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高中語(yǔ)文范文第1篇

目前新課標(biāo)已經(jīng)全面實(shí)施。作為一線教師，我們應(yīng)在教學(xué)中努力創(chuàng)建開放型課堂。而開放型課堂也必將成為課改后較長(zhǎng)的一段時(shí)期的教學(xué)主旋律。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，開放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢?這是現(xiàn)在我們高中語(yǔ)文教師必須探討的重要課題。

一、開放型閱讀教學(xué)的目的

針對(duì)“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。開放型高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是什么呢?

1、努力創(chuàng)建情感熏陶氛圍

強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。語(yǔ)文課程總目標(biāo)第一條提到：要培養(yǎng)愛國(guó)感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2、開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

開放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)。又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見解?？偰繕?biāo)第二條提到：認(rèn)識(shí)中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會(huì)它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個(gè)人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強(qiáng)加于別人，在開放型的教學(xué)中是吃不香的。

3、培養(yǎng)人文批判精神

開放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀：以博取科學(xué)知識(shí)為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念：以自主性為目標(biāo)，培養(yǎng)批判能力，形思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能再“以科學(xué)為本”了，而是要“以人為本”，教學(xué)過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

4、練就語(yǔ)言表達(dá)技巧

在閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語(yǔ)言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達(dá)能力。

二、開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應(yīng)的環(huán)境。當(dāng)然，開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行。實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境呢?

1、教育觀念更新

教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競(jìng)放的基本條件。二十世紀(jì)九十年代以來，一批有識(shí)之士從國(guó)外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)內(nèi)廣泛宣傳。同時(shí)，教育界對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭(zhēng)奇斗艷。

2、考試形式創(chuàng)新

考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干(內(nèi)容)強(qiáng)勁的根本動(dòng)因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動(dòng)，不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生。現(xiàn)在的語(yǔ)文考試已經(jīng)意識(shí)到著重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫作能力等，最重要的是語(yǔ)言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系(基礎(chǔ))發(fā)達(dá)的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過二十年的實(shí)踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深入人心?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個(gè)口號(hào)是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展?，F(xiàn)在，經(jīng)過教育界有識(shí)之士的倡議，教學(xué)與考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵的是要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)的?，F(xiàn)在的任務(wù)就是實(shí)踐。如何實(shí)踐?

1、克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”。教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語(yǔ)文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報(bào)紙來增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

2、克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。

高中語(yǔ)文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；寫作水平；學(xué)生

寫作是學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語(yǔ)文寫作水平是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、當(dāng)今高中語(yǔ)文作文教學(xué)的誤區(qū)

當(dāng)今社會(huì)，兩種錯(cuò)誤思想主宰了語(yǔ)文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過程中，教師以高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個(gè)優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。這兩種思想對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有著極大的影響，使高中語(yǔ)文寫作教學(xué)形成兩種差距很大的教學(xué)模式。

一種是機(jī)械的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴(yán)格的作文模式寫作，機(jī)械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠(yuǎn)是一些大眾觀點(diǎn)，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據(jù)，永遠(yuǎn)是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、父母、朋友的深切感情，甚至對(duì)于同一件事，大家都表達(dá)出歌頌或者排斥的情感，學(xué)生的情感完全是機(jī)械式的。這種教學(xué)模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生的思維得到約束，不利于高中生語(yǔ)文寫作水平的提高，也不能完成高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的任務(wù)。

另一種是自由的寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自身?xiàng)l件，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達(dá)情感的同時(shí)能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，在這種相對(duì)的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時(shí)得到提高，面對(duì)考試不能取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)

1.提升學(xué)生作文認(rèn)識(shí)的真實(shí)性

教師教學(xué)的根本目的是為了提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的漫長(zhǎng)過程，在這個(gè)過程中，沒有任何捷徑可走。但是，現(xiàn)今高中寫作中出現(xiàn)了一種錯(cuò)誤的情況，那便是學(xué)生作文情感流露很多，但這種情感卻是不真實(shí)的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想認(rèn)識(shí)水平，當(dāng)學(xué)生的作文體現(xiàn)出高尚道德并且是學(xué)生的真情流露時(shí)，語(yǔ)文寫作教學(xué)也就獲得了勝利的果實(shí)。

2.提升學(xué)生作文思路的完整性

作文必須有一個(gè)中心主題，寫作過程中必須圍繞這個(gè)主題展開。由于現(xiàn)實(shí)高中教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，許多語(yǔ)文教師追求學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)。在學(xué)生在寫作中一味要求字?jǐn)?shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語(yǔ)句對(duì)主題是否有呼應(yīng)。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思路的完整性，使學(xué)生的寫作水平真正得到提升。

3.提升學(xué)生作文語(yǔ)言的完美性

寫作是將學(xué)生的思想情感用書面語(yǔ)言表現(xiàn)出來，因此，寫作也是一種語(yǔ)言。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學(xué)生在文學(xué)寫作中應(yīng)用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學(xué)生在文字語(yǔ)句的清晰性、流利性、準(zhǔn)確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語(yǔ)文寫作教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文，對(duì)這些范文的優(yōu)秀之處進(jìn)行講解，也可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和對(duì)文學(xué)的向往。

三、 高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文寫作的這三個(gè)目標(biāo)決定高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)內(nèi)容，以下三方面可以概括高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的主要內(nèi)容。

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平作為主要目標(biāo)，將這種理念貫徹到學(xué)生的寫作之中。其一，教師應(yīng)當(dāng)將人文的理念貫徹到教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生以情動(dòng)人，通過作文寫作，提高學(xué)生的人格素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能在寫作中做到有感而發(fā)。其二，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)上的各種事件，感知社會(huì)的美好。

其次，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生思路的完整性。學(xué)生思路的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，通過對(duì)優(yōu)秀文章的解讀，培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯性。教師也可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行解析，最好是培養(yǎng)學(xué)生列提綱的習(xí)慣，通過列提綱來明確寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作思路的完整性，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作水平。

再次，高中語(yǔ)文寫作還應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生語(yǔ)言的完美性。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言完美性的培養(yǎng)離不開閱讀，閱讀不僅僅是讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文章，更要對(duì)一些問題文章中的錯(cuò)字病句進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言，在寫作中避免出現(xiàn)錯(cuò)字、病句。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生修辭手法和表現(xiàn)方法的運(yùn)用，使作文中的語(yǔ)言表達(dá)不那么生硬。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀可以讓學(xué)生了解許多優(yōu)秀文學(xué)作品的寫作風(fēng)格，許多作家獨(dú)有的風(fēng)格魅力也影響學(xué)生的寫作。學(xué)生通過課外閱讀可以培養(yǎng)自身的文學(xué)氣息，對(duì)寫作水平的提高起了很大的作用。

總之，高中寫作教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)決定了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的三方面內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)目標(biāo)的訴求，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平、思路完整性和語(yǔ)言完美性的提升做出相應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)不僅僅限于課內(nèi)教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過社會(huì)實(shí)踐和對(duì)外界優(yōu)秀文學(xué)作品的接觸來提升自己的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中不違背語(yǔ)言規(guī)則的情況下大膽創(chuàng)新，真正貫徹教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 語(yǔ)文早讀課 模塊化 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.115

高中語(yǔ)文早讀課已經(jīng)不是什么新鮮的事物了，它是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中的“標(biāo)配”，學(xué)生能夠在早讀課進(jìn)行自由的閱讀，從而獲得一定的智商積累。從某種角度來看，語(yǔ)文早讀課是語(yǔ)文課堂的拓展和補(bǔ)充，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力水平發(fā)展有著不可忽視的作用。就當(dāng)前而言，我們的語(yǔ)文早讀尚存在著不少的問題，學(xué)生對(duì)早讀不重視、學(xué)生在早讀課上趕作業(yè)、學(xué)生在進(jìn)行早讀課朗讀時(shí)敷衍了事等。

正是因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生一堂早讀課下來，時(shí)間是過去了，可是并沒有任何收獲。我們從日常的語(yǔ)文早讀課不難看出，有超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)早讀課不怎么感興趣，這樣的情況是需要引起我們注意的。當(dāng)然，引起這些不良現(xiàn)象的原因很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)早讀沒有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的課業(yè)繁重，作業(yè)較多，在作業(yè)無法完成的時(shí)候，也只能犧牲早讀課的時(shí)間了；學(xué)生沒有養(yǎng)成早上進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在早讀課注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中；其中最為主要的原因是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足。教師要適當(dāng)放松對(duì)早讀課的管理，讓學(xué)生在早讀課上自由的進(jìn)行發(fā)揮，但是這并不代表教師要對(duì)學(xué)生放任自流，不對(duì)學(xué)生做任何約束，因此教師要在早讀課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入到早讀學(xué)習(xí)之中，有目的的對(duì)文章去進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生就能在早讀課中更為投入。

一、高中語(yǔ)文早讀課的模塊化

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)正屬于素質(zhì)教育不斷深化，新課程改革不斷深入的關(guān)鍵時(shí)期，高中語(yǔ)文早讀課對(duì)學(xué)生而言是極為重要的，教師要在早讀課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，因此這個(gè)時(shí)候把學(xué)習(xí)進(jìn)行模塊化處理顯得尤為重要。一是，教師要把握好早讀課的“讀”，讓學(xué)生借助早讀課的時(shí)間對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的“讀”對(duì)一些字詞的發(fā)音進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行熟練掌握的目標(biāo)。二是，教師要引導(dǎo)好早讀課的“讀”，讓學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，將課文中的文言文、古詩(shī)詞等需要反復(fù)閱讀的部分提取出來，讓學(xué)生在早讀課上進(jìn)行反復(fù)的誦讀，并試著去對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，試著去進(jìn)行鑒賞，從而對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)較為完整的把握，并對(duì)其中的單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)掌握。當(dāng)然，在對(duì)教材中的相應(yīng)課文進(jìn)行了熟練的閱讀后，學(xué)生還可以對(duì)閱讀的范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，找一些教材之外的?jīng)典古文來進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，讓自己的視野變得更為廣闊，在豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還使得自身知識(shí)量得到了明顯的提升。三是，教師要串聯(lián)好早讀課的“讀”，讓學(xué)是在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也對(duì)作文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀變得更為廣泛，使學(xué)生通過早讀課對(duì)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行知識(shí)和素材的積累。值得注意的是，在這一過程中需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生選擇一些多元化的閱讀材料，如課文、優(yōu)秀作文、報(bào)紙、雜志等均可。

二、高中語(yǔ)文早讀課的進(jìn)一步完善

高中語(yǔ)文早讀課是語(yǔ)文課堂的拓展和補(bǔ)充，但其不等同于語(yǔ)文課，所以教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)早讀課做過多的要求，不能用語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)則來對(duì)語(yǔ)文早讀課進(jìn)行束縛。因?yàn)樵缱x課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要陣地，所以教師在對(duì)早讀課進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候要注意度的把握，不要影響到學(xué)生在早讀課上的自主選擇，要對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行突出。學(xué)生在早讀課上，可以依照自己的喜好和實(shí)際需求來對(duì)早讀進(jìn)行合理安排，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，選擇適合自己的閱讀內(nèi)容和形式，來進(jìn)行早讀閱讀。因此，早讀的內(nèi)容和形式顯得尤為重要，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生對(duì)早讀的興趣能夠持久。為此，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)早讀課的形式進(jìn)行進(jìn)一步的完善，將早讀課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希璐藖韺?duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，使其學(xué)習(xí)興趣能夠長(zhǎng)期處于較為活躍的狀態(tài)。

高中語(yǔ)文早讀課的關(guān)鍵就是“讀”，所以在早讀課中教師要對(duì)“讀”進(jìn)行重點(diǎn)把握，適當(dāng)?shù)拈_展范讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中情感進(jìn)行把握，使學(xué)生通過閱讀來對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行增強(qiáng)。因?yàn)?，?duì)大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)閱讀材料進(jìn)行記憶是較為簡(jiǎn)單的，但是在朗讀的過程中融入感情就不那么容易了，所以，在這樣一種情況下，教師要在早讀課中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在早讀課上對(duì)相應(yīng)的課文進(jìn)行范讀，用語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的快慢有度，來讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，這樣能夠讓學(xué)生興趣被充分激發(fā)出來，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，誘使學(xué)生在情感上和閱讀材料產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從文字、語(yǔ)言、情感等方面，對(duì)閱讀材料的美進(jìn)行深入的感悟。

例如，古詩(shī)詞是早讀課上的重頭戲，對(duì)于這一部分內(nèi)容教學(xué)需要進(jìn)行重點(diǎn)把握。隨著人們對(duì)古詩(shī)詞研究的不斷深入，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來古詩(shī)詞除了具有節(jié)奏美和韻律美的特點(diǎn)外，還可以被配上相應(yīng)的曲譜，進(jìn)行傳唱，從而展現(xiàn)出一種音樂美。我在學(xué)生對(duì)《念奴嬌?赤壁懷古》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就試著讓學(xué)生以唱的形式來進(jìn)行表現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生記憶得更為迅速，也更為清晰。

三、高中語(yǔ)文早讀課中，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和興趣培養(yǎng)

讀是高中階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方法，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要途徑，并且閱讀也是語(yǔ)文早讀課的關(guān)鍵核心。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，借此來順利的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。就目前的語(yǔ)文早讀課來講，要讓早讀課得到有效的利用，教師和學(xué)生均需要掌握一定的技巧。

高中語(yǔ)文范文第4篇

在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，語(yǔ)文作業(yè)占據(jù)著重要的位置，能夠?qū)虒W(xué)的效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，是一種非常重要的檢驗(yàn)手段和途徑，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，提出了新的課程理念，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)提出了新的要求，突出學(xué)生的主體地位，一道學(xué)生關(guān)注生活，以更加積極飽滿的熱情投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要突出語(yǔ)文作業(yè)的重要性，完善作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

高中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；新課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣的，將此作為基礎(chǔ)和目標(biāo)，完善課堂教學(xué)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)。目前，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是作業(yè)設(shè)計(jì)方面還是存在很多的問題，教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度還不夠。絕大部分的作業(yè)都是根據(jù)作業(yè)來布置的，沒有進(jìn)行一定的深入和拓展，學(xué)生在其中處于非常被動(dòng)的地位，沒有將其主體的地位突出出來。所以，完善高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)一定的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中必須要進(jìn)行改善的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的問題和漏洞

高中語(yǔ)文教師布置的作業(yè)有著非常大的局限性，囿于課本知識(shí)，將學(xué)生完成作業(yè)的過程僅僅當(dāng)成是鞏固學(xué)過的知識(shí)的一個(gè)過程，絕大多數(shù)情況下都是對(duì)課文后面的作業(yè)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，很多的時(shí)候都讓學(xué)生完成教學(xué)輔助資料上面的題目，沒有進(jìn)行一定程度的拓展。在這種情況下，教師無法要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，運(yùn)用于其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。在語(yǔ)文作業(yè)中還存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：絕大多數(shù)的作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置給學(xué)生，學(xué)生沒有自主選擇的機(jī)會(huì)，都是被動(dòng)接受。教師布置的作業(yè)和學(xué)生的意愿在很多時(shí)候都是相背離的。高中是一個(gè)非常特殊的學(xué)習(xí)階段，高中生面臨著高考，所以，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非常重視，讓學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的鞏固，總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的課下作業(yè)，作業(yè)的形式是固定的，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常重的，雖然我們國(guó)家的教育體制已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面的改革，但是目前我們國(guó)家的教育現(xiàn)狀就是這樣的，教育的觀念和措施還有一定的不足和漏洞。

二、完善高中作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和手段

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)的改革中發(fā)揮著重要的作用，明確了改革和發(fā)展的方向，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知也有了很大程度的完善。語(yǔ)文的教材的設(shè)計(jì)也對(duì)此做出了一定程度的突出，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，抓大放小，將整體的把握提高到相應(yīng)的地位，將重點(diǎn)放在個(gè)體的感悟和體驗(yàn)中，減少了題目的數(shù)量，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行更加自主化的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣和情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，從被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)的位置，對(duì)相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行思考，培養(yǎng)思維能力和意識(shí)。

1.新的課程改革目標(biāo)中對(duì)于師生之間的關(guān)系也提出了新的要求，學(xué)生和教師之間不能總是維持傳統(tǒng)的關(guān)系，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的而學(xué)習(xí)都沒有好處，所以，要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更多的是相互之間的共享、溝通和交流，共同來進(jìn)行知識(shí)的探索和認(rèn)知。在語(yǔ)文作業(yè)方面，不但是教師將相應(yīng)的作業(yè)布置給學(xué)生，而是開發(fā)與創(chuàng)新、合作與實(shí)踐的一個(gè)開放的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都是存在差異的，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，樹立人文化、生本化的原則，這樣才能讓學(xué)生用更加積極的態(tài)度投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生的心理和身體的發(fā)展都存在一定程度的不同，教師統(tǒng)一將作業(yè)布置給他們，是與他們的發(fā)展和成長(zhǎng)相違背的，不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的目標(biāo)。要讓學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)的完成中體會(huì)到快樂和獲取成功的體驗(yàn)，教師就要采取作業(yè)分層的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，讓他們自主地選擇適合自己的作業(yè)題目，從中收獲成功的快樂。作業(yè)要有一定的針對(duì)性，將學(xué)生的身心差異作為布置作業(yè)的重要依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行全面的改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性?；谶@樣的前提和基礎(chǔ)，教師要設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，并使作業(yè)的形式豐富多樣、靈活多變。對(duì)于題目的內(nèi)容和數(shù)量沒有硬性的規(guī)定，可以進(jìn)行相應(yīng)的更改，且將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為重要的目標(biāo)，讓學(xué)生從中找到心靈的感悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維和表達(dá)的能力都得到了充分的培養(yǎng)個(gè)完善。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是開放性作業(yè)評(píng)價(jià)中最重要的兩個(gè)方面。同時(shí)，應(yīng)將教師的評(píng)價(jià)作為輔助評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容；將家長(zhǎng)、社會(huì)等因素納入其中，形成完整的評(píng)價(jià)體系。在作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)方面，教師要擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)生存在的具體問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，督促他們，做好引導(dǎo)和啟發(fā)的工作。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)地課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，充分完善語(yǔ)文的素養(yǎng)。在社會(huì)生活中存在著非常多語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，從中獲取語(yǔ)文資源和信息。實(shí)踐性的作業(yè)是連接課堂和社會(huì)生活的重要橋梁，可將語(yǔ)文實(shí)踐和社會(huì)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而能使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容非常豐富，形式靈活多變，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。隨著新課程改革的進(jìn)行，對(duì)于高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。對(duì)此，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和身心的發(fā)展特征進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和意識(shí)，尊重他們個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳波.精心設(shè)計(jì)突出“三性”———語(yǔ)文拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（6）：41.

高中語(yǔ)文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 優(yōu)化 主體性 高效課堂 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0045-02

影響課堂教學(xué)的主要因素之一就是學(xué)生，要優(yōu)化學(xué)生課堂主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，讓他們自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既是認(rèn)知的主體，也是全面發(fā)展的主體，他們不是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教和學(xué)生要想和諧統(tǒng)一，需要從以下幾點(diǎn)做起：

一、少講、精講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，教師要做到少而精，在難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵處要講透。同時(shí)，教師要有時(shí)間觀念，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀、獨(dú)立思考、積極探究、動(dòng)手實(shí)踐。比如采用自主學(xué)習(xí)的形式，所謂的自主學(xué)習(xí)，并不是教師放任不管，讓學(xué)生自由發(fā)展。它是以學(xué)生為主，教師為輔，在教師的指導(dǎo)下有序?qū)W習(xí)，進(jìn)而有效獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。自主學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生。盡管它離不開老師的指導(dǎo)，不過，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科不同，所有的問題對(duì)于學(xué)生來說總有一些知識(shí)儲(chǔ)備，因此，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，老師要相信學(xué)生能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，通過討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。既然課堂教學(xué)是一種互動(dòng)交流的過程，教師就可以通過討論課，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，營(yíng)造良好的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。作為課堂教學(xué)的組織者，我們要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，真正的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想負(fù)擔(dān)，使他們愉快地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要認(rèn)真研究教材，挖掘文本中的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生大膽想象，然后老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生合作探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的合作和表達(dá)能力，在互動(dòng)交流中提升自己。此外，在合作探究中，學(xué)生相互激勵(lì)，相互補(bǔ)充，促進(jìn)了融洽的師生關(guān)系的形成，從而構(gòu)建高效課堂。這種優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)果，讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉，并且不斷品嘗到成就感。

二、巧問，問巧，開拓學(xué)生的思維

老師設(shè)置問題的質(zhì)量很重要，一個(gè)好的問題能打開學(xué)生心門，開啟學(xué)生的思維。不管是在傳統(tǒng)的課堂上，還是在新型課堂上，都離不開問題教學(xué)法。因此，教師在設(shè)置問題的時(shí)候要全面考慮，掌握設(shè)問的技巧，問題的設(shè)計(jì)要精、要巧。設(shè)置的問題不能過于淺顯，這樣的問題學(xué)生根本不用思考就能解答，無法促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)要有價(jià)值、有廣度。只有這樣才能讓學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，刺激學(xué)生多種感官，從而進(jìn)入 “憤”“悱”狀態(tài)的最高境界。另外，老師設(shè)置的問題要有科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性?？傊?，有效的問題才能讓學(xué)生迅速進(jìn)入探究狀態(tài)，充分展示每個(gè)學(xué)生不同的思維過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理想目標(biāo)。

三、精練，練熟，鞏固和延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，就是為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，要將講解和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。每一節(jié)課，老師都要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，把握好學(xué)生練習(xí)的時(shí)機(jī)和時(shí)間。安排的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。練習(xí)要遵循適時(shí)適度原則，由易到難原則?？傊?，通過有效的練習(xí)鞏固知識(shí)，形成技能，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)進(jìn)程是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程。有效的教學(xué)進(jìn)程應(yīng)該是疏密相間，有起有伏的。密表現(xiàn)在節(jié)奏快、容量大，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生精力高度集中，反應(yīng)迅速。疏表現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)展緩慢，學(xué)生充分思考和想象，靜觀默想，深刻領(lǐng)悟。這種進(jìn)程，符合文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是跌宕起伏的，但這些變式要因文而異，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住線索來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)小說的時(shí)候，讓學(xué)生分析人物形象；在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)其情感。課堂教學(xué)做到重點(diǎn)突出，有詳有略，從而優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程。

總之，在新課改背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，給他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙設(shè)置情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓學(xué)生盡情領(lǐng)悟語(yǔ)文的奇特魅力，讓課堂充滿人文關(guān)懷，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，真正體驗(yàn)到學(xué)語(yǔ)文的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起努力，落實(shí)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在屬于他們的那片天地愉快地翱翔，探求語(yǔ)文的魅力，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，綻放人生的異彩！

參考文獻(xiàn)：

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