疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作能力等。通過演示法,以實物、軟件等手段向?qū)W生展示系統(tǒng)的發(fā)展、原理、設(shè)計實現(xiàn)等內(nèi)容,加深學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在看完教師的演示后,可以通過練習(xí)法,加強(qiáng)、鞏固學(xué)生對于實際操作與應(yīng)用的理解、運用和掌握,提高學(xué)生的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。通過任務(wù)驅(qū)動法,設(shè)置有代表性的項目任務(wù),并以小組為單位布置任務(wù),學(xué)生通過教師的引導(dǎo)完成資料的查閱和收集、知識體系的整理、項目任務(wù)的設(shè)計、項目任務(wù)的實現(xiàn)、項目設(shè)計的描述與總結(jié)等,在項目完成的過程中,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。通過以上教學(xué)方法的引入,在拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維的同時,學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)新的問題,并且會有新的想法。為了更好地拓展教學(xué)內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生解決遇到的新問題,通過預(yù)留思考題等方法,讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍查找、相互探討、論壇訪問等多種自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的時測性
在課堂教學(xué)過程中,不論采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段,目的都是為了加強(qiáng)學(xué)生對于所傳授知識點的理解與掌握,如何有效判斷學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況成為檢驗課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。對此,在課堂教學(xué)過程中要引入教學(xué)效果的時測性檢測,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而合理調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
為了有效改變教師在課堂教學(xué)過程中一人從頭講到尾的“一言堂”現(xiàn)象,提高學(xué)生對于知識點、重點和難點的掌握程度,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性,提高整體課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量,在課堂教學(xué)過程中可以遵循“提問―總結(jié)―布置作業(yè)”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)效果的實時檢測與調(diào)整。在開始上課的前5~10分鐘內(nèi)可以對上次課的知識點進(jìn)行提問,通過提問了解學(xué)生的掌握情況,對學(xué)生掌握不好的問題進(jìn)行講解,使學(xué)生在對已學(xué)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時,進(jìn)一步加深對于疑難問題的理解。在講課過程中,對講授的新內(nèi)容、新知識點、新難點等進(jìn)行提問,可以通過學(xué)生的回答情況了解學(xué)生的理解程度,針對不懂與模糊的問題及時進(jìn)行補(bǔ)充講解,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在下課前5~10分鐘內(nèi)可以對授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和布置作業(yè),根據(jù)課堂上學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握情況,用簡單易懂的語言總結(jié)知識要點,有側(cè)重地加強(qiáng)不理解內(nèi)容的總結(jié)和簡要說明,并針對學(xué)生在提問過程中對于部分知識點出現(xiàn)的不理解、不確定等模糊問題布置課后作業(yè),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力。此外在穿插軟件或硬件演示的課堂上,教師可以通過教師演示、師生活動、學(xué)生操作等過程,查看學(xué)生在技能應(yīng)用和實踐操作上的掌握情況,從而有針對性地討論、分析、講解和解決不懂的難點問題和遇到的疑難問題,加深學(xué)生對理論知識的理解,促進(jìn)學(xué)生對實踐技能應(yīng)用和相關(guān)軟硬件設(shè)備使用方法的掌握,全方位提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
三、研究性課堂教學(xué)策略的有效性分析
課堂教學(xué)過程中研究性教學(xué)策略的引入,有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化問題,有效地將教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合,在高效傳輸大量知識與技能的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、實踐操作與應(yīng)用技能的能力,提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果,促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提高,滿足社會對于復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。
1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想,有效地實現(xiàn)了師生間的互動
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào),主要是學(xué)生聽教師講,缺少互動;教材內(nèi)容單一,照本宣講,內(nèi)容枯燥乏味;互動少,不能及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行反饋,教師課堂節(jié)奏掌握不均衡;學(xué)生被動接受知識,束縛了學(xué)生的思維與手腳,所有的這些弊端嚴(yán)重影響著教學(xué)效果和人才培養(yǎng)。研究性教學(xué)策略的引入有效地改變了師生間的關(guān)系,學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變成備受關(guān)注的主體,一切課堂的教學(xué)模式和運行都遵循“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨,通過師生間的有效互動,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通力合作,共同探索,共同交流設(shè)計經(jīng)驗,糾正錯誤認(rèn)識,提升認(rèn)知高度,拓展知識體系。
2.落實了教學(xué)目標(biāo),有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
課堂上所有行為的設(shè)計和實施其目的都是為了讓學(xué)生掌握授課內(nèi)容,因此一切應(yīng)以學(xué)生為中心,即以人人學(xué)會作為課堂的教學(xué)目標(biāo)。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn),通過問題的回答情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等及時調(diào)整課堂的內(nèi)容和節(jié)奏,在教授知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的動腦思維能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力,使學(xué)生心隨身動,神隨心動,愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),從而大大降低學(xué)生在課堂上的精神流失率,提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
課堂上通過布置任務(wù)以及項目驅(qū)動法的引入,轉(zhuǎn)變了學(xué)生長期以來的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中加入了小組團(tuán)隊合作模式,使學(xué)生不僅可以做到單一的個人獨自學(xué)習(xí)與思考,而且能和團(tuán)隊里的其他同學(xué)共同協(xié)作,在互相交流、互相溝通、互相質(zhì)疑、互相幫助、互相探索的過程中提出問題、糾正問題、解決問題、升華問題、拓展問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動變?yōu)橹鲃?,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,保證了學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,提高了學(xué)生之間的合作效度,加深了學(xué)生知識的探究深度,有效地促進(jìn)了課堂的高效性。
4.加強(qiáng)了課堂管理,有效地實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)
課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式和方法的引入,使得課堂教學(xué)的時間更加緊張。教師作為課堂的引導(dǎo)者,在授課前通過策劃制訂好課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法,在授課過程中通過各種方法和方式的引入增加與學(xué)生的交流和互動,在了解學(xué)生知識掌握情況的基礎(chǔ)上,有針對性地講解關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵問題,直擊疑難問題,并進(jìn)行精講和點撥,逐步開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和潛能,拓展學(xué)生的思維和視野。本著時刻以學(xué)生為主體,以服務(wù)學(xué)生為宗旨的態(tài)度,適時調(diào)整講授的內(nèi)容和進(jìn)度,把握好課堂的節(jié)奏和頻率,在有限的時間里既把知識講到又使學(xué)生掌握,從而加強(qiáng)了課堂管理,實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。
四、總結(jié)
課堂教學(xué)中研究性課堂教學(xué)策略的引入可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,充分地將多種教學(xué)方法和方式,多種教學(xué)思想和手段相融合。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體,本著以人為本的思想,加強(qiáng)了師生和生生之間的互動。在了解學(xué)生對于講授內(nèi)容掌握情況的基礎(chǔ)上,以學(xué)生能夠理解與掌握為度,通過有效地調(diào)整課堂內(nèi)容和頻率,有針對性地分析疑點問題,精講技術(shù)難點,點撥疑難問題,解決技術(shù)疑問。通過互問互答,共同討論的方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛質(zhì),提高了學(xué)生課堂的參與度,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作意識、溝通及表達(dá)能力,進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐技能和科技創(chuàng)新等能力,有效保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量,從而為培養(yǎng)新一代的復(fù)合型創(chuàng)新人才提供了保障。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念;教學(xué)氛圍;教學(xué)模式
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入,職業(yè)教育的文化課程服務(wù)于專業(yè)課程的趨勢日益明顯。中職政治作為文化基礎(chǔ)課程的一種,在整個服務(wù)專業(yè)課程的文化課程中有著非常重要的作用。然而,現(xiàn)在中職政治課程教學(xué)面臨著非常尷尬的局面。
中職政治教學(xué)貫穿于中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前四個學(xué)期,受中職學(xué)生進(jìn)職高門檻低、分?jǐn)?shù)低、厭學(xué)情況嚴(yán)重、問題學(xué)生多等因素的影響,中職政治的課程教學(xué)效率不高,效果不理想,因此有人把中職政治定義為“豆芽學(xué)科”,嚴(yán)重打消了政治教師教學(xué)的積極性。因此,作為政治教師,我們應(yīng)該借著課改的東風(fēng),積極進(jìn)行中職課堂教學(xué)的策略研究,積極發(fā)揮政治教學(xué)對學(xué)生人生觀與價值觀培養(yǎng)的作用,協(xié)調(diào)和實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,獲得學(xué)科知識,培養(yǎng)探究問題的能力,塑造、完善健全人格,提升人文素養(yǎng)。那么,怎樣才能提高中職政治課堂教學(xué)的有效性呢?下面淺談我對中職政治課堂教學(xué)策略研究的感想。
一、更新教學(xué)觀念,構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍
教師和學(xué)生是教學(xué)活動過程中的兩個基本要素,但在教學(xué)活動中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,是學(xué)習(xí)活動的主體。一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生來落實,所以我們的教學(xué)活動應(yīng)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”,改變過去教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的功能,通過自己的主觀努力獲得良好的學(xué)習(xí)效果,掌握學(xué)習(xí)知識或技能的方法。
孔子《學(xué)記》言“親其師,信其道”,是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時,才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。熱愛學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責(zé)任,也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安靜的課堂氛圍。因此,在中職政治課堂中,我們在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時,還應(yīng)該積極建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育氛圍。教師只有走近學(xué)生,真心實意地愛學(xué)生,善于觸摸學(xué)生的心靈,才能和學(xué)生心心相通,成為學(xué)生的好朋友,學(xué)生才會樂學(xué)、善學(xué)。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已成為我國教育改革的主旋律。政治教師應(yīng)改革政治課堂教學(xué)模式,實行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生。課堂教學(xué)是實施教育創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的主渠道和主陣地。而課堂教學(xué)要實施創(chuàng)新教育必須對課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革。
高效課堂的構(gòu)建離不開現(xiàn)代化的教學(xué)資源,教師要利用教室的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源庫,大膽對教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,提高政治課堂教學(xué)水平。面對不同的班級或者不同的學(xué)生要采用不同的方法,教師要根據(jù)不同的授課知識點,對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行高效組合,杜絕簡單的借鑒,根據(jù)教學(xué)設(shè)計,以活動或辯論的形式讓學(xué)生參與自己的課堂教學(xué)。關(guān)注時事熱點,教師要把熱點時政融入教學(xué)中,以生活中的案例進(jìn)行知識點的教學(xué),通過對案例的討論,啟迪學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生掌握問題并幫助學(xué)生分析社會上還存在哪些不良現(xiàn)象,以及經(jīng)過整治后出現(xiàn)了哪些好的現(xiàn)象等,激發(fā)他們探求新知識的主動性。
三、鼓勵學(xué)生自主探究,注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)
思維是從疑問開始的,有疑問,才能有思考,才能有創(chuàng)造。在政治課程教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造適合學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣,讓學(xué)生敢思、敢問、敢探究,這樣靈活的課堂才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)學(xué)生思想道德和道德品質(zhì)的培養(yǎng),在生動的教育情境中讓學(xué)生體會職業(yè)道德、團(tuán)隊力量和誠信等素質(zhì)能力對自己后期學(xué)習(xí)和工作的重要性,達(dá)到陶冶情操、塑造人格的教育目的。
中職政治教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求,政治教師要堅持以學(xué)生為本,采取恰到好處的教學(xué)方法,營造寬松、健康、快樂向上的教學(xué)氛圍,構(gòu)建高效的政治課堂,把德育、職業(yè)教育和價值教育等融入自己的政治課堂,使學(xué)生在課堂上增長知識、增強(qiáng)能力,使情感態(tài)度與價值觀得到熏陶、提高、升華,培養(yǎng)杰出的中職畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語交際教學(xué) 有效策略
在小學(xué)英語教學(xué)過程中,口語交際教學(xué)是十分重要的一個部分,同時也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個難點內(nèi)容。隨著現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)不斷發(fā)展,小學(xué)英語口語交際交際也得到一定改善,然而在實際教學(xué)過程中仍有些對教學(xué)有效性不利地問題存在。作為小學(xué)英語教學(xué),應(yīng)當(dāng)積極分析當(dāng)前英語口語交際課堂教學(xué)中存在的問題,并且在此基礎(chǔ)上通過有效策略使小學(xué)英語口語教學(xué)達(dá)到理想效果。
一、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.未充分重視英語口語學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教學(xué)影響,很多教師對學(xué)生英語應(yīng)試能力訓(xùn)練比較重視,在英語口語方面并未對學(xué)生過多要求。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中大部分時間都是在單詞記憶、語法學(xué)習(xí)以及句型學(xué)習(xí)方面,對于英語口語訓(xùn)練往往忽略,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式就是在課堂上聽教師講解并且做好相關(guān)筆記,然后變開始進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,每天基本上都是相同過程,即記憶單詞、做筆記,然后做題、講題,這樣一來,學(xué)生大部分時間都花費在習(xí)題練習(xí)方面,根本沒有充分時間進(jìn)行口語交際練習(xí),因此當(dāng)前小學(xué)生英語口語交際能力普遍比較差。
2.學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面缺乏興趣。任何語言的學(xué)習(xí)均需要以良好語言環(huán)境為基礎(chǔ),隨著時間不斷增長才能夠?qū)⒄Z言掌握,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語同樣如此。但從當(dāng)前實際情況而言,大部分教師均未能夠營造零號環(huán)境使學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí),大部分情況下都是在單純、枯燥地進(jìn)行教學(xué),對單詞、語法及相關(guān)句型進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生自然也就沒有興趣對英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí),由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,在英語口語學(xué)習(xí)過程中也就缺乏動力,所以學(xué)生英語口語交際能力也就很難得以提高。
二、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)有效策略分析
1.對學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中,在學(xué)生英語能力培養(yǎng)方面教師應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點轉(zhuǎn)變,為能夠符合當(dāng)前國際化發(fā)展趨勢及當(dāng)前教學(xué)改革要求,教師應(yīng)當(dāng)重視培訓(xùn)學(xué)生英語口語交際能力,應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)重點及教學(xué)方式,在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加英語口語課程設(shè)置,為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會使其能夠進(jìn)行口語練習(xí)。在實際教學(xué)過程中,應(yīng)注意對多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運用,不可單純運用題海戰(zhàn)術(shù),其目的就是使學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野得以進(jìn)一步擴(kuò)展,使其眼界更加開闊,使學(xué)生 能夠接觸更多英語相關(guān)知識,使其能夠感受英語學(xué)習(xí)魅力,使其能夠在英語口語學(xué)習(xí)過程中積極努力。
2.積極提升學(xué)生興趣。在小學(xué)英語口語交際教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)合理情境是十分重要的一個途徑,在實際課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量多創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境,教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過進(jìn)行活動,通過可選擇小組討論方式使英語口語水平不同學(xué)生組成小組,依據(jù)教師給出主題展開辯論,進(jìn)而對英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師通過創(chuàng)設(shè)良好情境,學(xué)生能夠在教學(xué)過程中較快融入,可使其將心理障礙克服,使其心理素質(zhì)得以提升,使其信心得以增強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生能夠有興趣在課堂教學(xué)中積極參與,然后教師可給出學(xué)生比較感興趣話題,使學(xué)生能夠運用口語表達(dá)自身想法,使學(xué)生能夠在討論過程中產(chǎn)生共鳴,提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣,從而使其英語口語能力逐漸得以提高。
3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過程中有著越來越廣泛應(yīng)用,并且具有十分明顯的效果,因此在當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對多媒體家屬進(jìn)行充分應(yīng)用。在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)具有十分明顯優(yōu)勢,具體而言,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點:第一,多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、聲音以及圖像與動畫融合為一體,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較形象視聽效果,可為學(xué)生展示出生動形象畫面,從而吸引學(xué)生興趣,通過畫面中英語口語對話,可使學(xué)生在形象語境中認(rèn)真傾聽正確發(fā)音,然后可對語境中內(nèi)容進(jìn)行重復(fù),這樣一來,不但能夠使其英語聽力得到鍛煉,并且能夠?qū)ζ溆⒄Z口語能力進(jìn)行訓(xùn)練;第二,運用多媒體能夠?qū)τ⒄Z口語方面知識隨時進(jìn)行更新,可將更多課堂之外信息傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在英語學(xué)生過程中英語更加開闊,使其積極性得以提高,這種多媒體教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂,可對學(xué)生多種感官造成刺激,并且使各種感官均參與到英語口語學(xué)習(xí)過程中,使其能夠以最佳狀態(tài)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí),從而使其英語口語交際能力得到有效提升,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。
三、結(jié)語
在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中,學(xué)生口語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前一項必要任務(wù),同時也是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的一個重要因素。因此,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,作為英語教師,應(yīng)當(dāng)積極探索,積極通過有效策略對學(xué)生英語口語能力加強(qiáng)訓(xùn)練,教師應(yīng)當(dāng)對口語教學(xué)加強(qiáng)重視,積極提升學(xué)生興趣,同時應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有效運用,從而使學(xué)生英語口語能力得以真正提升。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】高校體育;體育課堂;體育教學(xué);教學(xué)策略
注:中圖分類號:G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、高校體育課堂教學(xué)策略實踐研究的緣起
1.高校體育教育發(fā)展的需求
在高校新課改的背景下,加強(qiáng)高校體育教學(xué)理論研究,思考體育教學(xué)的實效性、教學(xué)的理念、克服體育教學(xué)中機(jī)械地、死板地形而上學(xué)的思想,從實際出發(fā),研究教材、研究學(xué)生、研究新課改方向和目標(biāo),潛心研究高校體育發(fā)展特征,深入研究體育教學(xué)方式和方法,建立高校體育教學(xué)評價體系,提高高校體育教學(xué)效果、質(zhì)量,高校體育運動對學(xué)生個性發(fā)展所應(yīng)有的作用等成為高校體育教學(xué)研究方向。
2.高校體育新課改對高校體育教學(xué)提出的要求
高校新課程改革為高校課堂教學(xué)改革帶來一系列新的理念。比如:(1)倡導(dǎo)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)倡導(dǎo)開放式、動態(tài)、生成的知識體系。(3)倡導(dǎo)關(guān)注過程和效率的教學(xué)質(zhì)量。新的理念指導(dǎo)下,高校體育教學(xué)實踐不斷創(chuàng)新,在教學(xué)實踐中,注重課堂效果,注重學(xué)生課堂的主體地位,對教學(xué)過程不斷反思、評價,修正實踐教學(xué)中的偏差,各高校注重系統(tǒng)地構(gòu)建高校體育教學(xué)理念和策略,創(chuàng)建高校體育學(xué)科教學(xué)特色模式。
3.貴州高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題
隨著教育改革深入,高校體育教學(xué)活動也在不斷提升課堂教學(xué)效率,改善教學(xué)質(zhì)量,但相比其他學(xué)科領(lǐng)域的改革顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,主要表現(xiàn)在:(1)目前,貴州部分高校體育教學(xué)活動還僅限于傳授體育技能,并圍繞體育技術(shù)、技能設(shè)計訓(xùn)練和練習(xí)計劃,缺乏對大學(xué)生情感的關(guān)注,以及大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和塑造。(2)體育教學(xué)目標(biāo)缺乏層次,教學(xué)策略單一,教學(xué)過程缺少變化,教學(xué)結(jié)果的評價目的單一。(3)部分高校體育教師對個人的專業(yè)成長重視不夠,雖然在體育專業(yè)技術(shù)、技能方面能力較強(qiáng),但缺乏對教學(xué)理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高。
二、貴州高校體育教學(xué)策略的設(shè)想
高校體育課堂教學(xué)受多種因素影響,體育教學(xué)策略就是其中之一,根據(jù)課堂實際需要,教師在課堂教學(xué)過程中,實施多種且具有針對性的教學(xué)策略,可以有效提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,是本課題重要論點。
1.構(gòu)建體育教學(xué)創(chuàng)新模式
以發(fā)展高校體育運動,弘揚(yáng)體育文化為目的體育課堂教學(xué)活動,必須創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式,構(gòu)建一個整體化、多元化的教學(xué)策略體系,表述為確立多層次的體育教學(xué)目標(biāo),并以與大學(xué)生生活緊密相連的多元化體育活動的內(nèi)容為載體,以探究式、合作式、過程式等教學(xué)方式為途徑,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,建設(shè)和完善高校體育教學(xué)評價體系。
2.優(yōu)化體育教學(xué)過程
體育教學(xué)過程中,要體現(xiàn)教師的教,學(xué)生主動的學(xué),與探究時間的管理。優(yōu)化教學(xué)過程,就是合理組織教學(xué)方式,采取科學(xué)的教學(xué)方法和策略,發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極性和參與興趣,形成良好的合作氛圍,單位時間內(nèi)教學(xué)的有效性明顯提高。
3.注重體育的教學(xué)評價
教學(xué)評價是教學(xué)四要素中不可或缺的重要因素之一,評價教學(xué)目標(biāo)的切適度,預(yù)設(shè)教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)的貼合度,評價教學(xué)過程的合理性,教學(xué)組織的科學(xué)性,以及教學(xué)策略運用等,能否真正從學(xué)生出發(fā),從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),提高課堂教學(xué)效果。
三、體育教學(xué)策略的實施措施與實踐研究
1.運用探究式教學(xué)策略,提高體育課堂效率
探究式教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境或途徑,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析、歸納與判斷,增強(qiáng)思辨能力和創(chuàng)造力。探究方式主要有“自探共究”、“雙主探究”、“開放探究”和“指導(dǎo)探究”等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異性,采取不同的探究方式。
理念:課堂教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生獲取知識量,更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主思維能力,掌握學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方法,探究式教學(xué)策略從問題出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動參與到探究中,并在探究過程中,經(jīng)過對概念的質(zhì)疑——證實或證偽——表達(dá)與描述,從而形成接近事實的新概念。
策略:教學(xué)過程中,從宏觀角度設(shè)置問題——解決問題——遷移創(chuàng)新等三個模塊,完成對概念的設(shè)疑——證實——描述過程。
行動:設(shè)置問題應(yīng)考慮學(xué)生的已有的經(jīng)驗和生活背景,脫離生活的問題設(shè)置將無法引起學(xué)生探究的興趣,比如:羽毛球高遠(yuǎn)球教學(xué)中,設(shè)置問題:高遠(yuǎn)球的高度不同是否有區(qū)別?學(xué)生們在不斷嘗試中,發(fā)現(xiàn)高遠(yuǎn)球高度不同,球的運行速度不同,對打球影響很大,經(jīng)過嘗試,學(xué)生們總結(jié)出平抽、平射、半高遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)等幾種不同的高遠(yuǎn)球線路,形成共識。進(jìn)入第二輪研討。運用“最近發(fā)展區(qū)”理論,提高學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)與探究,逐步加深運用動作的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的理解,充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。
2.運用過程教學(xué)策略,注重生成教學(xué)現(xiàn)象
理念:過程教學(xué)意在注重教學(xué)過程中不斷生成的新問題和新概念,認(rèn)為預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果將會限制教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和教學(xué)能力的展現(xiàn),因此,過程教學(xué)策略更好的展現(xiàn)教師的水平,挖掘教師潛力,提高教師教學(xué)能力有顯著作用。
策略:必須首先了解學(xué)情,掌握學(xué)生已有知識背景,對體育技戰(zhàn)術(shù)理解和運用能力等,結(jié)合學(xué)情,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),配置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,預(yù)估教學(xué)過程中生成問題和情景,并收集相關(guān)活動資源,確定教學(xué)過程中,教師提供輔助服務(wù)所占用的計劃時間,最終,評價課堂效果,修改教學(xué)方案。
行動:過程教學(xué)策略被廣泛運用到不同體育項目教學(xué)中,比如,武術(shù)套路和競賽太極拳等,根據(jù)學(xué)生對基本拳法掌握水平,分組練習(xí),從基本的拳法開始,循序漸進(jìn),教師準(zhǔn)備多種拳法、腿法,不時拋出,讓學(xué)生尋找最佳組合方案。對討論中不同見解,爭執(zhí)進(jìn)行評價和質(zhì)疑。教師控制時間和活動資源,讓學(xué)生不知不覺之中,融入武術(shù)套路編創(chuàng)的思考和學(xué)習(xí)。
四、實施高校體育課堂教學(xué)策略途徑
1.建構(gòu)開放的教學(xué)策略體系
體育教學(xué)策略運用需要靈活多變,要求教師掌握更多的教學(xué)策略,才能駕馭學(xué)生對體育課堂教學(xué)要求,各種教學(xué)策略不是一成不變的,而是相輔相成,交叉使用的,因此,在體育教學(xué)過程中,所構(gòu)建的探究教學(xué)策略、過程教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)等各種策略,需要一個主線串聯(lián),以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線。
2.完善體育教學(xué)課程體系
高校體育教學(xué)大綱規(guī)定的國家級課程是全面、宏觀的基礎(chǔ)性課程,是把握教學(xué)目標(biāo)的根本,相比較而言,高校自主開發(fā)的體育課程,更注重學(xué)校的學(xué)情和教學(xué)資源,根據(jù)不同情境,采取不同的教學(xué)策略,完成教學(xué)任務(wù),因此,校本體育課程更貼近高校具體情況,選擇和開發(fā)校本體育課程,不僅有利于提高教師教學(xué)能力,采取多種教學(xué)手段和策略,提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率,還可以激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生對體育運動參與度。
3.建設(shè)和完善專業(yè)化教師隊伍
隨著時展和學(xué)生變化,學(xué)校需要開展各種對體育教學(xué)策略的培訓(xùn)、運用和研討,強(qiáng)化師資隊伍在師德、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能全方位能力提高,讓體育教師能靈活運用各種教學(xué)策略,了解學(xué)生具體狀況,熟練運用各種教學(xué)資源,制定針對性教學(xué)目標(biāo),選擇科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容,提高體育教學(xué)課堂效率。
4.體育教學(xué)策略引導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
在各種教學(xué)策略運用過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高是核心,是主線,因此,學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)過程中,不斷具備了敢于質(zhì)疑的能力,不輕信專家,不輕信人言,用探究的態(tài)度對待教師、同伴,并學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)、各種社會信息媒介搜尋與體育相關(guān)的信息,經(jīng)過篩選、歸納、分析和推理,能合理運用各種信息促進(jìn)探究的顯性化發(fā)展,科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣基本形成。
5.形成了以校園文化搭臺,體育唱戲的校園特色品牌
在體育運動促校園文化建設(shè)方面,舉辦各級各類體育比賽,廣泛發(fā)動學(xué)生對體育運動的參與和關(guān)注,開展各種聯(lián)誼活動、知識競猜,提高學(xué)生對體育背景知識的了解,潛移默化中,激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。
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