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課堂學(xué)習(xí)效率范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類知識(shí)財(cái)富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主陣地。課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)則是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勼w會(huì)和做法。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動(dòng)的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無二的世界”，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面地發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間都一定的情況下，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。

如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，可設(shè)計(jì)三層目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。

二、組織有效交流，提升情感與認(rèn)識(shí)的有效參與

有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：在展示體驗(yàn)中激發(fā)交際欲望；在交流體驗(yàn)中分享表達(dá)樂趣；在自說體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)之理。

有這樣一個(gè)案例，教學(xué)三位數(shù)中間有0的退位減法時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了如下幾種答案：506-348=68；506-348=168；506-348=158。我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勏敕ā?/p>

生1：個(gè)位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個(gè)位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因?yàn)橥肆藘纱?，變成了減3得0，所以得數(shù)68。

生2：個(gè)位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個(gè)位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。

生3：我覺得上面兩種算法都不對(duì)，如果百位退1，在個(gè)位應(yīng)該當(dāng)做100。個(gè)位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)做10減。所以兩個(gè)答案都不對(duì)。可以這樣算：個(gè)位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)做10，十位再退1給個(gè)位，這樣個(gè)位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。

在交流驗(yàn)算方法的過程中，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤的思路或方法需要改變時(shí)，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運(yùn)用已有的認(rèn)知，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，讓他們相互理解，相互啟發(fā)。

三、還原知識(shí)的生命形態(tài)

知識(shí)一般都是他人生命實(shí)踐的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在于自己的符號(hào)化知識(shí)和顯性化經(jīng)驗(yàn)，更要讓學(xué)生用特殊的方式認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人類創(chuàng)造知識(shí)的生動(dòng)過程，使學(xué)生與生產(chǎn)知識(shí)的人和歷史進(jìn)行對(duì)話，從而把他人生命實(shí)踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實(shí)踐的體驗(yàn)，把他人生命實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。

以“圓的初步認(rèn)識(shí)”為例，來還原知識(shí)的“生命形態(tài)”：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實(shí)，積累體驗(yàn)）。第二環(huán)節(jié)，運(yùn)用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認(rèn)識(shí)圓的基本性質(zhì)等。

四、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點(diǎn)

人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從生活經(jīng)驗(yàn)開始的，并于生活中養(yǎng)成了生活思維的習(xí)慣。在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的時(shí)候，卻仍然保留著生活思維。這時(shí)，教師的任務(wù)就是通過與學(xué)生對(duì)話去找尋那個(gè)節(jié)點(diǎn)。

五、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看做提高教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學(xué)生的喜好，通過情境設(shè)計(jì)、媒體使用、活動(dòng)組織、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)到目標(biāo)。這種“外在化”有一定的效果，但會(huì)隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻。隨著年級(jí)的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學(xué)手段使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，側(cè)重于有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的如學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。例如，在教學(xué)人教版而年級(jí)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤，但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃蓮花.提高學(xué)生課堂參與的有效性.福建教育，2005.1A.

課堂學(xué)習(xí)效率范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理課堂;效率;方法;策略

一、通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，來提高課堂效率

興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中可采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

2.利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。例如：在研究“物體的浮沉條件”時(shí)，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學(xué)生討論氣氛很快便熱烈起來，正當(dāng)學(xué)生爭論不休時(shí)，教師在多媒體實(shí)物展臺(tái)上演示該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a：將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底;b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學(xué)生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營造了學(xué)生參與探究的濃烈氛圍，接著讓學(xué)生用器材（橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等）動(dòng)手做探究，學(xué)生人人參與，教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生追源求根的心理，適時(shí)用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生討論物體是浮或沉的原因，并思考其內(nèi)在的必然聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，放一段實(shí)驗(yàn)錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索并揭開謎底。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，形成學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成由猜想―觀察―思考―探究―獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過程，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

四、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對(duì)“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

打造高效課堂的方法還有很多很多。我們只有積極改進(jìn)教法，在物理教學(xué)上狠下功夫，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教、學(xué)關(guān)系，最大程度地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，只有這樣才能真正提高物理課堂效率，打造初中物理的高效課堂。

課堂學(xué)習(xí)效率范文第3篇

[關(guān)鍵詞]生動(dòng)課堂 情境 內(nèi)容 過程 學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）11-087

小學(xué)生有著好奇的天性，如果教師在教學(xué)中能夠用他們喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的效率自然得到保證。因此教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于“新穎、有趣、回味無窮”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全方位地接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，拓寬數(shù)學(xué)視野，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、情境生動(dòng)，引人入勝

利用數(shù)學(xué)情境來養(yǎng)成學(xué)生觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力是教師常用的手段，而一個(gè)好的情境還應(yīng)當(dāng)生動(dòng)傳神、引人入勝。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生所設(shè)置的情境應(yīng)該不同，低年級(jí)的學(xué)生更關(guān)注生活中熟悉的事物，而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象更感興趣。

例如，教學(xué)“比賽的公平性”時(shí)，我在黑色塑料袋中準(zhǔn)備了四個(gè)顏色不同的小球，跟學(xué)生玩一個(gè)摸球游戲，要求：每次摸一個(gè)球，記錄下球的顏色后再放回袋子中，下一個(gè)學(xué)生再摸，這樣反復(fù)進(jìn)行四十次之后，請(qǐng)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)來猜想袋子中球的情況。學(xué)生興高采烈地參與了摸球活動(dòng)，摸出的紅球有28次、黃球有12次。在猜黃球和紅球的個(gè)數(shù)時(shí)，幾乎所有學(xué)生都得出“一黃三紅”的結(jié)論，在驗(yàn)證了這個(gè)事實(shí)之后，學(xué)生都非常興奮。在此基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)學(xué)生說說自己的理由，特別要說說為什么不是正好摸出紅球30次、黃球10次，因?yàn)橛辛酥皵?shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生的思路十分開闊，總結(jié)得非常到位。

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到了樂趣，也感悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，課堂就有了鮮活的生命力。

二、內(nèi)容生動(dòng)，令人神往

數(shù)學(xué)本身的魔力是能夠吸引學(xué)生的，教師要讓數(shù)學(xué)的魅力散發(fā)出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩有用，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感就能更飽滿。

例如，張齊華老師在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的時(shí)候就對(duì)原本比較平淡的教學(xué)內(nèi)容做了藝術(shù)性的加工，讓學(xué)生學(xué)起來津津有味。上課伊始，張老師將學(xué)生課前找的生活中的負(fù)數(shù)收集起來，然后提出一個(gè)學(xué)生都沒有想到的問題：“能不能用直觀圖將這個(gè)負(fù)數(shù)畫出來？”學(xué)生以小組為單位，一邊畫圖一邊商量，在這個(gè)商量的過程中，他們的討論焦點(diǎn)落在究竟哪些地方需要著重表示出來上。這個(gè)畫圖的過程就是學(xué)生從生活認(rèn)識(shí)向數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過渡的過程。在隨后的交流中，學(xué)生準(zhǔn)確地把握了負(fù)數(shù)的特點(diǎn)以及畫圖表示負(fù)數(shù)時(shí)要突出的重點(diǎn)。隨后張老師又帶來了生活中的四個(gè)“-2”，讓學(xué)生感知這些負(fù)數(shù)的含義，尤其是體檢單子上“兒子的身高”一欄記錄為-2厘米，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。在你一言我一語中，學(xué)生不但把握了這個(gè)負(fù)數(shù)的含義，而且體會(huì)到“0”的相對(duì)性，對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)有了新的跨越。

學(xué)生在這樣的課堂上接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)的方法也是生動(dòng)的，當(dāng)教師的課堂教學(xué)能超越常規(guī)，直擊學(xué)生內(nèi)心的疑惑，直達(dá)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間就能領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，課堂教學(xué)就凸顯出其價(jià)值。

三、過程生動(dòng)，讓人著迷

教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，他們?cè)谡n堂教學(xué)中是不可或缺的，尤其是教師經(jīng)過日常的積累和錘煉，具備了敏銳的直覺之后，他們掌控課堂的能力會(huì)很強(qiáng)，處理問題也會(huì)非常到位，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)起來。

例如，華應(yīng)龍老師執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”一課，沒有循規(guī)蹈矩，他從“小明參加的一個(gè)奧林匹克尋寶活動(dòng)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)開始，尋找到與這個(gè)點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合。學(xué)生在一步一步拓寬眼界中認(rèn)識(shí)了圓，繼而從這個(gè)情境中自然地引出了圓心（左腳）和半徑（藏寶距離）。隨后的畫圓教學(xué)中，華老師將著力點(diǎn)放在脫離圓規(guī)來畫一個(gè)大的圓的問題，讓學(xué)生感受到畫圓的本質(zhì)，當(dāng)然所有的這一切都指向了圓的特點(diǎn)――“一中同長”。當(dāng)學(xué)生搖頭晃腦地跟著華老師念誦圓的特點(diǎn)時(shí)，他們的腦海中是有畫面的，對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)是清晰的。這樣的教學(xué)過程沒有亦步亦趨，沒有濃墨重彩，但是學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，體驗(yàn)特別深，接受特別快，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

反思這樣的課堂，生動(dòng)和自然是其鮮明的特點(diǎn)，而正是這樣的生動(dòng)和鮮明讓學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)卓有成效。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有這樣的眼光，有這樣的氣場，用高超的技藝激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

課堂學(xué)習(xí)效率范文第4篇

一 要優(yōu)化科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

科學(xué)課具有內(nèi)容上的科學(xué)性、廣泛性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性、可接受性等特點(diǎn)；思維上的形象性、創(chuàng)造性特點(diǎn)；記憶上的形象感知性、實(shí)踐性特點(diǎn)。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該把這些特點(diǎn)與學(xué)生的心理、和生理特點(diǎn)，與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣做的：

1.抓好課前自學(xué)、準(zhǔn)備

（1）要抓好課前自學(xué)。具體做法是：要培養(yǎng)學(xué)生課前自覺預(yù)習(xí)科學(xué)課文，并按要求自主觀察、自主實(shí)驗(yàn)、自主嘗試解答有關(guān)問題的能力。旨在切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、思考的自行探求知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的自學(xué)能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想學(xué)”，為培養(yǎng)能獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性的開拓型人才奠定基礎(chǔ)。

（2）要抓好課前準(zhǔn)備。為了圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，一方面教師必須在課前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（包括鉆研教材、教法及課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好備教材、備教法、備學(xué)生的全面?zhèn)湔n工作，找齊、找全需用教具、示范演示物品、實(shí)驗(yàn)物品和相關(guān)教學(xué)資源）；另一方面學(xué)生也必須在課前盡可能地充分做好各項(xiàng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作（包括課本、學(xué)習(xí)用品、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)物品、制作材料等）。只有師生全副武裝，充分做好課前準(zhǔn)備工作，才能保證課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成和教學(xué)效果的提高。

2.抓好新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入要注意基礎(chǔ)性、方向性、趣味性。要重視基礎(chǔ)，做好新授課相應(yīng)的鋪墊溝聯(lián)工作；要重視導(dǎo)向性，做好相機(jī)誘導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路；要重視趣味性，把科學(xué)性和趣味性有機(jī)的結(jié)合起來。才能確保學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得對(duì)，學(xué)得好。新課導(dǎo)入可以是在復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可以是從一個(gè)有趣的故事或?qū)嶒?yàn)結(jié)果、課題入手導(dǎo)入新課。

3.教師要做好示范性講解

教師在示范或演示講解時(shí)，必須講明實(shí)驗(yàn)器械各部分的名稱、實(shí)驗(yàn)方法和原理、操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去觀察、實(shí)驗(yàn)，并力爭讓每位學(xué)生都能用自己的話說出實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象及其成因。

4.教師要做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在具體的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生以兩人或多人小組的形式溝通課堂內(nèi)外。在課堂內(nèi)或到大自然中去進(jìn)行又一次深入實(shí)驗(yàn)或到實(shí)際生活中去親自實(shí)踐，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和制作，自主探索得出結(jié)論，并及時(shí)記錄下觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。由此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察、實(shí)踐、邏輯思維、想象及創(chuàng)造能力，以及栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。

5.要引導(dǎo)學(xué)生抓好討論深化

經(jīng)過教師的啟發(fā)式示范性講解和學(xué)生親身自主實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`后，學(xué)生對(duì)該課的知識(shí)可說是已基本掌握了，但若僅停留于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)在討論深化的教學(xué)過程中，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)同一問題的不同看法、想法提出來，加以討論、探究和解答，從而充實(shí)教材和教學(xué)內(nèi)容，把問題引向深入，達(dá)到啟迪和激發(fā)學(xué)生獲取新知的目的，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.教師要引導(dǎo)學(xué)生抓好所學(xué)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練

知識(shí)的鞏固離不開一定量的作業(yè)訓(xùn)練。因此，教師必須根據(jù)課文所學(xué)、講的知識(shí)內(nèi)容，通過多種行之有效的訓(xùn)練形式來加以鞏固掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解答問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力，使學(xué)生形成相應(yīng)的技能技巧，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。

7.重視課后實(shí)踐檢驗(yàn)

一堂成功的科學(xué)課不專指課堂教學(xué)的成功，還應(yīng)結(jié)合課前課后加以綜合考評(píng)。人的認(rèn)識(shí)不是一次完成的，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，教師應(yīng)課內(nèi)課外、課前課后一起抓。要積極引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嶋H生活和相關(guān)事物學(xué)真知，要將所學(xué)知識(shí)帶到生活實(shí)際中去運(yùn)用、驗(yàn)證、深化、豐富和發(fā)展。唯有如此，書本上的知識(shí)才會(huì)真正被學(xué)生所接受和掌握，才會(huì)真正成為他們自己的知識(shí)和技能技巧。

二.優(yōu)化教學(xué)方法、手段

教學(xué)效果的好壞、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教學(xué)方法、手段是否優(yōu)化。因此，優(yōu)化教學(xué)方法、手段是提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率重要保證。

1.盡可能多的運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生思維形象性特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能多的制作和利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在教師啟發(fā)性的“演示”和示范性的實(shí)驗(yàn)講解中，在腦海里留下鮮明、生動(dòng)的印象。要通過讓學(xué)生親自多做實(shí)驗(yàn)或多實(shí)踐，建立起對(duì)該事物、現(xiàn)象的牢固概念。

2.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生思維的創(chuàng)造性特點(diǎn)，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力的有效方法，同時(shí)也是提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)能力的重要手段。因此，在教學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析事物和現(xiàn)象，再進(jìn)而歸納概括得出科學(xué)的結(jié)論。

3.要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生自主探求新知的強(qiáng)勁動(dòng)力。由于學(xué)生總是對(duì)周圍的事物充滿好奇心和求知欲，總愛問個(gè)“為什么”、“是什么”。所以，科學(xué)課的教學(xué)必須是使學(xué)生的這種好奇心和求知欲得到滿足。為此，教師要寓教于樂；要讓學(xué)生幸福地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的輕松愉快心態(tài)下獲取科學(xué)知識(shí)，并逐漸把他們引導(dǎo)到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的正確軌道上來；要讓他們更加愛觀察、愛探究、愛實(shí)驗(yàn)、愛制作、愛發(fā)明，使他們具有一定的探索自然事物規(guī)律所需要的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，具有栽培、飼養(yǎng)、采集、制作等技能，具有自主運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去獨(dú)立探索大自然、獨(dú)立獲取科學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開拓型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.多感知教材，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，記憶是才智之母，重復(fù)是知識(shí)之母。全面系統(tǒng)的科學(xué)課知識(shí)總是分散在教材的各課、各頁、各圖、各句之中的。內(nèi)容散雜，很難準(zhǔn)確掌握。根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)記憶規(guī)律，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)重復(fù)、適時(shí)復(fù)習(xí)的方法來多感知教材內(nèi)容，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，以此來鞏固掌握所學(xué)的科學(xué)課知識(shí)。

5.要重視在理解的基礎(chǔ)上記憶

課堂學(xué)習(xí)效率范文第5篇

備課是上好課的前提，無論是過去還是現(xiàn)在都有不少教師在備課時(shí)照抄照搬教學(xué)參考書，這樣是很省力，但效果絕不會(huì)好。教學(xué)參考書，顧名思義，是僅供教學(xué)時(shí)參考的，不少供教師照搬的，怎樣備好課呢？主要表現(xiàn)在三個(gè)方面呢：1、備教材。就是要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，熟悉教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；2、備學(xué)生。每個(gè)班級(jí)學(xué)生情況都各不相同。教師要深入了解學(xué)生的基本情況、能力素質(zhì)、從而確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。哪些是向?qū)W生一講就明白的，可確定為略講內(nèi)容；哪些是學(xué)生不易掌握的，可以確定為詳講內(nèi)容；哪些是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，可以確定為著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。這些都需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所預(yù)測，從而在實(shí)際授課時(shí)做到有的放矢。了解學(xué)生還包括對(duì)學(xué)生性格、心里特點(diǎn)的了解，以便選擇合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；3、備教法。教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的特點(diǎn)及完成教學(xué)任務(wù)的需要決定。主要包括教學(xué)藝術(shù)、教具準(zhǔn)備等。教法的選定教具的準(zhǔn)備，要本著這樣的目的：有利于分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于順利的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。

二、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

語文課堂教學(xué)，主要有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在講課拉開序幕之際，可以依據(jù)課文內(nèi)容用簡明的語言，創(chuàng)造性的設(shè)置一種美好的情景，以便使學(xué)生萌生一種強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，積極的投入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)中去。新穎的導(dǎo)語。有趣的情景，可使學(xué)生受到充分的感染和思想啟迪，從而能有效的激發(fā)學(xué)生的求知的欲望和興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，保持積極向上的心里態(tài)勢。2、講授新課。有這樣一句名言“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。”學(xué)生思維火花的閃光總是由問題燃起，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在講課時(shí)，精心設(shè)計(jì)出好的問題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛。爭論常常能夠折射出學(xué)生們智慧的火花。有效的爭論往往是求知的。3、練習(xí)鞏固。這是根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立練習(xí)階段?？烧覀€(gè)別同學(xué)在黑板上座，其他同學(xué)在下面做。練習(xí)鞏固的題量不宜過多，以1-2題最為適宜，也可以將新舊知識(shí)同時(shí)出。這樣便于學(xué)生比較，區(qū)別新舊知識(shí)的異同，從而達(dá)到鞏固的目的學(xué)生練習(xí)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、歸納，一節(jié)課基本進(jìn)入尾聲。4、作業(yè)。為了有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：課堂教學(xué)中不落實(shí)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就得不到保證，就無法達(dá)到“節(jié)節(jié)清、天天清”的要求。要求學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。其好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在教師監(jiān)督下學(xué)生作業(yè)會(huì)更細(xì)心，更專心，可以保證作業(yè)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂批改。這樣“面批面改”，便于教師交流信息，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，做到不留尾巴。當(dāng)然達(dá)到這些要求，作業(yè)布置必須少而精，題量一般為2-3題，最多補(bǔ)超過5題。

合理搭配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。一般情況下，復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)，新授不得超過15分鐘，練習(xí)鞏固7-8分鐘，作業(yè)及作業(yè)批改不少于10分鐘。但這也不是完全固定不變的，如有些新授內(nèi)容比較多，可以適當(dāng)壓縮其他三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。如果是練習(xí)課或復(fù)習(xí)課，則適當(dāng)增加練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)的時(shí)間分配要根據(jù)具體情況具體安排，但必須在備課是做好分配，以便在講課時(shí)做到心中有數(shù)，切不可為所欲為，要么滿堂灌，要么松松散散，白白浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。

三、重視練習(xí)課、復(fù)習(xí)課

新授課就是就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的專題研究。練習(xí)課和復(fù)習(xí)課則是對(duì)以往一個(gè)階段的新授課的系統(tǒng)回顧和總結(jié)，具有綜合性，是系統(tǒng)掌握知識(shí)、比較分析各類問題達(dá)成認(rèn)識(shí)上的升華的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。因此不要認(rèn)為練習(xí)課和復(fù)習(xí)課就是前面知識(shí)的見到再現(xiàn)。認(rèn)真上好練習(xí)課和復(fù)習(xí)課是提高教學(xué)質(zhì)量的最后一個(gè)關(guān)卡。學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)就無法參與具體實(shí)踐，知識(shí)只能是死知識(shí)，決不能達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。