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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)課程；考核；創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”課題名稱:甘肅省非藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新營(yíng)造實(shí)驗(yàn)課程研究（GS[2015]GHB0919）

為了讓實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，讓教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自身發(fā)展的重要性，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生實(shí)踐能力的效果，考核方法的制定直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程活動(dòng)的質(zhì)量。

一、非藝術(shù)設(shè)計(jì)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核的現(xiàn)狀

（一）考核方式單一無創(chuàng)新考察

創(chuàng)新意識(shí)是設(shè)計(jì)從業(yè)人員的核心素質(zhì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要求。一直以來，非藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核的兩種主要方式是作品和實(shí)踐報(bào)告，非藝術(shù)類院校實(shí)驗(yàn)課程考核體系，依托工科性質(zhì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，這種模式不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方式不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的繪畫實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的要求，導(dǎo)致非藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核不符合專業(yè)特色，考核方法不完善，不能科學(xué)的制約評(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。很多非藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)校教學(xué)管理部門重視實(shí)驗(yàn)課程，值體現(xiàn)在設(shè)置中比重相對(duì)較大，但在教學(xué)管理和考核上卻淡化了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核要求，忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與工科類實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與特殊性。

（二）實(shí)驗(yàn)課程考核的主觀性

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類課程在教學(xué)過程中很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及過程都主觀制定，隨意性很大，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程考核只停留在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)考勤，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正的意義無涉及，缺乏科學(xué)性，作品考察只作為輔助參考。造成很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)不重視，應(yīng)付心態(tài)較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不同專業(yè)考核要求相同，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核沒有考略藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向?qū)W生的課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，未從專業(yè)角度出發(fā)有效進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有達(dá)到考核促進(jìn)培養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)課程考核缺乏公平性

非藝術(shù)設(shè)計(jì)院校考核實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容由任課老師自行自定，學(xué)生不了解老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了老師在考核評(píng)分中的隨意性和人情分的影響現(xiàn)象，考核評(píng)價(jià)缺乏公平性，考核標(biāo)準(zhǔn)缺失。使實(shí)驗(yàn)課程考核不能反映教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)沒有真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中無法完成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)課程考核功利化現(xiàn)象嚴(yán)重

大部分學(xué)生是迫于畢業(yè)壓力，要求分?jǐn)?shù)過關(guān)就好，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程的考核方式如果有設(shè)計(jì)方案或者制作等，學(xué)生能力不行的有找人代做作業(yè)的現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)考核方式只看結(jié)果和學(xué)生成績(jī)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)的要求。使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)重視不足，無法認(rèn)清自己要掌握的知識(shí)的情況的意義和目的。

二、探索創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)考核是一個(gè)多重評(píng)價(jià)綜合性的問題，它既包括學(xué)校、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和效果的評(píng)定也包括學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)定。建立一個(gè)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系可以實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教變化性學(xué)水平和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂兄艽蟮拇龠M(jìn)作用。

（一）建立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)模式靈活的課程，具有的不同專業(yè)方向的應(yīng)用型學(xué)科，因此特定的課程性質(zhì)決定校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)課程環(huán)境的多變性的特征，也使得不同專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程的目標(biāo)和要求也在不斷的變化中，在考核評(píng)價(jià)方面，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)方向特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的目的和意義。邀請(qǐng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向行業(yè)領(lǐng)域里的專家，組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)，一方面讓學(xué)校對(duì)專業(yè)特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，另一方面讓企業(yè)了解學(xué)生專業(yè)情況，給予后續(xù)就業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)效果以及學(xué)生的實(shí)踐情況，給予客觀的綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)給予教師及時(shí)反饋，及時(shí)改善實(shí)踐教學(xué)中的問題，提升學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程教師考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在每門實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行一次集中性的展示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)和評(píng)定，改變通過學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告情況和作業(yè)完成情況為依據(jù)檢查評(píng)價(jià)水平，而不是一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)論的做法，結(jié)合多方意見及時(shí)和教師進(jìn)行交流溝通，幫助教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行完善改進(jìn)，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使每個(gè)教師不斷總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)開展學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，采取不同的評(píng)教方法，結(jié)合不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，開展針對(duì)性的地實(shí)驗(yàn)課程考核的方式，如召開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程過程中的作品參加各類各級(jí)競(jìng)賽，也按獲獎(jiǎng)等級(jí)計(jì)算不同的工作量。也可以通過選課的情況體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)情況，學(xué)校一般采用學(xué)分制，每門課可有幾個(gè)老師同時(shí)帶，選課人數(shù)少的，會(huì)自動(dòng)取消教師課程，通過由學(xué)生從多角度對(duì)任課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)方式，在很大程度上調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。

（三）建立實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生考核體系

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)，可以采用開放式的考核形式，由教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)體共同構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生互評(píng)，占分30%；實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及解決問題能力，由教師評(píng)占分40%；實(shí)驗(yàn)的成果可由相關(guān)考核團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占分30%；通過這種綜合全面的評(píng)價(jià)方式，更能全面的考核和督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師通過學(xué)生互評(píng)可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正需要獲得什么樣的知識(shí)，在自己的教學(xué)中可以對(duì)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在企業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以了解到企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)習(xí)中可以有目的性，減少盲目性。

（四）注重實(shí)驗(yàn)課程過程考核

藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課，其考核方法應(yīng)具有不同的針對(duì)性。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫技能、手繪技能的實(shí)驗(yàn)課程，主要考核學(xué)生的繪畫表達(dá)技能，該實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)在平時(shí)的技能訓(xùn)練過程。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該采用過程考核的思想方法。從課程前期準(zhǔn)備、課程過程的基本技能的掌握和過程中技能掌握過程中對(duì)問題解決能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品等方面來考核繪畫、手繪能力作為實(shí)驗(yàn)考核的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)課程過程考核方向我們可以參考美國藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)。美國教師采用對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程的的理性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括出勤率、平時(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)過程問題解決能力，技能掌握情況，以及最終完成的作品幾個(gè)方面考核。實(shí)驗(yàn)過程解決問題的能力的評(píng)價(jià)包括參與討論的表達(dá)次數(shù)及能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程問題解決的思考深度和廣度以及和其他同學(xué)合作能力、創(chuàng)造能力等。實(shí)驗(yàn)課程的授課教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，比較重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，最終成績(jī)采用綜合評(píng)定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程過程中的比較和評(píng)價(jià)通過作業(yè)展覽形式表現(xiàn)?？梢越梃b的是，在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，不再是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課程教師可將一門實(shí)驗(yàn)課程分若干時(shí)段考評(píng)。在老師的實(shí)驗(yàn)考核也注重過程考核，教師多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這樣也能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)，客觀的做出成績(jī)?cè)u(píng)定。

（五）建立實(shí)驗(yàn)課程整體考核體系

一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的側(cè)重對(duì)過程評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)過程，而且也要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。建立評(píng)價(jià)體系的目的并不是為了監(jiān)督教師和學(xué)生，最終目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。因此，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)也要注重過程評(píng)價(jià)，也要有專項(xiàng)評(píng)價(jià)也要有綜合評(píng)價(jià)，能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性可操作性，其考核標(biāo)準(zhǔn)可以部分量化，對(duì)于較難評(píng)價(jià)的問題，通過學(xué)生在實(shí)際操作過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力來進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)方式細(xì)化，其課程評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施的評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)、課程設(shè)置的評(píng)價(jià)、學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)等方面。評(píng)價(jià)程序一般包括制定評(píng)價(jià)方案、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、獲取評(píng)價(jià)信息、信息統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理五個(gè)階段。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案的制定應(yīng)該考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向培養(yǎng)目標(biāo)的差異，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，建立符合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)的過程同時(shí)要關(guān)注教師和學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展，使教師和學(xué)生出于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，而不是成為被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)的產(chǎn)品?？己诉^程中教師、學(xué)校要通過應(yīng)當(dāng)吸收多元化評(píng)價(jià)主體們的意見，而不是為了滿足單一評(píng)價(jià)主體的意愿而改變自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)?？梢詮淖约旱膶?shí)際情況出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系中逐步形成一個(gè)完善的辦學(xué)風(fēng)格，這才能滿足學(xué)校長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展的要求。非藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约熬C合能力的要求較高，在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，掌握每位學(xué)生的專業(yè)水平，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課與其他課程有所不同，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)手能力的要求非常高，而且還要求學(xué)生具備溝通能力、表達(dá)能力等，因此僅憑一個(gè)作品或者一紙?jiān)嚲?，無法了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過建立合理可行的評(píng)價(jià)體系，組件考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行靈活和符合專業(yè)發(fā)展要求的考核，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)建立立足本裝也發(fā)展特色的考核評(píng)價(jià)細(xì)則。及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)的不足，及時(shí)幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)課程中能力提升問題，才能不斷提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更適應(yīng)以后的工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 師資隊(duì)伍 教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，因此，全國已有近千所高等學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。但是，在大規(guī)模招生面前我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教育存在的很大的不足，如：專業(yè)師資嚴(yán)重不足、教育理念落后、實(shí)踐少、創(chuàng)新能力較弱、同質(zhì)化嚴(yán)重、培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)等。從而導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中形成了非常奇特的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)急需大量的人才；一方面是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生難以找到合適工作。這種現(xiàn)實(shí)矛盾的出現(xiàn)，讓我們必須思考現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，進(jìn)行改革和探索，以市場(chǎng)的需求，找出一條合適的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育道路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新潛力，為社會(huì)培養(yǎng)出的合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院是我國31所自主招收藝術(shù)類本科生的院校之一，其設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。其設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院近年來一直緊扣市場(chǎng)需求，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出了一群面向企事業(yè)單位、生產(chǎn)第一線的從事相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才。本文結(jié)合陶院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了一些初步的探索。

一.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

沒有高素質(zhì)的教師不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是鏡中月，水中花。因此，人才建設(shè)是教學(xué)改革能成功的必要前提，教師的認(rèn)識(shí)和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要內(nèi)扶外引并重，優(yōu)化教師隊(duì)伍。在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，本專業(yè)教師積極努力提升學(xué)歷與職稱；邀請(qǐng)西方發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)知名的設(shè)計(jì)大師和教學(xué)名師來校講學(xué)，使教師接受現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、先進(jìn)的教育理念。同時(shí)，通過鼓勵(lì)教師去其它高校做訪問學(xué)者和到企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐等手段，促建教師設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。此外，為提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)力，學(xué)院積極外引，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才和生產(chǎn)第一線的高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，如陶院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院利用江西省的“井岡學(xué)者”人才政策，特聘了設(shè)計(jì)學(xué)專家，同時(shí)，也招聘了日本、韓國和國內(nèi)藝術(shù)高校的博士進(jìn)入教師隊(duì)伍，大大提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)。最后，師資隊(duì)伍建行還要建立科學(xué)的考核體制，利用動(dòng)力和壓力促進(jìn)教師成長(zhǎng)。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕就能解決的，學(xué)校主管部門對(duì)青年教師的考核一定要有長(zhǎng)期規(guī)劃，要循序漸進(jìn)，同時(shí)還要關(guān)心教師的切身利益問題，例如教師的工作室和生活條件的改善，以此保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，從根本上不斷提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

2. 完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和改革教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)既不能完全歸屬于藝術(shù)，也不能完全歸屬于文理，有其自己的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)與美術(shù)基礎(chǔ)課有所區(qū)別，課程計(jì)劃中應(yīng)結(jié)合專業(yè)有關(guān)人文、自然科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等方面內(nèi)容。其次，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理架構(gòu)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程體系結(jié)構(gòu)，合理的確定三者的比例關(guān)系，合理的安排專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的開課時(shí)間，增加專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)性；加大選修課的比重，現(xiàn)在學(xué)?；A(chǔ)課以及專業(yè)必修課設(shè)置過多的必修科目，自然壓縮了學(xué)生的選修課，因而學(xué)生就沒有充足的時(shí)間考慮自己真正偏好的領(lǐng)域或者方向，不能充分發(fā)揮自主性。最后，要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念及成果的最終體現(xiàn)，畢業(yè)作品是大學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的自我檢驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有著巨大的作用。

教學(xué)方法是教學(xué)中最重要和最基本的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程授課中注重學(xué)生的藝術(shù)思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是由于教師沒有與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，難免出現(xiàn)整個(gè)講解空洞，學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由過去注重設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)，向兼重具體操作、概念設(shè)計(jì)與應(yīng)用設(shè)計(jì)相結(jié)合。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式能促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的正常發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才具有重要的推動(dòng)作用。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)在很多高等院校雖然招收藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，但確不愿意提供經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐少、動(dòng)手能力差，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生難找工作的一個(gè)根本原因。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室能改變紙上談設(shè)計(jì)局面， 增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力， 使設(shè)計(jì)有了從靈感通往實(shí)物的高速道路， 從而使設(shè)計(jì)概念具備了更實(shí)際的可操作性。如景陶設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，設(shè)有媒體藝術(shù)、數(shù)碼影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、印刷和計(jì)算機(jī)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然在藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中要注重和理工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不同，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要有可行的考評(píng)方式。

學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，還要注重校外實(shí)踐基地的建設(shè)。校外實(shí)踐基地讓學(xué)生走入社會(huì)，參與到公司運(yùn)營(yíng)中去，把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，在社會(huì)需求中得以檢驗(yàn)和提高。如景陶設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地十余個(gè)，與長(zhǎng)虹電子、TCL電子、歐神諾建陶、樂華衛(wèi)浴、東鵬陶瓷、昌河汽車、上海通用汽車、寧波美術(shù)館等各行業(yè)知名企業(yè)和事業(yè)單位保持著良好的關(guān)系。

在我國人民生活水平日益提高，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)人才的需求越來越大的形勢(shì)下，緊扣市場(chǎng)需求， 加快進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革，逐步提高我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量是一項(xiàng)重要的工作。

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校；廣告設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；工作室

一、“廣告設(shè)計(jì)工作室”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的影響和優(yōu)勢(shì)

廣告設(shè)計(jì)工作室將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更?！?，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)共融性，具有極大的優(yōu)勢(shì)。

1、引入“廣告設(shè)計(jì)工作室”有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

“廣告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式提倡用實(shí)際項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)，使教、學(xué)、做融為一體，采用“目標(biāo)分解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能培養(yǎng)、滾動(dòng)教學(xué)”的模式培養(yǎng)學(xué)生。教師以引導(dǎo)者的角色，設(shè)計(jì)和分析創(chuàng)作目標(biāo)、情境，使學(xué)生了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成；學(xué)生以主體的身份分析、理解設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，積極操作來完成創(chuàng)作目標(biāo)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”給藝術(shù)類學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新的空間。

2、有助于合理利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

“廣告設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)基地=教學(xué)基地的原則，提倡與實(shí)訓(xùn)基地共同完成教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地由教室向市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)延伸，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，參與學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐；學(xué)校為企業(yè)提供無盡的創(chuàng)意資源，以期雙方達(dá)到共贏。

3、有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的零距離融合

“廣告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整個(gè)教學(xué)就是一個(gè)大項(xiàng)目分成了若干個(gè)小任務(wù)，學(xué)生以組為單位進(jìn)行職務(wù)分工，明確工作職責(zé)。在實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使所學(xué)知識(shí)和技能能夠面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)，從而積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的實(shí)踐直接在教學(xué)中完成，這種“準(zhǔn)工作”模式大大縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，他們畢業(yè)后就能以“熟練工”身份適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

4、有助于提高教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力

“廣告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)提出了高要求，要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但很多高職院校的老師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的認(rèn)識(shí)，各種工藝流程的操作實(shí)訓(xùn)，以及產(chǎn)品開發(fā)、品牌籌劃等方面的經(jīng)驗(yàn)，因此教師通過工作室的教學(xué)實(shí)踐可以不斷充實(shí)自己，專業(yè)綜合能力會(huì)得到較快提高。

5、有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)的?！皬V告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式部分地解決了當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐偏頗的矛盾，填補(bǔ)了人才培養(yǎng)的層次性空白?？梢哉f藝術(shù)類專業(yè)是多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才重點(diǎn)不是大師、大家，而職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)能力和技能型的應(yīng)用人才上，與行業(yè)的緊密結(jié)合更為重要。

二、廣告設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作方式

廣告設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主；導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合，以自我實(shí)踐為主。每個(gè)學(xué)期，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同提出設(shè)計(jì)課題及社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)報(bào)告、工作進(jìn)展冊(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)物。其中，對(duì)同一個(gè)課題感興趣的同學(xué)可自主組合成一個(gè)小組，每個(gè)小組由指導(dǎo)老師推選或是學(xué)生自主選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)根據(jù)自己的組員的情況安排每個(gè)人的任務(wù)。小組成員之間的協(xié)作的形式靈活多樣，從而達(dá)到提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。

三、總結(jié)

廣告設(shè)計(jì)工作室教學(xué)改革最主要突出的是與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，實(shí)行項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)施基于工作過程的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與生產(chǎn)相結(jié)合，建立學(xué)校教學(xué)、下企業(yè)實(shí)踐、為企業(yè)社會(huì)服務(wù)的課程項(xiàng)目化特色教學(xué)。 整個(gè)教學(xué)過程通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂的區(qū)位限制，擴(kuò)大了課堂的形式和內(nèi)涵，師生可以在不受限制的情況下進(jìn)行雙向交流，極大地拓展了師生的交流渠道，有效提升了教學(xué)效果。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討。從實(shí)踐層面上對(duì)工作室實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究。提出構(gòu)建一套特色的工作室實(shí)踐教學(xué)體系的步驟和方法。通過研究將對(duì)我校乃至整個(gè)云南藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)提升一個(gè)新的高度，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力、崗位能力、創(chuàng)新能力及思維能力具有重要意義。從就業(yè)層面上完善實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有重要的作用。

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第4篇

在校企合作教學(xué)模式的大背景下，項(xiàng)目式工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的探索對(duì)教學(xué)改革中有效培養(yǎng)人才具有實(shí)際的意義，項(xiàng)目式工作室教學(xué)模式實(shí)踐一方面通過設(shè)置工作室引進(jìn)設(shè)計(jì)公司在學(xué)校開設(shè)項(xiàng)目式工作室，另一方面也主動(dòng)成立以教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的校辦工作室，兩者都把工作室引入的項(xiàng)目融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)行“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體”的教學(xué)。新余學(xué)院經(jīng)過幾年的工作室的建設(shè)，逐步形成平面設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向的教師項(xiàng)目工作室:室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室、景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室、廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室等，?？茖W(xué)生二年級(jí)下學(xué)期開始自帶電腦進(jìn)入專業(yè)工作室，通過完成課程作業(yè)、各級(jí)別課題、各類競(jìng)賽、社會(huì)義務(wù)服務(wù)等項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐人才的目的。

1．項(xiàng)目式工作室的校企合作平臺(tái)構(gòu)建

學(xué)校與設(shè)計(jì)公司在校內(nèi)一起組建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，并同設(shè)計(jì)公司骨干共同制定設(shè)計(jì)人才訓(xùn)練的方案，在方案的指引下出臺(tái)學(xué)生課程的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣可以使計(jì)劃能夠有效地適應(yīng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的要求，計(jì)劃的實(shí)施需要與公司骨干共同協(xié)商來校進(jìn)行課堂指導(dǎo)，骨干授課可以使學(xué)生較早地投入到公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中?？梢圆扇∨c公司共辦設(shè)計(jì)比賽，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。新余學(xué)院每年都會(huì)參與或與公司合辦各級(jí)別的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這不僅可以加強(qiáng)同類院校之間的交流合作，也使學(xué)生獲得了許多實(shí)踐設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。目前，與新余學(xué)院有意向簽訂合作的設(shè)計(jì)公司有3家，這3家公司都是新余本地知名度較高的網(wǎng)站設(shè)計(jì)公司、廣告公司，這幾家公司主要面向平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，合作公司可為學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。2013年，新余學(xué)院的目標(biāo)是在原來合作的公司基礎(chǔ)上增加不少于3家校企合作單位，為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力水平，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)、融入公司、服務(wù)公司。

2．項(xiàng)目式工作室的教學(xué)內(nèi)容和方法

項(xiàng)目式工作室的教學(xué)內(nèi)容是以市場(chǎng)項(xiàng)目為導(dǎo)向，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式教學(xué)。學(xué)生中后期到項(xiàng)目式工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)，都是通過完成項(xiàng)目的方式來展開的。市場(chǎng)中典型的和有實(shí)際意義的項(xiàng)目被引進(jìn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式工作室教學(xué)的核心，也是關(guān)鍵的元素。項(xiàng)目式工作室的教學(xué)方法主要體現(xiàn)為項(xiàng)目引進(jìn)前、項(xiàng)目實(shí)施中以及項(xiàng)目結(jié)束時(shí)的方法，在引進(jìn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目前，工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)市場(chǎng)和教學(xué)的需要進(jìn)行全盤、綜合的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。規(guī)劃思路應(yīng)該是先確定項(xiàng)目工作所需要的能力與學(xué)生本階段的能力培養(yǎng)相適應(yīng)，然后再將設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)生的職業(yè)能力需要的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要結(jié)合起來處理，同時(shí)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)好項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施中，要注重教師、設(shè)計(jì)公司骨干與學(xué)生的互動(dòng)交流，注重通過教師和設(shè)計(jì)公司骨干對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、尊重和積極引導(dǎo)來發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要讓學(xué)生自己獨(dú)立自主地闡述項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想和項(xiàng)目的形成原理，同時(shí)各學(xué)生需要分工合作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推廣、展示設(shè)計(jì)等相關(guān)后續(xù)工作。

3．項(xiàng)目式工作室的教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目式工作室的教學(xué)實(shí)施按教學(xué)計(jì)劃的流程開展教學(xué)，在教學(xué)過程中主要有如下步驟:(1)將項(xiàng)目先引入課堂，根據(jù)項(xiàng)目分析出需要講授的專業(yè)理論知識(shí)。(2)根據(jù)項(xiàng)目情況進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，并分配給學(xué)生小組。(3)各學(xué)生小組制定出細(xì)化后的項(xiàng)目計(jì)劃，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行前期的調(diào)研和有關(guān)的資料收集工作。(4)整理、歸納、分析項(xiàng)目資料并設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施的方案。(5)各小組學(xué)生分工合作，各司其職，根據(jù)設(shè)計(jì)公司的程序完成項(xiàng)目，同時(shí)設(shè)計(jì)公司骨干參與并在實(shí)施的過程中提出指導(dǎo)(6)每個(gè)學(xué)生小組派出代表將本組的項(xiàng)目實(shí)施過程以及最后效果用PPT課件的方式進(jìn)行闡述，并進(jìn)行小組項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)老師在這個(gè)過程提出指導(dǎo)意見，各小組根據(jù)意見進(jìn)行修改。(7)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行展示，包括教師授課的課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目、各小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。

4．項(xiàng)目式工作室的教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式工作室的教學(xué)評(píng)價(jià)跟其他教學(xué)模式評(píng)價(jià)不同，具有自己的特殊性，主要可以從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià):(1)以學(xué)生的項(xiàng)目完成進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來評(píng)價(jià)。(2)以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目表現(xiàn)方式的個(gè)性化、項(xiàng)目主旨的創(chuàng)造性以及項(xiàng)目應(yīng)用的可行性等創(chuàng)意思維能力來評(píng)價(jià)。(3)以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解、解決項(xiàng)目的應(yīng)變能力來評(píng)價(jià)。(4)以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的展示效果、主題說明等表達(dá)能力來評(píng)價(jià)。(5)學(xué)生相互評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。(6)以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)全程的描繪等項(xiàng)目報(bào)告的整體效果來評(píng)價(jià)。

5．項(xiàng)目式工作室教學(xué)案例

項(xiàng)目式工作室教學(xué)首先是根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)好各個(gè)具體的工作室，工作室設(shè)置既要考慮到市場(chǎng)的需求又要照顧到學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)際情況。在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式工作室時(shí)，我們對(duì)本地和附近地市的市場(chǎng)作了全面的調(diào)查和分析，最后初步確定設(shè)置網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室、平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室和多媒體制作項(xiàng)目工作室等。每個(gè)項(xiàng)目式工作室都有一名專職負(fù)責(zé)人和一個(gè)4到6名教師和設(shè)計(jì)公司骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目式工作室專職負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)教學(xué)安排和項(xiàng)目的運(yùn)作管理，制定本工作室的專業(yè)項(xiàng)目方向，以迎合市場(chǎng)的需求和學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展需求。新余學(xué)院項(xiàng)目式工作室設(shè)置情況如下表。

二、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教育；教學(xué)理念；課程建設(shè)；教學(xué)模式

一、國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

今天，隨意瀏覽一下高校的招生網(wǎng)站，或者打開一本《高校招生指南》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)連農(nóng)學(xué)院、商學(xué)院都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，包括裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、動(dòng)漫、服裝設(shè)計(jì)等等，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國有近500所本科、高職等各類層次的高等院校中開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在讀的學(xué)生有近五萬。同時(shí)，每年報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的考生超過十萬。

當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)革命、當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化等原因，世界各國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制產(chǎn)生了深刻的變化，新的設(shè)計(jì)教育理念已經(jīng)產(chǎn)生，但是，由于中國內(nèi)地的設(shè)計(jì)起步較晚，并且在很長(zhǎng)的時(shí)間里受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，許多高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育仍然顯得滯后，翻閱一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，藝術(shù)設(shè)計(jì)似乎就是美術(shù)加裝飾，跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，跟創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡也明顯脫節(jié)。另外，在不斷擴(kuò)招的式的辦學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的軟硬件的準(zhǔn)備都嚴(yán)重不足，教師人數(shù)、教材、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)所都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要；因?yàn)閹熧Y的欠缺，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只能以美術(shù)繪畫類教師作為替代，其觀念的傳播與傳統(tǒng)的美術(shù)教育沒有太大的分別。目前，國內(nèi)設(shè)計(jì)教育的理念不清、創(chuàng)意教育能力培養(yǎng)不夠、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不密切，有的院校即使強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)教育的特性，但也多是技能教育，與社會(huì)、市場(chǎng)、消費(fèi)嚴(yán)重脫節(jié)，其培養(yǎng)人才難以適應(yīng)中國加入TWO后，對(duì)具有本土文化意識(shí)的設(shè)計(jì)人才的需要。雖然，作為世界上最大的制造大國的中國雖然擁有龐大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系但仍然沒有培養(yǎng)出自己的設(shè)計(jì)大師。全球都可以看看Made in China，卻幾乎不見Designed in China，中國實(shí)在缺乏自己的設(shè)計(jì)與品牌。

因此，在這樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制正面臨重組，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。

二、“啟迪創(chuàng)意、注重實(shí)踐”的教學(xué)改革思路

設(shè)計(jì)不同于純藝術(shù)，它的價(jià)值體現(xiàn)在通過物質(zhì)的生產(chǎn)形勢(shì)，通過使用功能以提升人類生活質(zhì)素，它最終是面向大眾的，因此設(shè)計(jì)更重要的意義在于它將一種積極的文化融入創(chuàng)造性的行為中，用一句通俗的話來概括，“設(shè)計(jì)不同于純藝術(shù)的表達(dá)形式，它是為了解決問題的”。隨著技術(shù)的日新月異，人們面對(duì)泛濫的信息，顯得有些被動(dòng)而盲目。在這樣的環(huán)境中，我們所培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師，不僅僅是生產(chǎn)行為的積極參與者，還應(yīng)該是肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的自覺者：有著強(qiáng)烈的文化使命感和自省精神，以人為本，時(shí)時(shí)協(xié)調(diào)心手，協(xié)調(diào)技術(shù)理性與文化情感，在作品中喚起人們對(duì)來自于自身文明的親切回憶。

但是單純地沿襲傳統(tǒng)的人文精神，設(shè)計(jì)的發(fā)展也很難順應(yīng)時(shí)代潮流。所以，設(shè)計(jì)教育要本著專業(yè)技術(shù)與人文科學(xué)并重的宗旨，融合中華文化與世界新觀念為基礎(chǔ)，發(fā)展以高素質(zhì)啟迪創(chuàng)意為本的設(shè)計(jì)專業(yè)教育，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)意思維，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提高文化素質(zhì)。

設(shè)計(jì)，源于心，如果心無一物，設(shè)計(jì)何以附焉?但是如何將內(nèi)心的構(gòu)思表達(dá)出來呢?一一利用手，只有當(dāng)心中所激蕩的藝術(shù)創(chuàng)作靈感或藝術(shù)意象變成具體的圖稿時(shí)，才能形成真正意義上的“設(shè)計(jì)”。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，要將“心手合一”作為施教方針，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意融入生活，著力培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)、實(shí)踐精神及動(dòng)手能力；借助專業(yè)訓(xùn)練和通識(shí)教育的結(jié)合，以激發(fā)自我潛能，啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

以下，筆者就這一教學(xué)改革思路談一些自己的想法：

(一)課程建設(shè)的原則

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要在參考國外設(shè)計(jì)學(xué)院的課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前國內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，重新設(shè)計(jì)課程計(jì)劃并編寫最新的課程內(nèi)容，開設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。課程要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的訓(xùn)練、中國文化的修養(yǎng)及學(xué)生的實(shí)踐能力。

1，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維訓(xùn)練：課程內(nèi)容可以從創(chuàng)意思維訓(xùn)練和素質(zhì)能力培養(yǎng)兩個(gè)基本點(diǎn)著手，探索思維發(fā)散性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培訓(xùn)，開設(shè)《創(chuàng)意構(gòu)思及視覺傳意》等課程，從直線思維、水平思維及立體思維等不同的思考模式中激發(fā)學(xué)生的好奇心、冒險(xiǎn)精神及想象力：同時(shí)。要將創(chuàng)意思維訓(xùn)練貫穿在各專業(yè)課程教學(xué)中，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2，在跨文化教育中融入人文精神的培養(yǎng)：開設(shè)《中國文化與藝術(shù)思想》、

《藝術(shù)考察》等課程，讓學(xué)生了解豐富的中國文化，培養(yǎng)其人文情懷；同時(shí)，開設(shè)《中國及西方設(shè)計(jì)大師作品評(píng)析》、

3，推行以實(shí)踐為宗旨的開放教育：加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)溝通，把過去“封閉型”的辦學(xué)模式變?yōu)椤伴_放型”的辦學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將實(shí)際的項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步建立一種主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的運(yùn)作機(jī)制。

(二)教學(xué)手段的改革

1，設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的基本特征：實(shí)踐性與開放性、互動(dòng)性與娛樂性、多媒體演示。

2，設(shè)計(jì)專題課(工作坊)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，

“工作坊(w。rksh。p)”是一個(gè)多人數(shù)共同參與的場(chǎng)域與過程，讓參與者在參與的過程中能夠相互對(duì)話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)方案如何推動(dòng)，甚至可以實(shí)際行動(dòng)。在工作坊模式的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生在反映設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)境中，針對(duì)模擬的或真實(shí)的課題，以不同形式做多方面思維，從不同角度展開想象，提出問題，將各方面的知識(shí)、信息、材料加以綜合運(yùn)用，共同負(fù)責(zé)工作坊“產(chǎn)品的全程生產(chǎn)”。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課程間的交叉與整合，學(xué)生能夠更加融會(huì)貫通地將不同學(xué)科分支的知識(shí)有機(jī)組合起來，為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和綜合素質(zhì)的全面提高，融合產(chǎn)、學(xué)、研為一體。

3。建立以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)組織形式：摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，引進(jìn)新教學(xué)模式、革新課程教學(xué)方法，從而建立以“學(xué)生為中心的交互式教學(xué)組織形式”。在課堂教學(xué)中，老師們抓住“設(shè)計(jì)”的基點(diǎn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上當(dāng)堂“動(dòng)腦”一一出創(chuàng)意，

“動(dòng)手”一一出草圖的“心手合一”的創(chuàng)作習(xí)慣。老師出選題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)，并上臺(tái)講述自己的構(gòu)思，回答同學(xué)和老師的提問，課堂里永遠(yuǎn)氣氛熱烈、溝通融洽，時(shí)時(shí)有靈感的進(jìn)發(fā)和智慧火花的碰撞，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，也獲得了開啟思維、讓想象力盡情發(fā)揮的空間，在這種小組討論式、互

動(dòng)式的課堂環(huán)境下，學(xué)生的主體參與意識(shí)被極大的激發(fā)，不但恢復(fù)了“教”與“學(xué)”和諧發(fā)展的本來面貌，而且還達(dá)到真正意義上的激活老師與學(xué)生之間的思維雙向互動(dòng)的教學(xué)效果。

4，運(yùn)用多媒體手段探索新型教學(xué)手段：鼓勵(lì)教師利用多媒體技術(shù)，

力求學(xué)科課程教學(xué)與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面整合，系統(tǒng)、多視角地將最新設(shè)計(jì)風(fēng)格、最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念和思維方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)輔以嶄新靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維及自主性，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活中。

5，突出教學(xué)過程的系統(tǒng)性：在教學(xué)過程中推行系統(tǒng)性，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師通過系統(tǒng)性教學(xué)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、挖掘潛能的目的。教學(xué)過程的系統(tǒng)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)和設(shè)計(jì)報(bào)告書是教學(xué)過程系統(tǒng)性的一個(gè)重要部分，設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)中翔實(shí)記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展軌跡和教師指導(dǎo)學(xué)生的過程，設(shè)計(jì)報(bào)告書是學(xué)生設(shè)計(jì)思考概括展現(xiàn)的成果。

6，

倡導(dǎo)設(shè)計(jì)講評(píng)的開放性：設(shè)計(jì)講評(píng)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷自己能力的重要階段，為學(xué)生今后進(jìn)入市場(chǎng)做準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)講評(píng)也是開放辦學(xué)的一種方式，設(shè)計(jì)教學(xué)的好壞，由業(yè)內(nèi)人士、教師、學(xué)生來評(píng)判，建立設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，使設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。

(三)設(shè)計(jì)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的探索

設(shè)計(jì)教育要始終與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，同經(jīng)濟(jì)科技建立更直接、更緊密的聯(lián)系，跟企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門取得進(jìn)一步的合作，使設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、課程策劃、學(xué)科建設(shè)方面能夠更充分地考慮到社會(huì)的實(shí)際需要。

1實(shí)踐課程教學(xué)；改變傳統(tǒng)封閉式教學(xué)體系，在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目的需要得到有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生得到充分鍛煉。同時(shí)，在教學(xué)中有意識(shí)地增加一些探索性課題，讓學(xué)生能夠?qū)⒁恍┣罢靶缘恼n題和社會(huì)的具體項(xiàng)目結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。特別是高年級(jí)課程以科學(xué)性和市場(chǎng)結(jié)合為主，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。確立以課題為主的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。重在挖掘設(shè)計(jì)的寬度和深度。其次，在教學(xué)過程中穿插一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我組織能力，從而激發(fā)他們的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變模仿性設(shè)計(jì)為創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

2。成立設(shè)計(jì)小組或者工作室：充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立設(shè)計(jì)小組或者工作室，支持及負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的活動(dòng)設(shè)計(jì)宣傳，亦為學(xué)校其它部門的項(xiàng)目提供專業(yè)意見。設(shè)計(jì)工作室可以作為教學(xué)及科研成果產(chǎn)業(yè)化的接口單位，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系、爭(zhēng)取較大型企業(yè)方案，成為教學(xué)部門與社會(huì)其它單位及產(chǎn)業(yè)的溝通橋梁，同時(shí)，設(shè)計(jì)工作室還可以作為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，

2，建立校外實(shí)習(xí)基地，開展校企合作：高等教育要走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，因此，要與校外公司、企業(yè)建立聯(lián)系，爭(zhēng)取建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，要通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，了解業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和知識(shí)提升的需求；與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究，使企業(yè)能參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)的新思維

由于當(dāng)前教育管理制度的僵化，造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)類型的教師資源枯竭、課程老化、僵化。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的建造不是因?yàn)樾枰@些課程才開設(shè)，而是沿襲過去的習(xí)慣、按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的。原因有二：固定人員超多、教師的惰性，高等設(shè)計(jì)學(xué)院成了養(yǎng)尊處優(yōu)的場(chǎng)所，沒有生氣，缺少創(chuàng)新思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最大的特點(diǎn)，就是要隨市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。以商業(yè)攝影來說。雖然基本原理相似，但是現(xiàn)在數(shù)碼發(fā)展如此之快，如何迅速在攝影教學(xué)里面添入數(shù)碼部分，不僅僅是個(gè)技術(shù)問題，還是一個(gè)概念轉(zhuǎn)變的問題。單靠現(xiàn)有學(xué)校的這些教師是無法如此迅速地改變內(nèi)容的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該建立“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)專任教師利用課余或者假期到行業(yè)企業(yè)參加實(shí)踐工作，并能形成一定的制度。同時(shí)，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)工作；或者在一門課程中由專任教師講授理論部門，專業(yè)設(shè)計(jì)師帶著實(shí)際的項(xiàng)目來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，

三、結(jié)束語

具理解能力，汲養(yǎng)、消化、終身學(xué)習(xí)：

具思考能力，獨(dú)立、自覺、主動(dòng)積極：

具判斷能力，辨別是非輕重、短暫與永恒；

具表達(dá)能力，談吐、寫作、融匯中西；

具分析能力，批判性、系統(tǒng)化的解決問題：

具創(chuàng)造能力，承傳、創(chuàng)新、追求原創(chuàng)；

具合作能力，互動(dòng)溝通，跨學(xué)科、跨文化互動(dòng)：