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課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第1篇

一、一次音樂教學(xué)引出的思考

青年教師張老師設(shè)計并組織了大班韻律活動《下雪天》，一磨課中，她為活動制定了以下目標：

1、學(xué)習參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習下行旋律。

2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段

3、學(xué)習合作創(chuàng)編動作，用動作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。

教學(xué)過程中，老師設(shè)計了如下教學(xué)片段：參與性歌唱（10分鐘）——結(jié)合圖譜進行律動音樂欣賞（10分鐘）——在老師引導(dǎo)下創(chuàng)編音樂動作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學(xué)現(xiàn)狀，整個教學(xué)過程比較順利，參與性歌唱時童聲好聽、音樂欣賞時圖譜形象生動、動作創(chuàng)編時幼兒掌握很快……，但反思活動過程，整個音樂活動更多的是幼兒在老師的高控制下進行的模式化表演，究竟何為韻律活動、在韻律活動教學(xué)中我們應(yīng)該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……

問題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂教學(xué)活動中，涵蓋幾個版塊——歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)、音樂欣賞和韻律活動等，而很多青年教師在音樂活動的組織與實施中，對音樂活動的性質(zhì)不能很好把握，需要幫助其轉(zhuǎn)變音樂教育觀，以提高其音樂課堂教學(xué)能力。

二、深入理論，解答關(guān)鍵詞

針對問題，我園組織了不同能力層次的教師作為團隊展開了磨課研討會，首先拋出問題：如何理解幼兒“韻律活動”？以下為研討實況：

解答（青年教師）：我理解的韻律活動就是通過動作，把自己對音樂的感受，比如：音樂的節(jié)奏、音樂對情緒的感染……表現(xiàn)出來：（新教師）：韻律活動就是讓孩子聽著音樂，有節(jié)奏地做動作：（高級教師1）：用“有節(jié)奏地”做動作來解釋“韻律活動”不太準確，韻律活動應(yīng)該在音樂背景下，有節(jié)律的進行動作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂旋律進行合適的動作表演，是“韻律活動”。（高級教師2）：幼兒園的韻律活動面比較寬泛，比如像律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演這些內(nèi)容都屬于韻律活動的范疇，他們都是在音樂伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂性質(zhì)，以動作姿態(tài)和表情來表達音樂形象的。

通過“關(guān)鍵詞”答疑，不同梯隊的老師根據(jù)自己的認識和理解暢談“韻律活動”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎(chǔ)上提高了對幼兒園音樂教育的理論認識。所謂韻律活動，是指幼兒在音樂伴隨下做相應(yīng)的動作，也即幼兒用身體動作這種語匯來表達和表現(xiàn)他所聽到和理解的音樂。它包含律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演。

三、答疑解惑，分析選材

研討過程中，有教師對此次韻律活動的音樂選材提出疑問：執(zhí)教老師為韻律活動選擇的曲目是《水族館》，而教學(xué)主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學(xué)中讓幼兒改變了對它音樂原著意義的理解，這樣的做法是否可行？

解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂教育活動叢書》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個性的異國風格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂都可以成為韻律活動的音樂選材對象。

解答（高級教師）：韻律活動的音樂選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂、②中外作曲家以各國民間音樂為基礎(chǔ)創(chuàng)作的舞蹈音樂和輕音樂作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂就屬于第二種類型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂片段。從孩子的反映來看，他們在欣賞音樂后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個是孩子對音樂的主動感受和理解，我覺得比較適合選用。

對音樂選材的分析，讓大家認識到：在音樂欣賞教學(xué)中，老師必須遵從音樂作品原著中所表達的訊息和含義；而在韻律活動教學(xué)中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂欣賞教學(xué)和韻律活動教學(xué)之間的一個差別所在。此次活動選用的原曲在音樂表現(xiàn)上流動的、幽冷的感覺也能遷移到冬天下雪的場景中，作為韻律活動讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)問題，重組目標

1、目標太多，太雜。要學(xué)習參與性歌唱，又要學(xué)習區(qū)分樂段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學(xué)時間里，落實的目標就太多了，所以首先要精簡目標。

2、目標的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標分類理論，目標陳述分認知領(lǐng)域目標、情感領(lǐng)域目標和動作技能領(lǐng)域目標。那么，一磨課的目標在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標。

3、重點不突出。我們在討論后，根據(jù)大班幼兒的特點，把重點定位在“自由創(chuàng)編動作”、“嘗試用動作的組合表達對樂曲的感受”。

通過二磨課的實踐說明，由于目標定位重點、難點突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。

五、優(yōu)化教法，調(diào)整方案

根據(jù)修訂后的目標，大家圍繞課題開始以下幾個問題的討論；

1、教學(xué)模式是否恰當？分析（高級教師）：從今天的教學(xué)模式來看，這個活動不單純是一個韻律活動，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進行音樂欣賞教學(xué)，前后部分有些割裂，韻律活動的定位并不是很清晰。

分析（青年教師）：張老師的教學(xué)手段比較豐富，首先用了一首比較好聽的歌曲導(dǎo)入，后面還結(jié)合圖譜讓幼兒理解音樂。但我認為，在韻律活動的教學(xué)中，應(yīng)該以孩子的動作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學(xué)中，要善于“取”和“舍”，應(yīng)該明確整個活動的重點是韻律活動，而不是音樂欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細斟酌，如何更好地引導(dǎo)孩子充分地用動作來表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂。

達成共識：在韻律活動的組織上，我們要避免課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了太多的時間。因此第一個環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡單的導(dǎo)引，可以作為進場熱身活動。而過早出現(xiàn)圖譜，恐怕會局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂、感受音樂時，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡單畫面，有音樂伴隨的畫面，更能讓孩子浸入到對音樂的聯(lián)想中來。

2、教師支持是否有效？通過活動孩子們獲得了什么？分析（高級教師1）：張老師用了圖譜教學(xué)作為支持手段，圖譜的設(shè)計能比較清晰地幫助幼兒理解音樂的段落，感受音樂的變化，但是對后面的韻律活動并沒有起到相應(yīng)的輔助作用。幼兒在進行動作表現(xiàn)時幾乎是在老師的高控制下進行，而不是孩子由內(nèi)而發(fā)的表現(xiàn)。其實當孩子們在第一次欣賞音樂后，就說出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動作表現(xiàn)出來呢？（高級教師2）：韻律活動的選材并不是一個固定模式的成品舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該是幼兒自己用動作對外界事物進行模仿、象征性表現(xiàn)的一個律動模仿活動，那么圍繞目標，就應(yīng)該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂欣賞后，說說自己的感受，當孩子充分表述了自己的經(jīng)驗后，就可以立即讓孩子用自己的動作來表示，為他們配上音樂。而老師的作用就是觀察孩子的動作、表現(xiàn)，并幫助他們進行動作提升。（高級教師3）：這段音樂從頭到尾性質(zhì)落差不是很大，在動作表現(xiàn)中幼兒會逐漸加深自身對音樂的理解，這時，再適當出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對動作表現(xiàn)做進一步的提升，因為圖譜可以幫助幼兒作音樂視覺上的提示，我們可以試試把整首音樂按照段落編成一個小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動作都編進故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動作進行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂來進行韻律表演。

達成共識：支持、鼓勵幼兒參加各種藝術(shù)活動并大膽表達、表現(xiàn)的同時，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類型的教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。

六、方案定稿，有效教研

在整個磨課過程中，全體參研者互動對話，集結(jié)智慧，修改教學(xué)方案、改良教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提高了我園教師的音樂課堂教學(xué)能力，以實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長。調(diào)整方案如下：

幼兒園“磨課”研討記錄表

活動課題：大班音樂韻律活動“下雪天” 時間2010年12月25日

教案初稿：教案修改稿

活動目標：1、學(xué)習參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習下行旋律。2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段。3、學(xué)習合作創(chuàng)編動作，用動作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。

活動準備：CD，白紙、筆

活動過程：

一是參與性歌唱

1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請孩子們仔細聆聽，聽聽是誰在冬眠？3、再次演唱，請孩子仔細聽內(nèi)容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時發(fā)出什么聲音？4、老師請孩子模唱“呼嚕嚕嚕?！钡男刹糠郑ㄏ滦幸綦A，老師以手勢表示）5、老師和孩子一起進行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕?！?/p>

二是音樂欣賞

1、純音樂：今天我還帶來了一段好聽的音樂，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來仔細的聽聽看，聽著這段音樂，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽到音樂好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽音樂，邊畫圖譜，幫助幼兒分清樂段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂？讓你想到了什么？你可以用動作來表演嗎？

三是創(chuàng)編動作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動作

1、討論、示范堆雪人的動兩人一組合作堆雪人的造型。2、學(xué)做雪人是如何融化的。請孩子們站在教室的任何一個位置，每個孩子都是一個小雪人，并做出一個雪人的造型，保持不動，根據(jù)老師的提示語，孩子們和老師一起做雪人的融化過程。

四是律動《下雪了》

1、A段音樂，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂，雪人開始融化。3、C段音樂，雪人和雪花交流，游戲

活動目標：

1、聆聽音樂，能根據(jù)音樂想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動作。

2、嘗試用動作的組合表達對樂曲的感受，享受音樂帶來的快樂。

活動準備：CD，簡單圖標

活動過程：

一是熱身活動：歌表演《冬眠的小熊》

二是音樂欣賞并創(chuàng)編動作

1、純音樂欣賞并展開想象（配合雪景的畫面）引導(dǎo)語：“仔細聽一聽，這段音樂，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動作表現(xiàn)音樂。3、幼兒自創(chuàng)動作的交流、分享，老師幫助其進行動作提升。

三是嘗試動作組合進行韻律表演

1、欣賞音樂故事并觀察圖標：（整合幼兒的創(chuàng)編動作）。引導(dǎo)語：“你們會用動作表演音樂，我要把你們表演的事情都編進我的音樂故事里，這會是怎樣的一個故事呢？ ”

例——音樂故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚揚的到處飛舞；一群可愛的孩子們在雪地上玩著踩腳印的游戲；雪花到處飄呀～轉(zhuǎn)呀～，真美呀～；孩子們在雪地里滑雪啦；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽出來了，美麗的冰雪世界開始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。

2、欣賞后討論：故事里說了些什么事情？你們會用動作把故事表現(xiàn)出來嗎？

3、配合音樂進行完整動作表演。引導(dǎo)語：“原來，音樂就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽著音樂，一起來用動作把下雪天的故事講述給大家聽吧！”

4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當提升動作。

5、完整表演韻律活動“下雪天”。引導(dǎo)語：“讓我們跟著音樂的變化，用優(yōu)美的動作來表演下雪天的故事吧！”

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第2篇

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué)；誘導(dǎo)；引導(dǎo)；疏導(dǎo)；指導(dǎo)；倡導(dǎo)

一、善于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"

"學(xué)貴于疑，小疑則小進，大疑則大進。"精心創(chuàng)設(shè)問題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動機。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有意地設(shè)錯，讓學(xué)生集中在尋找解決問題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)同分母分數(shù)相加減時，教師可以設(shè)計這樣一個懸念"1/4+2/5=？"給后面教學(xué)異分母分數(shù)相加減的內(nèi)容做好鋪墊、誘發(fā)樂學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生課后去研究、去尋找解題的方法，，使同學(xué)們渴盼著下一節(jié)的到來，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。誘導(dǎo)是讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，鼓勵學(xué)生"于無疑處有疑問"不斷發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的良好招法。"興趣是最好的老師"身為師者，只有誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們才會認為學(xué)習不是一種負擔，而是一種享受，致使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

二、善于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重于"教"，而忽略了"導(dǎo)"。新課程標指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。顯而易見，教師的引導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位與作用。教師的引導(dǎo)不是讓教師牽著走，也不是教師預(yù)設(shè)學(xué)生思維過程讓學(xué)生順著走。教師要讓學(xué)生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法，引導(dǎo)他們加以思考，尋求解題策略。如教學(xué)"能被3整除數(shù)的特征"時，教師與學(xué)生可以做這樣一個互動環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生說數(shù)，教師立即判斷該數(shù)是否能被3整除。接著教師引導(dǎo)指出：能被3整除的這些數(shù)都有一個共同特征。然后組織各個學(xué)習小組分組進行探討，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親自參與獲取新知。在教學(xué)過程中，惟有教師恰到好處的扮演著一個引導(dǎo)學(xué)生主動探究的引導(dǎo)者角色，才能在課堂中建立起一個師生共同發(fā)展的平臺。

三、善于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"

反思一下傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是側(cè)重于講述，著力于引導(dǎo)，而又忽視了疏導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將新知識進行疏通整理、觸類旁通、加深理解，在學(xué)生探究中出現(xiàn)錯誤時加以疏通，在學(xué)生思維誤入歧途時加以疏導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習中少走彎路。教師在教學(xué)過程中的疏導(dǎo)，好比交警在十字路口疏通道路，指揮交通，使混亂的交通秩序變?yōu)榫挥行?。如在教學(xué)"商中間有0的除法計算"時，同學(xué)們往往漏掉"0"不寫。計算"3015÷15=？"時，大部分同學(xué)就算出商為21。此時，教師進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生進行驗算，加以討論，并指出錯誤的原因，學(xué)生才能掌握好這方面的計算。在學(xué)分數(shù)式題時，學(xué)生普遍認為"5比4多1/4，則4比5少1/4。"他們是受"5比4多1，4比5少1"的遷移影響，造成思維誤入歧途，教師必須從找單位"1"開始疏導(dǎo)，區(qū)分量與分率的不同。在教學(xué)中，只有教師善以疏導(dǎo)，才能突破難點，學(xué)生才不至以背著"學(xué)習數(shù)學(xué)好比上刀山、下火海"的沉重思想包袱，最終使學(xué)生化難為易，消除學(xué)生心底深處怕學(xué)數(shù)學(xué)的警戒心理。

四、善于指導(dǎo)，變"學(xué)會"為"會學(xué)"

葉圣陶先生說："教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。"這就要求在教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習方法要多加以指導(dǎo)，也就是常人言：授人以"漁"，而不是授人以"魚"。如教學(xué)分數(shù)大小比較時，對以"2/3與3/4"的比較，教師可組織各個學(xué)習小組進行合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)散各自思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決這個問題的方法：①化成小數(shù)比較；②化成同分母分數(shù)比較；③畫線段圖比較；④與相同數(shù)"1"比較。再鼓勵學(xué)生各自選出最適合自己，自己認為最簡便的方法加以訓(xùn)練。在教學(xué)圓柱的體積公式推導(dǎo)過程時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將圓柱體轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的幾何形體。"一語激醒夢中人"，學(xué)生很快會把圓柱體和長方體、正方體聯(lián)系起來，并讓學(xué)生親手操作，使他們發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積就是長方體的底面積，圓柱的高就是長方體的高。在愉悅的情境之中，使學(xué)生掌握好了"圓柱的體積等于底面積乘以高"這方面的知識。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生多多地指導(dǎo)，使他們掌握好學(xué)習的方法。

五、善于倡導(dǎo)，變"厭學(xué)"為"愿學(xué)"

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 優(yōu)化 策略

一、前言

新課程指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則，學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，不斷追求新知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在新課程改革的理念下，我們數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運用先進的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、初中生的特點

只有了解了初中生的獨有的特點后，初中數(shù)學(xué)教師才能夠根據(jù)初中生的特點上好數(shù)學(xué)課。初中生的特點主要包括生理特點和心理特點兩大部分：

（一）初中生的生理特點

初中學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點使得初中生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。而初中生的肌肉發(fā)育還沒有完全形成，所以不適宜長時間連續(xù)的運動。所以，在初中數(shù)學(xué)課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢，防止骨骼變形。

（二）初中生的心理特點

從思維方式來看，初中學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化具體化，使初中學(xué)生更容易理解。從性格、意志等方面來看，初中學(xué)生的自我意識在不斷增強，隨著年齡和見識的增長，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨特的性格特征；初中學(xué)生往往都活潑好動、精力旺盛，對待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動的自覺性和持久性較差，所以打造生動的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣至關(guān)重要。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）課的導(dǎo)入要富有趣味，激發(fā)學(xué)生興趣

課程的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)一個起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導(dǎo)入過程，會給課程的開始奠定一個良好的氛圍?！芭d趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生學(xué)習動機和挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力，那么這堂課，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)就會非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習欲望。以一個有趣的“開場白”更容易形成一種輕松、愉悅的學(xué)習氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學(xué)生在不知不覺中，初步感知數(shù)學(xué)基本概念和邏輯，使學(xué)生覺得很有意思，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課程的學(xué)習過程要“一波多折”

平靜的學(xué)習過程會讓學(xué)生迅速產(chǎn)生枯燥感，煩躁感，學(xué)生的注意力會慢慢轉(zhuǎn)移，學(xué)習效率也會降低。因此，教學(xué)的老師要不斷采用各種方法，激起學(xué)生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來。

首先，提及舊知識，使學(xué)生產(chǎn)生回想。把前面學(xué)習的數(shù)學(xué)知識和新的數(shù)學(xué)知識進行連接，找準知識之間的銜接點，根據(jù)學(xué)生的知識水平，把這些數(shù)學(xué)知識形成一個網(wǎng)絡(luò)圖，形象生動的網(wǎng)絡(luò)圖必然會讓學(xué)生的記憶更加深刻。展開新知識時，學(xué)習必然迫不及待，渴望知道要學(xué)習的新知識與之前的聯(lián)系。

其次，鼓勵學(xué)生自己動手。例如在教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生用細線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓的產(chǎn)生過程，引發(fā)他們探究圓的周長的奧秘[2]。在這種情境中，他們會開發(fā)自己的思維，認真思考，開動腦筋，由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

再次，自主探索，分組討論。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)題目是必不可少的。在學(xué)生做這些題目后，一般都會得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案，做錯的學(xué)生難免心中郁悶，也不會認清自己到底哪里出現(xiàn)了錯誤。這時，可以把學(xué)生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會使學(xué)生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識會不知不覺地進入他們的腦海，想忘都難。當老師講述正確的思路時又能幫助錯誤的學(xué)生糾正他們的思維誤區(qū)，認清自己錯誤的地方，這樣在以后的考試和實際問題時，他們就能運用正確的思維過程解決問題。

最后，舉一反三，深化總結(jié)。學(xué)生學(xué)習到一些知識或者解決了一道難題后，他會迫不及待的想要自己獨立的解決同樣的問題。這時候老師順應(yīng)他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問題給他們解決，學(xué)生們不僅不會反感，反而很高興，想要第一個得出答案。這樣的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生把所學(xué)的知識用出來，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開拓了他們的知識面。把所學(xué)的知識和問題結(jié)合在一起，進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生思維清晰，解題思路正確。

（三）留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問難”時間

每一堂課，都會有學(xué)生對有些問題不能徹底了解，提供給他們質(zhì)疑問難的時間，這會讓他們感覺到老師的關(guān)心，不會對數(shù)學(xué)學(xué)習失去信心。質(zhì)疑問難時間，可以讓學(xué)生盡情地暢想，大膽求知。學(xué)生提出的問題，可以很好地反映出他們這堂課遇到的難題，展現(xiàn)出不同的思維，不同的看問題角度，這是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的一次誘導(dǎo)。老師對不同的看問題角度給出不同的答復(fù)，也能樹立一個博學(xué)的教師形象。

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中政治；優(yōu)化；策略；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-187-01

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，對提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率等發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，不斷的改革教學(xué)方式，精心導(dǎo)入新課，注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，全方面的去提高教學(xué)效率。本文筆者根據(jù)教學(xué)實踐，談?wù)剛€人對優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)幾點認識。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著課程改革的逐步實施和進一步深入，我們的初中政治課堂教學(xué)正在悄然發(fā)生變化。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，雖然新課程改革強調(diào)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施素質(zhì)教育，但在實際的教學(xué)過程中，很多教師依然走不出傳統(tǒng)教學(xué)理念的陰影。在初中政治教學(xué)的課堂上，還有不少教師是以學(xué)生懂得政治知識的多少來判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的，他們認為這是一個判斷學(xué)生好與差的標準，課堂教學(xué)離不開這個標準，落后的教學(xué)理念使得課堂教學(xué)效率止步不前?，F(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生主體作用，注意學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在初中政治教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，作為教師的我們應(yīng)積極從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極學(xué)習課程改革指導(dǎo)的教學(xué)目標和教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變老師自身的角色意識以及學(xué)生觀、教學(xué)過程觀，充分認識到學(xué)生是政治學(xué)習的主體，在教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，正確進行自身角色定位。積極的通過政治教學(xué)，加強與學(xué)生的思想、知識與情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，加強對學(xué)生的正確價值觀以及人生觀、世界觀的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，一堂成功的政治課與藝術(shù)的導(dǎo)入是密不可分的。精彩的導(dǎo)入有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，有利于學(xué)生主動配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不但要注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中，我們教師在導(dǎo)入新課前，應(yīng)充分的做好準備，積極備課，充分明確教學(xué)目標，精心設(shè)計導(dǎo)入，積極的實施一些趣味性的導(dǎo)入方式，降低政治學(xué)科本身的枯燥性，將課堂活動與課堂導(dǎo)入結(jié)合起來，將政治知識與趣味知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的收獲。

三、注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習的潛在動力和前提，是學(xué)生學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，如果學(xué)生對一門課有抵觸心理，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，在初中政治教學(xué)過程中，我們教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)真正意義上的優(yōu)化，我們還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際情況，如實根據(jù)學(xué)生的習慣、愛好等各方面特點，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)效率。為此，我們教師要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)“科學(xué)思維方法與人生發(fā)展能力”時，我們可以給學(xué)生講這樣一個故事：一個禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說“我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元?！薄皼]問題”，發(fā)型師說。然后他很快將自己剃了個光頭。學(xué)生在笑聲中明白了其中的道理：“科學(xué)的思維方法能幫助我們不斷提高人生發(fā)展的能力”。通過這樣的方式，在有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的同時，學(xué)生的積極性和主動性得到調(diào)動，興趣得到激發(fā)，利于教師順利的開展教學(xué)和實施教學(xué)策略，課堂教學(xué)效率得到提高。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

素質(zhì)教育要達到的目標之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，它不僅僅局限于受教育者學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習，也就是掌握科學(xué)的學(xué)習方法和規(guī)律。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中，我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，優(yōu)選教學(xué)方法、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)方法方面，為推行新課程思想理念，初中政治教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方法的更新，有針對性的選擇教學(xué)方法，注重運用多元化的教學(xué)方法。如，講授法、討論法、探究教學(xué)法、直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、認知性教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等諸多教學(xué)方法要做到有機結(jié)合，靈活運用。對于教學(xué)手段方面的優(yōu)化來說，首先教師要運用好自身的示范作用。其次，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習，有效的對學(xué)生進行分層教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的方法和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習能力。最后，教師要多引導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生在實踐中悟出真知，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而提高教學(xué)效率。

總結(jié)：優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)策略是一個漫長的過程，需要我們教師長期堅持不懈的努力。在教學(xué)中，我們教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，做好長期優(yōu)化的打算，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，并積極的去探究新的教學(xué)途徑和模式，讓我們的初中政治課堂教學(xué)效率不斷的向有效甚至高效邁進。

參考文獻：

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂優(yōu)化 教學(xué)策略

引言：英語自成為我國初中教學(xué)的主要科目之后，其教學(xué)方法、教學(xué)思想和課堂建設(shè)策略在多次教學(xué)改革中都有所提高。然而，在一些落后地區(qū)特別是農(nóng)村，英語教學(xué)質(zhì)量提升速度較慢，英語課堂中還存在一些問題，阻礙了課堂的發(fā)展，學(xué)生在英語學(xué)習方面進步很慢，如何優(yōu)化英語課堂，提高教學(xué)效果是值得我們進行探索的。

一、農(nóng)村英語教學(xué)出現(xiàn)的問題和課堂優(yōu)化點

1.目前農(nóng)村英語課堂上存在教師一個人講，學(xué)生很少開口的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性是十分必要的。英語教師應(yīng)該將對課堂優(yōu)化性的改善指向引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習、主動發(fā)言和積極探討等方面，這就意味著培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)英語、自覺學(xué)英語”的學(xué)習態(tài)度，成為實現(xiàn)這一目標的根本手段。英語教師應(yīng)該做的是，要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習方法，讓學(xué)習英語變成學(xué)生的一種習慣，從自主學(xué)習習慣的養(yǎng)成角度促進學(xué)生對英語學(xué)習的積極性。

2.農(nóng)村英語課堂很少重視課堂氣氛的培養(yǎng)，學(xué)生們在學(xué)習英語過程中不愿意開口、不愿意動腦，不愿意主動對英語學(xué)習有所回應(yīng)，是因為課堂并沒給他們提供這樣的空間。因此，初中英語教師應(yīng)該對課堂互動性進行優(yōu)化改革，在課堂上通過與學(xué)生進行游戲、問答等互動，使學(xué)生感受到英語課堂所具有的的活躍、平等、愉快的學(xué)習氣氛，在這種學(xué)習氣氛中，學(xué)生將減輕自身的壓力，積極投入到課堂中來。

3.農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)參差不齊，英語學(xué)習能力的差異也很大，教師講授的方式往往造成“一刀切”的教學(xué)結(jié)果，尖子吃不飽，差生跟不上成為常見現(xiàn)象，這也是初中英語課堂優(yōu)化的重點內(nèi)容。英語教師可以采用小組合作學(xué)習的方式改變這個現(xiàn)象，使同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)生身上發(fā)揮不同的作用，進而促進全班學(xué)生英語學(xué)習能力的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略

1.使用英語游戲的方式增強師生互動

有效的師生互動使教師和學(xué)生在課堂上的情感交流成為可能，而師生互動營造出來的輕松愉快、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生正向的情感。因此，進行有效的師生互動是初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化的第一個步驟。在師生互動過程中，教師對學(xué)生的情感表達和情緒傳達將起到關(guān)鍵性作用。很多教師在進行英語教學(xué)的時候都站在講臺上以教案和板書為教學(xué)中的兩大“利器”，使學(xué)生通過“記筆記”的方式獲得知識內(nèi)容，在這樣的課堂上進行有效的師生互動是很難的。我在教學(xué)中將英語學(xué)習內(nèi)容串聯(lián)成一個小游戲，例如在仁愛版初中英語七年級Different looks的學(xué)習中，我們的學(xué)習方式是在練習完單詞之后，進行“Guess who he（she）is”的游戲，讓學(xué)生在互動過程中感受到學(xué)習英語的樂趣。首先由我當“出題人”，用英語描述一個學(xué)生的外貌特征：“he is the tallest boy in our class”，然后讓學(xué)生猜我描述的是誰，學(xué)生通常會用中文回答：“是某某”。這時我會鼓勵他們說英語：“you should say ： He is XXX”。然后我對回答正確的同學(xué)予以肯定和表揚：“Yes， you are right .”接著進行角色對換，請幾個學(xué)生對班里的某個學(xué)生進行描述，讓老師猜描述的是誰。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中可能會出一點語法錯誤，如把“Her hair is long”說成“She hair is long”，對此，我首先肯定他們的大膽發(fā)言，再小結(jié)并糾正他們的錯誤。最后，同學(xué)進行兩相組合，使用“he is tall（short）、he has long（short）hair、his eyes are big（small）”等語句進行“Guess who he（she）is”的游戲。學(xué)生們在整節(jié)課中都保持了高昂的學(xué)習勁頭，并不斷的向我尋求肯定：“老師，我這樣說對不對？”我也給與了相應(yīng)的鼓勵“You are wonderful！”這樣不但使學(xué)生增強了自信，而且還使他們越來越喜歡上英語課。

2.采用小組合作學(xué)習的方式實現(xiàn)課堂效果的提高

新課改中產(chǎn)生的各種教學(xué)方法都能夠為初中英語課堂的優(yōu)化提供幫助，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習的特點和自身的教學(xué)特點，選擇適合本班學(xué)生的、能全面提高學(xué)生水平的方法。以英語聽力練習為例，大多數(shù)教師在英語聽力練習課中使用播放錄音，請學(xué)生聽寫或者是復(fù)述的方式完成教學(xué)內(nèi)容，雖然教師也在教學(xué)的導(dǎo)入過程中使用情境教學(xué)的方式，但是單純的情境導(dǎo)入往往會花掉很多時間而并不能對課堂產(chǎn)生深遠的影響。我在聽力練習中將情境教學(xué)和小組合作結(jié)合起來，以優(yōu)生和差生為一組，中等學(xué)生兩兩為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力最佳”組合。競爭的刺激會使學(xué)生們對聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，優(yōu)生在聽力語境方面能力比較強，能夠把握全篇內(nèi)容，而差生則對“聽不懂”的單詞特別敏感，他們在完成英語聽力中的分工就是：優(yōu)生負責掌握全篇而差生負責記下“聽不懂”的單詞，這些單詞往往是聽力當中的“關(guān)鍵詞”，對解決聽力問題十分必要。差生從這種組合式的聽力練習中獲得了“我在學(xué)習過程中也很重要，我也能完成學(xué)習內(nèi)容”的反饋，而優(yōu)生則發(fā)現(xiàn)在有同伴幫助的情況下練習聽力比單獨一個人進行聽力訓(xùn)練的效果高得多。與此同時，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，學(xué)生們在進行小組合作學(xué)習時更容易進行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

3.幫助學(xué)生制定自主學(xué)習計劃并使之成為習慣

要使初中英語課堂教學(xué)得到優(yōu)化，就必須使學(xué)生的學(xué)習能力得到優(yōu)化，新課改給了學(xué)生自主安排學(xué)習內(nèi)容的權(quán)利，而英語教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生制定自主學(xué)習計劃，使之成為一種集體行為的學(xué)習習慣，從習慣養(yǎng)成方面使學(xué)生的學(xué)習自主性增強。英語口語學(xué)習由于需要長期的勤奮練習，而英語教師不可能在課堂上對每個學(xué)生的口語發(fā)音和語法缺點、口誤等進行矯正，教師可以和學(xué)生進行英語口語自主學(xué)習時間討論，在全班同學(xué)一致通過之后規(guī)定每周的固定時間作為英語口語專項練習時間，如將每周的周二、周四早自習選作口語專項練習時間；然后，教師可以幫助學(xué)生確定和協(xié)調(diào)口語練習的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)學(xué)習需要擬定大概方向、由教師根據(jù)學(xué)生的能力給出的材料，也可以是學(xué)生自主選擇的材料；教師應(yīng)幫助學(xué)生確定每份口語材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個或者一組學(xué)生去主動學(xué)習材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進行朗讀或?qū)υ捰?xùn)練。這樣的英語口語自主學(xué)習不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識，還能夠使全體同學(xué)擔負起“教學(xué)”的責任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習變成一種樂趣。主動尋找英語學(xué)習材料、進行學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式的討論將成為一個班級進行英語學(xué)習的習慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習能力也因此有所提升。在英語課堂上，當學(xué)生學(xué)習書本課文時，學(xué)生也將會按照已經(jīng)養(yǎng)成的習慣對課文內(nèi)容進行朗讀和分析，而這個過程，就是他們在課堂上不由自主的進行“自主學(xué)習”的過程，可見，英語學(xué)習習慣的養(yǎng)成對課堂上的自主學(xué)習是非常有幫助的。

三、初中英語課堂優(yōu)化的效果

貫穿于課堂的“教學(xué)游戲”為課堂營造了歡快、愉悅的氣氛，學(xué)生們在這種氣氛中更加踴躍的發(fā)言，也更容易表達出自己的想法；在特定情境下的小組合作學(xué)習使學(xué)生在課堂上的注意力得以長久的維持、對英語學(xué)習的興趣更高；自主學(xué)習習慣的養(yǎng)成將使學(xué)生在英語學(xué)習方面形成獨特的見解，通過自主學(xué)習，學(xué)生更了解自己的學(xué)習習慣，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更適合自己的學(xué)習方法，久而久之，學(xué)生與英語學(xué)習之間的情感聯(lián)系會更加緊密，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度更加端正，這正是初中英語課堂教學(xué)效果提升的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)優(yōu)化的結(jié)果。而初中英語教師也將因為課堂教學(xué)的優(yōu)化感受到學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和能力水平方面的發(fā)展，這是教師辛勤耕耘收獲的果實，而教師也會因為這些“碩果”感受到教學(xué)的樂趣所在。因此可以說，初中英語課堂優(yōu)化將達成教學(xué)雙贏的局面，這正是新課改對初中英語課堂建設(shè)的期望。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀使初中英語課堂教學(xué)被賦予了更多的責任，英語教師應(yīng)該使用各種方式使英語課堂教學(xué)得以優(yōu)化，并通過優(yōu)化課堂教學(xué)感受到教學(xué)的成就，進而為教學(xué)工作作出更多的努力。

參考文獻

[1]杜金玲.如何構(gòu)建初中高效英語課堂[J].語數(shù)外學(xué)習（初中版中旬），2013（12）：87-90