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高中文學常識范文第1篇

[關鍵詞]高中文言文教學;新課程;語文教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)08-0124-02

文言文中結(jié)晶著前人的思想精華,選入高中語文課本中的文言文篇目更是典范之作。因此,教好這些文言文不僅可以進一步提高學生閱讀古籍的能力,而且對于學生了解和傳承中華民族的歷史文化有著深遠的意義。但是由于過去語文教學大綱存在的局限和弊端,以及今天一部分教師對《基礎教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)和《普通高中語文課程標準(實驗)》(以下簡稱《課標》)理解上存在偏頗之處,致使文言文教學從一個極端走向另一個極端,進入新的誤區(qū)。

一、教學內(nèi)容上獨樹人文性,忽視工具性

新課程背景下,《課標》除了要求“繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力”外,對文言文教學的價值有了新的定位,即“提高學生文化素養(yǎng)”,“重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承”。很明顯,《課標》要求教師必須充分注意教學內(nèi)容的思想性和人文性,注意語文課程對學生價值觀的導向作用。于是,一部分教師從過去單純追求文白對譯的教學誤區(qū)中走出來,在人文上大做文章,結(jié)果矯枉過正,又進入了另一個誤區(qū)。教師棄工具性不顧,而過分注重人文性的宣講。如教《燭之武退秦師》就談“膽識”、“口才”、“說話藝術”,教《阿房宮賦》竟大講“保護文物”、“愛護文化遺產(chǎn)”。文言文教學變成了培養(yǎng)學生傳統(tǒng)美德的品德課。

其實,只要細讀《課標》就能看到,它對語文課程的性質(zhì)和基本特點作了明確的界定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！庇纱丝磥?面對今天出現(xiàn)的這樣的失誤,我們在今后的文言文教學過程中既要講字、詞、句知識和修辭、語法現(xiàn)象以及寫作技巧等,又要講人文性,但不應把二者割裂開來,做到在字、詞、句中體會人文精神,在人文精神指導下分析字、詞、句的精妙。這樣,文言文教學才會向《課標》期待的方向發(fā)展。

二、教學方法上只重演說,摒棄講練

《綱要》提出了明確的要求:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！庇谑?很多教師對講授有了敵視態(tài)度,更不敢公開談及“練習”,似乎只有這樣,才覺得真正理解了《課標》。更有甚者,甚至簡單認為一節(jié)課“講授”、“練習”的多少成了評判一堂課成功與否的重要標準,并由此導致一些教師在課堂上追求浮華與喧囂,而失去了文言文教學之本。例如在教《廉頗藺相如列傳》、《信陵君竊符救趙》、《觸龍說趙太后》等課文時,讓學生自學后分角色表演課本劇,花了很長時間才把課本劇演完。教師適當?shù)剡@樣做固然可以提高學生上文言文課的興趣,打破傳統(tǒng)文言文教學中“一言堂”的弊端。這本無可厚非,但由于學生對古代文化知識、歷史常識的了解相對較少和相對薄弱的文言文功底,加之一些教師在這個過程中的主導作用體現(xiàn)不夠。因此,情境的體驗往往成了隨意的“戲說”,“課本劇”演成了“活寶劇”,而教師對此一味的夸獎(本意是為了鼓勵學生的積極性和創(chuàng)新精神),又助長了浮躁的學風,

究其原因,還是因為一些教師對《課標》的理解有失偏頗。首先,教師只看到學生是學習的主體、主人,而忘了教師是學習活動的“組織者和引導者”。一方面教師要實行教學民主,給學生更多的自,使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權利;另一方面教師要嚴格要求學生,對學生的學習給予有力的引導、指導、輔導,使學生學有所成。其次,教師只注意到了學生的自主學習應貫穿于教學的全過程,而對自主學習的要旨不甚理解。自主學習不是自由學習,核心品質(zhì)是獨立性,即學生要有自主學習的能力,但這種能力的培養(yǎng)需要一種過程。文言文學習初期,如果有教師的引領,學生可以少走許多彎路,這個“扶”的過程是必不可少的。再次,教師只留意到《課標》自始至終沒有提及訓練,而未領會到不提訓練的目的是為了弱化對學生帶有強制性的訓練,消除以往語文教學中充斥機械訓練的現(xiàn)象,以及由此造成的負面影響,特別是人文精神、審美情趣的失落,以及創(chuàng)造精神和個性的消磨等。但淡化訓練不等于不要訓練,我們不能因噎廢食,盲目地一概排斥、摒棄訓練,如果不從這一誤區(qū)中走出,就會給文言文教學再次帶來嚴重的消極影響。而在這方面錢夢龍先生的“學生為主體”、“教師為主導”、“訓練為主線”就很值得我們借鑒。

因此,在文言文教學過程中教師既應該注重引導學生主動參與到課文的情境中去感知文意、加深理解,同時還應該給學生必要的練習以復習鞏固,在教學過程中努力創(chuàng)設一個“言”。“文”共生、“知”“境”結(jié)合的課堂。只有這樣,文言文教學才能走上健康發(fā)展的道路。

三、在教學手段上獨尊多媒體,輕視傳統(tǒng)手段

新課程背景下,隨著信息技術的飛速發(fā)展,教學手段也發(fā)生了較大的變化?！毒V要》指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！币蚨?能否熟練運用多媒體技術來輔助教學,日益成為衡量教師教學水平高低的重要標準之一。然而,由于一些教師對多媒體技術的簡單理解和過分依賴,致使文言文教學進入了另一個誤區(qū)。認為不用課件的課堂就是不完美的課堂,在課前不是把主要精力花在教什么上,而是將大量時間用在了多媒體課件的制作上,絞盡腦汁,想用聲、光、色、圖來刺激學生。結(jié)果教室成了錄像廳,學生看不到教師的生動表情,聽不到教師的精彩點撥,自始至終被眼花繚亂的畫面和驚心動魄的聲音所吸引,一節(jié)課下來學生對知識掌握了多少卻心中沒底。

不能否認,文言文教學中,運用多媒體課件對學生了解故事情節(jié)、直觀人物肖像有所幫助,而對學生掌握、積累文言文的字、詞、句方面的基礎知識作用則十分有限。其實,講讀、板書都是語文教師重要的教學基本功,講讀的示范性、板書的靈活性等都不是多媒體所能替代的,學生文言文的誦讀能力、翻譯能力、理解能力、想象能力、探究能力等更不是靠多媒體就能培養(yǎng)的。語文學習極具個性化,學生對閱讀材料的理解往往是多元的。而在這個過程中培養(yǎng)學生自己的動手能力和獨立思考能力才是至關重要的,一味地用多媒體給學生提供現(xiàn)成的預設則恰恰與“自主、合作、探究”的理念背道而馳。因此,教師要尊重學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發(fā)表個人見解,而不是簡單地用多媒體提供的信息和指令來左右學生的思想。

因而,運用多媒體進行文言文教學應遵循和堅持輔原則。突出學生的主體地位,也要根據(jù)教學內(nèi)容的要求及學生身心發(fā)展的規(guī)律來選擇合適的教學手段,正確處理多媒體與粉筆、黑板、講讀等傳統(tǒng)教學手段的關系,充分發(fā)揮各種教學手段的綜合功能,以期取得最佳效果。

四、結(jié)語

總之,新課程標準的實施,給古老的文言文教學既帶來了前所未有的機遇,又帶來了些許不可忽視的困惑。在組織文言文教學的過程中只有全面透徹地理解《課標》,并以此為綱正確處理好工具性與人文性、情境創(chuàng)設與基本知識訓練以及多媒體與傳統(tǒng)教學方法之間的關系,文言文教學才會走上健康發(fā)展的道路,收到《課標》所預期的效果。

[參考文獻]

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[N].中國教育報.2001-7-27.

[2]教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

高中文學常識范文第2篇

關鍵詞： 高中語文教學 研究性學習 具體做法

深化教育改革，推動素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學生的創(chuàng)新學習能力，是當今中學語文教育的中心課題。作為既具創(chuàng)新意識，又能展示中學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)造學習欲望，大受中學生歡迎的語文研究性學習，目前正在各地中學普遍采用，某些學校也已取得階段性成果。在此，我結(jié)合近年來在高中語文教學中展開研究性學習的嘗試談談感想。

一、要建立科學的語文合作小組

由于研究性學習主要是以個人和小組合作的方式進行的，因而建立起科學的語文合作學習小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說，語文合作學習小組建得是否科學，會直接影響學習效果的好與壞。基于此，我按照全班學生語文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質(zhì)、性格、能力傾向等因素）的原則，優(yōu)等生、中等生和后進生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進行編號或起個組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對面，無距離，這樣在學習中就可以共同合作，互相幫助，互相競爭，互相監(jiān)督。每個小組選一名能力較強的當小組長，負責組織小組的語文研究性學習，并及時跟語文老師匯報與聯(lián)系。小組成員之間主要通過以下方式合作學習：

1.共同討論。

共同討論和研究語文學習中遇到的疑難問題，各抒己見，后達成共識，并作出相應記錄。

2.互相促進。

小組內(nèi)互相督促高速度、高質(zhì)量地完成語文作業(yè)，尤其是背誦。同時對完成的語文練習和作文自覺進行批改評價。

3.合作課題。

小組四人團結(jié)協(xié)作，分工明確，群策群力，完成語文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開放性的語文研究性課題

有了科學而和諧的合作學習形式，還必須設計明確的研究性課題，而且這個課題對學生來說具有進行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開放性，否則“巧婦難為無米之炊”，易流于形式。同時，研究性課題的確定必須考慮到高中語文教學目標，課堂教學的同步，學生的實際語文水平和語文能力及操作的可行性，比如高中語文新課標有專門的一些研究課題，可以以此為基點，讓學生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課示范，指導學生如何把握課文的學習重點，如何突破難點，探索學習方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點提示，要求學生自己備課，查閱參考書、工具書，甚至參考網(wǎng)絡資源，小組內(nèi)合作，展開討論，并扮演教師角色寫出教案，準備教具（教師可做適當輔導），最后推薦學生上臺講課。課畢由老師指出其優(yōu)劣及注意事項，還可讓學生作出評價。通過這樣的活動，學生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂趣，更摸索出有效的學習方法，開拓思維，提高語文能力，老師也了解學情，真是一舉兩得。

2.創(chuàng)設情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時，可讓學生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎上，進入角色朗讀，如對《荷塘月色》朗讀，可以配樂。另外對演講和辯論，師生共同合作，創(chuàng)設教學情境，共同參與，使之更貼近作品實際，給學生留下深刻的印象。

3.創(chuàng)造和排練課本劇。

在上小說和戲劇單元時，為了讓學生形象地、創(chuàng)造性地理解作品情節(jié)，分析人物形象，把握作品主題，進行小組合作表演劇本。集體創(chuàng)作排練中，可以分工，分成導演、道具、服飾、場景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最后可以在全班，甚至全年級表演。比如對戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養(yǎng)個性才華、展示個性才華的最佳舞臺，既能涵養(yǎng)性情，又能增長見識，豐富經(jīng)歷，對培養(yǎng)文學鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫小論文。

讀寫結(jié)合是語文訓練的一種重要形式。文學鑒賞活動當然要閱讀，但還要借助“寫”，寫批注點評筆記，寫評感批評文章，寫鑒賞短文，寫文學作品讀后感和文學作品短評等，以至于引導學生撰寫文學小論文，最后由教師全班評讀。這樣讀寫結(jié)合，以讀導寫，以寫促讀，讀寫溝通，更好地把文學鑒賞和寫作訓練有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生寫出具有一定水平的文學作品讀后感和文學短評。

5.辦語文手抄報或板報。

高中文學常識范文第3篇

提要近年來,隨著課改步伐的加快,教育教學質(zhì)量呈上升趨勢,學生的語文綜合素質(zhì)有明顯提高,但令人擔憂的是學生厭學情緒嚴重,尤其對作文望而生畏。針對這種現(xiàn)象,本人在作文教學方面積極嘗試探索,運用多種方式,創(chuàng)設溫馨、和諧、民主的教學氛圍,激發(fā)學生的寫作興趣,使其主動搭乘寫作快車。在作文課堂中,堅持“對內(nèi)搞活,對外開放”的原則,采用“改中評、評中賞”的方式,“好花共賞”,資源共享,品嘗寫作樂趣,學會寫作,學會交流合作,學會做人。

關鍵詞上網(wǎng)搜索 下載資源 超級鏈接 制作網(wǎng)頁 演繹人生 精彩回放學會寫作學會做人共同進步共同成長

近年來,隨著課改步伐的加快,教育教學質(zhì)量呈上升趨勢,學生的語文綜合素質(zhì)有明顯提高,但令人擔憂的是學生厭學情緒嚴重,尤其對作文望而生畏。針對這種現(xiàn)象,本人在作文教學方面積極嘗試探索,運用多種方式,創(chuàng)設溫馨、和諧、民主的教學氛圍,激發(fā)學生寫作興趣,使其主動搭乘寫作快車。

作文教學包括寫前指導、寫中指導和寫后指導三個階段。在前兩階段,教師要引導學生學會“上網(wǎng)”搜索資源,從現(xiàn)實生活、中外名著、電影電視、歌曲、網(wǎng)絡等“網(wǎng)頁”下載資源,超級鏈接,整合利用,制作精美“網(wǎng)頁”(即寫出個性化文章),使學生體驗寫作文如同上網(wǎng),演繹精彩的人生故事。這兩階段固然重要,但寫后指導更不容忽視。

《語文課程標準》明確指出:養(yǎng)成修改作文的習慣,做到文從字順;能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解;重視作文修改評價,運用多種方式評價,自評與互評結(jié)合、教師評與學生評結(jié)合。寫后指導包括修改和講評,在具體教學中,可將兩個環(huán)節(jié)簡化,堅持“對內(nèi)搞活、對外開放”的原則,采用“改中評、評中賞”的方式。這種方式有助于形成學生、教師間交流信息網(wǎng)絡,營造寬松、和諧的氣氛,使學生輕松愉快地作文,學會交流合作,學會做人,共同進步,共同成長。具體做法如下:

一、照鏡式:

指左鄰右舍、讀者與作者互換角色,互為“鏡子”,交換習作,互相評改,“擇其善者而從之,其不善者而改之?！?/p>

二、賞花式:

針對習作中的美文,采用走馬觀花(瀏覽習作)――園中采花(組內(nèi)欣賞)――錦上添花(班內(nèi)賞析)――塞外賞花(班級交流)的模式進行,可謂是好花共賞 ,這種方式使不同學生均有收獲。高中作文習作,或語言清新流暢,或蘊含哲理,或構思精巧,或選材脫俗,或懸念迭出,或情真意切,都是個性化的美文,曾獲得了師生的好評。

三、選美式:

引導學生要善于發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點,進行美點尋蹤。如標題新、結(jié)尾巧、語言美、人性美、自然美、意境美,學會從不同角度欣賞學習借鑒,取長補短,提高自己的寫作水平。

四、獵奇式:

指個性化習作,文體創(chuàng)新、選材新穎脫俗、構思別出心裁、結(jié)構與眾不同。例如,有的運用題記、正文、后記三部分,設計小標題組材;有的寫寓言、童話、實驗報告、說明書、采訪記錄。引導學生在賞析中學會創(chuàng)新,張揚個性。

五、美容式:

針對“問題”作文,小組內(nèi)修改字、詞、句、標點,班內(nèi)師生共同評改,注重標題、選材、構思立意的修改,通過多重評改,為其做整容手術,“搽脂抹粉”,使 “丑小鴨”變成“白天鵝”。

六、采訪式:

指讀者采訪美文作者,可從創(chuàng)作意圖、選材立意、構思謀篇、標題設計、語言表達、自我評價等方面,設計采訪內(nèi)容,作者答“記者”問。在對話交流中,學會寫作,感悟人生,學會做人。

七、品茶式:

美文猶如一杯香茶,要引導學生用心閱讀,反復咀嚼。只有通過揣摩品味欣賞,才能品嘗到其中淡淡的清香。

八、冒險式:

指學生敢于向美文挑戰(zhàn),尋找美中不足,提出個人獨特見解。在“吹毛求疵”的過程中,既提高了學生的求異思維、批判思維、逆向思維能力,又培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)新意識。

九、毛遂自薦式:

指學生自愿宣讀個人習作,師生共同欣賞評改,為其指點寫作迷津。此法可點燃學生的思維火花,讓學生在寫作航線中輕松愉快自信地上路,并增強生活的勇氣。

十、辯論式:

針對同題作文,設計不同辯論題目,學生走上講臺,發(fā)表各自觀點。在辯論中,學生懂得從不同角度認識事物,會有不同見解,學會寫個性化的作文。

高中文學常識范文第4篇

【關鍵詞】教學改革；高中數(shù)學；探索

【中圖分類號】G412.30 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）08-0076-01

一、學生在學習高中數(shù)學中常見的問題

1、學生不能夠積極主動地學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、學生不能夠掌握恰當?shù)膶W習方法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3、學生不能夠樹立端正的學習態(tài)度。一些自認為學習成績好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、學生掌握的知識不夠全面。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，成績下降是不可避免的。

二、掌握學科特點，研究學習方法，制定合理的學習措施

1、教師要和學生共同研究數(shù)學學科特點，幫助學生探索最佳學習方法。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。

2、教師要加強對學生學習方法的指導，幫助學生形成良好的學習數(shù)學習慣。良好的學習數(shù)學習慣，會使自己在學習時感到有序而輕松。包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻，遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。系統(tǒng)小結(jié)是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。

3、根據(jù)自身特點，積極主動學習。學習數(shù)學要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神；在學習過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學習方法。

高中文學常識范文第5篇

這方面出現(xiàn)各種各樣的問題.筆者歸納出常見的幾種問題，并診斷分析，希望對同學們有所

幫助.

一、原理不清，思維混亂

電學實驗中，實驗原理和目的是做好實驗題的第一步，在實驗中占據(jù)著相當重要的地位.在

沒有真正弄清楚實驗原理和目的之前，我們無法做出下一步實驗，也就是說首先要審好

題，明確實驗目的.

例1 （2008年全國Ⅰ卷理綜）一直流電壓表，量程為1 V，內(nèi)阻為1000 Ω

.現(xiàn)將一阻值在5000 Ω～7000 Ω之間的固定電阻R1與此電壓表串聯(lián)，以擴大電壓表的

量程.為求得擴大后量程的準確值，再給定一直流電源（電動勢E為6 V～7 V，內(nèi)阻可忽

略不計），一阻值R2=2000 Ω的固定電阻，兩個單刀開關S1、S2及若干導線

.

（1）為達到上述目的，將圖1（c）對應的圖連成一個完整的實驗電路圖.

（2）連線完成以后，當S1與S2均閉合時，電壓表的示數(shù)為0.90 V；當S1閉合，S2

斷開時，電壓表的示數(shù)為0.70 V，由此可以計算出改裝后電壓表的量程為[CD#3]V，電源電

動勢為[CD#3]V.

解析 顯然本題的實驗目的有兩個，一是電壓表的改裝和改裝后電壓表的

校對.電壓表的改裝是擴大量程.因此，實驗電路圖為待測電壓表與標準電阻串聯(lián)后與電源

連接.在教材中電壓表的校對需要滑動變阻器，但題中沒有滑動變阻器，只能通過短路和通

路進行討論.很多同學因為這一點出現(xiàn)思維混亂，導致無法解答，設電源電動勢為E，依

閉合電路歐姆定律，當兩開關都閉合時，R2被短路，有

[SX（]E[]R1+r[SX）]RV=U1.

當S1閉合S2斷開時，

[SX（]E[]R1+R2+r[SX）]RV=U2.

解兩式得R1=6000 Ω，E=6.3 V；

根據(jù)串聯(lián)分壓原理，得電壓表量程為7 V.

答案 （1）如圖2所示 7 6.3

點評 題目或探究問題中要求測定什么物理量，或要求驗證、探索什么規(guī)律

，這是實驗

整理得10x2―10dx+d2≥0.

解得x1≤[SX（]5―[KF（]15[KF）][]10[SX）]d或x2≥[SX（]5+[KF（]15[KF）][]10[SX）]d.

考慮到繩子的總長度為d，所以本題中手與球之間的繩長x應該滿足

或 d>x2≥[SX（]5+[KF（]15[KF）][]10[SX）]d.

所以要使題目更規(guī)范，手與球之間的繩可以長一點或者短一點，即應滿足上