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音樂欣賞課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂欣賞教學(xué)；《春江花月夜》課件；作用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）08-0226-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，多媒體輔助教學(xué)自然成為新時(shí)展的需要。多媒體教學(xué)已在中學(xué)音樂課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在音樂欣賞教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)今世界信息化的發(fā)展進(jìn)程令人驚嘆，互聯(lián)網(wǎng)上的資源可謂海量，網(wǎng)絡(luò)中有包羅萬(wàn)象的素材資源，方便了教育教學(xué)活動(dòng)。充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性。利用多媒體教學(xué)的靈活多樣的特點(diǎn)，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，發(fā)揮了其他教學(xué)方法不能替代的巨大作用，提高了音樂欣賞課的教學(xué)效果。

作用一：激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或播放磁帶錄音感 到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖 片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞課《春江花月夜》課件的樂器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種 樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過(guò)程當(dāng)中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。 在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)作過(guò)這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般，而通過(guò)多煤體欣賞樂曲的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué) 生對(duì)于MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

作用二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學(xué)中，欣賞之前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和課件的視屏畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂 器音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的視屏畫面是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節(jié)拍 的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一 部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中。

學(xué)生在欣賞樂曲部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的視屏畫面是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法、多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)，似乎感受到了江水的洶涌和江邊的歡樂。

學(xué)生在欣賞尾聲部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的視屏畫面是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色、沉浸在美的遐想之中......學(xué)生在欣賞的時(shí)候很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意 境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多煤體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂欣賞完成以后，學(xué)生能很 容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學(xué)生 在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時(shí)侯，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。

作用三、發(fā)揮煤體作用、培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂曲所表達(dá) 的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂以后，是這樣說(shuō)出自己感受的：“我在欣賞音樂的時(shí)候思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好象沉浸在幽靜的夜色之中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得格外迷人。此時(shí)， 勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中......” 學(xué)生在賞析每段音樂的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器 音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見：多煤體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂， 從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。

假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽磁帶錄音，他們的注意力就很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠(yuǎn)不及運(yùn)用多煤體欣賞音樂的效果顯著；而利用多煤體進(jìn)行欣賞教學(xué)則能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了多媒體的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。 由上可見：學(xué)生在音樂欣賞中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué) 能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也從很大程度上提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[2]中國(guó)音樂教育.人民音樂出版社，2005年.

音樂欣賞課件范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。這是因?yàn)?一方面,學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)要感興趣,只有對(duì)音樂有了興趣,學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂的興趣。另一方面,學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣,在音樂教學(xué)過(guò)程中有了審美的愉悅體驗(yàn),又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在課改實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性。例如:欣賞《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》(是一首四川民歌,四川兒童上山砍柴時(shí)唱的山歌)。歌曲形式簡(jiǎn)單,樂觀爽朗,充分表達(dá)了兒童們熱愛勞動(dòng),熱愛山區(qū)生活的情感。它的音樂清新質(zhì)樸,旋律較自由。歌曲為一段體,全曲音域只有六度,句間大多一字一音,節(jié)奏明快,句尾常用自由延長(zhǎng)音抒發(fā)感情,使音樂悠揚(yáng)舒展,句間夾用的襯詞“兒”“郎郎采匡采”等,來(lái)自呼牛喝聲和鑼鼓聲的模仿,流露出歌者愉悅,自得的心情,使這首山歌更加生動(dòng)形象。要求學(xué)生去體會(huì)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》所表現(xiàn)的音樂形象。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)聽得全神貫注,迫不及待地要求欣賞這首歌。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展

在教學(xué)中,教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),運(yùn)用他們生活中的感知,豐富音樂形象,把抽象的音樂變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、發(fā)展思維,不斷鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課內(nèi)容要理解,培養(yǎng)學(xué)生聆聽、欣賞歌曲內(nèi)容的好習(xí)慣,因此,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生實(shí)際為主,去欣賞、感受音樂,表現(xiàn)音樂。學(xué)生如果廣泛,深入地接觸音樂作品,就能較快的提高音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力,促進(jìn)學(xué)生的審美能力的發(fā)展,真正提高音樂素質(zhì)。例如:我采用的是提問(wèn)和對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生積極參與。提問(wèn),首先就是在聽前教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提出必要的問(wèn)題,帶有啟發(fā)性,如《賽馬》在聽前給學(xué)生提出這個(gè)曲子是什么樂器演奏的?是怎樣的一種情緒?聽了以后有著怎樣的感覺?讓學(xué)生有目的地聆聽音樂。最后聽完學(xué)生紛紛舉手回答,曲子是二胡獨(dú)奏曲,樂曲描寫了蒙古人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的歡快和熱烈的場(chǎng)面,表現(xiàn)出蒙古人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情。抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里賽馬時(shí)歡樂情緒,描繪了馬蹄疾馳,你追我趕的緊張而熱烈的景象,恰似把我們引入遼闊無(wú)邊的大草原的那種意境。通過(guò)這一提問(wèn),學(xué)生都能全神貫注地去聽,去思維想象。因此,也能積極主動(dòng)的回答老師提出的問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生的審美能力和感受能力,使學(xué)生得到初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,效果特別好。

三、培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)傳情

高爾基說(shuō)過(guò):“在聽音樂時(shí),得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富,但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差,而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。因此,教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂,讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

音樂欣賞課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 音樂新課程 欣賞教學(xué)

音樂新課程的核心目標(biāo)是通過(guò)音樂教學(xué)豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。而當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便會(huì)上升為審美情趣，最終通過(guò)審美達(dá)到育人的目的。因此，教師應(yīng)善于從情感的視角，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入音樂課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

新課改以來(lái)，“欣賞”被列入“音樂感受與鑒賞”的領(lǐng)域，其外延擴(kuò)大了。音樂新課標(biāo)中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑?？梢姡蕾p教學(xué)依然是音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。 一提到音樂，有些人就會(huì)想到唱歌，并且認(rèn)為音樂課就是唱歌課，稱音樂老師為唱歌老師，這是行外之人的理解。然而，有的音樂老師對(duì)音樂欣賞的重要性及本質(zhì)性認(rèn)識(shí)也不夠，集中體現(xiàn)在以下問(wèn)題中。

一、輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流

有的老師會(huì)把整堂課當(dāng)做欣賞課來(lái)上，但又不好好選擇欣賞內(nèi)容，只是一些音響資料的累加，也沒有欣賞質(zhì)量上的要求。有的老師在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)地“欣賞”音樂，也不好好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，放任學(xué)生自己聽音樂，還美其名曰：這是把自主還給學(xué)生。所有這些體現(xiàn)了老師對(duì)欣賞教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、隨意性大的問(wèn)題。音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽，而應(yīng)與其他音樂實(shí)踐活動(dòng)形式（歌唱、演奏、律動(dòng)、對(duì)音樂的討論、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造性活動(dòng)）相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

二、背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，遠(yuǎn)離主線，弱化聽賞

在欣賞中用講故事的方法或過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂，老師的本意是幫助學(xué)生更好地理解音樂，殊不知這種以語(yǔ)言替代音樂的行為使欣賞教學(xué)遠(yuǎn)離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的審美規(guī)律。 音樂是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。同時(shí)音樂的不確定性，決定了音樂也絕不能是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。因此，在欣賞教學(xué)中，需要的是用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長(zhǎng)篇大論口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂。

三、脫離欣賞教學(xué)的音樂性，肢解音樂，缺乏完整

在欣賞教學(xué)中隨意地卡斷音樂，把整體的音樂變得支離破碎，用“肢解的碎片”來(lái)代替完整音樂的做法相當(dāng)?shù)牟焕硐?，它不僅破壞了音樂的美感，打破了音樂的完整性，而且還阻斷了學(xué)生的音樂想象和音樂的體驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)科綜合，要加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合來(lái)創(chuàng)新。音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合是在欣賞教學(xué)中，把音樂欣賞與音樂教學(xué)的其他方面內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以創(chuàng)新，更好地為欣賞教學(xué)服務(wù)。許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、演奏、律動(dòng)表演等來(lái)豐富和加深對(duì)作品內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解。

首先，唱一唱旋律。有些樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂哼唱主題，從而引起學(xué)生的興趣。這樣不僅使學(xué)生在欣賞過(guò)程中能更好地專注于音樂本身，而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂。

接著，拍一拍節(jié)奏。可以是身勢(shì)律動(dòng)，再進(jìn)一層的話也可以選用打擊樂器和著音樂擊拍參與音樂表現(xiàn)。借此手段來(lái)欣賞音樂，學(xué)生的注意力始終在音樂上，有效地參與了“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)，做到了真正地聆聽音樂。 在以音樂欣賞為主的音樂課中，多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的，是欣賞教學(xué)達(dá)到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過(guò)程中，要把握好三個(gè)原則：不要為了綜合而喪失了音樂課的音樂性;不要為了綜合而單純地傳授其他學(xué)科知識(shí);不要把綜合看做知識(shí)的“拼接”。做到了這些，綜合創(chuàng)新就會(huì)賦予音樂課堂鮮活的個(gè)性，就會(huì)使音樂欣賞課更具魅力，更有感染力。

總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。

音樂欣賞課件范文第4篇

單簧管開始奏出一段俄羅斯民歌風(fēng)格的主題：寬廣悠揚(yáng)的旋律，塑造了一種安詳靜謐的氣氛。在這段具有東方韻味的旋律伴奏下，一隊(duì)商旅由俄羅斯士兵護(hù)衛(wèi)而來(lái)；漸漸地，馬和駱駝的腳步聲自遠(yuǎn)漸近，由圓號(hào)移調(diào)重復(fù)，弦樂器用撥弦模仿著馬蹄的腳步聲；它徐緩如歌……

這是我們進(jìn)行的初中八年級(jí)《音樂》下冊(cè)第三單元“管弦和鳴――音樂欣賞”《在中亞細(xì)亞草原》樂曲的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的賞析教學(xué)課的情景。這一節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何為學(xué)生的欣賞創(chuàng)建一個(gè)美好的視聽氛圍，并能用生動(dòng)、優(yōu)美的形式將樂曲所表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，從而較好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受、去理解每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒與意蘊(yùn)。

多媒體的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、動(dòng)畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用到音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)建了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。下面就談?wù)劊ㄎ覍?shí)踐中的幾點(diǎn)思考）多媒體在音樂教學(xué)中幾個(gè)方面的作用。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的想象能力。一方面使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它也具有豐富的文化背景，如中國(guó)民歌，各民族都有著各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而多媒體卻能夠做到。我們還可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生把所要的資料做成演示文稿或根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，對(duì)選擇出最合適的材料進(jìn)行重新整合來(lái)為音樂課服務(wù)，這不僅能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，也能鍛煉學(xué)生的探究性和綜合學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于拓展學(xué)生的審美視野

音樂是一門聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂思的發(fā)展和表現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，使之變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮

通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生其實(shí)是有著極強(qiáng)的創(chuàng)作欲望的，但苦于沒法操作，而多媒體給了他們幫助，如有些同學(xué)雖然不會(huì)演奏樂器但通過(guò)多媒體音樂軟件等他們同樣可以用自己所學(xué)到的音樂知識(shí)隨心所欲將一部作品進(jìn)行改編配上某些影片片斷或某些畫面或動(dòng)畫進(jìn)行作品的再度創(chuàng)作?；A(chǔ)好的同學(xué)可以通過(guò)多媒體編創(chuàng)自己的音樂作品，由多媒體電腦將他的作品演繹等等。合理的有效的運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多原本不可能實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。

通過(guò)《在中亞細(xì)亞草原》音樂欣賞課教學(xué)，我對(duì)多媒體音樂課教學(xué)的幾方面的認(rèn)識(shí)是：

（一）多媒體教學(xué)有利于教學(xué)手段的優(yōu)化組合

在欣賞課《在中亞細(xì)亞草原》的樂器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生可以更快地認(rèn)識(shí)并熟悉西洋管弦樂隊(duì)的音色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)視頻分別播放每一種樂器演奏的音樂片斷，然后利用投影儀將每種樂器的圖片展示出來(lái)，然后學(xué)生對(duì)每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。從而，學(xué)生在欣賞樂曲的過(guò)程中就能自然分辯出不同樂器的音色，從此就更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

（二）多媒體教學(xué)有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有重要的引導(dǎo)作用。要使學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色，就要根據(jù)歌（樂）曲的意境及音樂知識(shí)的特定內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景，感染學(xué)生，使學(xué)生融入音樂中。運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

音樂欣賞課件范文第5篇

一、美育視角下高中音樂欣賞課堂中存在的問(wèn)題

其一，學(xué)生參與興趣不高。高中階段的學(xué)生面臨著比較大的高考?jí)毫?，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高中生對(duì)音樂課興趣不高，參與積極性也受到影響。加之當(dāng)前很多高中音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候過(guò)于注重音樂知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力多有忽視，在這種情況下，學(xué)生參與音樂欣賞課堂的興趣更加大打折扣，也很難真正感受到樂曲的美妙，學(xué)習(xí)積極性受到影響。[1]其二，學(xué)生主體地位沒有得到尊重。在新課程改革中，明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在這種情況下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但是，當(dāng)前很多高中音樂教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，習(xí)慣性處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。其三，音樂欣賞課堂的體驗(yàn)感不強(qiáng)。與其他科目不同，音樂本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以，需要學(xué)生不斷地欣賞和體驗(yàn)才能充分感受音樂的美好，不過(guò)，當(dāng)前很多高中生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候不注重音樂欣賞與體驗(yàn)，導(dǎo)致在音樂課堂當(dāng)中學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)，也很難真正感受音樂中蘊(yùn)含的情感，不利于音樂欣賞課堂的構(gòu)建。

二、美育視角下高中音樂欣賞課堂建構(gòu)具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂審美心理

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于高中生而言，培養(yǎng)其音樂審美興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到音樂欣賞課堂當(dāng)中。所以，在美育視角下，高中音樂教師還需要充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的興趣[2]。但是，當(dāng)前受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，都偏向于知識(shí)化，在這種情況下，學(xué)生音樂欣賞的興趣普遍不高。針對(duì)這種情況，教師還需要充分了解培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣的重要性，讓學(xué)生感受到音樂的美。與其他學(xué)科不同，音樂本身是一種藝術(shù)類的學(xué)科，能夠有效陶冶學(xué)生的情操，所以在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣的時(shí)候，教師需要盡可能減少長(zhǎng)篇大論，更多地讓學(xué)生去體會(huì)，去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)音樂本身產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，學(xué)生音樂欣賞能力也會(huì)隨之提升。例如，在湘版《華夏音樂之光》一課教學(xué)中，主要精選了我國(guó)古代音樂作品，旨在讓學(xué)生充分了解華夏音樂的成就和輝煌，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)欣賞教材中精選的音樂，如果有條件，還可以配上相應(yīng)的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠充分融入到音樂當(dāng)中，仔細(xì)感受音樂作品中蘊(yùn)含的情感，從而更好地欣賞音樂，開拓自己的音樂視野。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在新課程改革中，明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以高中音樂教師想要在美育視角下構(gòu)建音樂欣賞課堂，要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂欣賞課堂，自由、主動(dòng)、積極地完成音樂欣賞。[3]但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前依然有很多高中音樂教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣性地處于主導(dǎo)地位，成為課堂的掌控者，導(dǎo)致學(xué)生主體性不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要性，適應(yīng)自身角色身份的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在音樂欣賞課堂中的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而更好地構(gòu)建音樂欣賞課堂。此外，教師還應(yīng)該因地制宜，在引入新型教學(xué)方式的同時(shí)，注重結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，不能生搬硬套，以免產(chǎn)生相反的效果。例如，教師在構(gòu)建高中音樂欣賞課堂的時(shí)候，可以先將班上的學(xué)生根據(jù)其興趣愛好的不同，分為不同的小組，“類似民族音樂組”“古典音樂組”“流行音樂組”等，然后分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己比較感興趣的內(nèi)容，再以小組形式，相互幫助、交流討論，不斷提升自己的音樂欣賞水平。最后，教師讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)力展示，將自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，并且讓其他小組的學(xué)生參與評(píng)價(jià)和討論，讓學(xué)生充分感受到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。此外，教師還可以定期開展一些文體活動(dòng)，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，更愿意主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，音樂欣賞能力也會(huì)不斷提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，注重情感體驗(yàn)

與其他科目不同，音樂欣賞本身需要學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而更好地感受作品中的情感。所以，在音樂欣賞課堂中，培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)十分重要。[4]對(duì)于高中生而言，很多學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，教師需要改變之前的教學(xué)模式，將學(xué)生的各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更加細(xì)致、準(zhǔn)確地體驗(yàn)和感受音樂。因此，在美育視角下，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，更好地體驗(yàn)樂曲情感。例如，為了讓學(xué)生更好地欣賞音樂，教師可以先讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的基本要素，包括音色、速度、力度、節(jié)奏、音高等，然后得出自己的感受，也就是覺得這首樂曲是否好聽，從而使學(xué)生形成一個(gè)感性的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)和音樂欣賞能力之后，再逐步加深體驗(yàn)，讓學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候，充分想象和理解，感受到音樂中想要表達(dá)的情感，并且理解音樂中表達(dá)的情感。所以，教師還需要讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂作品，不斷積累學(xué)生的感性體驗(yàn)，同時(shí)，在學(xué)生反復(fù)聆聽的時(shí)候，進(jìn)行恰到好處的講解，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)音樂，提升自己的欣賞能力。