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音樂課教學(xué)反思范文第1篇

一、在備課過程中設(shè)計反思

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好?！迸d趣是最好的老師，成功的音樂教學(xué)首先要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。

在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)圍繞提高興趣、情感體驗等方面先給自己設(shè)計幾個問題以供反思。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

二、在上課的過程中驗證反思

高中音樂教材中的音樂作品雖然都是音樂精品，但要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于接受，還有待于教師對教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，精心引導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。但教師面對的是個性不同的學(xué)生，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)，不同的班級課堂效果可能迥異。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思

音樂課教學(xué)反思范文第2篇

一、首次嘗試，顯出缺憾

在教研員的幫助下，我們商定以《秋天紅艷艷》作為公開課課題。第一次試教，教研員給予我的評價是：“整堂課，你就是在灌輸，講的太多，學(xué)生體會的太少，沒有讓學(xué)生真正地體會到紅艷艷的美景，體會到音樂的美感，課堂的語言組織也要好好醞釀。”這一次的評價給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。

二、二度試教，悟出真諦

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和反思，我進(jìn)行了第二次試教，變更了我的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生整體感知歌曲后，加入一遍視唱歌譜旋律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受三個樂句的最后一個長音。在這些長音上，讓我們感受到紅艷艷的美景無限延伸，仿佛我們眼前都布滿了紅艷艷的美景，并讓學(xué)生嘗試著把手拿出來，將手揮出去，眼睛放遠(yuǎn)望去，看到這邊也是紅艷艷的美景，那邊也是紅艷艷的美景，讓學(xué)生去真正的感受。歌曲的第二部分教學(xué)，從中隱藏著一個教學(xué)難點，2拍半時值的把握，在教到這部分時，我明顯感覺到學(xué)生的興趣一下就降低了，我教得也累，效果也不明顯。

課后，我反思了這節(jié)課失敗的原因，是我在課前充分設(shè)想了各種各樣可能出現(xiàn)的情景，做好了應(yīng)變的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致了我在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎，把教案掐得太死了，沒有真正關(guān)注到學(xué)生。

三、三次實踐，不斷完善

第三次試教，我們決定把教學(xué)難點2拍半弱化，通過一個眼神或者動作來提示學(xué)生，試教下來，整堂課思路是清晰的，學(xué)生也能馬馬虎虎唱對這個難點節(jié)奏，可總覺得這樣忽略難點是我們在選擇逃避，而且這堂課是蘇州大市級公開課怎么能出現(xiàn)難點不解決？再三考慮，難點還是要加入進(jìn)去，怎么教？大家很困擾，最后，教研員一錘定音和我說：“就用最傳統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)，返璞歸真。

四、再度展示，磨出高效

離公開課的日子越來越近，5月初，蘇州教研員來我校先試聽了我上的課，課后，2位教研員結(jié)合我上的這堂課給予了幾點意見：首先，導(dǎo)入得非常自然、流暢，采用學(xué)生學(xué)過的一年級的三首關(guān)于秋天的歌曲，學(xué)生邊聽邊唱邊跟著老師做動作，教學(xué)氛圍甚是濃厚。隨后，通過一系列的談話過渡到《秋天紅艷艷》。

歌曲的第一部分教學(xué)，教研員提出在誦讀歌詞部分，能不能讀得再美些；要讓學(xué)生完整的唱旋律，而不是接口唱旋律；劃“密密的爬山虎、翩翩的紅樹葉”這2句旋律線時，先讓學(xué)生自己嘗試著劃旋律線、感知旋律線，讓學(xué)生自己有一個思考的過程，然后出示特制的旋律線，學(xué)唱第一部分。

歌曲的第二部分教學(xué)，2拍半傳統(tǒng)教學(xué)模式，在兩位教研員眼中還是得到了肯定；我范唱的第二部分前三個樂句，音高走向越來越高，表現(xiàn)小朋友看到紅艷艷的美景，心情越來越激動，贊美之情越來越熱烈，我提問：“如何用我們的歌聲來表現(xiàn)這種不斷高漲的情緒？”由于是二年級的學(xué)生，對音樂理解、表現(xiàn)能力還較弱。這里教研員提醒我：你邊唱邊做動作，雙手由低到高打開，演唱力度越來越強(qiáng)，通過視聽來激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，另外注意自身鋼琴伴奏的力度。有了教研員的點撥，我對教案進(jìn)行了再次修改。

五、五度綻放，形成風(fēng)格

音樂課教學(xué)反思范文第3篇

本學(xué)期學(xué)校開展了同課異構(gòu)的教學(xué)活動，我們音樂學(xué)科的內(nèi)容是上一堂關(guān)于黃梅戲的音樂活動課。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我選擇了給黃梅戲填詞的內(nèi)容。剛好二年級音樂教材第四單元的內(nèi)容是古詩新唱，于是我就選擇了大家非常熟悉的黃梅戲《天仙配》里的片段《夫妻雙雙把家還》，并根據(jù)樂旬的字?jǐn)?shù)選擇了古詩《絕句》，讓學(xué)生進(jìn)行填唱練習(xí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受黃梅戲曲調(diào)清新婉轉(zhuǎn)的特點，學(xué)習(xí)用“填詞”的方式改編戲曲。并嘗試為新詞創(chuàng)編帶有戲曲特點的動作，同時培養(yǎng)學(xué)生從小喜愛黃梅戲的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求我在課前導(dǎo)人時先清唱了一段黃梅戲《打豬草》里的片段《對花》，然后通過提問讓學(xué)生說出我唱的是什么，雖然是二年級的學(xué)生。但是對于家鄉(xiāng)戲多少還是有些了解的，學(xué)生很快就說出了我唱的曲目，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生說出自己熟悉的黃梅戲并哼唱一兩個片段，學(xué)生很活躍、很自信地回答并演唱了一兩個黃梅戲的片段。在學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后我馬上問學(xué)生對黃梅戲了解多少，因為學(xué)生的年齡小，說不出個所以然來，于是我就向?qū)W生簡單介紹了黃梅戲的歷史：起源于黃梅縣，發(fā)展在安徽。然后教導(dǎo)學(xué)生，作為一個黃梅人。我們應(yīng)該熱愛家鄉(xiāng)戲，會唱黃梅戲，從而引發(fā)學(xué)生對黃梅戲的學(xué)習(xí)興趣。隨后我在大屏幕出示黃梅戲《天仙配》的視頻片段《夫妻雙雙把家還》，讓學(xué)生跟著大屏幕學(xué)唱黃梅戲，為了加深學(xué)生對這段唱腔的了解，我還根據(jù)低年級學(xué)生喜愛故事的特點，簡單介紹了黃梅戲《天仙配》的劇情。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在學(xué)生對這段唱腔熟悉以后，我再揭示這堂課的任務(wù)是古詩新唱，用我們熟悉的古詩給黃梅戲填詞。于是我大屏幕出示古詩《絕句》，并把《絕句》填進(jìn)《夫妻雙雙把家還》里演唱了一遍，學(xué)生覺得特別有意思，非常開心地跟著演唱了起來。在學(xué)生熟唱之后，我和學(xué)生進(jìn)行了對唱，還簡單介紹了戲曲中的男女人物――生和旦，再讓學(xué)生自由組合搭配進(jìn)行對唱并模仿戲曲演員的動作進(jìn)行表演。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生開始還有點拘謹(jǐn)，后來在我的啟發(fā)帶動之下，幾個舞蹈隊的學(xué)生嘗試著表演，接著大部分學(xué)生都跟著大膽地表演起來。

一堂成功的音樂課，不僅能使學(xué)生對音樂產(chǎn)生一定的興趣和愛好，并能使審美教育滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，浸潤孩子們的心田，讓孩子們在音樂課中認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美，不斷提高鑒賞美的能力，全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育。所以，只有從學(xué)生的實際出發(fā)，才能進(jìn)行輕松愉快的課堂教學(xué)。

(作者單位　湖北省黃梅縣第三小學(xué))

音樂課教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂；反思；對策

一、初中音樂教學(xué)存在的問題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂教學(xué)的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識到音樂教學(xué)對初中生成長的重要性，而缺乏對音樂教學(xué)的重視，在上課的時候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實上這種看似順利的授課對學(xué)生其實是沒有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力享受音樂的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂之美，享受不到音樂帶來的愉悅，除了抹殺學(xué)生對音樂探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

初中音樂教學(xué)包括識譜教學(xué)、樂曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂教學(xué)中對識譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點水般一筆帶過。上課的時候只是簡單的放放音樂，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對音樂的欣賞和評價基本上沒有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無法從情感上體驗歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習(xí)發(fā)聲、識譜、范唱、教唱等古板的課堂。現(xiàn)在，我們的音樂教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂教學(xué)的立足點

（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂技能

音樂教學(xué)的目的歸根到底還是要通過課堂教學(xué)實踐來先學(xué)生傳遞一定的音樂鑒賞能力、認(rèn)識能力和演唱能力，從而提升初中生對音樂的認(rèn)知和感知，通過音樂的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂技能，提升學(xué)生的對音樂鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動活潑的音樂教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對音樂、對人生、對社會的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂教學(xué)有效性，對學(xué)生的心靈成長可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)積極性

有效的音樂教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過有效的教學(xué)方法，音樂教學(xué)將會變得更加生動活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過音樂教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對音樂才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，對音樂的學(xué)習(xí)才能更加的主動和積極。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會非常糟糕。

三、初中音樂課堂教學(xué)對策

（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與性，由過去重在知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂教學(xué)作為一項集理論教學(xué)與實踐于一體的課程，對學(xué)生的體驗和參與度要求更高，然而現(xiàn)實卻常常是講臺上面教師費盡心思，下面的學(xué)生確實茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對音樂教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識到這種情況存在的根源，其實并不是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)真的毫無興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點和年齡特性在哪，然后有針對性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛的情景音樂劇，把音樂教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對音樂的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國音樂教育家卡爾?奧爾夫說創(chuàng)立的獨特教學(xué)方法獨樹一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過開展有益的游戲、配合幽默的語言、動作、表演等全面提升音樂教學(xué)的趣味性豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。該方法對國內(nèi)初中音樂教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國內(nèi)實際，開展與學(xué)生互動式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（三）組織音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力

有經(jīng)驗的教師都知道，在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開展活動，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點，然后進(jìn)行取長補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競爭意思和合作意識，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊更強(qiáng)大，需要每一個人的同心協(xié)力。所以通過開展音樂活動的方式，讓大家在活動中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會在心里進(jìn)行默默的對比，這種競爭意識對激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。

結(jié)語：新課改下初中音樂教育對初中生成長發(fā)育的重要性更加明顯，通過多種方式提高初中音樂教學(xué)有效性，將對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂教育之路漫漫，需要的是千千萬萬一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實踐中切實做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻娟莉.初中音樂課堂教學(xué)反思及對策神州.2013（10）

音樂課教學(xué)反思范文第5篇

一堂無效的音樂課嚴(yán)肅地告訴我，我應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行反思。通過自己認(rèn)真檢查教案、與有經(jīng)驗的教師探討教學(xué)方法等過程，我反思出以下幾點。

1.所采用的“識譜知識和視唱聽音”這種關(guān)于知識技能教學(xué)的方法有可能存在問題。以教師講授為主，學(xué)生被動模仿，那么學(xué)生就缺少參與體驗，孤立地進(jìn)行知識技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法顯然有悖于中學(xué)音樂教育的特點和青少年身心的發(fā)展規(guī)律。

2.在整個音樂教學(xué)中，教師過分地強(qiáng)調(diào)了“識譜知識和視唱聽音”的教學(xué)重要性，無論哪方面內(nèi)容的教學(xué)都有意識地圍繞著知識技能的傳授和訓(xùn)練來展開，實際上把掌握知識技能確立為音樂教學(xué)的最主要目的，剝奪了學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂、享受音樂的機(jī)會，使學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種本能的反感和畏懼心理。

3.音樂欣賞的內(nèi)容只限于民族民間音樂和外國音樂。我們不得不承認(rèn)無論是民族民間音樂還是外國音樂都是人類音樂寶庫中不可或缺的內(nèi)容，但對于中學(xué)生來說，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點――“成人感”的出現(xiàn)，使得他們對社會音樂（流行音樂）更感興趣。流行音樂確有良莠不齊的問題，有的作品對青少年身心的健康成長的確具有一定的負(fù)面影響，但因此而全盤否定流行音樂，并把它們一概擋在中學(xué)課堂之外，這是不科學(xué)的，也是不負(fù)責(zé)任的。應(yīng)該說，正是由于流行音樂對青少年一代有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，我們的中學(xué)音樂教學(xué)才更需要將流行音樂引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行音樂審美品位的責(zé)任，并力爭消除流行音樂可能對青少年一代產(chǎn)生的負(fù)面影響或把這種影響降到最低限度。

4.只注重課堂音樂教學(xué)而忽視了課外音樂活動和社會音樂環(huán)境的影響作用，從而使音樂教學(xué)得不到滿意的效果。音樂教育是一項系統(tǒng)工程，課堂音樂教學(xué)、課外音樂活動、家庭音樂教育以及社會音樂環(huán)境等各個方面只有密切配合，形成合力，音樂教育才能真正獲得成功。在音樂教學(xué)的理論研究和實際中，我們應(yīng)該更多地傾聽來自音樂教育主體――學(xué)生的聲音。

2.解決方法

通過教學(xué)反思，我在之后的備課中著重注意了中學(xué)生心理的發(fā)展特點，重新制定了教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計了教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法等，這樣一來的確使我的音樂課受到了更多學(xué)生的喜愛。下面是我在教育實習(xí)中聯(lián)系中學(xué)生的心理特征總結(jié)出的一些教學(xué)方法，以求教于所有音樂教育工作者。

2.1以激發(fā)興趣為引擎，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的積極性

俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖瑯釉谝魳方虒W(xué)中，以興趣為引擎，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性是音樂課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有很大的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生心理上在認(rèn)知方面有“對周圍世界充滿好奇，求知欲強(qiáng)烈、喜好新鮮事物”等特點，我在歌唱氣息訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)再沒有要求所有學(xué)生一起發(fā)“思”音。課前我讓每一位學(xué)生自己準(zhǔn)備一張小紙片（為了讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，我自己也為他們準(zhǔn)備了很多。）在布置這個事情的時候，很多學(xué)生就忍不住的跑來問我，“老師，你要干什么？”聽到他們的詢問，我知道這個設(shè)計已經(jīng)成功了一半，他們開始感興趣了。我將準(zhǔn)備好的紙片放到他們的手中，以保證每個同學(xué)都參與了進(jìn)來。我將小紙片放到嘴邊，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察紙片的變化。我深吸了一口氣，慢慢地、均勻地將氣呼出，由于氣息均勻，紙片一直保持向同一個方向倒，而不是來回擺動。還不等我做完示范，同學(xué)們就在自己研究和練習(xí)了！隨后我向大家提問：“要怎樣呼氣紙片才穩(wěn)定呢？”學(xué)生們通過自己的體驗總結(jié)出了他們認(rèn)為正確，實際上也就是正確的答案。這樣不但起到了基本氣息訓(xùn)練的目的，還減少了這項練習(xí)的枯燥性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。緊接著我們還開展了一個“氣息大比拼”的音樂課外活動，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了興趣，在音樂訓(xùn)練中找到了一種自我成就感，當(dāng)然，也使得我的音樂課可以更好的開展。

2.2利用音樂空間性特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

“音樂繪畫法”“音樂敘事法”“音樂色彩法”“音樂舞蹈法”等這些都是教師們在利用音樂的空間性特征對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。音樂有空間性嗎？現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者持有這樣的觀點：音樂通過聲音的高低、和聲的連接、音色的明暗變化，勾勒出了不斷運動著的空g立體范圍，這個巨大的空間立體范圍通過想象和聯(lián)想來實現(xiàn)，是心理空間，這個空間無邊無際，流動變幻，任你的思緒在其中自由翱翔，任你賦予它任何色彩和形象。正是這種巨大的心理空間為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了可行性。在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維能力時要注意以下幾個步驟：

“聯(lián)想”是音樂創(chuàng)造活動的第一步。學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，心理聯(lián)想為出發(fā)點，有思考的聽賞音樂。其中必須注意：選擇新鮮的音樂，激發(fā)學(xué)生的好奇心；提醒學(xué)生感受音樂。同樣根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點和社會音樂環(huán)境，在上欣賞課時，我先放比如恩雅、班德瑞、英格瑪?shù)葘儆凇靶乱魳贰钡男蕾p材料給學(xué)生們聽，由于這類音樂大部分使用的是電子樂器和純樂器相結(jié)合演奏，節(jié)奏多變復(fù)雜，音樂具有強(qiáng)烈的時代性和想象空間。對于這樣的音樂形式，學(xué)生們很快就自然而然的將注意力集中起來，一段音樂過后，學(xué)生的想象空間就被打開了。