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學(xué)生證明格式范文第1篇

茲有***大學(xué)學(xué)校****學(xué)院****專業(yè)**同學(xué)于20xx年x月日至20xx年x月x日在***公司實(shí)習(xí)。該同學(xué)的實(shí)習(xí)職位是人力資源實(shí)習(xí)生。該學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，腳踏實(shí)地，虛心請(qǐng)教并且努力掌握工作技能，善于思考，能夠舉一反三。善解人意，積極配合領(lǐng)導(dǎo)及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時(shí)間緊迫的情況下，能夠加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，本公司將要求該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)時(shí)間，服從實(shí)習(xí)安排，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，尊敬實(shí)習(xí)單位人員，并能與公司同事和睦相處。

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，本公司將填寫實(shí)習(xí)證明以評(píng)價(jià)該學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，供學(xué)校參考。

證明人：_________（實(shí)習(xí)單位蓋章）

_________年____月____日

大學(xué)生實(shí)習(xí)證明格式二

茲有_________學(xué)校_________專業(yè)_________同學(xué)于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日在_________實(shí)習(xí)該同學(xué)的實(shí)習(xí)職位是_________該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，并能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加班加點(diǎn)完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)習(xí)時(shí)間，服從實(shí)習(xí)安排，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。尊敬實(shí)習(xí)單位人員。并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

特此證明。

_________（實(shí)習(xí)單位蓋章）

_______年_____月_____日

大學(xué)生實(shí)習(xí)證明格式三

茲證明___________（性別：______，身份證號(hào)碼：__________________________）在我單位從__________年____月_____日到__________年____月_____日在________________崗位實(shí)習(xí)。

現(xiàn)已通過實(shí)習(xí)。特此證明！

此致

敬禮！

_______________________________（加蓋單位公章）

__________年_____月_____日

大學(xué)生實(shí)習(xí)證明格式四

________________________大學(xué)：

貴校__________系_________________專業(yè)_____________，于________年____月____日至_________年____月____日在我公司____________部門實(shí)習(xí)工作，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

特此證明！

學(xué)生證明格式范文第2篇

為了更好地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓我們真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。經(jīng)過很長一段時(shí)間的思考探索和方法的改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)“五步法”在初中數(shù)學(xué)幾何證明題中能很好地幫助學(xué)生盡快地理解和解決出證明問題來。

第一步：“讀第一句話”。要解決初中數(shù)學(xué)幾何證明的困難，首先第一步一定是讀懂題意，并能有效地應(yīng)用題目中的已知條件。如何指導(dǎo)學(xué)生讀題，成為解題路上第一只攔路虎。在這些年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最容易忽略的，也是最容易在證明過程中遺漏的，就是第一句話。所以首先在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“第一句話很重要”，并且要求學(xué)生在大致了解題目的意思和要求的情況下，搞清已知條件是什么？需要證明的是什么？然后重點(diǎn)回到“第一句話”當(dāng)中來，充分利用第一句話所給出的已知條件，解決數(shù)學(xué)幾何證明題中的實(shí)際問題。

對(duì)于讀題這一環(huán)節(jié)，我之所以要求重視“第一句話”，是因?yàn)樵趯?shí)際證明題目的過程中，學(xué)生找不到證明的思路或方法，很多時(shí)候就是由于漏掉了題目中的第一句話，而將“第一句話”重點(diǎn)體現(xiàn)出來就可以很好地避免這些情況的發(fā)生。

第二步：介紹或回憶格式。指導(dǎo)學(xué)生證明的過程中，學(xué)生很多時(shí)候?qū)ψC明格式的書寫很混亂，導(dǎo)致最后影響思維的混亂。所以教師在證明的初期，就介紹出證明格式，這樣能從外在形式上，進(jìn)而在思維方式上幫助學(xué)生。比如在證明“兩直線平行”時(shí)，我就給出了如下格式：

證明兩直線平行的兩步：

（1）所需條件（既題目當(dāng)中需要什么條件，需要先證明出來給老師看到）

（2）∞=∠1=∠2（已證）

AB//CD（內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行）

學(xué)生在經(jīng)歷了格式的規(guī)范以后，能幫助思考、探究，小組內(nèi)討論、交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。

第三步：口述分析思路。學(xué)生學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組長組織討論、記錄員做出簡單記錄后，由“發(fā)言人”代表整個(gè)小組做出總結(jié)性發(fā)言。由小組發(fā)言人分析自己小組探究到的證明的思路和方法，口述證明過程及每一步的依據(jù)。我們知道，學(xué)習(xí)語文、外語及其他語言都是從“說”開始學(xué)起的，那么學(xué)習(xí)幾何語言，也可以嘗試先“說”后寫。特別是初一的學(xué)生，讓他們先在小組內(nèi)自主探討、討論交流，弄清證明思路，然后再讓學(xué)生代表口述證題過程。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用和提高幾何語言的表達(dá)能力很有好處。

第四步：書寫出來。在學(xué)生聽懂解題的基礎(chǔ)上，由老師或者有能力寫對(duì)的同學(xué)，在黑板上給學(xué)生作出證題的書寫示范，讓學(xué)生體會(huì)怎樣才能合理、規(guī)范、科學(xué)地書寫證明過程。

第五步：一題多練。訓(xùn)練是一種重要的、行之有效的教學(xué)方法。講練結(jié)合，變式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)并展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生，發(fā)展、形成的完整認(rèn)識(shí)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：變式訓(xùn)練教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能有層次地推進(jìn)，為學(xué)生提供一個(gè)求異、思變的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的概念、公式、定理、法則靈活應(yīng)用到各種情景中去，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì)，提高學(xué)生研究、探索問題的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

因此，在學(xué)生獲得某種基本的證法后，教師可以通過變式，改變問題中的條件，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、不同的角度、不同的層次去思考問題。

例如，已知JI//LM，∠J=55°，∠L=23°，請(qǐng)?jiān)囌f明∠K的度數(shù)。

學(xué)生證明格式范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不可小覷。搞好課堂小結(jié)，不但能加深學(xué)生理解、鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，掌握規(guī)律性的東西，而且還可以起到畫龍點(diǎn)睛、喚起思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等重要作用，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)和研究。下面談?wù)剶?shù)學(xué)課中常用的幾種課堂小結(jié)方法。

一、概括式的小結(jié)

概括式的小結(jié)是指教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡

練的語言，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、整理，使之系統(tǒng)化，讓學(xué)生再次明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這種小結(jié)常用于概念較多的內(nèi)容。例如，教學(xué)《平行四邊形的判斷》時(shí)，可把判斷平行四邊形的方法列出來，使學(xué)生對(duì)判斷平行四邊形的方法有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明平行四邊形時(shí)知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明平行四邊形的能力得到提高。

二、提問式小結(jié)

通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，可得出：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識(shí)？然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問，學(xué)生逐一解答。

三、表格式小結(jié)

所謂表格式小結(jié)是指課堂小結(jié)時(shí)，將本課時(shí)內(nèi)容整理歸納

后，并以表格的形式展現(xiàn)出來，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)起來感到既有條理，又能對(duì)所講的內(nèi)容更加深刻、具體、詳細(xì)。

四、比較式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到區(qū)分。例如，學(xué)《平行四邊形的判斷》時(shí)與《平行四邊形的性質(zhì)》做對(duì)比，就能通過它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解。

五、口訣式小結(jié)

即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的小結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進(jìn)知識(shí)的牢固記憶。如，在“一元一次不等式組的解法”教學(xué)后，教師可以這樣歸納小結(jié)：“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小找不著。”再如教《切線的判定》后，輔助線的做法小結(jié)：“有公共點(diǎn)，做半徑，證垂直；無公共點(diǎn)，做垂直，證半徑。”

六、引申式小結(jié)

這種小結(jié)方式就是在小結(jié)時(shí)，提出與本課內(nèi)容有關(guān)的引申

題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)。比如：一題多解、一題多變、多題一解，經(jīng)典的生活背景題目等。通過一題多解讓學(xué)生感受解決問題的不同策略；通過一題多變、多

題一解，培養(yǎng)其舉一反三的能力；通過經(jīng)典的生活背景題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活問題數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。這種小結(jié)方法主要適用于習(xí)題課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等。

課堂小結(jié)遠(yuǎn)不止以上幾種，也并非每節(jié)課用一種方法小結(jié)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選擇使用?？傊鳛閿?shù)學(xué)教師，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)和研究，用新課程的理念做指導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)有數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、有數(shù)學(xué)能力的探索者和思考者為目標(biāo)，把握好“畫龍點(diǎn)睛”這一環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生證明格式范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生檔案 管理 信息化

中圖分類號(hào)：G27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0061-01

1 高校學(xué)生檔案管理的困難

1.1 學(xué)生檔案的流程復(fù)雜、整理工作繁重

目前，高考檔案的傳遞是學(xué)生按照錄取通知書的地址，到所在高中辦理檔案快遞手續(xù)；然后，高中學(xué)校集中將考生檔案寄往高校；各高校開學(xué)前收齊學(xué)生檔案；按照系、專業(yè)、班級(jí)分類；最后，將分好的檔案交予輔導(dǎo)員。如此大量的檔案，工作量也是巨大的。每年學(xué)工部門的教師都為此感到頭痛。

高校學(xué)生畢業(yè)前，檔案要收集整理大量的在校材料，如高考時(shí)原始檔案、學(xué)生成績冊(cè)、成績單、授課教師意見、學(xué)生評(píng)語、系部材料、實(shí)習(xí)手冊(cè)、畢業(yè)生登記表、派遣報(bào)到證、獎(jiǎng)懲材料、組織關(guān)系、貧困證明、誠信記錄等。使得檔案管理部門和輔導(dǎo)員感到材料種類非常多樣，整理檔案工作非常繁重。

1.2 學(xué)生檔案管理沒有配備專業(yè)人員

由于學(xué)生檔案工作長年沒有被重視，多數(shù)工作人員都是兼職，工作主動(dòng)性不強(qiáng)，也不可能有創(chuàng)造性的發(fā)展和深入的研究。沒有按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行登記、立卷、歸檔、錄入、檢索，將檔案管理工作認(rèn)為是簡單的收發(fā)工作，學(xué)生檔案利用率低，沒有體現(xiàn)出檔案的真正價(jià)值。檔案只是保存在那里，工作人員也就成了“保管員”。

1.3 學(xué)生檔案室沒有基本的條件

學(xué)生檔案室還是傳統(tǒng)的檔案柜，紙質(zhì)、照片、錄音、錄像等存放的資料容易損壞，經(jīng)過長期存放也容易老化。而且整理一次工作量巨大，在工作人員不足的情況下，幾乎是無法完成的事。條件更差一些的高校還沒有學(xué)生專用檔案室，有的即使有檔案室，也沒有配備復(fù)印機(jī)、電腦、攝像機(jī)等，不能滿足現(xiàn)代化的需要，不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的交換。

1.4 檔案信息管理存在安全問題

學(xué)生電子檔案的各種私人信息是受國家保密法保護(hù)的，學(xué)校有義務(wù)保護(hù)學(xué)生的檔案信息安全。但如網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生身份證和密碼防盜問題、防病毒問題、服務(wù)器防火墻、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)備份、災(zāi)難恢復(fù)等問題，高校卻很難解決。

1.5 學(xué)生檔案軟件開發(fā)不夠

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展比檔案管理軟件方面的開發(fā)速度和水平明顯要快很多，尤其是在學(xué)生檔案管理軟件方面沒有一個(gè)全面、系統(tǒng)的產(chǎn)品。隨著學(xué)生檔案信息數(shù)量和種類的多樣多變，以及對(duì)檔案管理信息化軟件的不斷需求，全國高校聯(lián)網(wǎng)共享的檔案管理模式必定取代局域的形式。

2 如何進(jìn)行學(xué)生檔案信息化管理

2.1 重視學(xué)生檔案工作

用人單位可以從大學(xué)生的檔案，直接看出高校管理水平的高低和學(xué)生的綜合素質(zhì)，無論是高校和大學(xué)生自己都必須要認(rèn)真對(duì)待。首先，從硬件方面，高校要給檔案室配備電腦、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等，檔案室應(yīng)和教育廳、檔案局、其他處室、系部、輔導(dǎo)員、學(xué)生建立一個(gè)信息互動(dòng)的電子平臺(tái)系統(tǒng)。其次，從制度方面，高校要制定出一定理論水平的規(guī)章制度，做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如，學(xué)生可以通過身份證或?qū)W號(hào)，在網(wǎng)上提出申請(qǐng)，經(jīng)過認(rèn)證后，登錄電子平臺(tái)系統(tǒng)，可以進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)成績、打印在校證明等事宜。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生信息電子化錄入管理

2.2.1 檔案信息管理做到分級(jí)化

對(duì)于學(xué)生的基本信息，如姓名、性別、民族、血型、身份證號(hào)碼等，應(yīng)由派出所在學(xué)生出生時(shí)，一次性錄入并加密鎖定，成為學(xué)生電子檔案中永久的信息，任何單位和個(gè)人無法修改。在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)，分別由班主任或檔案管理人員整理好數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入每位學(xué)生電子檔案中。每個(gè)學(xué)段結(jié)束后加密鎖定，只能查閱不能修改，分別形成固定檔案。畢業(yè)生就業(yè)后繼續(xù)收集人事檔案。這樣分階段收集，錄入的工作量不大，也減少了重復(fù)錄入的工作。

2.2.2 內(nèi)容錄入規(guī)范統(tǒng)一化

每個(gè)階段的入學(xué)和畢業(yè)的照片，要求“免冠”、“2M”以內(nèi)，各類畢業(yè)證、英語等級(jí)證、計(jì)算機(jī)證、獎(jiǎng)勵(lì)證書的電子版，盡量做到內(nèi)容完整。特別是音樂、美術(shù)、體育特長，大學(xué)期間的入學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、參加社團(tuán)、各類比賽、社會(huì)實(shí)踐、誠信記錄等還未收錄到現(xiàn)在的學(xué)生檔案中沒有記載。

2.2.3 檔案儲(chǔ)存設(shè)備科技化

紙質(zhì)的檔案、實(shí)體材料、照片、錄像等，體積大占用庫房，這些材料也易破損、老化，很難存檔。所以可使用具有壓縮功能，高科技的光盤、U盤、移動(dòng)硬盤、虛擬網(wǎng)絡(luò)硬盤等進(jìn)行索引存檔。利用電腦查閱檔案的速度增加了幾百倍。

3 配備檔案專業(yè)的工作人員

做到檔案的高度信息化管理，專業(yè)工作人員顯得特別重要。工作人員要具有檔案專業(yè)技能，熟知我國檔案法、文書立卷、信息應(yīng)用技術(shù)、Foxbase數(shù)據(jù)庫知識(shí)、辦公自動(dòng)化等，不斷提高檔案管理的綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變思想觀念，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生檔案的價(jià)值。

4 保障學(xué)生信息安全

學(xué)生檔案信息化的基礎(chǔ)是運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為了避免信息泄露和丟失，檔案管理必須應(yīng)用多層安全關(guān)口模式。學(xué)校應(yīng)用服務(wù)器防火墻、專用網(wǎng)絡(luò)（VPN）、電子密碼器、USB Key等，學(xué)生以身份證號(hào)碼和學(xué)生證號(hào)認(rèn)證為第一關(guān)，密碼認(rèn)證為第二關(guān)，個(gè)人密碼鑰匙為第三關(guān)?；旧夏軌虮Ｕ龣n案信息的安全。如有特殊需要，還可以用指紋識(shí)別、紅外眼膜等更加安全的方式。

5 研究開發(fā)檔案管理軟件系統(tǒng)

學(xué)生證明格式范文第5篇

更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，使用新的教學(xué)手段，用好新教材，這是我在使用北京師范大學(xué)按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材后的切身感受．

從教材與以往教材對(duì)比來說，有以下幾點(diǎn)：

（1）新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容．從內(nèi)容體系上來看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)．

（2）新舊課本在知識(shí)深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過兩次，在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求，對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等．

（3）新課本較舊課本知識(shí)理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng)．例如：課本中專門設(shè)計(jì)了100萬有多大，公園有多寬，多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來不及或幾乎從未思考過的深度．比如：學(xué)生體會(huì)百萬分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬分之一有較為深刻的認(rèn)識(shí)．教材也更貼近生活．例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對(duì)稱，中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套．學(xué)生對(duì)此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情．

（4）新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過程．例如學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際．

（5）教材的練習(xí)量較以往大幅減少．閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題．博奕問題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面．

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)教材特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中遵循以下原則和做法：

（1）課堂內(nèi)真正體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的角色，盡量由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下得出有意義或所期待的結(jié)論，在課堂內(nèi)給學(xué)生以充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦探索，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻．

例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的形狀開始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識(shí)。在探索《軸對(duì)稱》中角的對(duì)稱軸時(shí)注意糾正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)該去做的在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時(shí)糾正就可以了！

（2）在教學(xué)中廣泛采用多種教學(xué)方式方法。比如可采用自學(xué)輔導(dǎo)法完成《生活中的數(shù)據(jù)》教學(xué)，《數(shù)據(jù)的代表》也可以采用自學(xué)輔導(dǎo)法或?qū)W生作業(yè)（先閱讀后完成作業(yè)）的方式進(jìn)行，任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法或討論式等多種教學(xué)方式，充分利用教材中提供的情景及問題串，由學(xué)生自己解答.

（3）在教學(xué)中采用了一些性的評(píng)價(jià)方式。著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)課堂，及數(shù)學(xué)學(xué)科的感情，創(chuàng)設(shè)豐富數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)趣味，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史，小故事，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作美工圖案，利用軸對(duì)稱，中心對(duì)稱，旋轉(zhuǎn)平移等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，最后回到生活中去，廣泛應(yīng)用于生活。設(shè)計(jì)成長反思，讓學(xué)生每章節(jié)進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生在學(xué)完每一章后在自己的知識(shí)樹上添枝加葉，將其內(nèi)化入自己的知識(shí)系統(tǒng)中。從而可以反思自己在這一段時(shí)間取得的進(jìn)步，鼓勵(lì)其信心，促其進(jìn)步。在評(píng)價(jià)作業(yè)或試卷中不以答案正確與否作為唯一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總是從答案中的合理成分給以鼓勵(lì)。

（4）在教學(xué)中還注意傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，比如適當(dāng)采用講解法，畢竟講解法可以節(jié)約很多時(shí)間。尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)更是如此。在練習(xí)中，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，摒棄枯燥繁瑣的計(jì)算；但還要注重基本的練習(xí)，保證一定量的習(xí)題訓(xùn)練，針對(duì)課本較以往題量較少的特點(diǎn)，相當(dāng)多的習(xí)題要求學(xué)生課內(nèi)完成，改變了以往不能有效督促學(xué)生作業(yè)，作業(yè)反饋周期長的弱點(diǎn)，并切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在習(xí)題處理中，除課本外，還適當(dāng)進(jìn)行延伸訓(xùn)練，改編課本習(xí)題，進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，充分挖掘教材內(nèi)涵，爭取讓學(xué)生觸類旁通，打牢知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。