前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇特殊教育學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

特殊教育學(xué)范文第1篇

（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。

（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛

（一）需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因為數(shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。

（二）多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因為別人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養(yǎng)自己慢慢堅強的品質(zhì)。

三、后記

特殊教育學(xué)范文第2篇

1信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校管理中的重要性

特殊教育學(xué)校管理是對特殊教育學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)的總的管理，學(xué)校管理者（主要是校長）要圍繞著這個總目標(biāo)開展一系列的學(xué)校管理活動，具體來說，學(xué)校管理是對學(xué)校工作中的全部因素（包含人、財、物、環(huán)境等）進行統(tǒng)籌計劃、組織實施、監(jiān)督控制等的整個過程。從這個意義上說，特殊教育學(xué)校管理具有不同于普通學(xué)校管理的特殊性，特殊教育學(xué)校管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面，目前，我國教育信息化進程正在提速，學(xué)校管理的內(nèi)涵和外延不斷擴大，特殊教育管理的復(fù)雜性、時效性、時代性等，要求特殊教育學(xué)校管理要有信息技術(shù)的介入，要用信息技術(shù)來輔助學(xué)校管理工作。另一方面，信息技術(shù)管理以“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化”為主要特征，代表著先進管理模式的發(fā)展方向，在教育教學(xué)管理中有明顯的優(yōu)勢。因此，特殊教育學(xué)校管理者決策者需要對學(xué)校管理進行重新認(rèn)識，要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，學(xué)會運用信息技術(shù)來管理學(xué)校各項工作，主要是教職工信息、學(xué)生信息、學(xué)校各種活動信息以及學(xué)校物質(zhì)信息、科研信息等諸多項工作。綜上分析，信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校管理工作中具有“信息收集全面—處理準(zhǔn)確—傳送快捷—分析科學(xué)”等核心優(yōu)勢，因此，特殊教育學(xué)校管理須臾離不開它，信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個符合和標(biāo)志，標(biāo)志著特殊教育學(xué)校管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。因此，以信息技術(shù)融入特殊教育學(xué)校管理，是特殊教育學(xué)校管理模式的最新方向。

2以信息技術(shù)為平臺構(gòu)建特教學(xué)校管理信息系統(tǒng)

從本質(zhì)意義上說，特殊教育學(xué)校管理系統(tǒng)是“人－機－對話”系統(tǒng)。這一系統(tǒng)是智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特點的系統(tǒng)。系統(tǒng)平臺的建立依據(jù)日益發(fā)展的信息技術(shù)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)為主。這一系統(tǒng)的構(gòu)成也并不復(fù)雜，它由軟、硬件兩部分構(gòu)成。軟件部分，顧名思義是常用的各種與特殊教育管理相關(guān)的管理軟件，如系統(tǒng)的、管理的軟件以及其他軟件等。硬件部分，更容易理解一些，硬件由各類服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)管理、終端平臺等組建而成。這一系統(tǒng)功能強大，實用性強，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的全局化管理和局部化操作，從而減輕學(xué)校相關(guān)管理者的工作量和工作強度，進一步提高學(xué)校管理的效率。特殊教育學(xué)校管理涉及教學(xué)管理、黨務(wù)管理、安全管理、財務(wù)管理、人事管理、學(xué)生信息管理、后勤保障管理等多個方面，每個小的系統(tǒng)管理是學(xué)校管理系統(tǒng)平臺上的子系統(tǒng)，子系統(tǒng)可以保持一定的獨立性，從而更好的完成部門系統(tǒng)管理工作。就學(xué)校人事管理而言，可以購買、開發(fā)并使用人事管理信息系統(tǒng)。學(xué)校人事管理只要是對教職工的管理，這里包含教師靜態(tài)的基本檔案信息（如年齡、參工時間、籍貫、民族、政治面貌、原始學(xué)歷、家庭情況等）和動態(tài)的成長檔案信息（如，職稱晉升、榮譽獲取、年度考核、進修培訓(xùn)、任教情況、業(yè)務(wù)成績等）。人事管理信息系統(tǒng)可以快捷對以上內(nèi)容進行登記、分類、查詢、輸出等。如工作中需要查找某位教師的信息，管理者直接打開人事管理信息系統(tǒng)獲取，省去了查找紙質(zhì)原始檔案的麻煩，提高了管理者的工作效率。另外班主任管理的學(xué)生管理信息系統(tǒng)包含了學(xué)生基本信息、考核、獎懲、出勤等情況，系統(tǒng)能對以上信息進行查找、統(tǒng)計、排序、輸出等，該系統(tǒng)方便快捷，大大提高了班主任管理班級的水平和能力。除此之外，圖書室管理系統(tǒng)、康復(fù)培訓(xùn)系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、黨團隊管理平臺、財產(chǎn)管理系統(tǒng)以及工資合算發(fā)放系統(tǒng)等子系統(tǒng)對特殊教育學(xué)校整體管理系統(tǒng)化形成了保障。

3信息技術(shù)對特殊教育學(xué)校管理產(chǎn)生了重大影響

一是學(xué)校管理實現(xiàn)規(guī)范化。管理規(guī)范化是特殊教育學(xué)校管理的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)的管理方式方法不適應(yīng)特殊教育發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)管理學(xué)校優(yōu)勢明顯。如在教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)上，教師的學(xué)期計劃、月計劃、周計劃等教學(xué)計劃和學(xué)科教學(xué)進度等都能在管理系統(tǒng)平臺上直觀地反映出來，教導(dǎo)主任可以檢查考核，教師之間可以互相參考借鑒，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教師的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置與批閱、學(xué)生測驗成績等均可通過管理系統(tǒng)平臺反映出來，規(guī)范便捷。再如在財務(wù)賬目管理上，應(yīng)用信息技術(shù)，可使得財務(wù)管理透明規(guī)范，實現(xiàn)財務(wù)管理的公開民主。二是學(xué)校管理實現(xiàn)科學(xué)化?？茖W(xué)化管理是學(xué)校管理的方向，信息技術(shù)管理的科學(xué)化源自于信息技術(shù)內(nèi)在的智能化。學(xué)校的人事管理、財務(wù)管理、安全管理、學(xué)生管理等多個信息化智能管理系統(tǒng)的應(yīng)用以及由其構(gòu)成的特殊教育學(xué)校管理信息系統(tǒng)總平臺的應(yīng)用，使得特殊教育學(xué)校的管理方式產(chǎn)生了一個巨大的變化，這個變化是全覆蓋的全方位的變化，這一變化對特殊教育學(xué)校的管理來言是一個質(zhì)的飛躍。

4提高特殊教育學(xué)校信息技術(shù)管理應(yīng)用能力

特殊教育學(xué)范文第3篇

(一)硬件和軟件資源條件不夠充分特殊教育學(xué)校由于規(guī)模較小，學(xué)生的差異性較大，很難具備良好的資源平臺。有些學(xué)校的職業(yè)教育教師是由其他文化課教師擔(dān)任，不具備專業(yè)的職業(yè)技能資格證書，缺乏上崗資格。有些學(xué)校只有一個專職或外聘的職業(yè)教育教師，由他承擔(dān)起一個專業(yè)的所有教學(xué)任務(wù)，必然無法達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)校沒有規(guī)范的職業(yè)教育教學(xué)計劃，一個專業(yè)僅開設(shè)一門專業(yè)課程，并直接采用普通中等職業(yè)教育教材，即使有自編教材也基本和普通教材差異不大，這也根本滿足不了特殊學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)需求。

(二)經(jīng)費支持不足我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育基本缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費支持來源。缺乏經(jīng)費支持，特殊教育學(xué)校即使有開展職業(yè)教育的熱忱，也無法持之以恒。此外，有些學(xué)校可以獲得一些非政府組織或企事業(yè)單位等其他途徑的經(jīng)費資助，也有一些學(xué)校通過項目建設(shè)獲得相關(guān)部門的經(jīng)費支持，但這些與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者個人辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力等有關(guān)，并不代表所有學(xué)校。

二、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的建議

目前，我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展面臨著重大契機，為更好地發(fā)展職業(yè)教育，應(yīng)該從以下幾個方面著手開展工作。

(一)因地制宜，形成特色職業(yè)教育特殊教育學(xué)校應(yīng)該依托各地區(qū)人文、地理特點來開展職業(yè)教育，形成突出的地方特色，并體現(xiàn)出特殊學(xué)生的能力優(yōu)勢，增強其競爭力。有條件的學(xué)校還可以把職業(yè)初中和職業(yè)高中統(tǒng)籌辦學(xué)，進行一體化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。除了促進特殊學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，具有就業(yè)可能性之外，還可以把職業(yè)技能的培養(yǎng)和其自身生活技能結(jié)合起來，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)提高其生活適應(yīng)性，增強其生活獨立性。

(二)落到實處，提高職業(yè)教育質(zhì)量改革特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量。最重要的是完善職業(yè)教育課程體系和開展職業(yè)教育教學(xué)改革。每個專業(yè)都應(yīng)該有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，課程門類系統(tǒng)，知識涵蓋全面并突出重點，既能幫助特殊學(xué)生掌握基本職業(yè)技能，也能幫助他們掌握核心職業(yè)技能。課程內(nèi)容應(yīng)該理論結(jié)合實踐，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)其實踐技能。針對視障、聽障、智障等不同類型特殊學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，采取適用他們的教學(xué)方法，注意循序漸進。尤其要通過實踐教學(xué)、案例教學(xué)、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)等方法來幫助特殊學(xué)生熟練掌握必須的職業(yè)技能。

(三)完善資源平臺，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展各級政府要加強對特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的經(jīng)費投入，把它全面納入到公共財政保障范圍，并設(shè)定特殊教育學(xué)校職業(yè)教育專項經(jīng)費，確保經(jīng)費來源的穩(wěn)定及持續(xù)。這有利于特殊教育學(xué)校制定中長期的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，有條不紊地開展職業(yè)教育。激活經(jīng)費支持保障體系，鼓勵特殊教育學(xué)校多途徑爭取經(jīng)費支持，鼓勵公司、企業(yè)、非政府組織等關(guān)注職業(yè)教育，資助殘疾人的職業(yè)技能培養(yǎng)項目。

對現(xiàn)有經(jīng)費要善用活用，解決特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育過程中迫切需要解決的問題。提高職業(yè)教育師資力量，增強對在職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，逐步補充職業(yè)教育師資隊伍專業(yè)人員，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。組織相關(guān)專業(yè)人員編寫適用的教材，尤其是加強校本職業(yè)教育教材，使特殊學(xué)生能用上滿足自己需要的實用教材。積極改善辦學(xué)條件，增加必須的職業(yè)教育設(shè)備、器材，建設(shè)相應(yīng)的實驗室、實訓(xùn)教室，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，積極拓展校外實訓(xùn)、實習(xí)場所。如果有條件，可以進一步開辦校辦工廠或者和相關(guān)企事業(yè)單位合作共建，為開展職業(yè)教育提供較好的硬件資源。

特殊教育學(xué)范文第4篇

一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴(yán)，幫助他們學(xué)會關(guān)愛生命

殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該對殘障學(xué)生的心理狀況、心理問題以及解決策略進行深入的研究與分析，將先進的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對學(xué)生的心理教育滲透到每門學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。例如，在社會、思想品德、語文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊含著對學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會關(guān)愛生命，充分的體現(xiàn)個人在社會群體的自我價值。同時，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點，并且能夠充分的利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會傾聽、表達自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的快樂。此外，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時的發(fā)現(xiàn)隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

二、在日常的教學(xué)中，讓殘障學(xué)生學(xué)會體驗生命的快樂

特殊教育學(xué)校在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以人為本的原則，對于教學(xué)活動的選擇，應(yīng)該根據(jù)殘障學(xué)生的生理特點與實際需求，倡導(dǎo)生命安全的教育理念，開展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動，充分體現(xiàn)生命教育的特質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗到生命的快樂，并且提高自我保護意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學(xué)校的殘障學(xué)生形成一對一的幫扶模式，對于學(xué)習(xí)與生活上有困難的學(xué)生，甚至是有心理問題的學(xué)生，要及時的進行幫教、幫困、幫學(xué)，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對人生。特殊教育學(xué)校教師在其日常教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，杜絕對殘障學(xué)生進行人身的攻擊與言語的侮辱，要讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛下勇敢、快樂的成長。同時，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織有關(guān)生命安全的主題班會或是趣味活動，例如，生命安全小知識的主題班會，增進學(xué)生對生命的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會珍惜生命、熱愛生命的情感態(tài)度。或是聘請法制專家，為學(xué)生進行安全知識專題講座、觀看教學(xué)視頻、有關(guān)安全方面的小品表演，讓殘障學(xué)生了解一定的法律常識，防止違法犯罪行為的產(chǎn)生?；蚴峭ㄟ^教育實踐活動，讓殘障學(xué)生學(xué)會在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識、自我保護能力、應(yīng)變能力等，讓學(xué)生掌握基本的自救技能。此外，增設(shè)符合殘障學(xué)生實際狀況的生活技能課程，設(shè)計便于殘障學(xué)生能夠接受與掌握的教學(xué)方案，結(jié)合生活化教學(xué)，強化殘障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，并且能夠根據(jù)自己的興趣愛好，找到符合自身需求的特長培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠獲得一技之長，掌握基本的生存本領(lǐng)，實現(xiàn)自身的價值。

三、有效結(jié)合社會實踐活動，培養(yǎng)殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)

特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關(guān)評價機制，動員全校所有師生參與到生命安全教育的實踐活動中來，確定實際需求，動員各種有利資源，爭取獲取外力的協(xié)助，有計劃、有步驟、有目的的組織整個實踐活動。特殊教育學(xué)校作為殘障學(xué)生安全教育的重要基地，應(yīng)該充分的利用訓(xùn)練各類殘障學(xué)生的教育基地與學(xué)校公共文化設(shè)施，積極的開展生命安全教育的實踐活動，提高學(xué)生的基本生活技能與經(jīng)驗。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館、動物園、植物園等，讓學(xué)生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領(lǐng)略到生命的美妙;可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地的訓(xùn)練、參加志愿者服務(wù)、角色體驗等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長攜手共進促進殘障學(xué)生的快樂成長，定期的召開家長會、組織家長問卷調(diào)查、對家長進行特殊孩子進行教育的相關(guān)培訓(xùn)等，利用寒暑假，對學(xué)生進行家訪，讓家長能夠及時的了解孩子在學(xué)校的具體情況，讓家長們能夠?qū)W(xué)校教育滿意，對學(xué)生充滿信心。增強親子溝通實踐活動，為殘障學(xué)生營造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)慕o殘障學(xué)生家長布置家庭訓(xùn)練的任務(wù)，如孩子生活自理能力的訓(xùn)練、家庭勞務(wù)的訓(xùn)練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長與教師在共同努力下，促進他們身心健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織與普通學(xué)校的學(xué)生進行互動交流，讓普校學(xué)生與殘障學(xué)生一對一的結(jié)對子，相互交流、相互問候等方式，讓殘障學(xué)生能夠感受到來自健全學(xué)生的真正友誼、關(guān)心，讓他們拓寬知識面，獲取新知識與新技能的同時，感受到人間的溫暖。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教育的過程就是學(xué)生生命成長的過程，教育擔(dān)負著提高學(xué)生生命質(zhì)量與確保學(xué)生生命安全的重要責(zé)任。殘障學(xué)生因為其身體或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺不被別人所關(guān)注，被這個世界所遺棄，久而久之，就會讓他們產(chǎn)生一種生命毫無意義的錯覺。為此，針對殘障學(xué)生這一特殊的生理與心理特點，特殊教育學(xué)校開展生命安全教育研究的實踐活動，對于提高殘障學(xué)生的價值觀與生命質(zhì)量，具有非常重要的價值與意義。

作者:丁偉 劉麗峰 單位:白城市特殊教育學(xué)校

參考文獻:

［1］劉軍軍，劉忠，楊蘭玉．特殊教育學(xué)校如何開展生命與安全教育［J］．新教育時代電子雜志，2015，(01)．

［2］李桂云．談聾生安全教育從培養(yǎng)責(zé)任心開始［J］．讀寫算，2013．

特殊教育學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：特殊教育；校園文化；建設(shè)

中圖分類號：G47　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2012)07－0013－02

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象，提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生著潛移默化的影響。下面我就結(jié)合自己的工作和理解淺談對特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點看法。

一、學(xué)校文化及特殊教育學(xué)校的文化

學(xué)校文化是學(xué)校已經(jīng)形成的行為、思維、藝術(shù)、道德等的模式，是對觀念、態(tài)度等社會文化反復(fù)選擇、提煉、吸收和整合，而形成可用于學(xué)校中教化和張揚個性特色的一種文化結(jié)構(gòu)。它是學(xué)校教育內(nèi)在本質(zhì)和存在方式的集中表現(xiàn)，是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校貌的綜合體現(xiàn)。

特殊教育學(xué)校文化是特殊教育學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等和教師思想、行為融合形成的、已獲得社會認(rèn)可的包含能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體，是特殊教育學(xué)校內(nèi)在本質(zhì)和存在方式的集中表現(xiàn)。

二、如何加強特殊教育學(xué)校的文化建設(shè)

如何加強特殊教育的學(xué)校文化建設(shè)呢?根據(jù)我們的實踐與探索，我們認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個方面的建設(shè)：

(一)注重學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的文化建設(shè)

特殊教育學(xué)校要加強學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的文化建設(shè)。首先，應(yīng)明確特殊教育學(xué)校的定位，其次，要明確特殊教育學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，然后，要認(rèn)準(zhǔn)自己的辦學(xué)方向，以提高殘疾兒童少年的思想文化素質(zhì)，使之成為合格的勞動者為己任。再將這些辦學(xué)思路貫穿于辦學(xué)的全過程，讓全體師生形成共識。這樣。才能形成健康的、積極向上的特殊教育學(xué)校文化。因此說，正確的辦學(xué)思想和理念是學(xué)校文化建設(shè)的本源。

(二)加強特殊教育學(xué)校道德法律的文化建設(shè)

特殊教育學(xué)校的道德和法律建設(shè)，是特殊教育學(xué)校文化建設(shè)的重要方面。道德和法律屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的精神文化建設(shè)。特殊教育學(xué)校一定要從道德和法律的高度，要求特殊教育學(xué)校工作者調(diào)整自己行為規(guī)范，依法治教、依法從教。學(xué)校應(yīng)制定職業(yè)道德要求，要真誠熱愛學(xué)生，認(rèn)真教育學(xué)生，遵守國家有關(guān)殘疾人教育的法律法規(guī)，用法律法規(guī)規(guī)范學(xué)校的教育行為，形成“一切為了殘疾學(xué)生，為了一切殘疾學(xué)生，為了殘疾學(xué)生的一切”的文化氛圍。

(三)加強特殊教育學(xué)校辦學(xué)藝術(shù)的文化建設(shè)

在特殊教育學(xué)校里，學(xué)校文化是一棵生命樹，學(xué)校中具體的物質(zhì)、行為、制度、精神的狀態(tài)是生命之樹的葉子，學(xué)校中的大多數(shù)人對于物質(zhì)、行為、制度、精神的態(tài)度是主干。為使學(xué)校中絕大多數(shù)人表現(xiàn)出來的做事方式和處世態(tài)度符合特殊教育學(xué)校文化建設(shè)的需要，為使特殊教育學(xué)校生命之樹的主干符合生長的規(guī)律和需求，學(xué)校應(yīng)重視辦學(xué)藝術(shù)的文化建設(shè)。

重視辦學(xué)藝術(shù)的文化建設(shè)，就是要尊重教師、尊重學(xué)生，合理配置硬軟件資源，尊重辦學(xué)規(guī)律，講究方法，講究情感，講究因地制宜、因時制宜、因人制宜，使特殊教育適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

(四)注重特殊教育學(xué)校“文化場”的文化建設(shè)

荷蘭哲學(xué)家馮·皮爾森認(rèn)為“文化是人的活動”。學(xué)校文化可以從多個層面來理解。特殊教育學(xué)校的學(xué)校文化，既有物質(zhì)的又有精神的，既有校舍等硬性建設(shè)以及校園的凈化、綠化等物化形態(tài)，也有校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體風(fēng)貌等精神文化。這些文化的組成，使學(xué)校成了一種“文化場”。為使學(xué)校文化成為推動特殊教育學(xué)校發(fā)展的有機力量，特殊教育學(xué)校應(yīng)注重學(xué)校的“文化場”建設(shè)。無論在物質(zhì)環(huán)境上，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備上，還是靜態(tài)的校園環(huán)境布置上，以及校風(fēng)校貌的隱形精神文化建設(shè)上，都要注重潛移默化的教化作用，都要把“文化場”作為一種學(xué)校精神、學(xué)校文化來加以建設(shè)。對于存在于這個“文化場”中的每一個成員都應(yīng)為其增加一定的“力”和“能量”，使特殊教育學(xué)?！拔幕瘓觥卑l(fā)揮更大的作用，促進特教事業(yè)的發(fā)展。

(五)注重特殊教育學(xué)校人本主義的文化建設(shè)

學(xué)校文化應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，更應(yīng)超越歷史和現(xiàn)實，面向未來。在特殊教育學(xué)校里，學(xué)校在文化建設(shè)中，應(yīng)重視當(dāng)今社會以人為本、弘揚人道主義精神等具有時代特征的人本主義的文化建設(shè)。

近年來，普通學(xué)校實行了以學(xué)生為主體，采取開放式教學(xué)的新課程改革，在特殊教育學(xué)校也進行了以學(xué)生為主，分層次、分類別、個性化的教學(xué)改革，這就是以學(xué)生為本的教育思想在特殊教育學(xué)校文化中的反映。