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中學(xué)課件范文第1篇

一、運(yùn)用PowerPoint輔助教學(xué)的問題

作為一種教學(xué)工具，PowerPoint與其它教學(xué)工具（如黑板、投影儀、電視機(jī)）沒有什么不同，只是一個(gè)輔助工具.但一些教師在使用PowerPoint上課時(shí)，往往只注意利用多媒體手段帶給教學(xué)帶來的便利，忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力， PowerPoint切換太快，以至于學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的處于被動(dòng)地位， PowerPoint課件在教學(xué)中起的效果并不理想.

1.文字資料多，圖片、音像媒體少

許多老師在課堂中使用PowerPoint時(shí)，僅僅將文章段落放在PowerPoint中演示， 將PowerPoint變成了無需粉筆的黑板. 教師不是在講課，而是照著屏幕念內(nèi)容. 許多教師在制作課件時(shí)，內(nèi)容是越多越好、越詳細(xì)越好.用這樣的課件上課，就不能發(fā)揮PowerPoint課件的其他優(yōu)勢(shì)，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有多大分別，僅僅是解放黑板而已.

2.過分的重視課件的技術(shù)含量，內(nèi)涵不足

有些老師認(rèn)為制作的簡單的課件不能顯示其技術(shù)水平，所以在課件制作過程中，選取一些很“炫”的模板，加入很“炫”的聲音、圖片或者動(dòng)畫，這樣的課件在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往也能引起學(xué)生很強(qiáng)的注意力，但是大部分的注意力都被畫面或者聲音所吸引，至于教學(xué)內(nèi)容， 可能已經(jīng)被拋到九霄云外了. 這往往導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，影響學(xué)生對(duì)主要教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注，達(dá)不到輔助教學(xué)的目的，影響到教學(xué)的實(shí)際效果.

二、如何制作出適合課堂教學(xué)的PowerPoint課件

輔助教學(xué)課件的目的在于輔助教學(xué).因此，不要把更多的精力花費(fèi)在教學(xué)課件的制作上. 借助計(jì)算機(jī)屏幕或大屏幕投影，學(xué)生主要通過大量的視覺刺激接受教學(xué)信息.如果PowerPoint課件中，畫面的布局過于凌亂，色彩與背景選用不協(xié)調(diào)，往往可能沖淡教學(xué)主題的學(xué)習(xí).這就需要設(shè)計(jì)課件遵守簡約性原則. 比如： 畫面布局突出對(duì)象，同一畫面對(duì)象不宜多；減少文字?jǐn)?shù)量，過多文字越多不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)地把握；以及畫面切換應(yīng)當(dāng)簡潔明了，避免多余動(dòng)作等.

在利用PowerPoint制作課件之前，前期的準(zhǔn)備工作必不可少，它包括：模板選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和素材的準(zhǔn)備.模板選擇是制作PowerPoint課件的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，模板貫穿整個(gè)課件的始終，恰當(dāng)?shù)哪０蹇梢愿玫乇憩F(xiàn)課件內(nèi)容，模板的界面對(duì)課件的表現(xiàn)力至關(guān)重要， 所以模板的選擇很關(guān)鍵；另外，一個(gè)好的課件還必須具有良好的可控性，可以根據(jù)教學(xué)的需要自由選擇教學(xué)內(nèi)容，這就需要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；素材的準(zhǔn)備它包括獲得與篩選圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等.由于PowerPoint本來是一款制作演示文稿的軟件，利用PowerPoint軟件可以將圖像、聲音、文本等多種元素融為一體，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果， 制作成一個(gè)適合課堂教學(xué)的教學(xué)多媒體課件. 所以PowerPoint更適合用于作一些理論性強(qiáng)，條理清晰的教學(xué)課題.對(duì)于一些操作性強(qiáng)的，由于需要大量的實(shí)際操作和演示，就不適合用PowerPoint來制作教學(xué)課件，如果一定要用，也大概只能起到替代板書的作用.

三 、對(duì)應(yīng)用PowerPoint的多媒體課件的意見和建議

多媒體教學(xué)使教師從繁重的板書中解放出來，為教學(xué)解決了不少難題，有利于教師系統(tǒng)的進(jìn)行條理清楚、邏輯完整的課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力， 收到更好的教學(xué)效果. 但是PowerPoint技術(shù)無論如何方便、快捷，它只能輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在課堂需要堅(jiān)持主題地位，教學(xué)離不開教師的情感和機(jī)智.

1. 重教學(xué)內(nèi)容，少一些過分的渲染

PowerPoint課件的編制和使用的著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使易于學(xué)生接受、理解、記憶.過分渲染，造成了學(xué)生看熱鬧的感覺，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.結(jié)果制作課件時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂上還起不到輔助教學(xué)的作用.所以在正常的教學(xué)過程中，進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)課件選用時(shí)，不應(yīng)只看表面文章，而應(yīng)該注重輔助教學(xué)的效果，在制作時(shí)以精、簡為原則，突出教學(xué)主題，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一.

2.要加強(qiáng)與學(xué)生的交流

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師授課，好比在編排一個(gè)節(jié)目，教師就是總導(dǎo)演，整個(gè)教學(xué)過程需要導(dǎo)演指導(dǎo)，也需要演員配合，導(dǎo)演和學(xué)生之間的交流也是這個(gè)節(jié)目能否演好的關(guān)鍵.例如在PowerPoint制作課件的交互式問答時(shí)，如果學(xué)生答錯(cuò)，屏幕上出現(xiàn)的如果是冰冷冷的“你錯(cuò)了”，就缺乏人性化設(shè)計(jì)，阻礙了計(jì)算機(jī)和學(xué)生之間的情感交流，也就阻礙了知識(shí)的交流.如果是“請(qǐng)你再試一試”，學(xué)生的感覺會(huì)更好，教學(xué)效果也就更好. 另外，長時(shí)間看幻燈聽教師講課，學(xué)生注意力易渙散，教師應(yīng)就課堂內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行提問.用正確在課堂教學(xué)中應(yīng)用PowerPoint課件不但要進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，更重要的是教師應(yīng)與學(xué)生交流，這樣才能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果.

3.擴(kuò)展功能，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化

中學(xué)課件范文第2篇

隨著信息時(shí)代的到來以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來越受到人們的認(rèn)可。目前，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的多媒體課件平臺(tái)是PowerPoint（下文簡稱PPT），中學(xué)教師可以根據(jù)自己的愛好與能力，利用豐富的素材，設(shè)計(jì)出不同的PPT課件。

在PPT的設(shè)計(jì)中，最常見的就是PPT中動(dòng)畫的設(shè)置，它涉及到PPT素材的呈現(xiàn)方式、教師與學(xué)生的互動(dòng)等方面，具有很重要的作用。但中學(xué)地理教師在PPT的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，動(dòng)畫的應(yīng)用有許多誤區(qū)，如動(dòng)畫選擇不恰當(dāng)、動(dòng)畫與演示內(nèi)容不協(xié)調(diào)、動(dòng)畫變化速度、頻率不當(dāng)?shù)龋疚脑诜治鯬PT動(dòng)畫功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合動(dòng)畫應(yīng)用誤區(qū)，提出了中學(xué)地理PPT課件中動(dòng)畫的設(shè)計(jì)策略。

一、PPT動(dòng)畫功能介紹

以PowerPoint2007為例，與PowerPoint2003不同的是，軟件直接將PPT動(dòng)畫功能放到軟件的一級(jí)菜單中，可見動(dòng)畫效果在PPT中的重要作用。軟件按功能將動(dòng)畫分為頁面切換動(dòng)畫和自定義動(dòng)畫，其中頁面切換動(dòng)畫可以設(shè)置每一張PPT頁面之間的切換效果，包括：淡出和溶解、擦除、推進(jìn)和覆蓋、條紋和橫紋、隨機(jī)五大類共49種不同的頁面切換動(dòng)畫效果。自定義動(dòng)畫包括：進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑四大類動(dòng)畫效果，在PPT中巧妙地使用這些功能，會(huì)顯著增強(qiáng)PPT的效果。

1.切換動(dòng)畫效果。在切換動(dòng)畫分類中，由于隨機(jī)效果的不確定性，筆者不推薦使用此效果，而其他動(dòng)畫效果中，依照效果動(dòng)作幅度由小到大依次為：淡出和溶解、推進(jìn)和覆蓋、擦除、條紋和橫紋。在PPT設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)具體需要來進(jìn)行不同的設(shè)置，另外，切換動(dòng)畫效果并不是幅度越大越好，這需要根據(jù)PPT的內(nèi)容以及演示環(huán)境的具體需要來進(jìn)行選擇，在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一般幅度較小的動(dòng)畫切換效果比較常用。

2.自定義動(dòng)畫。自定義動(dòng)畫效果是PPT動(dòng)畫中的主要部分，它是使PPT頁面中素材“動(dòng)”起來的主要方式，如上所述，包括進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑等四大類動(dòng)畫效果，每一類下面還有更加具體的動(dòng)作選項(xiàng)供用戶選擇。進(jìn)入動(dòng)畫效果是指在PPT頁面中，素材在頁面中從無到有的變化過程，其選項(xiàng)下分為基本型、細(xì)微型、溫和型、華麗型四類總共52種動(dòng)畫效果。強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫是在放映PPT的過程中根據(jù)演示者的需要引起觀看者注意的一類動(dòng)畫，例如，放大―縮小，陀螺旋轉(zhuǎn)，更改字型等效果。退出動(dòng)畫與進(jìn)入動(dòng)畫相反，它是素材在頁面中從有到無的變化過程，包括：消失、淡出、擦除等效果。動(dòng)作路徑是自定義動(dòng)畫中最為復(fù)雜的動(dòng)畫效果，它不同于三種動(dòng)畫效果，在素材進(jìn)入、退出、強(qiáng)調(diào)時(shí)都能使用，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)軟件自帶的基本、直線和曲線、特殊等三類共64種效果來實(shí)現(xiàn)自定義動(dòng)畫，也可以自定義繪制路線，來實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果。

二、中學(xué)地理教學(xué)PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)策略

1.中學(xué)地理教學(xué)PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)的必要性。地理學(xué)科是研究地理事物、現(xiàn)象的位置分布，闡明地理現(xiàn)象直接的聯(lián)系，揭示地理事物發(fā)展變化的規(guī)律以及人地關(guān)系的一門學(xué)科。中學(xué)生需要掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)包含感性知識(shí)與理性知識(shí)，其中，感性知識(shí)包括：地理景觀、地理分布、地理演變等；理性知識(shí)包括：地理成因、地理規(guī)律等。在地理知識(shí)的獲取與地理能力的培養(yǎng)過程中，許多地理景觀、地理演變等現(xiàn)象都很難通過直接觀察或口頭敘述讓學(xué)生掌握，這時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就顯得捉襟見肘了，那么，PPT課件可以將地理景觀、地理分布以圖片的形式展示，并且PPT動(dòng)畫還巧妙地解決了地理演變的講解難題。在培養(yǎng)學(xué)生的地理能力過程中，如果利用PPT中的圖像、動(dòng)畫、聲音等來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受地理事物的特征和變化，這不僅可以化抽象為具體，加深他們對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，而且地理能力也能得到提升。

2.中學(xué)地理PPT動(dòng)畫設(shè)計(jì)策略淺析。在地理PPT動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置動(dòng)畫的效果，動(dòng)畫出現(xiàn)的前后順序、動(dòng)畫速度以及頁面切換動(dòng)畫效果，使地理素材銜接得更加和諧，地理知識(shí)得以更好地呈現(xiàn)。但動(dòng)畫設(shè)置應(yīng)該恰當(dāng)、適量，不是所有地理素材對(duì)象都適合使用動(dòng)畫效果，如果不當(dāng)、過度使用動(dòng)畫效果，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。那么，在設(shè)計(jì)地理PPT過程中就應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）合理控制地理PPT中動(dòng)畫的使用頻率、展現(xiàn)方式、時(shí)間及速度。雖然PPT動(dòng)畫輔助地理教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，但是一般情況下應(yīng)盡量少使用動(dòng)畫效果。例如，標(biāo)題、地理表格、全屏圖片等，PPT中出現(xiàn)的文字內(nèi)容，如果沒有邏輯順序上的關(guān)系，盡量不使用動(dòng)畫展示，在頁面切換效果中，可以每一小節(jié)和章節(jié)結(jié)束時(shí)使用轉(zhuǎn)場動(dòng)畫。動(dòng)畫進(jìn)入的速度要適中，不應(yīng)該過快或太慢。在動(dòng)畫呈現(xiàn)方式上，動(dòng)畫效果要簡潔有力，一般應(yīng)選擇動(dòng)畫幅度不大的、比較溫和的動(dòng)畫效果，如文本框的出現(xiàn)一般選擇出現(xiàn)、切入、浮現(xiàn)的比較溫和的效果；圖片一般選擇淡入、淡出、縮放等效果。在同一類型的地理素材上，動(dòng)畫展現(xiàn)方式要統(tǒng)一、有規(guī)律，如進(jìn)入方向，退出方向等。在動(dòng)畫時(shí)間的控制上要適中，不能過長過短，這樣能更好地控制節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力。

（2）將靜態(tài)圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)演示。地理PPT中需要用到大量圖片來展示地理景觀、地理分布等，如果教師能將這些靜態(tài)的圖像以動(dòng)態(tài)的形式演示，那學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知會(huì)更加形象，興趣也會(huì)得到提高。比如，在講解高中地理“自然界的水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，如果將海洋內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都以動(dòng)態(tài)圖片展示出來，以箭頭的動(dòng)態(tài)演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，那么相對(duì)于靜態(tài)的圖片，動(dòng)態(tài)的展示會(huì)更加形象直觀、有邏輯性和引導(dǎo)性。所以，在講解地理演變、地理分布的一些知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫效果來增添“色彩”。

（3）將抽象內(nèi)容變?yōu)樾蜗笳故?。中學(xué)地理課程有許多難以用語言文字直接表達(dá)清楚的概念、現(xiàn)象、規(guī)律等，而在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，這些概念、現(xiàn)象、規(guī)律又都是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)，也是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，例如，地球運(yùn)動(dòng)、黃赤交角的變化、大氣環(huán)流等。這些抽象的東西如果用PPT中的動(dòng)畫來展示，學(xué)生理解起來就容易許多。例如，將大氣環(huán)流的各個(gè)部分以動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)，配以相應(yīng)的箭頭引導(dǎo)學(xué)生，化抽象為形象，學(xué)生便容易理解和記憶這部分知識(shí)。

中學(xué)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞 PPT課件；中學(xué)生物；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0072-02

Present Situation of Application of PPT in Middle School Biology

Teaching//LIU Fei， HOU Yashuang

Abstract The biology teachers and the students of six middle schools

in Luoyang were investigated by the different methods， such as the questionnaire survey for teachers and interview for students to study the application status of PPT. According to the status， the related countermeasures were put forward to make PPT teaching more effec-

tive in the middle school biology.

Key word PPT； middle school biology； scientific literacy

1 前言

中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于受時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件等因素的限制，難以進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)展示和透徹講解更顯得無能為力。再加上中學(xué)生抽象理解能力有限，要很好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以勝任。多媒體課件教學(xué)（如PPT課件教學(xué)）可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以其圖文并茂、聲像俱佳等特點(diǎn)，將書本知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，從而“活化”教材[1]，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作為一種易于學(xué)習(xí)掌握、硬件設(shè)備要求較低、已經(jīng)廣泛使用的多媒體教學(xué)課件，PPT課件更適宜應(yīng)用于當(dāng)前的中學(xué)生物教學(xué)。本研究通過調(diào)查中學(xué)生物課程使用PPT課件教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度綜合探討中學(xué)生物PPT課件教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行對(duì)策分析，為提高多媒體課件在中學(xué)生物中的應(yīng)用水平提供參考。

2 調(diào)查與結(jié)果分析

本次調(diào)查以河南省洛陽市4所初中和2所高中的在崗生物教師，初中七、八年級(jí)以及高一、高二在讀學(xué)生為對(duì)象。教師調(diào)查采用問卷調(diào)查，發(fā)出問卷38份，回收38份問卷有效。學(xué)生調(diào)查采用問卷訪談?wù){(diào)查，每校各年級(jí)抽取10人，共訪談120名學(xué)生。下面是調(diào)查結(jié)果的匯總。

生物教師使用PPT課件教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查結(jié)果顯示，所有教師都使用過PPT課件進(jìn)行教學(xué)，且有47.37%的教師經(jīng)常使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)。這表明PPT課件在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用較普遍。

1）對(duì)PPT課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)同度。結(jié)果顯示，教師對(duì)PPT課件教學(xué)優(yōu)點(diǎn)認(rèn)同度分別為利于知識(shí)理解47.37%、擴(kuò)大課堂容量44.74%、提高課堂效率36.84%、提高學(xué)生興趣34.21%、利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)10.53%。這說明教師設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)比較注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和課堂容量擴(kuò)大，而不太注重利用PPT課件的直觀形象性去幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2）PPT課件的制作。調(diào)查顯示，自制課件的教師僅占7.89%；63.16%的教師使用的PPT課件雖然是借鑒網(wǎng)上已有的課件，但是也按照自己的思路設(shè)計(jì)修改。這很可能是由于很多教師認(rèn)為PPT課件制作占用太多的時(shí)間（47.37%），且要發(fā)揮PPT課件的直觀化效果，其適合的圖片、視頻和動(dòng)畫很難找到（47.37%），再加上教師具體制作PPT課件的能力不足（42.11%），所以不愿意完全自制PPT課件。他們最希望能在動(dòng)畫、視頻制作和處理技術(shù)（92.11%）方面得到培訓(xùn)和提高，其次是PPT制作思路或理念（23.68%），而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)搜索PPT素材能力和圖片處理技術(shù)方面的需求較弱（10.53%）。

3）PPT課件的使用。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有47.37%的教師認(rèn)為自己能夠熟練運(yùn)用PPT課件教學(xué)，更多的教師（52.63%）難以靈活運(yùn)用PPT課件教學(xué)。這很可能是導(dǎo)致50%的教師認(rèn)為使用PPT課件教學(xué)會(huì)減少對(duì)學(xué)生的及時(shí)關(guān)注的原因。盡管認(rèn)為使用PPT課件可以明顯增強(qiáng)教學(xué)效果的教師達(dá)到55.26%，但大幅度增強(qiáng)教學(xué)效果的僅占2.63%，且還有很多教師（44.74%）認(rèn)為使用PPT課件并不能明顯增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。這說明許多教師并沒有發(fā)揮出PPT課件教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

4）教師對(duì)PPT課件替代傳統(tǒng)黑板教學(xué)趨勢(shì)的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的教師認(rèn)為PPT課件教學(xué)需要與黑板板書相結(jié)合，PPT是教學(xué)的工具，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇是傳統(tǒng)教學(xué)還是PPT課件教學(xué)，運(yùn)用PPT課件教學(xué)時(shí)也需要用黑板來板書知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生接受PPT課件教學(xué)的現(xiàn)狀 訪談結(jié)果顯示，88.33%的學(xué)生認(rèn)為PPT課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)好，87.50%的學(xué)生認(rèn)為使用PPT課件可以提高學(xué)習(xí)興趣。這說明學(xué)生非?？隙≒PT課件在教學(xué)中的運(yùn)用必要性，以及接受PPT課件教學(xué)現(xiàn)狀良好。同時(shí)也有較高比例的學(xué)生反映PPT課件教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏過快（37.45%）、教W內(nèi)容過多的不太適應(yīng)（47.50%）的情況。而對(duì)于是否需要黑板板書，有高達(dá)80.83%的學(xué)生認(rèn)為PPT課件教學(xué)仍需要黑板板書配合。這些學(xué)生表示看過PPT后沒有太多印象，使重點(diǎn)不突出，需要結(jié)合黑板板書理清知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)。

3 問題與對(duì)策

樹立正確開展多媒體課件教學(xué)的觀念 PPT課件是一種公認(rèn)的有效輔助教學(xué)的手段。但調(diào)查顯示，PPT課件總體利用率較低，且未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的輔助教學(xué)作用。這就需要生物教師積極主動(dòng)利用多媒體教學(xué)工具，從教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)的角度，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

提高教師制作多媒體課件的能力 現(xiàn)代信息教育技術(shù)能力是高素質(zhì)教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師PPT課件制作能力難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。這需要對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索能力的培訓(xùn)；拓展教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲得有效資源的途徑，如建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源庫；培養(yǎng)教師信息的敏感度；促進(jìn)教師提高和掌握多媒體相關(guān)軟件技術(shù)，如與高校合作組織相關(guān)培訓(xùn)，或邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人才來校培訓(xùn)交流；通過本校信息技術(shù)教師進(jìn)行小范圍的培訓(xùn)以及骨干輻射、互幫互學(xué)等多種形式組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐[2-3]。同時(shí)采取一些激勵(lì)措施，如組織教師PPT制作技能大賽、最佳教學(xué)課件評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)教師提高多媒體技能的積極性。

合理運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué) 調(diào)查顯示，目前的PPT課件教學(xué)未能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還有很多提升空間。例如：PPT課件會(huì)使教師在課堂上擁有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生交流；利用多媒體課件的直觀化、形象化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。這就需要特別注意將精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與PPT課件制作與運(yùn)用融為一體；PPT課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要更加重視和體現(xiàn)交互性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)；在課件中增加多媒體元素，適度增加趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣；重視與其他教學(xué)手段和方法（如黑板板書）有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)PPT課件教學(xué)缺點(diǎn)；要盡可能做到與教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格一致[4]。

PPTn件因具有眾多優(yōu)點(diǎn)，成為目前運(yùn)用最廣泛的多媒體教學(xué)手段，但其運(yùn)用存在知識(shí)停留時(shí)間短、互動(dòng)性不足等缺點(diǎn)。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)各校正在推廣運(yùn)用互動(dòng)式電子白板這一新型多媒體設(shè)備，它能使用PPT課件，也能開發(fā)相應(yīng)的電子白板課件（如SMART Notebook課件）。這種設(shè)備或課件的運(yùn)用能較好地克服PPT課件教學(xué)的一些缺點(diǎn)，值得引起生物教師的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛增利.校本培訓(xùn)能有效提高教師信息技術(shù)能力[J].信息技術(shù)教育：陜西，2010（2）：39-40.

中學(xué)課件范文第4篇

多媒體課件教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于中學(xué)學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。

多媒體課件教學(xué)不僅信息量大，而且能化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)通過課件的展示一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，使多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，從傳統(tǒng)說法中的“人灌”變成現(xiàn)在流行的“機(jī)灌”，甚至有的課堂出現(xiàn)“人機(jī)共灌”，把學(xué)生當(dāng)作接收信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷：板書花時(shí)較多，影響信息量傳播；黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣質(zhì)量；由于每個(gè)教師的字體不同，再由于學(xué)生在教室不同位置不同的視覺效果等因素的影響，使板書不能保證所有的學(xué)生能看清看懂。

教學(xué)的內(nèi)涵單單用多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括和完成的，但若合理地運(yùn)用，確實(shí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解、記憶、思考和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，從而使教學(xué)模式向多樣化發(fā)展。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體課件的制作談一下我的認(rèn)識(shí)。

一、課件設(shè)計(jì)的思路

1.課件設(shè)計(jì)意圖的明確性

我們總說要想上好課，就要讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們要根據(jù)課標(biāo)的要求明確一堂課的教學(xué)要求和目標(biāo)，也就是給一堂課定好目標(biāo)。通過教材理清思路，如何講授才能循序漸進(jìn)地把教學(xué)內(nèi)容交代清楚。并且根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容明確課件設(shè)計(jì)流程圖。這里我舉例說明，在中學(xué)數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第五章的“探索三角形全等”這節(jié)課中，課本中提出的教學(xué)思路是根據(jù)一個(gè)條件（如一個(gè)邊或一個(gè)角）能否判斷兩個(gè)三角形全等；根據(jù)兩個(gè)條件（如一邊和一角，兩個(gè)邊或兩個(gè)角）能否判斷兩個(gè)三角形全等；根據(jù)三個(gè)條件能否判斷兩個(gè)三角形全等。所以應(yīng)根據(jù)這個(gè)順序安排課件內(nèi)容和準(zhǔn)備課件必需的信息材料。

2.課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)效性

如果就根據(jù)課本內(nèi)容講課，可能只會(huì)使學(xué)生“紙上談兵”，所以課件內(nèi)容還應(yīng)具有實(shí)效性。例如，上面我舉過的例子中，每一個(gè)問題在課件內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐性，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)結(jié)論，再用課件出示結(jié)論，才能加深學(xué)生的認(rèn)知印象，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

3.課件信息采集的合理性

根據(jù)課本內(nèi)容組織課件材料時(shí)不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找一些大多數(shù)學(xué)生容易理解和接受的例子，而不要光顧著展示教師的才能和少數(shù)學(xué)生的需要，而找一些不切實(shí)際的信息，導(dǎo)致信息不合理，教學(xué)效果不理想。

4.課件的課前準(zhǔn)備的針對(duì)性

設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要能真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

二、課件形成的軟件準(zhǔn)備

平時(shí)我們做課件一般都是運(yùn)用office中的PowerPoint來做。說起來簡單，做起來其次很復(fù)雜，在PowerPoint做的幻燈片里對(duì)于幻燈片的背景、顏色、字體等都是有研究的，這些問題都要在做課件的過程中事先考慮清楚，這樣才能使課件既能展示授課意圖，又不失教師自己的特點(diǎn)。同時(shí)，軟件的選擇也要因地制宜，例如，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教材七下第五章的“探索三角形全等”這節(jié)課中，我們?yōu)榱税讶切稳冗@個(gè)問題展示清楚，可以在幻燈片里鏈接幾何畫板這樣的作圖軟件，利用軟件增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)性，更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于問題的理解程度，加深學(xué)生的認(rèn)知程度。在其他課程的課件中也可以應(yīng)用像Flash等這樣的軟件，但是不管運(yùn)用什么軟件，我們一定要遵循這樣一個(gè)原則“雜而不亂”，本著有利于學(xué)生，有利于課堂的原則。

三、課件的運(yùn)用和授課的關(guān)系

首先，課件的運(yùn)用要注意揚(yáng)長避短，課件教學(xué)的長處是形象、生動(dòng)、直觀，它的不足之處是隨著幻燈片的播放，授課內(nèi)容會(huì)很快消失，它沒有在黑板上展示停留的時(shí)間長，所以運(yùn)用課件授課的同時(shí)，不要疏忽板書的書寫。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也要注意書寫的規(guī)范性，書寫的規(guī)范性不是課件能形象展示的，這就要求教師板書要規(guī)范。并且不要一味地滿堂只運(yùn)用課件展示課堂內(nèi)容，要根據(jù)內(nèi)容合理地運(yùn)用課件。這就要求教師在課上要合理分配時(shí)間，在該運(yùn)用課件講解時(shí)充分運(yùn)用課件的功能，在不能運(yùn)用課件的時(shí)間段，充分地運(yùn)用板書教學(xué)，把授課內(nèi)容清楚地表達(dá)給學(xué)生。

其次，教師在運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)，不要把授課變成像做報(bào)告，教師把要授課的內(nèi)容用幻燈片展示出來，然后站在計(jì)算機(jī)面前照著屏幕上的顯示去照本宣科，那樣的課堂缺乏和學(xué)生的互動(dòng)交流，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。好的課件再結(jié)合教師的語言和肢體表達(dá)，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

中學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；多媒體課件；課堂教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機(jī)也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進(jìn)入了課堂，把廣大的師生帶入一個(gè)新的情境。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用。從而要求老師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時(shí)自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)和大家交流交流。

一、多媒體課件的地位

多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程無法預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。

二、多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過課堂化學(xué)試驗(yàn)來說明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過動(dòng)畫的形式卻能很好的模擬做出來。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。

三、多媒體課件與板書

板書，是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學(xué)語言，非語言行為或先或后或同時(shí)出現(xiàn)，互為補(bǔ)充、完善，是化學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。板書直觀、精煉。它通過調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生的視覺器官，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號(hào)圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于利用教師的板書進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果很好。于是他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以“綱要信號(hào)圖表”為核心的教學(xué)法體系。人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。但在這次實(shí)驗(yàn)競賽課中，有的教師沒有考慮到板書；有的把板書設(shè)計(jì)在多媒體課件中，課堂小結(jié)時(shí)展示一下完事。我認(rèn)為這是一堂不完美的課。一堂課下來，學(xué)生對(duì)多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書的結(jié)果，也是我們不愿意見到的。

四、多媒體課件與課堂教學(xué)

多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中不能起主導(dǎo)作用，只是化學(xué)教學(xué)中的―個(gè)必要的補(bǔ)充，這也要求我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)的時(shí)候和多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮到這一點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、板書設(shè)計(jì)等等。作為―個(gè)必要的補(bǔ)充，多媒體課件可以在任何需要的時(shí)候出現(xiàn)。從這一點(diǎn)考慮，在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，我們要設(shè)計(jì)―個(gè)黑屏，在不必要的時(shí)候我們可以選擇黑屏；這使得多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)反而變成了缺點(diǎn)，這也不是我們當(dāng)初所想。畢竟在課堂上我們要教給學(xué)生的是知識(shí)，而不是滿足他的新奇感和好奇心。

五、多媒體課件與化學(xué)教師