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處罰通告范文第1篇

關(guān)于打架的處理通告范文一

全體員工：

2011年2月19日上午，北京基地人事文員葉倩與清潔工李鳳英因小事發(fā)生口角，繼而爆發(fā)肢體沖突。沖突中，李鳳英被打倒在地。110接警后，經(jīng)北京通州漷縣派出所調(diào)解，葉倩、李鳳英家屬、北京基地經(jīng)理三方一致同意：葉倩賠償李鳳英醫(yī)藥費(fèi)人民幣4000元。葉倩、李鳳英的打架事件性質(zhì)惡劣，影響極壞。為嚴(yán)肅紀(jì)律、教育本人及全體員工，經(jīng)公司研究，決定對事件作出如下處理：

1.對葉倩、李鳳英打架行為進(jìn)行通報(bào)批評。

2.葉倩賠償李鳳英的醫(yī)藥費(fèi)由葉倩個(gè)人承擔(dān)。

3.開除葉倩、李鳳英。望全體員工引以為戒，在日常工作中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，杜絕此類事件的再次發(fā)生，團(tuán)結(jié)友愛，致力于營造和維護(hù)和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境。

北京美尊輕鋼房屋制造有限公司

年月日

關(guān)于打架的處理通告范文二

3月24日晚，公司員工***因私人原因與公司員工**發(fā)生爭執(zhí)，并用腳踢了**，后來被其他同事勸開。 ***的行為不僅違反了廠規(guī)廠紀(jì)，同時(shí)給其他同事造成不良影響。為嚴(yán)肅紀(jì)律、教育本人及全體員工，經(jīng)公司研究，決定對事件作出如下處理：

1、鑒于***打架情節(jié)較輕，公司做出通報(bào)批評;

2、***在4月5日前將書面檢討遞交給部門領(lǐng)導(dǎo);

3、***需要在兩個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)的見證下公開向**道歉。 望全體員工引以為戒，在日常工作中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，杜絕此類事件，團(tuán)結(jié)友愛，營造和維護(hù)和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境!

廣州某某有限公司

4月2日

關(guān)于打架的處理通告范文三

××年×月×日上午上班時(shí)間，××與××因××打架事件，于××處協(xié)調(diào)解決的情況下，兩人再次起沖突后××首先動手扭打起來。根據(jù)公司管理規(guī)定，員工在上班時(shí)間不準(zhǔn)打架斗毆，××無視上述管理規(guī)定，上班期間主動挑起打架事件，造成極壞的影響。為嚴(yán)肅公司紀(jì)律，規(guī)范員工管理，經(jīng)研究決定，對打架事件作如下處理：

對××處以××元人民幣罰款。

望公司全體員工引以為戒，杜絕類似事件的再次發(fā)生。

×××公司示

××年×月×日

 

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處罰通告范文第2篇

為貫徹執(zhí)行《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《中華人民共和國土地管理法》等法律法規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作，維護(hù)城市建設(shè)秩序，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益和社會公共利益，根據(jù)《納雍縣城規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)違法建筑處理的實(shí)施意見》、《納雍縣城規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)私人建房實(shí)施細(xì)則》，特作如下通告。

一、違法建設(shè)對象確定

任何單位和個(gè)人未經(jīng)建設(shè)部門批準(zhǔn)，或未按《建設(shè)工程規(guī)劃許可證》要求建設(shè)的建筑物、構(gòu)筑物及其他設(shè)施；未按規(guī)定期限拆除的臨時(shí)建筑物、構(gòu)筑物及其他設(shè)施；其他違反城市規(guī)劃的建筑物、構(gòu)筑物和臨時(shí)搭建物。

二、違法建設(shè)整治范圍

納雍縣城市規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)已發(fā)生的各類違法用地和違法建設(shè)行為。

三、違法建設(shè)整治原則

（一）作為歷史遺留問題處理的原則；

（二）堅(jiān)持主動從輕，不主動從嚴(yán)的原則；

（三）堅(jiān)持分類實(shí)施處罰，限時(shí)補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)的原則；

（四）堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、條塊結(jié)合的原則；

（五）堅(jiān)持依法行政的原則；

（六）堅(jiān)持黨政機(jī)關(guān)、黨員干部帶頭，群眾參與和陽光“處罰”的原則。

四、違法建設(shè)整治措施

（一）違法建設(shè)單位（個(gè)人）在20**年**月**日前主動申報(bào)并接受處罰的，按照《***縣城規(guī)劃區(qū)內(nèi)違法建筑處理的實(shí)施意見》處理。

（二）違法建設(shè)單位（個(gè)人）未主動申報(bào)或在20**年**月**日拒不接受依法處理的，其違法建（構(gòu)）筑物按照《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的有關(guān)規(guī)定給予查封或強(qiáng)制拆除。

（三）已建或在建的違法建筑物必須在《違法建設(shè)處罰決定書》規(guī)定的期限內(nèi)接受相關(guān)處罰。凡在限期內(nèi)不接受處罰的，由縣政府依法責(zé)成相關(guān)部門強(qiáng)制拆除。

（四）對黨員干部、國家工作人員、村干部參與的違法建設(shè)，在規(guī)定期限內(nèi)已申報(bào)但不接受處罰或不主動申報(bào)的，經(jīng)查實(shí)后，實(shí)行停止工作、停發(fā)工資，并追究紀(jì)律責(zé)任。

五、違法建設(shè)整治時(shí)間

從20**年*月**日起至**月**日止。

六、凡利用違法建設(shè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動的，工商、衛(wèi)生、文化、公安等部門不得為其發(fā)放相關(guān)證照；已經(jīng)批準(zhǔn)發(fā)放的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正。

七、阻撓或妨礙查處違法建設(shè)執(zhí)法人員執(zhí)行公務(wù)的，由公安機(jī)關(guān)按照《中華人民共和國治安管理處罰法》有關(guān)規(guī)定予以處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

八、城管、國土、建設(shè)等行政管理部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行職責(zé)，發(fā)揮表率作用，對玩忽職守，弄虛作假的，給予嚴(yán)肅處理。

九、歡迎廣大市民對違法建設(shè)和非法買賣土地行為向相關(guān)部門舉報(bào)：

（一）違法建設(shè)向縣建設(shè)行政主管部門舉報(bào)，舉報(bào)電話******；

（二）非法買賣土地和違法占地向縣國土資源局舉報(bào)，舉報(bào)電話******。

（三）拓寬搭棚、占道經(jīng)營等違反市容環(huán)境衛(wèi)生管理法規(guī)的行為向縣城市管理局舉報(bào)，舉報(bào)電話******。

（四）國家機(jī)關(guān)工作人員參與非法買賣土地和違法建設(shè)，向縣紀(jì)檢監(jiān)察部門舉報(bào)。舉報(bào)電話******。

處罰通告范文第3篇

京津冀一體化協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為本屆政府促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措之一。京津冀高校法學(xué)教育一體化應(yīng)以北京、天津、河北三地高等院校法學(xué)院系作為標(biāo)本，從實(shí)證角度對三地法學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行分析，提出構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的法學(xué)教育一體化機(jī)制。對區(qū)域內(nèi)高校法學(xué)教育一體化機(jī)制的構(gòu)建，首先需要對相關(guān)理論知識有所了解。

一、教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究

（一）國外研究

西方關(guān)于高等教育與經(jīng)濟(jì)互動關(guān)系的研究由來已久。亞當(dāng)·斯密首次把人的經(jīng)驗(yàn)、知識和能力視為國民財(cái)富的主要內(nèi)容和生產(chǎn)要素。李斯特認(rèn)為“培養(yǎng)和促進(jìn)教育、宗教、科學(xué)、藝術(shù)的人的精神活動具有生產(chǎn)性”。馬歇爾指出“資本大部分是由知識和組織構(gòu)成的?！瘪R克思、恩格斯也指明教育與經(jīng)濟(jì)之間的辯證關(guān)系，為揭示教育與經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系奠定了世界觀和方法論基礎(chǔ)。上世紀(jì)70年代，以人力資本理論為基礎(chǔ)的西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)受到了挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了由邁克爾·斯潘思和思羅等為代表的“篩選理論”、由多林格和皮奧里為首的“勞動力市場劃分理論”和鮑里斯與金梯斯的“社會化理論”等學(xué)說。總體而言，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在廣度、深度上有一定發(fā)展，對教育成本及分擔(dān)、教育資源利用效率、教育個(gè)人收益率，以及政府對學(xué)校撥款方式、教師供求及工資等問題給予了更多的關(guān)注。但專門針對高等法學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系的研究則較少。

（二）我國研究

我國教育經(jīng)濟(jì)效益研究一直未受重視。直到改革開放之后，該項(xiàng)研究才逐漸引起學(xué)者的關(guān)注。此后翻譯出版的一批國外名著（《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的對象和方法》等）使人們了解了西方和東歐國家教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果，有力地推動了我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成和發(fā)展。

二、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展領(lǐng)域的研究

20世紀(jì)50年代，舒爾茨把資本分為物質(zhì)和人力資本，計(jì)算一定時(shí)期內(nèi)因教育水平提高而增加的教育資本存量和教育資本收益率來測量教育的經(jīng)濟(jì)效益。丹尼森把教育水平提高看作是促進(jìn)人力資本質(zhì)量提高的重要因素。隨著高等教育的發(fā)展，我國的研究也逐漸開始。張光斗（1998）提出必須堅(jiān)持發(fā)展高等教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合與合作。劉賢龍（1998）提出我國高等教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。羅海豐（2004）指出高等教育要針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)有水平，更要面向未來，實(shí)現(xiàn)高等教育的區(qū)域化發(fā)展。此后，我國學(xué)者主要從高校規(guī)模效益、高等教育的投資收益、高等教育投資比例和高等教育外部效益四方面對高等教育發(fā)展進(jìn)行研究。從現(xiàn)有成果看，我國學(xué)者對高等教育與經(jīng)濟(jì)之間互動關(guān)系的研究還處于初級階段且以定性分析為主。

總體而言，國內(nèi)外學(xué)者均較少專門就高等法學(xué)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系進(jìn)行細(xì)化研究，更多是從宏觀的視角探討相關(guān)問題，并已有一定的理論研究和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、京津冀高校法學(xué)教育協(xié)同發(fā)展的意義

高等法學(xué)教育的發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展是相輔相成的。隨著京津冀一體化進(jìn)程，法學(xué)教育資源也根據(jù)各自主體功能區(qū)的劃定進(jìn)行配置和流動。構(gòu)建京津冀法學(xué)教育一體化機(jī)制是貫徹落實(shí)中央關(guān)于加快推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展重大國家戰(zhàn)略部署的實(shí)際舉措，是教育者和學(xué)生交流思想、合作共贏、共同促進(jìn)法學(xué)理論和教育事業(yè)繁榮發(fā)展的實(shí)際舉措。全面提高京津冀高校法學(xué)教育質(zhì)量和競爭力，充分發(fā)揮高等教育在資源聚集和配置中的作用，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新，打造與區(qū)域大格局相適應(yīng)、相匹配的高等教育區(qū)域空間新布局，是當(dāng)前京津冀法學(xué)教育肩負(fù)的神圣歷史使命，具有深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐價(jià)值。因此，京津冀地區(qū)高校法學(xué)教育一體化研究應(yīng)采取理論與實(shí)證、定性和定量分析相結(jié)合的研究方法。根據(jù)定性分析的初始結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等定量研究，對定量研究的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合，以得出量化的結(jié)論來完善定性分析的結(jié)論。從目前三地發(fā)展現(xiàn)狀來看，可以從以下方面入手：一是域內(nèi)高校法學(xué)教育對京津冀經(jīng)濟(jì)的推動作用研究，即分析法學(xué)教育對區(qū)域政治、文化、經(jīng)濟(jì)的影響。二是京津冀經(jīng)濟(jì)對高校法學(xué)教育的促進(jìn)作用，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對法學(xué)教育在教育投入、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、人才種類等方面的影響。三是域內(nèi)法學(xué)教育與京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的最優(yōu)規(guī)模，研究最優(yōu)規(guī)模下高校法學(xué)教育發(fā)展的最佳路徑選擇。四是提出高校法學(xué)教育與京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策和建議。五是在對天津市高校法學(xué)教育對本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行量化分析，提出兩者良性互動的政策與建議。具體而言，可研究的內(nèi)容應(yīng)包括：

第一，京津冀經(jīng)濟(jì)、社會、法學(xué)教育概況比較研究。三地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源互補(bǔ)、社會資源互換、產(chǎn)業(yè)鏈的完備對接、知識與技術(shù)的交流與共享提供了廣闊的發(fā)展空間。

第二，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論研究。包括對高等教育的概念和內(nèi)涵、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的概念、法學(xué)教育的內(nèi)涵以及其對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響作用的探討與分析。

第三，法學(xué)教育與京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性研究。從定量分析的角度，論證法學(xué)教育和京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間具有高度的相關(guān)性，充分說明域內(nèi)法學(xué)教育的規(guī)模與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平是密切相關(guān)的。

第四，法學(xué)教育對京津冀經(jīng)濟(jì)影響研究。定性分析了法學(xué)教育的發(fā)展對京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展諸多方面的影響，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行法學(xué)教育規(guī)模對京津冀經(jīng)濟(jì)影響的定量分析。

第五，法學(xué)教育與京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的適度規(guī)模研究。法學(xué)教育發(fā)展速度和規(guī)模的合理確定必須切實(shí)考慮當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀，提出“適度超前發(fā)展”的法學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略。

第六，京津冀高校法學(xué)教育發(fā)展協(xié)同機(jī)制構(gòu)建。深入實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，建立健全法學(xué)教師互訪互聘、學(xué)生課程互選、學(xué)分互認(rèn)的協(xié)同標(biāo)準(zhǔn)，形成教育資源無障礙開放共享；建立一批京津冀法學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心和激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會，由民間到政府，由法律到經(jīng)濟(jì)的逐漸融合。從教學(xué)資源共享、科研資源共享、畢業(yè)生就業(yè)信息互通、建立區(qū)域教育廳局長聯(lián)系會議制度四個(gè)層面具體展開。

第七，天津市高校法學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)互動關(guān)系的實(shí)證研究。對我市法學(xué)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響作量化分析，提出兩者良性互動的政策建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守法.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[2]高兵.京津冀教育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代化路徑探索[J].教育理論與實(shí)踐，2015（22）.

[3]古蘊(yùn)華.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)系[J].上海高教研究，1995（1）.

處罰通告范文第4篇

關(guān)鍵詞：關(guān)注兒童；高效課堂；理性追求

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-037-1

兒童是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，兒童的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿足程度，是判斷教育成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)。許多時(shí)候，我們雖然強(qiáng)調(diào)滿足兒童的需求，可我們并不了解兒童究竟喜歡什么樣的數(shù)學(xué)，喜歡怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，只有站在兒童的立場上去思考我們的教學(xué)，我們的課堂才能因充滿人性關(guān)懷而煥發(fā)生命活力。

一、目中無人的課堂：無可回避的尷尬現(xiàn)實(shí)

直面我們的數(shù)學(xué)課堂，由于缺少對兒童的人文關(guān)懷，不考慮兒童的實(shí)際需要與情感需求，將一堆堆知識強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生。這種給兒童帶來切膚之痛的課堂教學(xué)，扼殺了兒童的智慧，遮蔽了兒童的生命，我們的數(shù)學(xué)課堂成了沒有生命意蘊(yùn)的空殼。

現(xiàn)狀一：過于偏重學(xué)科本位，致力于“心中有本”，忽略“目中有人”。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本位，忽略兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。他們一味按照教材的安排進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于墨守成規(guī)地執(zhí)行教材，不依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平來合理配置、適當(dāng)組合，有效地創(chuàng)編教材。

現(xiàn)狀二：片面追求效率優(yōu)先，致力于“知識達(dá)成”，忽略“興趣培養(yǎng)”。在不少數(shù)學(xué)教師心中，全面完成數(shù)學(xué)知識的傳授是最重要的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附屬的。因此，他們非常看重?cái)?shù)學(xué)知識的教學(xué)，片面地把有效聚焦在知識與技能目標(biāo)的達(dá)成上，至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否產(chǎn)生積極的體驗(yàn)和感受，并沒有給以過多的關(guān)注。形成了教師只重視分?jǐn)?shù)，不關(guān)注興趣的現(xiàn)象。

現(xiàn)狀三：人為拔高目標(biāo)要求，致力于“整齊劃一”，忽略“個(gè)性差異”。不少數(shù)學(xué)老師片面追求目標(biāo)的全面達(dá)成，習(xí)慣于用同一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。他們努力地追求教學(xué)的“整齊劃一”，而忽略兒童的“個(gè)性差異”，導(dǎo)致了部分兒童無法獲得成功的體驗(yàn)，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、兒童本位的缺失：數(shù)學(xué)教學(xué)的病理存在

教育是有立場的，不同的立場表明了不同的態(tài)度。教育的立場應(yīng)有三條基準(zhǔn)線：教育是為了誰，是依靠誰來展開和進(jìn)行的，又是從哪里出發(fā)的。毋庸置疑，教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)，因此，教育的立場應(yīng)是兒童立場。數(shù)學(xué)教學(xué)是兒童教育的重要組成部分，兒童是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必需堅(jiān)守兒童立場。

三、一切從兒童出發(fā)：高效數(shù)學(xué)課堂的理性追求

以人為本，追求高效，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的本真追求。事實(shí)上，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅缺少的是以人為本的思想和理念，更為缺少的是如何貫徹落實(shí)以兒童為本理念的具體方法和策略，困惑我們的是怎樣做才能讓兒童喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）關(guān)注兒童的視角，讓兒童學(xué)習(xí)“兒童數(shù)學(xué)”

心理學(xué)研究表明：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基于自身經(jīng)驗(yàn)，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要提升教學(xué)效益，潤澤兒童的生命，就必需關(guān)注兒童的視角，要以兒童的視角詮釋教材，讓兒童學(xué)習(xí)“兒童數(shù)學(xué)”。

兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童的數(shù)學(xué)，兒童數(shù)學(xué)卻應(yīng)該親近兒童，符合兒童的視角。新版教材插圖明顯增多，表面看比舊教材豐富得多，教學(xué)似乎可以比原來輕松，其實(shí)不然。兒童的思維離不開具體形象思維，這種具體形象不單是數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)上的圖文并茂，更應(yīng)是兒童在頭腦中知識儲備的豐富多彩，因此純粹圖文式的教學(xué)起點(diǎn)對于兒童來說仍具有不可攀性。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的，教材編排的例子才是有效的。所以我們需要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，對所使用的教材適當(dāng)補(bǔ)充、擴(kuò)建，進(jìn)行二度開發(fā)，借取生活素材，把“兒童生活”嵌入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓“陌生的數(shù)學(xué)”變得熟悉、親切。

（二）基于兒童的特點(diǎn)，讓兒童以“兒童方式”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。換言之，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是兒童親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要提升教學(xué)效益，激發(fā)兒童的興趣，就必需基于兒童的特點(diǎn)，讓兒童以“兒童方式”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）指向兒童的發(fā)展，讓兒童在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功

堅(jiān)守兒童立場，一切從兒童出發(fā)，不僅表現(xiàn)在讓兒童學(xué)習(xí)“兒童數(shù)學(xué)”，以“兒童方式”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中老師要學(xué)會包容、賞識、等待，因?yàn)橹挥凶鹬貎和娜烁衽c心理自由，兒童才能在人性關(guān)懷中煥發(fā)生命的精彩。

處罰通告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]分布式存儲 大數(shù)據(jù) 平安城市 智能分析 告警 運(yùn)維 集群

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）04-0308-01

一、 運(yùn)維系統(tǒng)總體概述

運(yùn)維系統(tǒng)作為平安城市的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，主要就是對平安城市相關(guān)設(shè)備的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對攝像頭的上下線、高度、暗度、清晰度、雪花、色偏、條紋、凍結(jié)、抖動、遮擋的監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)對機(jī)房設(shè)備（UPS，空調(diào)，門禁，煙感，測漏，溫感）的實(shí)時(shí)監(jiān)控和告警的接受及處理；實(shí)現(xiàn)對服務(wù)器等設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)控和智能分析。然而系統(tǒng)每天接受告警和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)多達(dá)5萬條，可是高效的存儲和讀取數(shù)據(jù)已經(jīng)成為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的難點(diǎn)。所以本系統(tǒng)采用分布式存儲方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效插入和讀取，大大優(yōu)化了用戶的體驗(yàn)效果。

二、 分布式存儲說明

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲主要采用集中存儲，把所有的數(shù)據(jù)存儲在一個(gè)存儲服務(wù)器中，然而大量數(shù)據(jù)的集中，導(dǎo)致了系統(tǒng)性能的下降，可靠性和安全性也成為了焦點(diǎn)。

分布式存儲，就是通過集群，提高系統(tǒng)的可靠性、可用性和存取效率。簡單的說，就是將大量數(shù)據(jù)分別存儲在不同的設(shè)備上。分布式存儲采用可擴(kuò)展的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，利用多臺存儲服務(wù)器分擔(dān)存儲負(fù)荷，利用位置服務(wù)器定位存儲信息，它不但提高了系統(tǒng)的可靠性、可用性和存取效率，還易于擴(kuò)展。如圖1

三、 實(shí)現(xiàn)過程

運(yùn)維系統(tǒng)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)主要分兩種，設(shè)備告警數(shù)據(jù)和設(shè)備實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)主要是方便查看設(shè)備的當(dāng)前狀態(tài)，并可以通過告警配置，系統(tǒng)經(jīng)過智能分析判斷設(shè)備是否出現(xiàn)故障，如果出現(xiàn)故障則產(chǎn)生告警；告警數(shù)據(jù)則是由設(shè)備自動推送告警，并在運(yùn)維系統(tǒng)中加以處理。具體實(shí)現(xiàn)如下：

一、集群搭建，服務(wù)添加

建立由幾臺服務(wù)器并行的計(jì)算集群環(huán)境，并配置計(jì)算節(jié)點(diǎn)和數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)服務(wù)器。配置其中1到2臺服務(wù)器為管理節(jié)點(diǎn)和計(jì)算節(jié)點(diǎn)，其他服務(wù)器為數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)。安裝與集群環(huán)境版本匹配的數(shù)據(jù)訪問中間件，開發(fā)計(jì)算器安裝數(shù)據(jù)訪問中間件的客戶端，可以做可視化的數(shù)據(jù)操作。

二、設(shè)計(jì)運(yùn)維告警數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)，并建立索引

1、根據(jù)告警的處理和設(shè)備性質(zhì)，告警設(shè)置的字段主要有：“報(bào)警名稱”、“報(bào)警級別”、“報(bào)警來源”、“報(bào)警種類”、“報(bào)警時(shí)間”、“設(shè)備名稱”、“設(shè)備類型”、“處理狀態(tài)”、“處理時(shí)間”等存儲字段。

2、索引的建立。“報(bào)警級別”、“報(bào)警種類”、“設(shè)備名稱”、“設(shè)備類型”、“處理狀態(tài)”，這四個(gè)字段為最常用查詢字段，所以由這4個(gè)字段建立分布式可變索引?？勺兯饕梢噪S著數(shù)據(jù)插入自動更新索引數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)通過LSM樹的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲在分布式數(shù)據(jù)庫。結(jié)構(gòu)例如：1001+1001002+“服務(wù)器001”。

由于分布式存儲數(shù)據(jù)對設(shè)備名稱的模糊查詢效率較低，于是針對設(shè)備名稱建立的分布式索引。將設(shè)備名稱的分布式索引存儲在集群中的分布式文件系統(tǒng)中。例如：設(shè)備名稱：服務(wù)器001，在分布式索引中建立的索引是：“服、服務(wù)、服務(wù)器、服務(wù)器0、服務(wù)器00、服務(wù)器001、務(wù)、務(wù)器、務(wù)器0、務(wù)器00、務(wù)器001、器、器0、器00、器001、0、00、001、01 1 ” 。

3、分布式索引。生產(chǎn)環(huán)境下，由多臺服務(wù)器組成的分布式集群使用的是分布式文件系統(tǒng)。如果將索引文件建立在一臺服務(wù)器上，則不能體現(xiàn)設(shè)備名稱的分布式處理。為了保證整個(gè)查詢過程的高效性，同樣需要把索引文件分布式的存儲在整個(gè)集群中。

用戶在輸入一個(gè)字符之后，即可通過分布式索引文件的查詢返回包含該字符的10個(gè)設(shè)備名稱。返回設(shè)備名稱之后，系統(tǒng)根據(jù)最相似的設(shè)備名稱進(jìn)行全字段匹配查詢，從而提高整體的查詢速度。

三、設(shè)計(jì)運(yùn)維系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)，并建立索引

1、根據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控的需要，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)字段主要有：“機(jī)房ID”、“設(shè)備ID”、“監(jiān)控時(shí)間”以及各種設(shè)備參數(shù)字段。

2、索引的建立。由于實(shí)時(shí)監(jiān)控查詢相對簡單，直接建立“機(jī)房ID”、“設(shè)備ID”索引就可以滿足用戶的需求了，在這里面就不在多做闡述。

四、接入各設(shè)備信息數(shù)據(jù)

經(jīng)過數(shù)據(jù)合法性和業(yè)務(wù)處理，數(shù)據(jù)通過中間件入庫，自動更新索引表，同時(shí)更新設(shè)備名稱的分布式索引。

五、數(shù)據(jù)的讀取和業(yè)務(wù)處理

程序查詢條件包含對索引的字段進(jìn)行查詢，可在100毫秒之內(nèi)返回相應(yīng)數(shù)據(jù)。如圖2

參考文獻(xiàn)

[1] 《大規(guī)模分布式存儲系統(tǒng)：原理解析與架構(gòu)實(shí)戰(zhàn)》 楊傳輝.

[2] 《大型分布式網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》 陳康賢.