前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習國語計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學習國語計劃范文第1篇

【關鍵詞】英語專業(yè)學習者 英語國家文化 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0020-02

一 文化對英語學習者的重要性

語言是文化的載體，文化又深深地植根于語言中，語言與文化相互依存，密不可分，猶如血與肉的關系。美國語言學家薩丕爾在他的《語言論》中指出：“語言的背后是有東西的。而且語言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織。”社會與文化對語言來說，不僅是一個存在環(huán)境的問題，還滲透了語言形成和發(fā)展的各個方面。美國著名翻譯理論家尤金?奈達指出：“語言在文化中對詞義，習語含義的影響如此帶有普遍性，以致在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當?shù)丶右岳斫??！弊鳛橛⒄Z學習者，必須了解英語國家的文化背景知識，這樣才能有助于理解原文中的文化內(nèi)涵詞。胡文仲也說過，“讓學生意識到文化的差異應該成為教學的目的?！币虼耍谟⒄Z教學中，教學應包括英漢兩種語言文化的教育，以此減少今后學生在交際中碰到的文化方面的障礙。其實早在1997年的《高等學校英語專業(yè)基礎英語教學大綱》的“教學原則”一章中就已指出：“必須豐富學生文化背景知識，增強學生對文化差異的敏感性，提高學生邏輯思維能力，打好文化基礎?！睘榱诉m應社會發(fā)展和國際交流的需要，新版英語專業(yè)八級考試大綱還將快速閱讀題改為了人文知識題，或者叫文化常識題，這些都反映出了專業(yè)英語教學要求的變化，那就是英語專業(yè)的學生不僅應該具備語言知識和應用技能，還應該具備相關的文學和文化知識，并且不斷提高自己的綜合能力，增強社會競爭力。因此，專業(yè)英語教學需要將人文知識納入到教學過程中，以培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學生的文化素質(zhì)。

二 國內(nèi)高校英語專業(yè)文化教學的現(xiàn)狀

盡管我國高校英語專業(yè)都在積極實施文化素質(zhì)教育，然而，由于文化教學方面研究和實踐的歷史還較短，外語教學中的文化教學還存在著許多問題。

1.英語專業(yè)教學大綱對文化教學沒有明確的目標定位

學界對于英語專業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)涵尚無明確界定和限定。由于概念不明確而導致理論指導缺乏，因此各高校英語專業(yè)在設置文化素質(zhì)教育課程體系和調(diào)整課程結構時出現(xiàn)“不同程度的迷?！保灾隆霸S多高校在這一課程設計的實踐探索上仍是‘作戰(zhàn)’，徘徊在開設人文講座、增加人文社會科學教育課程、文化素質(zhì)教育進入課堂等技術性策略、措施等方面的計劃上，或者不加以分析和審視就盲目模仿、引入國外通識教育課程設計模式”，而對于文化素質(zhì)教育課程是如何設計的，其設計狀況如何，評價機制是什么等問題無從回答。

2.從教學內(nèi)容方面看，文化教學還處于文化知識層

外語語言教學中對于文化教學的探討主要有三種觀點：文化教學從屬于外語語言教學；文化教學與外語語言教學同時進行；文化教學融入語言教學。這三種觀點有一個共同點，就是外語語言教學中必須包含文化教學。但是在我國目前的英語教學中，文化教學仍處于文化知識層。然而文化知識的提高并不意味著文化意識和跨文化交際能力的提高。

3.文化評價研究缺乏

雖然各高校都認識到了加強英語專業(yè)學生文化素質(zhì)教育的緊迫性和必要性，但對各地區(qū)、各高校英語專業(yè)文化素質(zhì)教育實施效果仍沒有具體的檢閱與分析，缺乏對于英語專業(yè)文化素質(zhì)教育策略的評價研究。評價研究的缺乏就導致過往研究只注重英語專業(yè)文化素質(zhì)教育的應然價值而忽視其實然價值。

4.影響因素分析不夠全面

第一，忽略學生在文化教學中“學”的主體地位。學生在整個“教”與“學”的過程中，始終處于被動的地位，缺乏一種主體意識和主動精神。不少英語教師在文化教學過程中經(jīng)常實施“一言堂”，學生在課堂上被動接受教師所傳授的文化知識，而沒有經(jīng)過認真的思考和消化，久而久之，學生會形成文化學習的惰性，收效甚微。

第二，忽略隱性課程的作用。目前英語教學研究的重點已從教轉(zhuǎn)到學、從學習轉(zhuǎn)到習得、從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，而真正實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的前提是重視隱性課程的研究。研究表明，隱性課程通過有意無意的方式把顯性課程所蘊含的文化價值、規(guī)范等內(nèi)化于教育活動中。而以往研究中缺乏對英語專業(yè)隱性課程，如校園文化氛圍、教室文化氛圍在文化素質(zhì)教育中的作用的關注。

5.文化教學研究方法不夠完善

以往研究更多的是將英語專業(yè)文化素質(zhì)教育作為一種理

念來闡述分析，對它的概念、必要性及實施策略進行理論上的探討和抽象的思辨陳述，缺乏基于問卷調(diào)查、訪談和觀察以及經(jīng)驗總結等相結合的融直觀體驗、客觀分析和理性判斷為一體的實證性研究以及用數(shù)字來說明問題的更客觀、更有說服力的量化研究。

三 結束語

綜上所述，目前大學英語專業(yè)文化教學存在諸多問題，包括教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法等方方面面，教師隨機、

任意地教，學生憑興趣任意地學，文化教學處于相對混亂的紛雜局面。這勢必會阻礙英語專業(yè)學生跨文化交際能力的提高，進而影響到英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，根據(jù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，盡快制定文化教學實施策略已變得十分重要和有必要。

以上。曾經(jīng)，這所底特律的郊區(qū)學校是本區(qū)聲譽最差的學校之一，現(xiàn)在這里正發(fā)生著巨大變化。

事實上隨著翻轉(zhuǎn)教學在美國越來越盛行，世界上很多學校都在進行翻轉(zhuǎn)教學的實踐。

三 翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

1.翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)勢

以上文中的柯林頓戴爾高中為例，KNEWTON在線教育網(wǎng)為我們提供了一組數(shù)據(jù)：

翻轉(zhuǎn)教學前 翻轉(zhuǎn)教學后

一年級英語不及格率 50% 44%

一年級數(shù)學不及格率 19% 13%

違紀行為次數(shù)（一學期內(nèi)） 736 249

由上表可看出翻轉(zhuǎn)教學不但提升學生的成績，并且也減少了學生的違紀行為。

以上是數(shù)據(jù)所表明的翻轉(zhuǎn)教學的成績，具體來說翻轉(zhuǎn)教學有如下優(yōu)點：（1）老師有更多時間進行一對一幫助，對所有學生展示的問題進行關注，而非個別人，建立更緊密的師生關系。（2）在課堂中營造合作學習的氛圍。（3）教師和同事、家長、學生共享資源，從而家長了解孩子的學習，亦可在必要時進行幫助。（4）促進學生復習和自主學習的能力（自我管理，合理安排時間等），并且大多學生更樂于接受視頻、圖像的教學，而非單一的課本。

2.翻轉(zhuǎn)教學面臨的質(zhì)疑與應對方法

第一，有人認為，翻轉(zhuǎn)教學降低了老師在教學中的作用，其實正好相反，由于教師要給學生提供充分的課前資料以及給予他們在家里對問題深入思考的機會，那么在課堂上他就要明確要提出什么樣的問題，這樣的問題是要能使學生改變他們錯誤的理解和把知識應用到他們之前在家學習到的東西中。這要求教師對其所教的課程以及學生的問題非常敏感。而且教師在課堂上會進一步了解到學生對知識的掌握程度，使教師和學生進行一個有針對性的深入交流。第二，如何確保學生觀看了視頻。學生在家是否完成作業(yè)教師很難知道，同樣在翻轉(zhuǎn)教學中學生是否會觀看視頻也是不能確定的，為此我們可以再看一下馬祖爾的方法，他要求每個學生在課前提交觀看后的問題、反思和想法。從另一個角度看，學生不看視頻也可能是因為視頻太枯燥無聊，因此教師就要考慮提升視頻的質(zhì)量。此外，翻轉(zhuǎn)教學還存在適用范圍的限制，其對象最好是有一定有自制力的并掌握一定知識的學生，也即對學生年齡有一定要求。但從總體上來說，翻轉(zhuǎn)教學使我們對傳統(tǒng)的教學進行反思，利用現(xiàn)有的科技工具，更利于培養(yǎng)創(chuàng)新性的人，也利于教師關注學習成績中下的學生，值得我們繼續(xù)關注研究。

四 翻轉(zhuǎn)教學對中國的啟示及借鑒時應注意的事項

我國在改革開放后經(jīng)濟與科技都有了發(fā)展，電子計算機也基本在各個學校普及，有了進行翻轉(zhuǎn)教學的環(huán)境。而當前對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求使得教育改革勢在必行，而這其中翻轉(zhuǎn)教學也可作為一條新思路?，F(xiàn)在中國重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區(qū)第五中學相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學實驗，在借鑒翻轉(zhuǎn)教學時，我國教師應注意以下事項：（1）利用當下的技術使師生的翻轉(zhuǎn)教學容易化。教師們要有方便的錄制工具，有統(tǒng)一的視頻平臺，這樣才能使教師對錄制課程熟練化。學生這樣才會知道他們可以從哪里得到課程資源。（2）為你的翻轉(zhuǎn)教學期望而教。長久以來的傳統(tǒng)教學使學生在腦中形成了固定的教學模式。學生會不明白為什么要用翻轉(zhuǎn)教學，這就需要教師對學生反復強調(diào)使用翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)勢。這也使得翻轉(zhuǎn)教學在開始會不易進行，而教師要始終堅持下去。（3）給學生充分的時間去討論。上文中的馬祖爾提到學生們在“上課”前非常積極的使用一個由麻省理工提供的一個稱為NB的注釋工具，之后學生們在課堂積極地進行討論，兩周后他的35個學生已在文章中出現(xiàn)了2000多個注解，而他認為自己的加入會破壞學生討論的積極性，因為對于學生而言教師是權威的，教師的思想和話語會限制其思考。（4）評估學生對課前任務的理解，然后充分利用上課時間。使用翻轉(zhuǎn)教學需要教師對所教內(nèi)容非常的敏感。教師通常會在學生觀看在線視頻前布置有針對性的課前任務，從而便于對學生理解課程的程度進行評價。Talbert說自己的學生使用一個叫做“披薩”的討論平臺軟件，他們將自己的問題和評論發(fā)表在上面，這樣Talbert可以很清楚地看到學生的主要問題在哪里。這樣在課堂上他可以有針對性地幫助學生處理問題，充分有效的用上課時間。這樣也解決了傳統(tǒng)教學中學生因為課堂時間限制而無法提問的問題。在中國有很大一部分學生沒有當堂提問的習慣或勇氣，而對于現(xiàn)在學生而言在網(wǎng)上發(fā)表自己的問題則相對容易。所以教師要利用這些資源來評估學生進而從旁指導。（5）為翻轉(zhuǎn)教學設置一個專門或者特定的目標。Millet說，當別的教授向他咨詢關于翻轉(zhuǎn)教學時，他會告訴教師首先要明確所教課的問題所在，沒有必要去翻轉(zhuǎn)整個課，而是要看翻轉(zhuǎn)能為課堂帶來什么好處。然后尋找可以解決教師已明確的問題的技術。（6）建立一個可以補充翻轉(zhuǎn)模式的評價。翻轉(zhuǎn)教學中盛行合作學習（或者說是小組合作）使得評價有了難度。為此馬祖爾發(fā)明了一個云端課堂管理系統(tǒng)，稱之為“學習催化劑”。學生在這個系統(tǒng)進行注冊，從而便于教師對個人和小組的評價。這個系統(tǒng)使得教師可以直接提出問題，而學生可在其手機或電腦上進行個人作答。這就像是建立了一個關于教育的云端數(shù)據(jù)庫?？傊?，我國在借鑒時勢必要注意根據(jù)學校的實際情況來考慮是否翻轉(zhuǎn)，如果翻轉(zhuǎn)要翻轉(zhuǎn)到什么程度，而翻轉(zhuǎn)時又要做出怎樣的調(diào)整。

參考文獻

[1]關中客.顛倒教室究竟顛倒了什么[J].中國信息技術教育，2012（5）：19

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學的先進性與局限性[J].中國教育學刊，2013（4）：65～68

學習國語計劃范文第2篇

英語學習職業(yè)規(guī)劃大學生處于農(nóng)業(yè)大學院校英語教學一線的我深刻地感受到，大學生對英語課的抵觸情緒。根據(jù)這一情況，我作了初步的問卷測試，通過對我所在學院大學生的問卷測試調(diào)查，可以看出大學生進入大學院校后，自我意識便產(chǎn)生茫然，自我效能有所降低，特別是專業(yè)類大學，對本職專業(yè)技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，最終對未來的職業(yè)生涯沒有合理的規(guī)劃，這樣，造成的后果就是對英語這門課程不感興趣。眾所周知，英語課堂教學經(jīng)常采用“三P”模式，即presentation（呈現(xiàn)新知識），practice（實踐），和production（輸出）。但是專業(yè)類院校，特別是農(nóng)業(yè)院校英語課的課時有限，而學習又是一個實踐和積累的過程，是一種語言能力得到進一步提高，課堂的講解對英語學習十分局限。學生總是希望能通過英語學習，對未來生活及就業(yè)發(fā)展帶來很大的幫助。

我們了解到，美國在20世紀90年代曾經(jīng)制定過《學校――就業(yè)法案》，目的是使得所有的高中學生能夠在學習期間為自己今后職業(yè)發(fā)展確定一個計劃和部署，實現(xiàn)從學校到就業(yè)的過渡。它意味著從就業(yè)發(fā)展認知到畢業(yè)后的就業(yè)選擇的完整個人就業(yè)指導體系的形成，使學生能主動自我選擇和進行未來的人生規(guī)劃。當學生畢業(yè)后，學校會組織學生進入社會的各個部門參觀，以進一步了解自我，了解以后職業(yè)就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性

那什么是職業(yè)規(guī)劃，所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃過程，它包括職業(yè)定位、目標設定、通道設計三部份內(nèi)容。通常所說的職業(yè)生涯設計實際上是指對職業(yè)通道的設計。職業(yè)規(guī)劃是一件大事，它決定了人一生的事業(yè)走向，同時也關聯(lián)相應的生活方式。職業(yè)規(guī)劃發(fā)生在職業(yè)選擇之前，也同時發(fā)生在職業(yè)發(fā)展的過程中，規(guī)劃，調(diào)整再規(guī)劃是一條必經(jīng)之路.職業(yè)規(guī)劃并不是要把人們今后的每一步都做出計劃，而是從觀念上一開始就要對現(xiàn)實有所認識，并從行動上進行最有針對性的學習。學校里的學生社團活動對了解自己的興趣也會有所幫助。

二、英語學習在就業(yè)發(fā)展中的作用

1.英語學習的實踐性

進入新世紀，特別是隨著我國成功舉辦了奧運會、世博會等重要會事，標志著中國更加開放，與外部世界的聯(lián)系更為密切，在這樣的歷史背景和社會環(huán)境中，英語不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個人職場競爭力的手段。它的普及性體現(xiàn)在國際政治、經(jīng)濟貿(mào)易、信息交流等各個多個領域。因此，學好英語是為了更好地交流和溝通，學習西方的先進思想和先進科學技術，走向世界。

2.英語學習的個人體會

（1）背單詞。英語是靠一個一個單詞積累起來的，單詞在英語中的地位舉足輕重！但興趣是學習之本，背單詞并不是買一本英語單詞書從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據(jù)個人情況，時間及基層能力，制定學習計劃，同時對個人制定計劃進行執(zhí)行、控制、反思。其次，背單詞時要掌握方法，借助科學的方法幫助記憶。如互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等，在互聯(lián)網(wǎng)和電子詞典中，都會有背單詞的系統(tǒng)，在背單詞的同時，會有科學的方法提醒你記憶，如通過看圖識單詞，根據(jù)動畫片的一些動作或場景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語法、背誦一些句子進行記憶。此外，還可以借助發(fā)音、游戲、單詞測試、社區(qū)和朋友一起背單詞互動等幫助記憶。最后，背單詞要學會舉一反三。背單詞時需要聯(lián)想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語等。

（2）聽說英語，就是提高個人英語聽力及口語能力。英語作為一種溝通工具，主要用途還是在于應用。聽說能力是大學生職業(yè)規(guī)劃中需要重點考慮的一項技能。聽說英語最重要的學習方法是“習得”而不是“學得”?！傲暤谩笔莻€人的心理內(nèi)容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中"客體化的人類本質(zhì)能力"的個人再生與變革。是一種無意識的學習，過程類似于嬰兒母語發(fā)聲。“學得”，即通過聽教師講解要點，并輔上有可提高學習語法的方法及措施，達到對所學語言的掌握和技能的提高。

首先，要建立聲音和圖像的直接聯(lián)系，就是要在聽到發(fā)音時能條件反射其意思。可以通過看圖識音、全身反射法來鍛煉，就是可以通過游戲，在聽到發(fā)音后能立刻反應出相對應的圖片，也可以通過肢體語言做出發(fā)音的相應動作來練習。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語內(nèi)容。然后，可以進行一些可理解性聽力的訓練，選擇一些適合的電影或連續(xù)劇，通過看劇中各個對話場景，不刻意在腦海中翻譯地理解對話內(nèi)容，有必要的話利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源進行反復觀看，并模仿發(fā)音練習。等到自己聽力水平基本跟得上原版電影或者英語新聞，便可以適當針對性地說英語，進行英語閱讀，當然聽力也不能松懈，可以繼續(xù)找一些好的學習材料來練習。這樣，堅持一段時間，外企一般職位面試，出國求學，國外生活和從事一般技術型工作等可以應付。

（3）利用英語學習設備及資源。大學是人生的關鍵，是認識自我、充實自我的平臺，我們得學會利用學校的資源（如圖書館、電子閱覽室、英語角等）。在圖書館，我們可以有在線的英語學習課堂；能查到與專業(yè)相關的外文文獻和圖書，可以拿來閱讀，這樣能提高英語和相關專業(yè)的知識水平；每個學?；旧隙紩蓄愃啤坝⒄Z角”的活動，可以當面和老外對話，這樣對于自己的聽力和口語的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云中學時代就堅持到西湖邊當老外的“導游”，練就了一口流利的口語。

3.大學生職業(yè)規(guī)劃應該考慮到的基本證書獲得

（1）大學英語四、六級證書。求職亮點之一，大學英語考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。效度研究的大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標準化考試的質(zhì)量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。已經(jīng)成為各級人事部門錄用大學畢業(yè)生的標準之一，產(chǎn)生了一定的社會效益。

（2）英語專業(yè)八級。全稱為全國高校英語專業(yè)八級考試，自1991年起由中國教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業(yè)學生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。

（3）大學英語四、六級口語證書。為適應國家改革開放的需要，“全國大學英語四、六級考試委員會”從1999年11月起已在部分城市開始實施大學英語四、六級考試口語考試，申請參加口語考試的考生必須是已經(jīng)獲得大學英語四、六級考試證書的在校生。真正的口語能力及面試是非常重要的。

（4）英語中高級口譯。由教育部考試中心和北京外國語大學聯(lián)手推出的英語翻譯資格證書考試分英語口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時很多企業(yè)會看重這個。

（5）托業(yè)考試（TOEIC）。素有“商業(yè)托福”之譽的TOEIC（托業(yè)）考試，于2002年被引入中國，是目前全球職業(yè)英語測評的首選標準。其成績分析理論通行60多個國家。測試母語非英語的人士在國際商業(yè)、貿(mào)易環(huán)境中使用英語的熟練程度。實用性強，認可范圍廣，權威性強。在華南地區(qū)，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國公司和本土知名企業(yè)，都已開始采用托業(yè)考試作為選拔員工的重要標準。

（6）劍橋商務英語（BEC）。教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會合作，于1993年起舉辦商務英語證書考試。該系列考試是一項水平考試，根據(jù)商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。能說明你的英語能力，在求職時能添加一份競爭力。BEC證書素來被美譽為“外企綠卡”，BEC證書也被許多公司承認，其中不少是500強企業(yè)。

（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對聽說讀寫四項能力的、為打算到英語國家學習、工作或定居的人們設置的英語水平考試。由劍橋大學考試委員會外語考試部、英國文化協(xié)會及澳大利亞教育國際開發(fā)署（IDP）教育集團共同舉辦。少數(shù)英聯(lián)邦國家企業(yè)會注意到你考過雅思，這對于申請學校和機構的考生來說，雅思值得信賴。

參考文獻：

[1]侯德勤.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導提升大學生就業(yè)力[J].凱里學院學報，2008，（2）：118-120.

[2]吳洪波.淺談大學生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國校外教育，2011，（1）：99-101.

[3]馬德林.大學生職業(yè)生涯教育的目標與體系探析[J].南京審計學院學報，2010，（2）：100-104.

學習國語計劃范文第3篇

一、扎實化學學習中英語概念基礎

針對國際學校學生特點，學生能聽懂教師用英語講解學科內(nèi)容必須了解化學概念的基本詞匯。認識化學元素及化合物的英文表達、化學概念、原理的英文表述。比如，O2（Oxygen）、氧化反應（Oxidation Reaction）等。在高中化學中基本專業(yè)詞匯包括1～20號元素及其他主族元素的英文名稱：常見化合物的名稱及高中階段涉及的一些化學現(xiàn)象的英文名稱，例如二氧化碳（carbon dioxide）、氯化鈉（sodium chloride）、鹽酸（hydrochloric acid）、電解質(zhì)（elect rolyte）；一些常用的數(shù)學表達式的讀法，如6.02（six point zero two）；常用的單位，例如，gram、kilogram、meter等。

二、用英語逐步對化學建立系統(tǒng)概念

在雙語學習中要追溯化學概念、原理的起源和意義。例如，原子（Atom）、分子（Molecule）、元素（Element），要對學過的化學知識進行系統(tǒng)的歸納整理，站在一個較高的位置，俯瞰全局，滲透“知識是聯(lián)系的”概念。例如，氧化還原反應（Redox Reaction）、燃燒（Combustion）等。

三、重視實驗

化學是一個以實驗為基礎，對于在全英授課的情況下，開展形式豐富多樣的教學活動就顯得尤為重要。應將科學內(nèi)容應用到問題解決之中，讓學生致力于問題解決、決策制定和小組討論，以討論、模擬、實驗調(diào)查等各種豐富多彩的活動代替了簡單的閱讀和聽課，在充滿生機與活力的教學過程中獲取知識；在課堂教與學中，鼓勵學生盡可能利用多種機會進行交流，包括口頭交流和書面交流，并且在此基礎上鍛煉他們小組內(nèi)協(xié)作的能力，交流能力，使學生以更加主動、積極的交流方式，多樣性的途徑及手段，使課堂氣氛更活躍。

四、結束語

化學學習是一個從量變發(fā)生到質(zhì)變的過程，不積跬步，無以至千里，總之，只要學習方法正確，相信你一定會輕松地把化學學好的。

參考文獻：

［1］徐偉國.高中化學雙語教學的實踐與反思［J］.中學化學教學參考，2004，（8）.

學習國語計劃范文第4篇

關鍵詞:科學文化;國民經(jīng)濟;關系;實證

理論界關于科學文化與國民經(jīng)濟的關系問題的探討從來都沒有停止過,筆者通過維普數(shù)據(jù)庫查詢,在1989-2010年6月期間,與“科學文化”相關的文章有3578篇,探討“科學文化”與“經(jīng)濟發(fā)展”或“科學文化”與“國民經(jīng)濟”之間關系的文章有102篇,而用實證的方法來研究它們之間的關系的文章則沒有發(fā)現(xiàn)。筆者試圖通過主成分分析法和皮爾遜相關分析法等現(xiàn)代統(tǒng)計理論,就科學文化與國民經(jīng)濟發(fā)展的關聯(lián)性進行實證分析。

一、數(shù)據(jù)來源及選定

國民經(jīng)濟數(shù)據(jù)選取我國1995-2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP,單位:億元)。科學文化數(shù)據(jù)共選取10個指標:投入選取2個指標:1995-2009年文化事業(yè)基本建設投資(WT),同期每年研究與開發(fā)經(jīng)費(RD);科學文化產(chǎn)出選取5個指標:同期每年出版報紙的份數(shù)(BZ),同期年廣播人口覆蓋率(GB),同期年電視人口覆蓋率(DS),同期年專利授權量(ZL),同期年技術成交額(JS);勞動者及素質(zhì)選取3個指標:同期每年文化從業(yè)人員數(shù)(WY),同期每年科技活動人員數(shù)(KY),同期每年每萬人中大學生數(shù)量(DX)(見表1)。

從上述原始數(shù)據(jù)來看,科學文化各項指標除文化事業(yè)基本建設投資和文化從業(yè)人員數(shù)據(jù)有些波動外,其余基本上呈現(xiàn)增長的趨勢。

二、分析

(一)主成分分析

根據(jù)表1提供的全國1995-2009年科學文化各項主要指標數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計軟件SPSS17.0做主成分分析。

主成分分析法是根據(jù)降維的思想,將相關性很高的多變量轉(zhuǎn)變?yōu)楸舜讼嗷オ毩⑶也幌嚓P的少數(shù)變量,從而達到用較少的變量去解釋原來資料中的大部分變量的目的。通常是選出比原始變量個數(shù)少,能解釋大部分資料中的變量的幾個新變量,即所謂主成分,用以解釋資料的綜合性指標。

通過對表1中的科學文化10個指標的相關性分析,得出科學文化各項指標的相關矩陣(見表2)。從表2中可以看出,各指標之間的相關性大多在0.6以上,沒有0.3以下的。同時還通過了KMO檢驗和Bartlett的球形檢驗。本案的KMO值為0.588(大于0.5的最低要求),表示適合進行主成分分析。另外,Bartlett’s球形檢驗的卡方值為397.571(自由度為45)達顯著,代表母群體的相關矩陣間有共同成分存在。因此,上述數(shù)據(jù)適合于主成分分析和進一步分析。通過分析,得到1個主成分,這個主成分的貢獻率達到86.922%,超過了85%的要求,它解釋了科學文化10個指標的大部分信息。對應的主成分得分系數(shù)矩陣(見表3)。

根據(jù)主成分得分系數(shù)矩陣,可以得到該主成分的計算模型:

F=0.113BZ+0.100GB+0.103DS+0.112WT+0.086WY+0.113DX+0.111ZL+0.112JS+0.110JS+0.110RD+0.110KY

F為主成分得分。相對應的主成分得分用于后面的分析。

(二)關聯(lián)性分析

全國1995-2009年GDP及科學文化綜合指標得分(即科學文化主成分得分)(見表4)。

從表4可以看出,全國GDP發(fā)展指標的趨勢與科學文化主成分得分的趨勢基本是一致的,我們可以假定它們之間的關系是正向關系。因此,我們選用皮爾遜(Pearson)相關分析方法和雙尾檢驗法(2-tailed)對表4GDP指標和科學文化主成分得分進行相關分析,結果拒絕了科學文化與國民經(jīng)濟的相關性為零的原假設,科學文化主成分與GDP發(fā)展的相關性達到0.969,呈高度相關。這說明科學文化對國民經(jīng)濟發(fā)展的確有正向的促進作用。科學技術作為第一生產(chǎn)力,是國民經(jīng)濟增長的第一要素;一種先進的文化也是經(jīng)濟發(fā)展不竭的動力。毫無疑問,國民經(jīng)濟的發(fā)展反過來也會推動科學文化的繁榮和發(fā)展。

表5出了國民經(jīng)濟與科學文化各項指標的相關性。全國文化事業(yè)基本建設投資和研究與開發(fā)經(jīng)費兩個資金投入指標與GDP的相關性分別高達0.961和0.998,呈高度相關,這顯示了資金投入的重要性,“一投就靈”非常符合我國的現(xiàn)實情況。

從科學文化產(chǎn)出的5個指標來看,除廣播、電視兩個指標與GDP的相關性數(shù)據(jù)分別為0.736和0.776,屬于有較高的相關性外,其余報紙出版份數(shù)、專利授權量、技術成交額3個指標分別高達0.918、0.994、0.998,呈高度相關。報紙數(shù)量增多了,說明看報的人多了,這從側面反映民眾文化素質(zhì)的提高,從而對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生正向的影響。專利授權量和技術成交額的增長,并與經(jīng)濟發(fā)展高度相關,正是科學技術物化為生產(chǎn)力的最佳佐證。

從人員的3個指標來看,文化從業(yè)人員、科技活動人員和大學生數(shù)量與GDP的相關性分別達到0.637、0.995和0.962,文化從業(yè)人員與經(jīng)濟發(fā)展相關性不高,主要是因為文化從業(yè)人員的增長出現(xiàn)多次波動,如2000年、2001年文化從業(yè)人員出現(xiàn)下降,是因為同期國家對文化事業(yè)基本建設投資減少,期間時值文化部門進行體制改革,實行人員分流造成。從2002年起,文化從業(yè)人員又開始增長,這與當時文化基本建設投資又開始增長是相吻合的?？萍蓟顒尤藛T、大學生擁有量與國民經(jīng)濟發(fā)展高度相關,這反映了勞動者素質(zhì)的提高對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

三、結論和建議

通過上面的分析可以得出如下結論:

第一,科學文化各項指標相關度很高,適合采取主成分分析法對各項指標進行降維。通過分析得出了一個主成分,這個主成分在科學文化的10個指標上的載荷均在70%以上。

第二,科學文化與國民經(jīng)濟之間存在明顯的正向相關關系。因此,加大對科學文化的投入,提高科學文化的產(chǎn)出,尊重知識,尊重人才,努力提高全民的科學文化素質(zhì),發(fā)展和繁榮我國科學文化,是提高國民經(jīng)濟發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量的必由之路。因此,加大科學文化的發(fā)展力度應作為十二?五期間各級黨委、政府做好經(jīng)濟工作的一項重要任務。

參考文獻:

1、任志安,景治中.經(jīng)濟分析實驗教程[M].天津大學出版社,2009.

2、章文波,陳紅艷.實用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及SPSS12.0應用[M].人民郵電出版社,2006.

學習國語計劃范文第5篇

1 設計美學的概述

1.1 設計美學的概念

當人類自身發(fā)展到一定程度，時間、物質(zhì)等條件的富余自然生出對生活需求的要求，當人類物質(zhì)生活得到滿足，精神生活出現(xiàn)空缺急，由此產(chǎn)生對美的需求，學習研究創(chuàng)造美學的體系應運而生，即設計美學。設計是發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，它將社會、生活、經(jīng)濟、文化、歷史、現(xiàn)代科技、現(xiàn)代審美等種種因素加以理解融合，創(chuàng)造新的藝術作品，滿足人類對美的追求和精神的享受，設計使人類更加完整和豐富。

1.2 設計美學的產(chǎn)生

人生存于世界，首先滿足生理層面的需求，其次是精神層面的需要。在衣食無憂的前提下，空余的時間與精力去追求精神層面的需要。隨著時間的推移，社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，人類已經(jīng)不再困頓于基本的衣食住行范圍中，人類的思想緊跟著時代的發(fā)展變遷，取得跨時代的進步，對事物的要求不僅僅局限在單純的功能上面，自然生出對美好事物的追求。古人云：“愛美之心，人皆有之?！泵朗侨祟悘墓胖两褡非蟮挠篮阒黝}，喜愛美的事物是人之天性，正基于此，設計美學應運而生。嚴格來說，設計美學究竟從何時產(chǎn)生，人類又是從何時對設計美學概念產(chǎn)生意識，我們并沒能準確地對此查找追究，筆者認為，人類對美所有的追求遠比想象中的根源要深，時間要早，也許在人類有意識之初，便對事物之美存在潛在的意識覺醒。

1.3 設計美學的種類

設計美學包含了很多種類，建筑設計美學、服裝設計美學，環(huán)境設計美學、視覺傳達美學等，生活中所能看到的、聽到的，觸摸到的，甚至腦海中所能想到的一切事物，都與其相關，遵循著形式美的法則將其轉(zhuǎn)化成物態(tài)，供鑒賞交流。如建筑設計，在遠古時期，始于人類的動物性，人類的祖先會尋找洞穴居住，這也是各類野生動物的生存方式，為遮風擋雨、躲避猛獸天敵的襲擊。人類發(fā)展至今，隨著科技進步、思維開拓，人類對于居住地有了更深層次的需求。服裝設計中，遠古時期的人類由赤身到以樹葉蔽體，現(xiàn)代社會則產(chǎn)生了專門以研究服裝之美的獨立體系。環(huán)境設計美學在當今也是極其重要的一個體系，人類由有地可居到對生存環(huán)境的美學研究，整個發(fā)展過程都離不開人類對于美的向往這一內(nèi)在根源，它是推動著這一切發(fā)展的根本動力。

2 中國傳統(tǒng)文化的概述

2.1 中國傳統(tǒng)文化的概念

中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)容體系龐大。何為文化，籠統(tǒng)來講，文化是一種包容性和綜合性極強的產(chǎn)物，它既是一種社會現(xiàn)象，也是一種歷史現(xiàn)象。人類發(fā)展至今，所經(jīng)歷的民族歷史、風俗習慣、風土人情等皆包含其中。何為傳統(tǒng)，著名藝術家張授一先生對傳統(tǒng)的解釋，認為：“‘傳’即傳布和流傳，‘統(tǒng)’即一脈相承的系統(tǒng)。”傳統(tǒng)就是我們對我國前人的歷史、思想、文化、行為方式的傳承。

2.2 中國傳統(tǒng)文化的歷史傳承

作為四大文明古國之一的中國，是一個具有五千年文明歷史的傳統(tǒng)國度，如果要用一個詞語來形容中國的傳統(tǒng)文化藝術，博大精深再恰當不過了。中國的傳統(tǒng)文化對整個中華民族，整個國家，乃至整個世界都是極為重要的至寶，上下五千年的文化歷史都包含其中，現(xiàn)代的人民應當從中學習，結合新的文化知識加以融合，增添生命力。經(jīng)典的文化經(jīng)得起時間漫漫長河的洗禮，不會因人類的向前發(fā)展而黯淡無光，中國的傳統(tǒng)文化藝術時至今日仍如璀璨星空般熠熠生輝。在未來的發(fā)展中，將如同生命的火種，一代一代相繼傳承。中華民族自古以來就是一個龐大的多民族，中華文化也是多民族傳統(tǒng)文化的交融碰撞，正如《中華民國解》中所稱的：“中華之名詞，不僅非一地域之國名，亦非一血統(tǒng)之種名，乃為一文化之族名?！?/p>

3 設計美學與中國傳統(tǒng)文化的關系

設計與文化相輔相成，緊密相連，相互影響，不可分割?？v觀歷史，每個時代的設計審美都與該時代的文化傳統(tǒng)相聯(lián)系。經(jīng)典的藝術作品體現(xiàn)所處時代整體的文化、歷史、思想和審美。任何一件藝術作品，皆能從中探其根源。例如，在考古學中，判斷未記載有朝代信息的出土文物，由于器物的造型及材質(zhì)變化有著一定的歷史規(guī)律和發(fā)展順序，通過對統(tǒng)計材料的分析，找到合理的變化順序，就可以推導出它們之間相對的年代關系。在母系社會，當時的文化環(huán)境是以母性的生殖崇拜為背景，所以眾人皆以女性的結實粗壯為美。而在古代唐朝，從皇宮貴族到民間百姓，皆以胖為美，究其緣由，也與其文化背景關系甚密，唐朝國運繁榮昌盛，文化文明開放，統(tǒng)治者與人民百姓充滿自信，對于不同的事物兼并包容。每個時代的設計美學都與該時代的文化背景息息相關。由于設計美學本身具有文化的一些特征，也就承擔著如文化一般的傳承使命與時代印記，對設計的審美追求從未能離開所處的文化背景和時代環(huán)境。綜上所述，文化是設計美學的土壤，美學在文化中汲取精華，吸收養(yǎng)分，發(fā)展壯大。追求設計的美學是人類自身的行為，人類生活在特定的時代背景條件下，言行與思維毫無疑問帶有這個時代文化的烙印。