前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫場(chǎng)面的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫場(chǎng)面的作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；場(chǎng)面描寫；講評(píng)

在語文的作文教學(xué)內(nèi)容中有一項(xiàng)進(jìn)行“場(chǎng)面描寫”的教學(xué)內(nèi)容，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生的思路，從而落實(shí)練筆的要求，訓(xùn)練學(xué)生自己組織語言，表達(dá)思想，以達(dá)到提高寫作水平的目的，在多年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)只要教師巧創(chuàng)情境，給予學(xué)生較充分展示的機(jī)會(huì)，就能使學(xué)生將親身體驗(yàn)的最有趣、最有意義、印象最深刻的事情選作寫作材料，就能最大限度地挖掘?qū)W生的寫作潛力，使場(chǎng)面描寫異彩紛呈，各具特色。

那么，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，才能達(dá)到充分開啟思路，按不同的觀察角度將所看到的場(chǎng)面有順序、有重點(diǎn)、主要人物與群體的描繪相結(jié)合，有詳有略，真實(shí)具體，生動(dòng)地描繪出場(chǎng)面的目的呢？

一、教師要在巧創(chuàng)情境上下工夫，即創(chuàng)造讓學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)，不僅要注重講授方面的技巧，而且還要靈活設(shè)計(jì)并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，從而收到事半功倍的效果。我曾巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：以給缺眼睛（側(cè)面畫）的松鼠媽媽貼眼睛為主要事件，讓學(xué)生做游戲，使他們身不由己地進(jìn)入角色。游戲開始時(shí)我首先出示早已制作好的彩色的兩只可愛的小松鼠和要貼的眼睛，讓學(xué)生觀察兩只小松鼠的異同。待學(xué)生回答完畢后進(jìn)行講解。老師畫出的這兩只松鼠一只是松鼠媽媽，一只是她的孩子，這只小松鼠小小的嘴巴向上撅著，她一定是肚子餓了，正在吵鬧著讓媽媽幫她尋找食物。而她的媽媽也張著小小的嘴巴，好像正在忙著給她的孩子找吃的，可是沒有眼睛，只能讓她白白著急，那么應(yīng)該怎么解決這個(gè)問題呢？就請(qǐng)同學(xué)幫幫忙把松鼠媽媽的眼睛貼上，但有一個(gè)條件，要將貼眼睛的同學(xué)的眼睛蒙上。并提醒學(xué)生注意觀察松鼠媽媽眼睛的位置，強(qiáng)調(diào)貼眼睛的同學(xué)不要聽其他同學(xué)的指點(diǎn)，以防他們說的是反方向……不等我講完，學(xué)生已經(jīng)開始爭(zhēng)先恐后地舉手，紛紛表示希望給松鼠的媽媽貼眼睛，當(dāng)時(shí)的氣氛非?；钴S，一下子將每個(gè)學(xué)生置身于這個(gè)游戲當(dāng)中。

二、抓住學(xué)生參與活動(dòng)后情緒相對(duì)興奮，思維相當(dāng)靈活的良好機(jī)會(huì)，以提問的方式打開學(xué)生組織語言準(zhǔn)備寫作的思路

待找出幾個(gè)在游戲當(dāng)中最有趣的典型以后，馬上停止游戲，進(jìn)行下列提問：這個(gè)游戲有趣嗎？給你們帶來的感覺是不是很開心？這個(gè)游戲使我們的課堂氣氛怎么樣？（熱鬧）那么我們應(yīng)該怎樣將這個(gè)游戲最精彩的地方描述出來讓別人一看也會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺呢？而要將這個(gè)游戲最精彩的地方寫出來的過程就叫做“場(chǎng)面描寫”。邊講邊利用投影打出場(chǎng)面描寫的定義。這樣一來，就很自然地過渡到了本節(jié)課的主題，并且已完成新課的一大部分內(nèi)容，剩下的只需要將寫文章的要求、注意點(diǎn)等內(nèi)容向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下，就可以開始寫文章了，但要注意在動(dòng)筆之前首先讓學(xué)生說一說自己要寫的內(nèi)容、說的形式，可以在同桌之間或小組內(nèi)，這樣，就可以最大限度地開啟全體學(xué)生的思路，使他們從不同的角度將這個(gè)場(chǎng)面繪聲繪色地描寫出來。

描寫場(chǎng)面的作文范文第2篇

《珍珠泉》一課，“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的；水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！边@段是屬于自然風(fēng)景的描寫，色彩鮮明、生動(dòng)形象，給人身臨其境之感，這樣的美景怎能不吸引游客呢？《十里長(zhǎng)街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”又如《小英雄雨來》一課，“晉察冀邊區(qū)的北部，有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著許多蘆葦……因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的?！边@兩段描寫屬于環(huán)境描寫。前段寫去世后，首都人民為他送行的情況，的逝世，全國(guó)人民是無比悲痛的?！疤旎颐擅傻?，又陰又冷?！倍潭虄删渥匀画h(huán)境的描寫更創(chuàng)造了悲痛的氣氛。緊接著后邊的語句是“長(zhǎng)安街兩旁的人行道擠滿了男女老少”。體現(xiàn)人們不怕任何困難為送行，也體現(xiàn)人們對(duì)的熱愛。后段是對(duì)《小英雄雨來》美好家鄉(xiāng)環(huán)境的描寫?！帮L(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這十幾家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！斌w現(xiàn)濃郁的地域風(fēng)土特色。“因此，這村就叫蘆花村?！?/p>

課本中《我的戰(zhàn)友》“排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈绾艉袈?，燒得枯黃的茅草噼噼啪啪地響。我忽然間聞到一股濃重的棉焦味。扭頭一看，哎呀！火燒到身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把他整個(gè)身體包住了?！边@段是對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，但它是段有景物、環(huán)境、人物的綜合描寫。襯托了為革命壯烈犧牲的大無畏精神。

據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)看，小學(xué)還是以記敘文為主，即記事、記人、敘景。那么小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫景呢？我覺得主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生懂得觀察的重要性。魯迅先生說過:“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察，首先要從身邊的事物或周圍的生活開始，抓住人、物的特性。一年四季，寒來暑往，事物隨著時(shí)間的變化而變化。春天，楊柳依依，花草遍地；夏天，綠樹成陰；秋天，鮮果飄香；冬天，白雪一片……教師應(yīng)結(jié)合課文中的范文，布置有關(guān)寫景的作文。

描寫場(chǎng)面的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；寫作；技巧；策略

一、需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生對(duì)于作文的認(rèn)知態(tài)度很大程度上是由教師的教學(xué)引導(dǎo)決定的，如果教師在作文教學(xué)的起始階段讓學(xué)生感覺到作文教學(xué)比較困難，那么往往會(huì)打消學(xué)生的寫作積極性，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)造成很大的障礙。而如果教師能夠準(zhǔn)確地予以引導(dǎo)，相信就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效進(jìn)行。比如，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，筆者就首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作目的的認(rèn)識(shí)：寫作不是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，而是為了自己的水平提升，同時(shí)也是一個(gè)表現(xiàn)自己語文綜合能力的機(jī)會(huì)；讓你們寫作文也不是為了讓你們隨便應(yīng)付，而是通過作文可以留下你成長(zhǎng)的印記，等到若干年后你再回頭看看你寫下的作文，就會(huì)是一種美好的回憶。此外，通過作文也可以將身邊的一些事記錄下來，通過這些事情我們可以獲得一些體會(huì)，或者通過這些事情讓我們認(rèn)識(shí)到了什么，可以記錄下來和大家一起分享，這是多么美好的事情啊！以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行卷面教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候我就跟他們說：“作文的卷面其實(shí)關(guān)系著一個(gè)人的顏面，每篇作文都是你們的作品，通過卷面的干凈、整潔程度也可以看出你們的作文態(tài)度，每一次的作文都是一次記錄，如果隨便應(yīng)付的話，那其實(shí)就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，希望大家都能夠認(rèn)真地對(duì)待自己的作品，每次都有新的進(jìn)步哦！”通過正面引導(dǎo)教育來讓學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。

二、需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的規(guī)劃，打好學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，寫作也是如此，只有足夠的素材積累，才能更好地進(jìn)行寫作，才能在作文中運(yùn)用好的修辭手法，使文章內(nèi)容顯得更加豐富。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯量的積累

詞匯是進(jìn)行作文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯量，才能在寫作的過程中進(jìn)行合理的搭配、運(yùn)用，才能更好地進(jìn)行表達(dá)，這就需要教師在日常的語文教學(xué)中多進(jìn)行詞匯量的教學(xué)，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過多種形式進(jìn)行額外的積累，比如，安排學(xué)生每天在黑板一側(cè)寫下幾個(gè)成語或者詞匯，這樣在進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生還能夠獲得更多的學(xué)習(xí)素材，這對(duì)于他們知識(shí)的積累是十分重要的。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好寫作材料的積累

很多學(xué)生感覺作文難，是因?yàn)樗麄兏杏X沒什么可寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作材料、寫作內(nèi)容的積累就可以很好地解決這個(gè)問題。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身邊事件的記敘，或者身邊朋友的描述，也可以將自己的所見所聞所想通過作文進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)然也可以對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)等，只要是能夠成文的知識(shí)，都可以進(jìn)行寫作，以便豐富學(xué)生的寫作范圍。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文思想的積累

作文都有一定的寫作目的，就是表達(dá)文章的中心思想，文章的所有內(nèi)容都是需要圍繞中心思想進(jìn)行的，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文思想的教育也顯得非常重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)生的事件要有敏銳的觀察力與判斷力，能夠通過事件發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或者本質(zhì)。此外，也需要教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生積累作文思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不僅僅是寫人、記事那么簡(jiǎn)單，還要豐富他們的作文思維。

三、需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升學(xué)生的寫作效率

比如，寫人主要可以通過外貌、語言、動(dòng)作、心理等幾方面進(jìn)行寫作，需要學(xué)生認(rèn)真把握。外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征。語言描寫要能顯示人物的性格特征，能表現(xiàn)人物的品質(zhì)，對(duì)話形式要靈活，要符合人物的原生態(tài)。動(dòng)作描寫要能顯示人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，能顯示人物的神態(tài)，精選詞句，把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。心理描寫要充分表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，要寫出人物思想性格的變化。

另外，在寫事的時(shí)候要注重事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，保證事件的完整性。寫景的時(shí)候要注重寫作的順序，比如，從上到下，從左到右等。在寫狀物的時(shí)候，要抓住物體的形狀、顏色、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)的特征進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，融入作者的情感。在寫活動(dòng)的時(shí)候，如，參觀、游覽、訪問、比賽等，要注重場(chǎng)面描寫，必須描寫人物的活動(dòng)和氣氛。要把活動(dòng)在這個(gè)場(chǎng)面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點(diǎn)的描寫，面概括寫，點(diǎn)細(xì)致的描寫。場(chǎng)面氣氛應(yīng)始終一致?？磮D作文要注重寫作的步驟：先審圖（總看—分看—再總看）；再聯(lián)想（與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)充）。單幅圖以圖畫為重點(diǎn)詳寫，補(bǔ)充開頭結(jié)尾；多幅圖，首先弄清開頭、、結(jié)尾，并把圖畫連接起來；其次可以口述故事，調(diào)整思路，抓住重點(diǎn)，照?qǐng)D對(duì)講；最后進(jìn)行文字再現(xiàn)。

描寫場(chǎng)面的作文范文第4篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解

小學(xué)生對(duì)新事物有種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。

寫作時(shí)可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對(duì)寫作有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從中感悟，增強(qiáng)記憶力，拓展想象空間。

運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時(shí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過去不同，有了很大的提高。

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)亟待解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)交流和互相研究中，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識(shí)，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補(bǔ)充，更主要的是這也是教會(huì)學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會(huì)完全擺脫對(duì)教師的依賴而走上獨(dú)立思考問題、解決問題的自學(xué)之路。在這個(gè)自主參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、加強(qiáng)自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。

同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

1.說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。

2.寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。

3.積。積累詞匯和佳句。

4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、分類練習(xí)寫作

1.寫人

（1）外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，要寫出人物思想性格的變化。

（2）語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。對(duì)話形式要靈活，要符合人物的原生態(tài)。

（3）動(dòng)作描寫要能顯示人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，能顯示人物的神態(tài)，精選詞句，把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。

（4）心理描寫，常見的有：人物的內(nèi)心獨(dú)白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認(rèn)為”等詞語來引述；借幻覺夢(mèng)境反映心理。

2.記事

做到寫作的完整，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚。

3.寫景狀物

（1）寫景要寫出時(shí)令特征和地方特征。

（2）抓住景物的特點(diǎn)。

（3）描寫的景物，要為文章的主題服務(wù)。

（4）構(gòu)段方式常見的是總分、按時(shí)間順序、空間順序等來寫。

（5）狀物，要抓住物體的形狀、顏色、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)的特征進(jìn)行具體細(xì)致的描繪融入作者的情感。在寫作時(shí)應(yīng)有序的寫作，如寫植物按莖、葉、花的順序?qū)懀凰葱螤?、顏色、味道來寫；玩具從大小、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、玩法來寫；寫動(dòng)物可以先寫全身，分寫眼、耳、嘴、鼻、腿腳、尾巴。

4.活動(dòng)

參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場(chǎng)面描寫，必須描寫人物的活動(dòng)和氣氛。要把活動(dòng)在這個(gè)場(chǎng)面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點(diǎn)的描寫，面概括寫，點(diǎn)細(xì)致的描寫。場(chǎng)面氣氛應(yīng)始終一致。

5.議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

6.看圖作文

步驟有三：a：審圖：總看，分看，再總看；b：聯(lián)想：與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)充。單幅圖以圖畫為重點(diǎn)詳寫補(bǔ)充開頭結(jié)尾，多幅圖，弄清開頭，，結(jié)尾，并把圖畫連接起來；c：口述故事，調(diào)整思路，抓住重點(diǎn)，照?qǐng)D對(duì)講；d：文字再現(xiàn)。

四、注重寫作技巧傳授

（一）審題

1.審清題目要求的體裁

如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過和結(jié)果）。從文題的特點(diǎn)來確定。

2.審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。

3.審題方法：a：分析法審題，題目中包含幾個(gè)詞語，理解每一個(gè)詞語的意思，搞清幾個(gè)詞語之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；b：比較法審題；c：補(bǔ)充法審題。

（二）選材注重一個(gè)“新”字

（三）開頭

做到：要統(tǒng)領(lǐng)全文，開頭要引人入勝、簡(jiǎn)潔。

常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設(shè)問式、設(shè)疑式。

（四）結(jié)尾

做到：收束全篇，完成主體，簡(jiǎn)潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。

描寫場(chǎng)面的作文范文第5篇

一、向課本學(xué)習(xí)作文

傳統(tǒng)的語文教學(xué)似乎多把作文課與講讀課截然分開，以為兩者聯(lián)系并不十分密切。于是講讀課只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，甚至不滲透一點(diǎn)作文訓(xùn)練。我曾聽過一節(jié)《端午節(jié)》的公開課。課堂上，老師對(duì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合和虛實(shí)相生的寫法，做了細(xì)致賞析，而后讓學(xué)生以“30只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨放入水中”為開頭，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合和虛實(shí)相生的手法，把趕鴨子的場(chǎng)面作一生動(dòng)形象的描寫。在評(píng)課的時(shí)候，有很多老師對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)持否定態(tài)度，理由是把語文閱讀教學(xué)上成了作文課。這種觀點(diǎn)，就是把語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)看成是涇渭分明的兩種無關(guān)聯(lián)的教學(xué)形式。試想，語文教學(xué)不就是讓人們懂道理知作法，盡量會(huì)寫一手好文章嗎？既然這樣，我們?yōu)槭裁床豢梢栽谡Z文閱讀教學(xué)課堂上滲透進(jìn)作文教學(xué)，搞點(diǎn)作文訓(xùn)練呢？這位老師的做法不就是一個(gè)成功的探索嗎？看來，是我們的教學(xué)思想出問題了。

我們要向課本學(xué)習(xí)作文。教材中的選文，都是成功的寫作范例。這些范文，題材多樣，能夠反映生活中方方面面的內(nèi)容；這些范文，語言優(yōu)美，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使語言文采斐然；這些范文，作法典范，手法齊全，是我們學(xué)習(xí)寫作最好的摹本。我們教學(xué)生作文，卻放過課本這樣好的材料與作法載體，豈不可惜？比如說，初中學(xué)生寫作記敘文，常常不習(xí)慣運(yùn)用描寫的手法，那么，我們?cè)诮虒W(xué)記敘文時(shí)，對(duì)描寫方面的內(nèi)容就要注重引導(dǎo)與訓(xùn)練。例如魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土雪地捕鳥時(shí)的動(dòng)作描寫，就是我們用來教學(xué)生學(xué)習(xí)描法的極好例子，我們適宜在語文教學(xué)課堂上，對(duì)這些范例予以體悟研討，及時(shí)訓(xùn)練，以提高寫作教學(xué)的效率。

二、向名著學(xué)習(xí)作文

語文新課標(biāo)要求學(xué)生在初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。我們應(yīng)在廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)寫作，尤其要向古今中外的名著學(xué)習(xí)寫作。名著經(jīng)歷了歷史的沉淀，得到了世人的公認(rèn)，在藝術(shù)手法上是最成熟的，最經(jīng)典的。在這里，詩詞歌賦劇本小說各種體例樣樣皆有，各種藝術(shù)手法創(chuàng)作技巧樣樣俱全，它是我們?nèi)≈唤?、用之不盡的寫作資源寶庫。讀名著，傳承古今中外優(yōu)秀的思想文化精髓，是我們的重要任務(wù)；學(xué)名著，借鑒一切成功的寫作經(jīng)驗(yàn)，是我們學(xué)生不應(yīng)忽略的事。作為教者，要多引領(lǐng)學(xué)生閱讀、揣摩名著中經(jīng)典寫作技巧。例如，《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳那未見其人先聞其聲的人物出場(chǎng)方式；《水滸》中一百零八將各自不同的人物描寫方法；《西游記》中豐富奇特的想象和曲折離奇的情節(jié)安排；《三國(guó)演義》中諸葛亮那“千呼萬喚始出來”的層層鋪墊、屢屢設(shè)懸的寫作技巧，這些都是典型的藝術(shù)創(chuàng)作方法，我們要去學(xué)習(xí)，要去傳承。如果說這些經(jīng)典技巧我們學(xué)來還感到困難的話，那么我們不妨從細(xì)微處、易學(xué)處下手，我可以舉個(gè)例子來說?！都t樓夢(mèng)》中，劉姥姥進(jìn)大觀園有這樣的一小段描寫：“到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問……”這里寥寥幾句的外貌描寫與動(dòng)作描寫，就活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出了賈府里那些大人們趾高氣揚(yáng)、高人一等、自視優(yōu)越的形象和劉姥姥“撣”“教”“溜”“蹭”等動(dòng)作所表現(xiàn)的窘態(tài)，他們之間正好又形成了鮮明的對(duì)比，從而在對(duì)等級(jí)森嚴(yán)的封建制度揭示中，讓讀者看出劉姥姥身份的卑賤和地位的低下。這里描寫的意識(shí)、描寫的功底、描寫的深度與描寫所達(dá)到的藝術(shù)效果，令人嘆服，值得我們中學(xué)生努力去學(xué)習(xí)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中到哪里去找例子，不妨多到名著中去搜尋。

三、向生活學(xué)習(xí)作文