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施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，各系各教學(xué)單位就開(kāi)始了緊張的教學(xué)工作。實(shí)訓(xùn)中心第五周實(shí)訓(xùn)課迎來(lái)了機(jī)電工程系07機(jī)電班32名同學(xué)的實(shí)訓(xùn)。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識(shí)、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對(duì)數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的參觀。為了搞好這次的實(shí)訓(xùn)教學(xué) ，院領(lǐng)導(dǎo)指示大家提前一周對(duì)教學(xué)中的相關(guān)工作做了周密安排 ，委派經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課考察證明 ， 理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)思路清晰的老師擔(dān) 任指導(dǎo)老師，對(duì)教學(xué)用具進(jìn)行認(rèn)真的清理和準(zhǔn)備，保證了實(shí)訓(xùn)課的順利開(kāi)課。

這次實(shí)訓(xùn)課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實(shí)訓(xùn)中的首要問(wèn)題，課上指導(dǎo)老師不是只講安全要求，同時(shí)還講述了自己見(jiàn)到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過(guò)去同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些安全問(wèn)題，由于講述事例生動(dòng)，使同學(xué)們的思路很快 應(yīng)跟上老師的思路，因此在這次實(shí)訓(xùn)課中，沒(méi)有出任何安全問(wèn)題。對(duì)于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課，安全問(wèn)題一直是領(lǐng)導(dǎo) 和老師十分重視的，而這次同學(xué)們表現(xiàn)出對(duì)安全的重視，為今年教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)了一個(gè)好頭。

這次實(shí)訓(xùn)課07機(jī)電 班的同學(xué)表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中看，同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真，操作嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)訓(xùn)課的第二天，他們對(duì)鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學(xué)都能加工出合格的工件。值得贊揚(yáng)的是鉗工課實(shí)訓(xùn)中的幾位女同學(xué)，由于體力上的差別，她們?cè)阽Y口榔頭的制作中比男同學(xué)要付出的汗水。但憑著她們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)工件質(zhì)量的追求，在進(jìn)度上她們一點(diǎn)也不比男同學(xué)落后，老師和同學(xué)對(duì)她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學(xué)們對(duì)教學(xué)要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對(duì)安全意識(shí)都有較好的理解和掌握。

通過(guò) 老師們耐心細(xì)致地講授和學(xué)生們的積極的配合下，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生都能夠完成好實(shí)訓(xùn)教師給他們布置的課題，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)老師的考核，絕大部分學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目工作總結(jié)

2015年4月24日，根據(jù)昆明市衛(wèi)生和計(jì)生委員會(huì)辦公室關(guān)于昆明市《2014年中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的通知要求，我局立即按照通知要求，組織相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的兒科醫(yī)師參加培訓(xùn)，從直屬醫(yī)院、衛(wèi)生院及社區(qū)中心選派，共計(jì)4名醫(yī)師參加培訓(xùn)。

根據(jù)培訓(xùn)要求，我局組織參培人員于2015年5月11日至20日期間，通過(guò)云南華醫(yī)網(wǎng)教育中心的遠(yuǎn)程教育形式完成理論知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)員們都分別在要求的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真完成了80個(gè)學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在區(qū)人民醫(yī)院進(jìn)行了臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)。2015年5月26日下午2時(shí)，我局組織4名參培人員在局會(huì)議室完成了試卷考試，考試成績(jī)平均分達(dá)到了92分。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的各位醫(yī)師，對(duì)兒科學(xué)科的理論知識(shí)得到了加強(qiáng)，工作中遇到的問(wèn)題得到解答，幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，更好的結(jié)合實(shí)際病例，做出準(zhǔn)確的診斷和治療。這次培訓(xùn)是有實(shí)際意義的，希望上級(jí)部門(mén)多組織臨床醫(yī)療質(zhì)量提升的培訓(xùn)，結(jié)合培訓(xùn)的性質(zhì)、結(jié)合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理辦法，對(duì)參加培訓(xùn)的人員能授予相應(yīng)的學(xué)分，這樣更能激勵(lì)他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。

施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì) 裝飾施工 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0166-03

1 學(xué)習(xí)裝飾施工的重要性

近年來(lái)，隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的升溫，室內(nèi)裝飾行業(yè)迅速崛起，各式各樣、檔次各異的裝飾公司隨處可見(jiàn)。與此同時(shí)，基于市場(chǎng)導(dǎo)向，各大專院校、高職高專、技工學(xué)校等紛紛開(kāi)設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)，專門(mén)針對(duì)裝飾行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也猶如雨后春筍，遍地開(kāi)花。表面看來(lái)，裝飾行業(yè)進(jìn)入了前所未有的盛況，學(xué)生有相當(dāng)多的途徑學(xué)習(xí)裝飾設(shè)計(jì)并投身到該行業(yè)中，但實(shí)際上由于該專業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻低，學(xué)生報(bào)名踴躍，導(dǎo)致很多學(xué)校忽視了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在校期間得不到優(yōu)質(zhì)的教育，畢業(yè)后在投身到裝飾行業(yè)的過(guò)程中遇到重重困難。再者，大批專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生涌入，對(duì)該行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也十分不利。

縱觀開(kāi)設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其課程開(kāi)設(shè)都以美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)軟件等為主，有關(guān)裝飾施工的課程，其課時(shí)在教學(xué)整體安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以講授的形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少涉及。造成這種現(xiàn)象主要是學(xué)校對(duì)裝飾施工課程不夠重視。從室內(nèi)裝飾行業(yè)來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)師與裝修施工人員有著明確的分工，室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)跟客戶交流、設(shè)計(jì)方案、繪畫(huà)圖紙、施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，而裝飾施工人員則在工地施工，既臟又累。普遍認(rèn)為，室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要從事技術(shù)工作，無(wú)論社會(huì)地位、收入都較施工員高，所以辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的室內(nèi)裝飾專業(yè)也是主要以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師為主，從課程安排來(lái)說(shuō)向裝飾設(shè)計(jì)極力傾斜，只象征性地開(kāi)設(shè)少量裝飾施工課程，草草了事。

實(shí)際上這是辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一種誤解。雖然從分工來(lái)說(shuō)，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師并不需要從事實(shí)際施工工作，但其從事的是裝飾工程的規(guī)劃統(tǒng)籌工作，從工作規(guī)范來(lái)看，需要對(duì)裝飾工程各個(gè)部分都熟悉，其中當(dāng)然包含裝飾施工。從工作內(nèi)容來(lái)看，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師需要繪畫(huà)施工圖紙，如果不懂施工工藝，繪畫(huà)出的施工圖紙就失去了實(shí)際指導(dǎo)意義，容易造成錯(cuò)誤施工或留下安全隱患。另外，由于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜多變，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師還需不時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)，協(xié)助施工員解決問(wèn)題。如果室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師不懂施工，那就只能依賴施工人員自行調(diào)整，如此將很難達(dá)到預(yù)期的施工效果。

2 裝飾施工實(shí)訓(xùn)模式分析對(duì)比

既然裝飾施工課程如此重要，那應(yīng)該如何開(kāi)展才能達(dá)到理想的教學(xué)效果？由于裝飾施工是操作性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)上，裝飾施工實(shí)訓(xùn)的重要性顯而易見(jiàn)。盡管比例不高，但目前確實(shí)有部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)在開(kāi)設(shè)裝飾施工實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)較常見(jiàn)的裝飾施工實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行分析及對(duì)比，結(jié)果如下所述。

2.1 校外施工實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)

校外施工實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)，即組織學(xué)生到裝修工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩施工工藝，通過(guò)教師講解及施工人員現(xiàn)場(chǎng)示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能讓學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，增加其對(duì)施工工藝的感性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)某些施工環(huán)節(jié)存在疑問(wèn)，可以直接請(qǐng)教老師或施工員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)圖紙與實(shí)物對(duì)照，了解施工圖與實(shí)物之間的關(guān)系，幫助其熟悉施工圖紙的繪畫(huà)。通常情況下，工地是多種工藝同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生可以選擇自己感興趣或者相對(duì)陌生的工藝進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，先在旁邊進(jìn)行細(xì)心觀察及記錄，盡量保持獨(dú)立思考，帶著問(wèn)題去觀摩更能加深學(xué)習(xí)印象。

盡管校外施工見(jiàn)習(xí)有著諸多好處，但在實(shí)際操作中存在著不少困難，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）工地聯(lián)系困難。

安排學(xué)生進(jìn)入工地觀摩學(xué)習(xí)會(huì)加大施工管理難度，影響施工進(jìn)度，所以大部分裝修工地并不歡迎學(xué)生前往，即使同意，前往工地的學(xué)生人數(shù)一般也控制在5人以下。一般來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校一屆室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生少則幾十人，多則幾百人，這樣一來(lái)，需要安排的見(jiàn)習(xí)工地一年就要達(dá)幾十個(gè)，實(shí)行起來(lái)難度極大。

（2）教學(xué)安排困難。

從時(shí)間上來(lái)看，裝修工程的動(dòng)工時(shí)間具有不確定性。為了讓學(xué)生跟蹤施工全過(guò)程，必須在工程啟動(dòng)時(shí)就迅速安排學(xué)生趕赴施工現(xiàn)場(chǎng)，如此原有的教學(xué)計(jì)劃也不得不中斷并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另外，由于每個(gè)工地能容納的學(xué)生人數(shù)有限，同一個(gè)班的學(xué)生往往只能分批到不同工地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，各個(gè)工地的啟動(dòng)時(shí)間又存在差異，這給教學(xué)安排帶來(lái)極大的困難。再者，每個(gè)見(jiàn)習(xí)小組必須至少配套一名負(fù)責(zé)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這就要求學(xué)校必須配套相應(yīng)數(shù)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，很多學(xué)校的師資配備難以達(dá)到要求。

（3）交通住宿安排困難。

由于裝修工地與學(xué)校存在一定距離，學(xué)校必須安排車輛送學(xué)生到工地。裝修工程時(shí)間跨度大，少則一個(gè)月，長(zhǎng)則半年，學(xué)生要學(xué)習(xí)完整的施工流程，必須進(jìn)行全程跟蹤，這樣車輛就必須經(jīng)常在學(xué)校與工地間往返，如果同期見(jiàn)習(xí)的人數(shù)及工地較多，學(xué)校的車輛運(yùn)載能力往往跟不上。讓學(xué)生在工地附近進(jìn)行臨時(shí)居住是解決交通問(wèn)題的一個(gè)辦法，但是高昂的租金以及學(xué)生校外長(zhǎng)期居住所帶來(lái)的管理及安全問(wèn)題，也是必須考慮的。

（4）安全隱患大。

由于學(xué)生對(duì)工地十分好奇，見(jiàn)習(xí)過(guò)程中必然表現(xiàn)得十分活躍，但施工現(xiàn)場(chǎng)情況復(fù)雜，即使做好安全措施，也有可能出現(xiàn)意外。事故一旦出現(xiàn)，無(wú)論學(xué)校還是施工單位都要負(fù)上重大的責(zé)任，這也成為學(xué)校開(kāi)展校外施工見(jiàn)習(xí)及施工單位接收見(jiàn)習(xí)學(xué)生的最大顧慮。

校外施工見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)是施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最直觀、最具有實(shí)際指導(dǎo)意義的一種教學(xué)模式，它能給予學(xué)生最真實(shí)的施工體驗(yàn)，但執(zhí)行過(guò)程中需要克服組織、安全等問(wèn)題，操作難度較大。

2.2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

近年來(lái)大城市的房地產(chǎn)項(xiàng)目都紛紛采取買房送裝修的銷售策略，開(kāi)發(fā)商需要在短期內(nèi)對(duì)商品房進(jìn)行批量裝修，需要臨時(shí)招募大量裝飾施工人員。這些臨時(shí)招募的施工人員素質(zhì)良莠不齊，部分工人低劣的施工質(zhì)量更是造成業(yè)主對(duì)物業(yè)不滿意、驗(yàn)收不通過(guò)的主要原因。為此，部分房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商開(kāi)始考慮構(gòu)建自己的施工團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)施工人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以保證施工質(zhì)量。為了保證受訓(xùn)人員的基本素質(zhì)，相對(duì)于面向社會(huì)進(jìn)行學(xué)員招聘，開(kāi)發(fā)商更偏向于與學(xué)校合作進(jìn)行定向培養(yǎng)，校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式就是在這樣的背景下誕生的。

校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地有諸多好處，具體表現(xiàn)如下：

（1）資金充裕。

由于有企業(yè)的介入，資金問(wèn)題很容易得到解決。在企業(yè)的資助下，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)所有的施工設(shè)備、材料均可按實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，否則使用真實(shí)裝修材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)所帶來(lái)的巨大消耗是學(xué)校單方面難以承擔(dān)的。有了企業(yè)的支持，學(xué)生就可以真正動(dòng)手，親身體驗(yàn)真實(shí)的施工工藝，真正掌握施工技能。

（2）專人指導(dǎo)。

為了培養(yǎng)出合格的施工員，開(kāi)發(fā)商一般會(huì)委派技能出眾、認(rèn)真負(fù)責(zé)的熟手施工員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所教授的內(nèi)容也必然是最貼近實(shí)際的。在教學(xué)過(guò)程中，其必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到上崗要求。另外，由企業(yè)配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能進(jìn)一步壯大學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)安排更靈活。

盡管校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地有著以上優(yōu)點(diǎn)，但這種實(shí)訓(xùn)模式同時(shí)也存在著很大的局限性。從選擇合作對(duì)象的角度，由于以培養(yǎng)裝飾施工員為主要目標(biāo)，所以開(kāi)發(fā)商往往選擇辦學(xué)層次較低的學(xué)校進(jìn)行合作，如中專、中技等，較高層次的學(xué)校由于學(xué)生擇業(yè)定位較高，開(kāi)發(fā)商一般不會(huì)考慮合作。從辦學(xué)安排來(lái)看，由于開(kāi)發(fā)商對(duì)施工員的需求受開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的影響，具有間歇性，所以也不能以此作為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)實(shí)訓(xùn)方式。從學(xué)生角度來(lái)看，盡管企業(yè)愿意出資出力，所教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來(lái)在行業(yè)內(nèi)發(fā)展也很有幫助，但仍然有不少學(xué)生認(rèn)為施工員社會(huì)層次低，工作又臟又累，以致于他們不愿把握由企業(yè)提供的定向培養(yǎng)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，盡管校企共建實(shí)訓(xùn)基地能提供學(xué)生最完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、最優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)、但其局限性也注定了這種實(shí)訓(xùn)模式只能局部開(kāi)展。

2.3 校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室

即使沒(méi)有企業(yè)的支持，學(xué)校也可以通過(guò)自身的投入，建立校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室由學(xué)校單方投資運(yùn)作，獨(dú)立性強(qiáng)，可行性高。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室內(nèi)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)工藝及實(shí)訓(xùn)材料應(yīng)該與實(shí)際施工流程相符，指導(dǎo)教師也應(yīng)該具備一線裝飾施工經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)真實(shí)施工流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手掌握各種裝修工藝，邊做邊學(xué)。

與校企共建施工實(shí)訓(xùn)基地相比，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室失去了企業(yè)的支持，施工設(shè)備及裝飾材料由學(xué)校單方面提供，學(xué)校所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)比較大。目前，只有少數(shù)學(xué)校創(chuàng)建了校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室，且一般都只能選擇性地開(kāi)展諸如鋪磚、鋪設(shè)木地板等損耗低、材料可重復(fù)使用的工藝以節(jié)省開(kāi)支。個(gè)別辦學(xué)資金比較充裕的學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)木工、貼墻面磚等項(xiàng)目，這些工藝都屬于一次性施工，后續(xù)的施工實(shí)訓(xùn)必須對(duì)原有工藝進(jìn)行拆除，這必然導(dǎo)致墻面等原有建筑結(jié)構(gòu)受損，施工次數(shù)到達(dá)一定數(shù)量后甚至需要對(duì)墻體進(jìn)行拆除重建，成本投入極高。

總的說(shuō)來(lái)，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)具有教學(xué)效果好，操作自由度大及投入成本高等特點(diǎn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身承受能力適當(dāng)開(kāi)展。

2.4 校內(nèi)施工工藝展示室

由于資金投入較高，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室只能涉及個(gè)別工藝，那要怎樣才能讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工工藝都有所了解呢？設(shè)立校內(nèi)施工工藝展示室是個(gè)不錯(cuò)的選擇，根據(jù)施工工藝展示的程度不同，可以分為材料展示室、工藝展示室。

（1）材料展示室。

材料展示室有兩種，一種是對(duì)材料進(jìn)行單獨(dú)展示，這種展示室構(gòu)建簡(jiǎn)單。由于裝飾材料往往需要相互搭配才能產(chǎn)生效果，對(duì)材料進(jìn)行單獨(dú)展示不利于學(xué)生掌握材料的裝飾效果，同時(shí)難以讓學(xué)生對(duì)材料的施工工藝形成感性認(rèn)識(shí)，這種展示方式僅適用于通識(shí)性教學(xué)。另一種是整體效果展示室，展示室實(shí)質(zhì)上就是裝修樣板房，其材料搭配可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，這對(duì)他們今后掌握材料的運(yùn)用與設(shè)計(jì)都很有幫助，但整體效果展示室仍然沒(méi)有對(duì)材料的施工工藝進(jìn)行交待，對(duì)學(xué)生掌握施工工藝幫助有限。

（2）工藝展示室。

工藝展示室也有兩種，一種是單獨(dú)工藝展示室，在展示室內(nèi)一般會(huì)劃分成若干區(qū)域，每個(gè)區(qū)域會(huì)對(duì)材料的構(gòu)造進(jìn)行局部展示，如木飾面施工的展示會(huì)在一獨(dú)立砌筑的小面積墻體上進(jìn)行施工，把工藝的側(cè)面進(jìn)行暴露，讓學(xué)生在正面觀察其裝飾效果的同時(shí)，亦能從側(cè)面觀察其內(nèi)部構(gòu)造，對(duì)學(xué)生掌握材料運(yùn)用及施工工藝都有一定幫助。一些由于安全等問(wèn)題不便由學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的工藝（如電工）也可通過(guò)工藝展示進(jìn)行輔助教學(xué)。然而，此類展示室所展示的工藝往往彼此獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)裝飾工程進(jìn)行整體把握。另一種是整體施工展示室，與單獨(dú)工藝展示室相比，整體施工展示室一般以整個(gè)工程案例作為展示內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是一個(gè)正在施工的樣板房，所有工藝都處于半施工狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)觀察完工部分了解材料裝飾效果，通過(guò)觀察未完工部分了解材料施工工藝。此外，由于所有工藝都處于同一個(gè)工程當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)施工流程系統(tǒng)講述，與實(shí)際更貼近，學(xué)生印象更深刻（見(jiàn)圖1、圖2）。

盡管學(xué)生不能親自動(dòng)手，但由于施工工藝展示室工藝齊全，方便教師對(duì)施工流程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，其展示功能也能增加學(xué)生對(duì)材料裝飾效果的感性認(rèn)識(shí)，且只需進(jìn)行一次性投入，后續(xù)運(yùn)作及維護(hù)成本較低，所以對(duì)于有意進(jìn)行裝飾施工課程建設(shè)的學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2.5 施工模型制作

大部分的裝飾施工工藝都能在一定程度上進(jìn)行模擬，尤其一些原理性較強(qiáng)的工藝，掌握其布局原理比具體操作更為重要。如電工布線設(shè)計(jì)，電箱、各處電器與開(kāi)關(guān)間的連接是關(guān)鍵，一旦設(shè)計(jì)錯(cuò)誤很可能造成斷路或短路。相對(duì)而言，電線的具體操作不外乎是導(dǎo)線的交接以及絕緣體的包裹，并無(wú)太多技術(shù)含量。由此可見(jiàn)，對(duì)于一些側(cè)重原理設(shè)計(jì)的施工工藝，完全可以通過(guò)操作施工模型來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

施工模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于模型設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)模型設(shè)計(jì)的教師首先要對(duì)相關(guān)工藝掌握得十分透切，然后根據(jù)工藝選用實(shí)際施工材料的代替品，并提供案例圖紙，最后由學(xué)生動(dòng)手組裝。仍然以電工布線設(shè)計(jì)為例，教學(xué)時(shí)，先給定施工案例的平面布局圖，學(xué)生根據(jù)圖紙使用輕質(zhì)板材按比例制作墻體模型，為后續(xù)布線工作準(zhǔn)備載體。學(xué)生可根據(jù)電位的分布，在相應(yīng)地點(diǎn)安放小電燈及插座。接著，學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的供電盒引線到各電位，對(duì)于燈位還要引出開(kāi)關(guān)。最后，在電盒內(nèi)放入小號(hào)電池、通過(guò)小電燈檢驗(yàn)各開(kāi)關(guān)及插座的有效性，最后由教師對(duì)電線的布局合理性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)建議。除了電工外，水工、木工同樣可采用模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)（見(jiàn)圖3）。

相對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)，施工模型實(shí)訓(xùn)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地并無(wú)特別要求，即使在課室都能開(kāi)展。教學(xué)投入也較為節(jié)省，很多施工材料都可以使用生活中的常見(jiàn)材料代替，例如水工的水管可以采用吸管進(jìn)行代替，取材簡(jiǎn)單方便。另一方面，由于學(xué)生需要自己進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，并動(dòng)手組裝，這對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很有幫助。

施工模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著成本低、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，盡管其實(shí)訓(xùn)效果不如施工現(xiàn)場(chǎng)操作明顯，但對(duì)于一些側(cè)重原理設(shè)計(jì)的工藝來(lái)說(shuō)，其教學(xué)效果仍然是值得肯定的。

2.6 數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)

當(dāng)今社會(huì)，一些學(xué)科開(kāi)始采用先仿真虛擬再實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。這種實(shí)訓(xùn)方式主要適用于一些實(shí)訓(xùn)成本高、危險(xiǎn)系數(shù)大的學(xué)科，例如數(shù)控、汽車駕駛等。采用這種實(shí)訓(xùn)方式的主要目的在于讓學(xué)員在計(jì)算機(jī)前熟悉操作流程，在實(shí)際操作時(shí)能起到節(jié)省資源、安全保險(xiǎn)的作用。由此看來(lái)，數(shù)字虛擬教學(xué)方式同樣適用于裝飾施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如果能把數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)與各種實(shí)踐性施工實(shí)訓(xùn)模式配套，必定能取得很好的教學(xué)效果。

數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)對(duì)場(chǎng)地要求較低，只要一個(gè)配備完整的計(jì)算機(jī)室就可以了，盡管其成本不算低，但都是一次性投入，且后續(xù)使用和管理相對(duì)簡(jiǎn)單。在計(jì)算機(jī)前，學(xué)員除了可以了解實(shí)際施工步驟外，還可以在虛擬環(huán)境下進(jìn)行材料裝配施工。另外，交互操作部分還可以加入一些游戲以及考核元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)習(xí)配套要求較低，而且可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因此，學(xué)員可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)效率較高。

盡管數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)有著以上好處，但實(shí)際中甚少有教學(xué)機(jī)構(gòu)采用，其原因主要有以下幾方面：首先，市面上暫時(shí)沒(méi)有專門(mén)針對(duì)裝飾施工實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，基本都是作為建筑施工仿真軟件的一個(gè)附屬內(nèi)容，涉及的內(nèi)容比較單一，教學(xué)上也缺乏深度。從實(shí)際來(lái)看，一般只有專門(mén)開(kāi)設(shè)建筑類專業(yè)的學(xué)校才會(huì)考慮購(gòu)買這類軟件，并主要作為建筑施工專業(yè)的學(xué)習(xí)工具來(lái)使用，室內(nèi)裝飾專業(yè)只是在使用該類軟件的附帶功能而已。另外，市面上的仿真軟件一般是按節(jié)點(diǎn)進(jìn)行銷售的，一臺(tái)計(jì)算機(jī)只能對(duì)應(yīng)一個(gè)節(jié)點(diǎn)，仿真軟件無(wú)法隨意復(fù)制擴(kuò)展，如果想成規(guī)模地使用，則需要購(gòu)入大量節(jié)點(diǎn)，教學(xué)成本也隨之大幅提高，這使得虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的使用規(guī)模受到很大的限制。

盡管數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)暫時(shí)還處在起步階段，其推廣存在著諸多的困難，但應(yīng)該看到，隨著數(shù)字化教學(xué)的逐漸普及以及數(shù)字教學(xué)資源的快速增長(zhǎng)，今后虛擬仿真必將成為職業(yè)教育的重要手段，數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)也必將成為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)主要實(shí)訓(xùn)模式之一。

3 結(jié)語(yǔ)

裝飾施工實(shí)訓(xùn)不但可以讓學(xué)生熟悉施工工藝及施工圖紙閱讀，且能提高學(xué)生動(dòng)手能力，活躍學(xué)生思維，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體執(zhí)行上，裝飾施工實(shí)訓(xùn)種類繁多，且各具特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)能力、教學(xué)質(zhì)量、師資配備等方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)不同裝飾施工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合理搭配，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

為了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)遇到問(wèn)題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)14級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

0引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門(mén)課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》兩門(mén)課程合為一門(mén)課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對(duì)14級(jí)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。

1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程不好學(xué)、學(xué)不會(huì)，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級(jí)學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級(jí)、13級(jí)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級(jí)研討的方式。首先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺(jué)得學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽(tīng)不懂。第三，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象。第四，無(wú)法識(shí)讀施工圖。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，四組學(xué)生均有此問(wèn)題。

2就上述遇到的問(wèn)題進(jìn)行課程改革研討

課題組成員對(duì)學(xué)生歸納的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題：“教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對(duì)教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問(wèn)題。②針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽(tīng)不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計(jì)量與計(jì)價(jià)也學(xué)不好。在教學(xué)過(guò)程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺(jué)得可以進(jìn)入本門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力可以全部學(xué)會(huì)。學(xué)生能夠走進(jìn)來(lái)，通過(guò)逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算時(shí)，自己的成就感就建立起來(lái)了，有了成就感就愛(ài)學(xué)習(xí)了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生一入門(mén)，就讓學(xué)生體會(huì)本門(mén)課程很難，無(wú)法學(xué)會(huì)。③針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題：“在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象”。實(shí)際上教師上課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題。怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》合為一門(mén)課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師能將兩門(mén)課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識(shí)，還要在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》上課的時(shí)候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對(duì)第四個(gè)問(wèn)題：“無(wú)法識(shí)讀施工圖”。識(shí)讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課之前，學(xué)習(xí)過(guò)先導(dǎo)課程《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》?！督ㄖR(shí)圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識(shí)圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識(shí)圖，總課時(shí)90學(xué)時(shí)。雖然課時(shí)不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會(huì)全部的識(shí)圖。識(shí)圖是一個(gè)逐漸積累的的基本工。只有通過(guò)不斷的識(shí)圖，識(shí)的圖越多遇到的問(wèn)題才會(huì)更少。經(jīng)過(guò)課題組成員討論，識(shí)圖在進(jìn)行每一分部工程計(jì)算時(shí)，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)一、兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識(shí)圖煩惱。

3實(shí)施課程改革

首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》書(shū)籍。第二，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫(xiě)初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、工程量計(jì)算書(shū)、建筑工程預(yù)算書(shū)、工料機(jī)分析表、材料價(jià)差調(diào)整表、費(fèi)用計(jì)取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫(xiě)教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。這里特別強(qiáng)調(diào)一下對(duì)教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個(gè)單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個(gè)內(nèi)容所需要的時(shí)間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫(xiě)的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對(duì)經(jīng)管專業(yè)14級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對(duì)首先對(duì)教案的內(nèi)容、課時(shí)的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》類動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動(dòng)手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得很簡(jiǎn)單，可是自己一動(dòng)手就算錯(cuò)。課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師覺(jué)得很容易的部分，而有時(shí)候?qū)W生的感受會(huì)有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒(méi)做完，這樣在教案中要及時(shí)修改時(shí)間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問(wèn)題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣。

4教學(xué)改革遇到的問(wèn)題

第一，教師在知識(shí)的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識(shí)結(jié)合才能恰到好處。第二，14級(jí)學(xué)生訂了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯(cuò)教材。所以需要教師不僅要整合知識(shí)，還要整合教材。如果在下一級(jí)教材沒(méi)有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識(shí)穿去，做好筆記即可。第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊(cè)，更為方便。

5研究結(jié)論

5.1學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過(guò)對(duì)14級(jí)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本門(mén)課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門(mén)課程，并且工程量計(jì)算及定額套價(jià)準(zhǔn)確；希望將來(lái)能從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景樂(lè)觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門(mén)課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套價(jià)，工程量計(jì)算及套價(jià)基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會(huì)也可以從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛(ài)動(dòng)手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計(jì)算；對(duì)于將來(lái)從事什么樣的工作有過(guò)考慮，但是具體能干什么沒(méi)有想過(guò)。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論教師怎么督促、怎么講解也不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生；對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有考慮過(guò)。

5.2期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績(jī)已有大幅提升。

作者：安冰姝 郭素芳 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 建筑裝飾 實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)

一、引言

我國(guó)對(duì)建筑裝飾類人才的高等教育主要可分為兩類。高等院校中的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，以理論研究、藝術(shù)設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃為教育目標(biāo)。另一類是高等職業(yè)教育中的建筑裝飾專業(yè)，以培養(yǎng)建筑裝飾實(shí)際應(yīng)用型人才為主，教育目標(biāo)的不同決定了二者的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。

高等職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)，是通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和單項(xiàng)技能，進(jìn)一步強(qiáng)化形成綜合技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力，即掌握解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這點(diǎn)對(duì)于建筑裝飾專業(yè)尤為重要。當(dāng)前，建筑裝飾行業(yè)的良好前景和學(xué)生良好的就業(yè)出路促使高等職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)與裝飾相關(guān)的專業(yè)，然而由于師資、設(shè)備、實(shí)踐環(huán)境等條件的限制，該專業(yè)的教學(xué)水平良莠不齊，本文通過(guò)高職建筑裝飾專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)展示來(lái)說(shuō)明硬件條件對(duì)于教學(xué)工作的重要性。

二、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

建筑裝飾專業(yè)要求學(xué)生具備建筑裝飾材料、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程施工與管理等多方面的能力。因此，對(duì)于建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室的布置充分考慮了這些方面的需求。實(shí)訓(xùn)室中央大廳為國(guó)際裝飾材料、施工工藝體驗(yàn)館，設(shè)置十個(gè)展臺(tái)展示高端裝飾材料，全場(chǎng)采用專業(yè)燈光設(shè)計(jì)營(yíng)造了極強(qiáng)的藝術(shù)氛圍，使參觀學(xué)習(xí)者一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就被環(huán)境所感染。大廳設(shè)置了石膏雕像和科教成果展示區(qū)，并在大廳周圍分設(shè)5個(gè)小型展館，依次介紹如下：

1.整體衛(wèi)浴體驗(yàn)館

該廳裝設(shè)了浴缸、洗漱臺(tái)、干蒸房、座便器和小便池，全面展示了衛(wèi)浴場(chǎng)所的主要情況，廳內(nèi)地面和墻壁均貼設(shè)墻磚、為方便展示地下管道，地面為玻璃材質(zhì)，可直接觀察到下水管道的布置與融接工藝。

2.整體軟飾體驗(yàn)館

主要展示地板、墻紙、布藝、掛畫(huà)、配飾等，并在展館中間設(shè)置研討區(qū)。地面采用符合地板整體布置，墻紙布藝等展館四面布置，并在墻面展示電路布置。

3.整體木作體驗(yàn)館

主要展示門(mén)窗、隔墻、吊頂。地面采用全實(shí)木地板，四周展示依次布置有石膏板隔墻工藝區(qū)、板材展示區(qū)、衣柜工藝區(qū)、書(shū)桌書(shū)柜書(shū)架工藝區(qū)、挑板工藝區(qū)、窗套工藝區(qū)、門(mén)套內(nèi)門(mén)工藝區(qū)等，并在館中設(shè)置研討區(qū)。

4.整體廚房體驗(yàn)館

主要展示入水水管、墻磚、包管和吊頂。地面采用地磚鋪設(shè)，水管的布置和走向、材質(zhì)都直接可見(jiàn)并了解施工工藝，方便參觀。并安裝了整體廚柜。

5.國(guó)際家居設(shè)計(jì)館

模擬行業(yè)內(nèi)裝飾公司，設(shè)置了家居設(shè)計(jì)接待、家居設(shè)計(jì)、中期服務(wù)客戶等功能，旨在讓學(xué)生了解公司經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉業(yè)務(wù)流程。

三、實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)室主要作為學(xué)生的參觀、裝飾建材展示和結(jié)構(gòu)、工藝了解之用，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，在實(shí)訓(xùn)室就能直觀全面近距離的接觸工程實(shí)際仿真環(huán)境。

整體衛(wèi)浴體驗(yàn)館的作用是向?qū)W生展示衛(wèi)浴所需考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。管道和防水是衛(wèi)浴中的核心問(wèn)題，采用防水層和防水瓷磚是必要的方法，管道的布置和走向這一在常規(guī)教學(xué)中教師難講學(xué)生難學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)展示可以快速的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。其突出特點(diǎn)表現(xiàn)在透視展示，由于學(xué)生在日常生活中與表面裝飾也有所接觸，因此平時(shí)不易查看到的內(nèi)部管道成為了核心因素。

整體軟飾體驗(yàn)館主要作為材料展示和裝飾方法的講解，尤其是不同材料出現(xiàn)在同一場(chǎng)合的對(duì)比效果，對(duì)比講解和說(shuō)明，效果明顯。裝飾材料的教學(xué)掌握最有效的方法是接觸實(shí)際材料，而多種材料的對(duì)比教學(xué)和展示，有利于學(xué)生對(duì)于材料的直觀認(rèn)識(shí)。

國(guó)際家居設(shè)計(jì)館同時(shí)還模擬了家居的效果，既展示了家居的各個(gè)部件，又突出了整體設(shè)計(jì)、整體施工和合理布局的重要性，實(shí)際參觀和真身感受的效果可以使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的興趣。這種設(shè)計(jì)參考了瑞典IKEA（宜家）展示方法，并結(jié)合了實(shí)訓(xùn)展示方法的開(kāi)放性，實(shí)景展示最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀、有效。

整體木作體驗(yàn)館除了展示內(nèi)門(mén)、板材、衣柜、書(shū)桌、門(mén)套、窗套等家裝部件等的實(shí)際效果，還集中展示家裝需要的材料包括石膏線、石膏板、板材和裝修用板材，這一展館既有展示教學(xué)功能，又能在教學(xué)中講授這些裝修材料的應(yīng)用方法和布置技巧。

整體廚房體驗(yàn)館主要展示了整體廚房，尤其是緊湊型廚房的布置。當(dāng)前家庭尤其是小戶型房間對(duì)于廚房的緊湊型要求極高，通過(guò)實(shí)際展示教育學(xué)生節(jié)省平面面積和立體布局的技巧，全空間的設(shè)計(jì)理念滲透到各個(gè)部分。

實(shí)訓(xùn)室貫徹總體布置的思想和立體布置的觀點(diǎn)，如地板在各個(gè)展館不同的布置，分別展示了地板磚、防水瓷磚、復(fù)合地板、實(shí)木地板、地毯布置；如吊頂分別展示了防水、防污、光亮效果和溫馨效果等多種功能和效果的布置方式。

四、總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，班上同學(xué)都分別完成了綜合實(shí)訓(xùn)六個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目作業(yè)，并在實(shí)踐過(guò)程中收獲了知識(shí)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、勇氣。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)交流，展示同學(xué)們的能力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。通過(guò)專業(yè)教師評(píng)議，使學(xué)生博采眾長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和教師評(píng)議對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行深入探討?？傊?，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是全面發(fā)展高等職業(yè)類教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑。只有進(jìn)行課程的教學(xué)改革，建立綜合全面的教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系，才能更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確保學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位即能上崗工作，還能達(dá)到上手快，干得好，無(wú)須畢業(yè)后再次進(jìn)行崗前培訓(xùn)的要求。

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