畫家和牧童
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畫家和牧童范文第1篇
低年段語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，是將工具性和人文性結(jié)合起來，滲透在課堂中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解力，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生通過字詞訓(xùn)練，感悟文本，理解和領(lǐng)會(huì)故事和人物形象。
如何將工具性和人文性落實(shí)到課堂教學(xué)中，使低年段語文教學(xué)彰顯活力，是我關(guān)注和思考的問題?，F(xiàn)以《畫家和牧童》課堂教學(xué)為例，我談?wù)勛约旱臏\見。
一、識(shí)用結(jié)合，積累字詞
在低年段教學(xué)中，學(xué)生的字詞處于積累階段，教師要通過對(duì)字詞的聽說讀寫來刺激學(xué)生對(duì)語言文字的敏感，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往顧此失彼，要么注重對(duì)教材的文本挖掘，忽略語言文字，要么過分注重字詞積累，忽略人文性的滲透。我認(rèn)為，可以從識(shí)用的角度，貫穿字詞積累的主線，并結(jié)合特定的語境和課文語義，提高學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用能力。
《畫家與牧童》中有25個(gè)生字，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)13個(gè)，如果單純地讓學(xué)生抄寫，會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的積極性，也不利于低年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，我將生字分散在課堂教學(xué)中，采用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行字詞積累。
（1）識(shí)字書寫：用多媒體展示“批評(píng)、拱手、價(jià)錢、購、擠、抹”等生字詞。
師：這些字你會(huì)寫嗎？寫下來，說說你是怎么記住的。它們分別在課文的哪些句子里。
學(xué)生采用小組競賽、集體評(píng)議的方法認(rèn)讀，積極性非常高。
（2）識(shí)字運(yùn)用：針對(duì)學(xué)生朗讀中的漏讀、少讀問題，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，提出自己的看法，并當(dāng)場更正，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字詞識(shí)記的正向遷移。
二、情感滲透，領(lǐng)悟字詞
《畫家和牧童》講述了著名畫家戴嵩在畫斗牛圖時(shí)，向牧童虛心求教的故事。讓學(xué)生理解戴嵩的人物形象，既能滲透情感，又能發(fā)展字詞的理解力，這是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。
我抓住“著名、夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”來進(jìn)行字詞的教學(xué)，體會(huì)不同詞語的表達(dá)效果?！笆裁唇小?？（很有名）你從哪里看出來？”學(xué)生根據(jù)文本理解“著名”：畫一掛出來就有許多人觀賞，有錢人爭相購買，看畫的人都贊嘆不已?！皬摹@個(gè)詞，你能看出戴嵩是個(gè)怎樣的人？（技藝高超的著名畫家）從哪里看出他技藝高超呢？”學(xué)生找出句子：（1）他有一天要畫一幅《斗牛圖》，沉思片刻，很快就畫成了；（2）圍觀的人紛紛夸贊。
師：（出示“濃墨重彩、輕筆細(xì)描”）這兩個(gè)詞藏在哪里？找出來讀一讀。（“他一會(huì)兒濃墨重彩，一會(huì)兒輕筆細(xì)描?！保耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”說明什么？（他畫得非常熟練，非?？?。）“濃墨重彩”怎么理解？“輕筆細(xì)描”是怎樣的？
多媒體展示戴嵩的技法，讓學(xué)生建立直觀概念，理解戴嵩的畫法有密有疏。
師：（出示“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”）“夸贊”是什么意思？“夸贊”的近義詞是什么？“夸贊”、“稱贊”和“贊揚(yáng)”的用法有什么不同？
通過對(duì)比，學(xué)生從情感色彩上理解了詞語，并能夠和文本人物建立聯(lián)系，培養(yǎng)語感，同時(shí)領(lǐng)悟字詞的特定含義。
三、說寫構(gòu)建，運(yùn)用字詞
低年段語言能力的發(fā)展，要著眼于長遠(yuǎn)，不是讀讀寫寫那么簡單，而是要實(shí)踐和運(yùn)用，構(gòu)建說寫模式。
“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、濃墨重彩、輕筆細(xì)描、著名”等詞是文章的關(guān)鍵字眼。為此，我從這些詞語入手，發(fā)展學(xué)生的仿寫和說話能力。
師：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”是說戴嵩做了兩件事，你們能學(xué)著說句話嗎？
生：媽媽一會(huì)兒跑過去做飯，一會(huì)兒跑過來指導(dǎo)我寫作業(yè)。
學(xué)生的仿寫是對(duì)文章中句式的理解和實(shí)踐，這樣就有了特定語境的使用基礎(chǔ)，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。學(xué)生造句時(shí)存在機(jī)械模仿的問題，如“著名”：“他是個(gè)著名的畫家?！边@句話在句子的運(yùn)用上沒有問題，但不具體，于是我就指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)造句：他的著名體現(xiàn)在哪里？學(xué)生這樣仿寫：“他是個(gè)著名的畫家，每次只要一畫畫，就有好多人來觀賞，人們贊嘆不已?！?/p>
表示對(duì)人的肯定的詞語，學(xué)生找到了“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等詞，情感色彩非常濃。那么如何進(jìn)行仿說呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的話把意思說完整：人們都說戴嵩畫得好，可以用哪個(gè)詞表示？（夸贊）有人說戴嵩畫得很像，用哪個(gè)詞更好？（稱贊）還有人說戴嵩把牛給畫活了，可以用哪個(gè)詞表示？（贊揚(yáng)）通過這樣的方式，學(xué)生明白同樣的意思可以用不同的詞來表示。
畫家和牧童范文第2篇
關(guān)鍵詞：建設(shè)項(xiàng)目 計(jì)劃部門 財(cái)務(wù)部門 溝通
無論在建設(shè)單位或是施工單位，計(jì)劃部門控制工程建設(shè)計(jì)劃及工程造價(jià)，管理招投標(biāo)行為及經(jīng)濟(jì)合同，是外業(yè)部門與內(nèi)業(yè)部門的聯(lián)系紐帶；而財(cái)務(wù)部門則是純經(jīng)濟(jì)類的內(nèi)業(yè)部門，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)全過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄與核算，為項(xiàng)目最終的竣工決算或結(jié)算提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料。由于上述兩部門的人員在專業(yè)上差異性較大，其思維方式截然不同，對(duì)同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)容易出現(xiàn)不同的理解，造成溝通不暢，從而影響計(jì)量支付及竣工決算。因此，加強(qiáng)兩部門的溝通顯得尤其重要，以下分別從思想層面、技術(shù)層面、實(shí)際工作層面三個(gè)方面就如何加強(qiáng)溝通進(jìn)行論述：
一、思想層面
一直以來，財(cái)務(wù)部門人員給人的感覺是做事比較刻板，不夠靈活，這與長期接受會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)核算工作必須嚴(yán)格遵守各種財(cái)經(jīng)紀(jì)律、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有極大關(guān)系；而計(jì)劃部門人員多是工程專業(yè)人員，做事粗獷闊達(dá)，思維相對(duì)活躍。不同的職業(yè)要求，形成了各自的職業(yè)習(xí)慣，因此，應(yīng)摒棄隔行如隔山的思想，相互學(xué)習(xí)，尊重各自的專業(yè)，不應(yīng)該因?yàn)椴欢懦夂途芙^溝通，遇到分歧時(shí)，多進(jìn)行換位思考，分析分歧產(chǎn)生的原因，以和諧合作、解決問題為出發(fā)點(diǎn)，本著對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度，尋求雙方都能接受的解決方法，達(dá)到雙贏的效果。
二、技術(shù)層面
財(cái)務(wù)與計(jì)劃部門之間產(chǎn)生的問題，多是由于兩部門人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面、缺乏對(duì)彼此的業(yè)務(wù)了解所致，建議通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)在以下方面加以完善：
（一）財(cái)務(wù)部門人員應(yīng)完善方面
除財(cái)務(wù)知識(shí)外，財(cái)務(wù)人員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)與本單位所從事的主營業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，不應(yīng)只顧埋頭做會(huì)計(jì)核算，對(duì)綜合業(yè)務(wù)的全面了解，是提高財(cái)務(wù)應(yīng)用和應(yīng)對(duì)能力的有效途徑。
具體到建設(shè)單位或施工單位，應(yīng)了解工程投資建設(shè)各階段的內(nèi)容，主要包括：項(xiàng)目決策、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程施工及竣工驗(yàn)收，各階段又分別對(duì)應(yīng)投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、施工合同結(jié)算及竣工決算，財(cái)務(wù)人員應(yīng)把握各階段的工作要點(diǎn)與工作要求，從財(cái)務(wù)的視角去透徹理解工程業(yè)務(wù)。
應(yīng)了解與項(xiàng)目建設(shè)有關(guān)的法律法規(guī)，如建筑法、招投標(biāo)法、合同法，有助于加深理解計(jì)劃部門的工作內(nèi)容，對(duì)可能發(fā)生的分歧也能及早作出預(yù)計(jì)，通過事先溝通，達(dá)到避免財(cái)務(wù)部門事后才作補(bǔ)救的被動(dòng)局面。
應(yīng)了解工程造價(jià)方面的知識(shí)，主要是《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的有關(guān)內(nèi)容，比如在工程量清單計(jì)價(jià)模式下，建安費(fèi)用由分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金組成，其中規(guī)費(fèi)按前三項(xiàng)費(fèi)用總和乘以政府規(guī)定的費(fèi)率計(jì)算得出，稅金則按前四項(xiàng)的總和乘以項(xiàng)目所在地稅率計(jì)算得出。建設(shè)單位的招標(biāo)控制價(jià)與施工單位的投標(biāo)報(bào)價(jià)均通過上述計(jì)價(jià)方式形成，中標(biāo)及簽署合同后就成為合同價(jià)。了解價(jià)款的形成過程，有助于理解計(jì)量支付表的各項(xiàng)內(nèi)容，從而更準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。
為了能順利地完成程竣工決算審計(jì)，財(cái)務(wù)人員最好對(duì)建設(shè)項(xiàng)目竣工決算的一整套報(bào)表有個(gè)概略的認(rèn)識(shí)，至少應(yīng)知道由哪幾張表組成，表與表之間的包含關(guān)系、對(duì)應(yīng)關(guān)系以及待攤投資明細(xì)表的項(xiàng)目，然后根據(jù)竣工決算的要求來預(yù)設(shè)當(dāng)前的會(huì)計(jì)科目，做到未雨綢繆，從容應(yīng)對(duì)。
（二）計(jì)劃部門人員應(yīng)完善方面
計(jì)劃部門人員必須了解會(huì)計(jì)計(jì)量與確認(rèn)的兩個(gè)重要原則是：一是權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，二是區(qū)分資本性支出與收益性支出原則。非財(cái)務(wù)人員通常用收付實(shí)現(xiàn)制的思想去看待經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，此外還經(jīng)常將資本性支出當(dāng)成是收益性支出，計(jì)劃部門人員必須對(duì)上述兩點(diǎn)加以注意。
了解三張主要財(cái)務(wù)表反映的內(nèi)容以及幾個(gè)基本的對(duì)應(yīng)關(guān)系：如資產(chǎn)負(fù)債表中資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益所反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，其等式關(guān)系；資產(chǎn)負(fù)債表中未分配利潤金額與利潤表的對(duì)應(yīng)關(guān)系，貨幣資金與現(xiàn)金流量表的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
計(jì)劃人員在竣工決算中扮演著重要的角色，因此應(yīng)對(duì)竣工決算審計(jì)的內(nèi)容、要求應(yīng)有所了解，建議學(xué)習(xí)《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)指南第1號(hào)――建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)》，了解立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、合同管理、采購管理、工程管理、造價(jià)管理方面的審計(jì)要點(diǎn)，以便在日常工作中找準(zhǔn)重點(diǎn)，針對(duì)性明確，與財(cái)務(wù)部門形成一致的目標(biāo)。
計(jì)劃部門在簽訂合同前務(wù)必讓財(cái)務(wù)部門審核，財(cái)務(wù)部門對(duì)于不符合財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的條文應(yīng)及時(shí)提出意見，從源頭杜絕問題與矛盾的發(fā)生。
目前部分已取得工程師、高級(jí)工程師的人員，為完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，再考評(píng)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，這種做法值得推行。
三、實(shí)際工作層面
以下選取實(shí)際工作中常見的問題作論述：
（一）建設(shè)工程代扣稅金問題
在計(jì)量支付表中反映代扣稅金的稅率是3.41%，而在開具發(fā)票時(shí)的稅率實(shí)為3.3%，詢問計(jì)劃部門人員，得到的答復(fù)是“這是個(gè)綜合稅率，是預(yù)算中規(guī)定的”，對(duì)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》稍加研讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，3.41%是按3.3%的實(shí)際稅率計(jì)算得出的不含稅稅率，比如100萬的含稅合同額，按3.3%計(jì)算得出的稅金與不含稅價(jià)96.7萬按3.41%計(jì)算得出的稅金是相同的，都是3.3萬元。所以3.41%只是在計(jì)算綜合單價(jià)及造價(jià)時(shí)使用的稅率，而計(jì)量支付表中的金額是按已含稅的綜合單價(jià)乘以工程量得出的，因此代扣稅金時(shí)應(yīng)按實(shí)際稅率3.3%扣稅。財(cái)務(wù)部門應(yīng)該將實(shí)際征稅的稅率及時(shí)通知計(jì)劃部門，特別是稅率調(diào)整時(shí)更應(yīng)如此。
（二）應(yīng)有可共同使用的合同計(jì)量管理軟件
計(jì)劃部門在做合同計(jì)量管理軟件開發(fā)時(shí)，務(wù)必邀請財(cái)務(wù)部門人員參加，軟件應(yīng)方便日后財(cái)務(wù)人員查閱及使用，財(cái)務(wù)人員在支付合同款后，應(yīng)根據(jù)賬務(wù)處理情況，在軟件中填寫有關(guān)記入在建工程（工程施工）、扣款、實(shí)付、應(yīng)付等金額，以方便兩部門之間核對(duì)，而不應(yīng)各自為政。
（三）建設(shè)工程中的委托付款問題
在項(xiàng)目建設(shè)中會(huì)經(jīng)常遇到承包單位的委托付款，委托付款又分兩種情況，一種是在簽訂合同時(shí)就約定向建設(shè)單位和施工單位以外的第三方支付款項(xiàng)，這種通常是建設(shè)單位的指定分包；另一種情況是施工單位臨時(shí)的委托付款。對(duì)于指定分包行為是否遵循了建筑法、招投標(biāo)法的相關(guān)規(guī)定，是否應(yīng)簽訂三方合同，應(yīng)由計(jì)劃部門主導(dǎo)，但到了支付環(huán)節(jié)，無論是上述哪種情況，都應(yīng)共同商討。按照合同法第八十條規(guī)定，“債權(quán)人轉(zhuǎn)讓權(quán)利的，應(yīng)當(dāng)通知債務(wù)人，通知到達(dá)債務(wù)人時(shí)轉(zhuǎn)讓行為生效”，亦即委托付款不需要經(jīng)得債務(wù)人同意，并且沒有違反有關(guān)法規(guī)，但財(cái)務(wù)人員總認(rèn)為委托付款存在資金上的風(fēng)險(xiǎn)，這時(shí)候計(jì)劃部門不應(yīng)埋怨財(cái)務(wù)部門做事刻板，而應(yīng)配合財(cái)務(wù)部門，要求施工單位開具債權(quán)轉(zhuǎn)移通知書、表明建設(shè)單位付款責(zé)任已履行完畢并愿意承擔(dān)與委托付款行為有關(guān)的一切法律責(zé)任的承諾書之后，方可向財(cái)務(wù)部門提示付款。同時(shí)，計(jì)劃部門應(yīng)該明白，委托付款行為雖然不違反有關(guān)法規(guī)，但過多的委托付款行為是經(jīng)不起竣工決算審計(jì)的。
（四）施工單位合同談判中的收取管理費(fèi)或下浮率問題
施工單位經(jīng)常會(huì)將工程非主體、非關(guān)鍵部分分包給另一單位，合同談判時(shí)，計(jì)劃人員會(huì)按照承包價(jià)收取一定比例的管理費(fèi)或稱作下浮率進(jìn)行談判，但合同簽訂時(shí)，就必須按照分包合同的形式了，因?yàn)槭杖」芾碣M(fèi)屬于工程咨詢，是勞務(wù)合同，對(duì)施工單位來說是一種收入，而分包合同則屬于施工合同，對(duì)施工單位來說是一項(xiàng)成本。舉例來說，施工單位以1000萬元中標(biāo)建設(shè)單位某項(xiàng)目，其中900萬元的主體工程自行完成，成本率為90%，其余100萬元分包給某具備專業(yè)資質(zhì)的單位完成，該部分收取8%的管理費(fèi)（或稱作按業(yè)主價(jià)下浮80%）。若簽訂收取管理費(fèi)合同，其毛利為[（1000+8）-（900*90%+100+1000*3.3%+8*5.5%）=64.56]，若簽訂分包合同，其毛利為[1000-900*90%+92+1000*3.3%+8*3.3%=64.736]，兩者差額是0.176，實(shí)質(zhì)上是8*（5.5%-3.3%），由下浮金額和服務(wù)業(yè)與建安業(yè)的營業(yè)稅率差造成的。因此，簽訂分包合同即符合建筑法的規(guī)定，又能節(jié)省稅金，計(jì)劃部門人員應(yīng)該采取這種方式。
計(jì)劃部門的工作屬于工程經(jīng)濟(jì)范疇，與財(cái)務(wù)部門還是會(huì)有很多交集的，只要雙方能本著合作的態(tài)度，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不恥下問，矛盾總會(huì)解決，工作總會(huì)圓滿完成。
參考文獻(xiàn)：
畫家和牧童范文第3篇
如何將工具性和人文性落實(shí)到課堂教學(xué)中，使低年段語文教學(xué)彰顯活力，是我關(guān)注和思考的問題?，F(xiàn)以《畫家和牧童》課堂教學(xué)為例，我談?wù)勛约旱臏\見。
一、識(shí)用結(jié)合，積累字詞
在低年段教學(xué)中，學(xué)生的字詞處于積累階段，教師要通過對(duì)字詞的聽說讀寫來刺激學(xué)生對(duì)語言文字的敏感，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往顧此失彼，要么注重對(duì)教材的文本挖掘，忽略語言文字，要么過分注重字詞積累，忽略人文性的滲透。我認(rèn)為，可以從識(shí)用的角度，貫穿字詞積累的主線，并結(jié)合特定的語境和課文語義，提高學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用能力。
《畫家與牧童》中有25個(gè)生字，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)13個(gè)，如果單純地讓學(xué)生抄寫，會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的積極性，也不利于低年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，我將生字分散在課堂教學(xué)中，采用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行字詞積累。
（1）識(shí)字書寫：用多媒體展示“批評(píng)、拱手、價(jià)錢、購、擠、抹”等生字詞。
師：這些字你會(huì)寫嗎？寫下來，說說你是怎么記住的。它們分別在課文的哪些句子里。
學(xué)生采用小組競賽、集體評(píng)議的方法認(rèn)讀，積極性非常高。
（2）識(shí)字運(yùn)用：針對(duì)學(xué)生朗讀中的漏讀、少讀問題，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，提出自己的看法，并當(dāng)場更正，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字詞識(shí)記的正向遷移。
二、情感滲透，領(lǐng)悟字詞
《畫家和牧童》講述了著名畫家戴嵩在畫斗牛圖時(shí)，向牧童虛心求教的故事。讓學(xué)生理解戴嵩的人物形象，既能滲透情感，又能發(fā)展字詞的理解力，這是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。
我抓住“著名、夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”來進(jìn)行字詞的教學(xué)，體會(huì)不同詞語的表達(dá)效果?！笆裁唇小浚ê苡忻┠銖哪睦锟闯鰜?？”學(xué)生根據(jù)文本理解“著名”：畫一掛出來就有許多人觀賞，有錢人爭相購買，看畫的人都贊嘆不已?！皬摹@個(gè)詞，你能看出戴嵩是個(gè)怎樣的人？（技藝高超的著名畫家）從哪里看出他技藝高超呢？”學(xué)生找出句子：（1）他有一天要畫一幅《斗牛圖》，沉思片刻，很快就畫成了；（2）圍觀的人紛紛夸贊。
師：（出示“濃墨重彩、輕筆細(xì)描”）這兩個(gè)詞藏在哪里？找出來讀一讀。（“他一會(huì)兒濃墨重彩，一會(huì)兒輕筆細(xì)描?！保耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”說明什么？（他畫得非常熟練，非?？臁＃皾饽夭省痹趺蠢斫?？“輕筆細(xì)描”是怎樣的？
多媒體展示戴嵩的技法，讓學(xué)生建立直觀概念，理解戴嵩的畫法有密有疏。
師：（出示“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”）“夸贊”是什么意思？“夸贊”的近義詞是什么？“夸贊”、“稱贊”和“贊揚(yáng)”的用法有什么不同？
通過對(duì)比，學(xué)生從情感色彩上理解了詞語，并能夠和文本人物建立聯(lián)系，培養(yǎng)語感，同時(shí)領(lǐng)悟字詞的特定含義。
三、說寫構(gòu)建，運(yùn)用字詞
低年段語言能力的發(fā)展，要著眼于長遠(yuǎn)，不是讀讀寫寫那么簡單，而是要實(shí)踐和運(yùn)用，構(gòu)建說寫模式。
“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、濃墨重彩、輕筆細(xì)描、著名”等詞是文章的關(guān)鍵字眼。為此，我從這些詞語入手，發(fā)展學(xué)生的仿寫和說話能力。
師：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”是說戴嵩做了兩件事，你們能學(xué)著說句話嗎？
生：媽媽一會(huì)兒跑過去做飯，一會(huì)兒跑過來指導(dǎo)我寫作業(yè)。
學(xué)生的仿寫是對(duì)文章中句式的理解和實(shí)踐，這樣就有了特定語境的使用基礎(chǔ)，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。學(xué)生造句時(shí)存在機(jī)械模仿的問題，如“著名”：“他是個(gè)著名的畫家?！边@句話在句子的運(yùn)用上沒有問題，但不具體，于是我就指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)造句：他的著名體現(xiàn)在哪里？學(xué)生這樣仿寫：“他是個(gè)著名的畫家，每次只要一畫畫，就有好多人來觀賞，人們贊嘆不已?！?/p>
表示對(duì)人的肯定的詞語，學(xué)生找到了“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等詞，情感色彩非常濃。那么如何進(jìn)行仿說呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的話把意思說完整：人們都說戴嵩畫得好，可以用哪個(gè)詞表示？（夸贊）有人說戴嵩畫得很像，用哪個(gè)詞更好？（稱贊）還有人說戴嵩把牛給畫活了，可以用哪個(gè)詞表示？（贊揚(yáng)）通過這樣的方式，學(xué)生明白同樣的意思可以用不同的詞來表示。
畫家和牧童范文第4篇
從復(fù)習(xí)中積累詞語
教學(xué)伊始，筆者出示了三組描寫戴嵩的詞語。有描寫戴嵩作畫的“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、絕妙之作”；有描寫戴嵩神情動(dòng)作的“和藹、慚愧、拱手”；有描寫眾人夸戴嵩的“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”。筆者重點(diǎn)教學(xué)的是第三組詞語，讓學(xué)生通過找一找規(guī)律，想一想意思，知道這三個(gè)詞語都帶有“夸”字，都含有表揚(yáng)的意思，都是寫眾人夸戴嵩的。明白同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)，感受祖國語言文字的豐富，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累這類詞語的學(xué)習(xí)興趣。
扣關(guān)鍵句，訓(xùn)練語言
課文的第一自然段共有四句話，都是圍繞戴嵩畫畫“著名”來寫的。 “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！薄翱串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的?！边@是兩句經(jīng)典句式，筆者進(jìn)行了有效取舍。“一……就……”的句式一年級(jí)時(shí)早已學(xué)過，學(xué)生一讀就懂，就一帶而過。筆者將重點(diǎn)放在了“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的”教學(xué)上。作者通過“沒有不”三個(gè)字，用雙重否定的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這種句式二年級(jí)的孩子是沒有接觸過的。于是，筆者先讓學(xué)生想想不改變句子的意思還能怎么說？學(xué)生就自然而然的將“沒有不”改成了“都”。教師見機(jī)點(diǎn)撥，這雙重否定的句子是強(qiáng)調(diào)了肯定的意思，更能突出戴嵩畫畫有名。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)句式表達(dá)，筆者又出示了兩個(gè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的句式練習(xí)：食堂里的營養(yǎng)飯好吃極了，小朋友們沒有不 ；《喜洋洋和灰太狼》精彩極了，小朋友們沒有不 。減少了學(xué)生練習(xí)說話的難度。在學(xué)生練說時(shí)，筆者再輔以點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“沒有不”就是表達(dá)“都”的意思。
抓重點(diǎn)詞，品味語言
在教學(xué)中，對(duì)語言的感知、感悟不能停留在材料的淺層，要探究品味語言的內(nèi)涵，探求語言的規(guī)律，感悟語言的情感，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的傳神之處，精美之處，去揣摩、玩味，逐漸悟其意、悟其境、悟其情。
辨析字義 課標(biāo)第一學(xué)段對(duì)詞語教學(xué)的要求是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思”。詞語本就存在于生動(dòng)的語言環(huán)境中，因此在理解詞語時(shí)往往可以運(yùn)用“據(jù)句定義”。品讀“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”“絕妙之作”一詞學(xué)生未必理解。于是，筆者出示“絕”的五個(gè)解釋：斷絕；完全沒有了；走不通的；氣息終止；極、最，沒有人能趕得上。讓學(xué)生進(jìn)行選擇，讀懂“絕”就是極、最。結(jié)合語境來說就是這樣的畫作也只有戴嵩了，一般人是畫不了的。通過對(duì)詞語的解釋，學(xué)生對(duì)戴嵩高超的畫技就佩服了。
誘發(fā)想象 “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，因此教師向?qū)W生適時(shí)的示弱便是一種教學(xué)智慧。品讀“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫”。筆者就先向?qū)W生示弱：“畫是在紙上的，怎么會(huì)變活呢？紙上的牛是不可能變活的呀？”再啟發(fā)學(xué)生通過想象，豐富語言畫面：畫紙上的這兩頭牛，牛眼瞪得大大的，眼睛里能噴出火來，牛角抵著牛角，牛毛根根都豎起來了，鼻子里還噴著粗氣，地上的塵土都飛揚(yáng)起來了。這兩頭牛仿佛能從紙上跳下來，這就是畫活了。于此讀懂“戴嵩是畫得太逼真了，才能讓斗牛栩栩如生”，再通過“只有神筆才能畫出這樣的畫”讀出這真是絕妙之作，做到了上下文勾連。
體驗(yàn)練說 文中圍觀群眾的夸贊很有藝術(shù)水平，從側(cè)面烘托了戴嵩非凡的畫技。這種句式訓(xùn)練也是特別好的模仿范式，于是筆者請學(xué)生互換角色，體驗(yàn)練說：如果你當(dāng)時(shí)也在，你又會(huì)怎樣夸戴嵩呢？有的說：畫得太像了，畫得太像了，真是惟妙惟肖??！有的說：畫活啦！畫活啦！馬良的神筆也比上你呀！真是栩栩如生啊！在眾說紛紜的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生：這么多人，你一言我一語，用課文中的一個(gè)詞來說就是“紛紛夸贊”。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既懂讀了詞語的妙用，又學(xué)會(huì)了語言的表達(dá)。
創(chuàng)編兒歌，學(xué)講故事
畫家和牧童范文第5篇
關(guān)鍵詞：樸實(shí)好奇 聰慧聯(lián)想 激情求真
“‘春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩’過一段淡泊質(zhì)樸的生活，忘卻世間萬般紛擾，讓心靈似云水間潔凈無塵。”這是在品賞白落梅的《世間所有的相遇，都是久別重逢》時(shí)，留記在心間的一段話。清雅、溫暖，充盈著遐思。已過不惑，享受講臺(tái)生活也有二十余年，依舊執(zhí)著地書寫著生命中的這份精彩，皆因喜歡孩子們淳樸中的自然、純美，頑皮中的善學(xué)、敏思和對(duì)自己對(duì)語文教學(xué)發(fā)自內(nèi)心深深愛戀，從中收獲了誠懇、坦然、慷慨、寬容，享用了語文大餐的美味佳肴。
一、樸實(shí)中的好奇
人教版?三年級(jí)上冊《一個(gè)小村莊的故事》，講述了由于人們的亂砍亂伐，小村莊的環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，終于被咆哮的洪水卷走了。
課文的第一自然段里，用四個(gè)短句寫出了小村莊原來的樣子：森林郁郁蔥蔥，…河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。孩子們在以自己喜歡的方式多讀幾遍課文后，欣喜地發(fā)現(xiàn)：課文的第三自然段中，作者緊緊抓住樹木的變化，來講明小村莊最終被洪水卷走的事實(shí)。而由這一事物變化的描述，可以聯(lián)想到其它三個(gè)事物的變化：河水污濁不清，天空烏黑淺薄，空氣渾濁苦澀，小村莊就是在這層層重負(fù)中，消失了。
孩子們在聲聲的惋惜中，也有兩個(gè)收獲：一是寫文章時(shí)，可以在列舉出來的幾個(gè)內(nèi)容中，選取其中的一個(gè)內(nèi)容，詳細(xì)地展開描寫，以此體現(xiàn)詳略得當(dāng)，主次分明的寫作特點(diǎn)。二是學(xué)會(huì)在生活中，用自己小小的、微薄之力，來保護(hù)、改變我們的環(huán)境。一位孩子又給出了兩句警言“不以善小而不為，不以惡小而為之”“繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂”。
樸實(shí)的好奇心，由課堂會(huì)一直延續(xù)到生活中、生命中……
二、聰慧中的聯(lián)想
對(duì)《三字經(jīng)》的關(guān)注，源于平實(shí)的語言中，有值得借鑒的哲理。一周一次的晨讀，背誦、講解，儼然已成了習(xí)慣。
《歡慶》（人教版?二年級(jí)上冊）是一首短小而有豐富內(nèi)涵的詩歌，寫出了中華兒女對(duì)母親生日的真誠祝福。在與孩子們探究內(nèi)容時(shí)，陳靜漪說道：“那紅紅的楓葉，在風(fēng)中飄動(dòng)著，就如同我們的國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)?！彼脑捯魟偮?，好幾位紛紛舉起了小手，爭著回答：“《三字經(jīng)》中有一句‘三才者，天地人’，藍(lán)天，就是天；田野、楓林、大海，就是地；十三億孩子，就是“三才”中的人。三才者中的“兩才”都在祝福我們的祖國母親，作為一才的我們，更應(yīng)該用自己優(yōu)秀的品行、優(yōu)異的成績來回報(bào)祖國母親給我們創(chuàng)造的平安、和諧、幸福的生活。
看到孩子們目光中流露出的堅(jiān)定和興奮，我知道拓展性的知識(shí)，在潛移默化中完成著，原比單純性的思想教育有效果。做一位品高、智高的教師，會(huì)讓孩子們受益匪淺的。
三、激情中的求真
《畫家和牧童》講述了唐朝著名大畫家戴嵩當(dāng)著眾人的面，畫兩牛相斗的情景。畫好后，眾人齊賀到：“惟妙惟肖，栩栩如生”。一牧童走上前來，直言道：“相斗的兩牛，尾巴是夾在兩腿之間的，而不是向上翹起的?！贝麽月牶螅B聲道慚愧！
我和孩子們的靈感就此開始。凡是德高望重的醫(yī)生，教師，藝術(shù)家……，他們不僅僅是專業(yè)水平扎實(shí)過硬，更重要的是還具備高尚的品德，文中的戴嵩就是其中之一。一位孩子馬上說道：醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生，稱之為“醫(yī)德雙優(yōu)的白衣天使”；師德高尚，教學(xué)水平高的教師，稱之為“德教雙優(yōu)的靈魂工程師”。其他孩子的小手也紛紛舉了起來，更多的稱謂徐徐道來。
