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初中語文知識點總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：輕負高效；初中語文；高效復習

語文的學習是知識積累的過程。要使學生能夠在有效的時間內(nèi)提高學習成績，就需要培養(yǎng)學生的學習技能，做到在所掌握的知識的基礎(chǔ)上，舉一反三并學以致用，以加深對于知識的深入理解與感悟。語文教師作為學生知識的領(lǐng)路人，在為學生傳輸知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生不但愿意學習，而且還能夠發(fā)揮學習的主觀能動性，并從中總結(jié)出學習的規(guī)律和技巧。這其中，教師的引導作用是非常重要的。

一、初中語文輕負高效復習的意義

“減負”是減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復而對開發(fā)學生智能無用的作業(yè)練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關(guān)的教學內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學方法。中考是學生升學的一個轉(zhuǎn)折點，教師在此時采用“填鴨式”的復習方法，很容易將學生引導到疲勞戰(zhàn)狀態(tài)，從而造成學生情緒不佳。在這種條件下進行復習，很難于將學生的潛能充分地發(fā)揮出來。比如一些學生在平時的語文學習中，表現(xiàn)不錯，甚至于對于各種習題都能夠靈活掌握，但是當面對考試的時候，成績就不是很理想。這主要是因為學生對于語文知識的掌握并沒有建立在扎實的基本功上?？梢姍C械式地接受語文知識而沒有真正地掌握知識的內(nèi)涵是很難做到自主滲透的。在教師的引導下，采用適當?shù)姆椒ㄟM行復習，可以使學生對于知識的吸收能力，并且在答題技巧上都可以獲得事半功倍的效果。目前的初中語文教學所強調(diào)的是對于知識的掌握程度，而中考的目的也是對于初中階段學生語文學習能力的考核，因此考試題已經(jīng)不再拘泥于死記硬背，而是在語文的某一知識點上，對其加以適當?shù)匮由?。初中語文教師就需要引導學生在復習語文知識的時候，對于語文知識進行消化，并主動性地滲透。

二、完成高效復習的前提

要做到初中語文的高效復習，必須要從以下幾方面入手：首先，要使復習方向具有目標性，做到有的放矢。要細致研究中考考試要求以及初中語文教學大綱，在進行系統(tǒng)化的復習之前，要將初中語文的知識點貫穿起來，形成初中語文知識網(wǎng)絡(luò)，并從中尋找出最明顯的脈絡(luò)，作為引領(lǐng)學生復習的主線。比如在初中語文復習中，有基礎(chǔ)知識、重點知識和難點知識，這些知識都是初中學生必須掌握的，尤其是初中語文基礎(chǔ)知識，每一名學生都要能夠熟練運用。其次，要注重發(fā)揮學生的主動性。除了知識點邏輯性地貫穿之外，語文復習要以學生為中心。語文教師在激勵學生積極主動地復習之外，還要張弛有度，讓學生心境平和，心態(tài)端正。學生即將面對中考，本身就存在著心里壓力，此時語文教師就需要為學生創(chuàng)造一個自由學習的空間，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中，承擔語文課業(yè)的復習。再次，要注重知識性與趣味性的結(jié)合，讓學生在享受漢語文語言美、韻律美等獨特魅力的同時，輕松掌握語文知識。使學生將語文的學習看做是一種享受，而不是負擔，，從而實現(xiàn)語文復習效果的最大化

三、實現(xiàn)高效復習的方法

初中語文進入總復習階段，就要根據(jù)實際的教學情況以及學生對于語文知識的掌握程度制定嚴密的語文復習計劃，以使初中的復習內(nèi)容能夠有步驟分階段地完成。初中的語文復習要做到以課本知識為主，以學生的復習效果為主，這主要包括兩個階段：

一是鞏固基礎(chǔ)知識階段，該階段是加強學生初中語文知識積累的過程。根據(jù)初中的教學大綱要求，對于學生必須掌握的知識點，學生一定要熟悉，并且做到靈活運用。特別是初中課本中的文言常識、成語釋義以及需要背誦的古詩文等等，語文教師都要按照初中語文教學大綱的要求監(jiān)督學生達到大綱所要求的標準。為了能夠在這個復習階段對于學生的初中實施水平有所提升，語文教師還可以采取延展教學法，將語文課程知識納入到學生所熟悉的知識點上，以加深學生的印象。二是專題訓練環(huán)節(jié)，這一階段主要訓練學生自我知識訓練的能力。在語文復習中，語文教師僅僅是復習的引導者，要實現(xiàn)高效復習，還需要學生按照自己的知識積累程度，并采用適合于自己的復習方法來提高知識的掌握能力。在對文言文專題訓練的時候，要培養(yǎng)學生對于文言文的感悟能力，在文言文綜合素養(yǎng)提高的前提下，使學生駕馭文言文的能力有所提高。寫作是初中語文復習中的重點環(huán)節(jié)。寫作的水平提高首先源自于閱讀量的提升，尤其是對于優(yōu)秀范文的閱讀，對于提高學生的語感并掌握寫作技巧具有很強的效力。

四、實現(xiàn)高效復習的進度安排

從初中語文復習的進度上，一般要利用大約三個月的時間來進行基礎(chǔ)知識的回顧和專題訓練。在這個階段，語文教師首要要將所有的知識點相互銜接起來，使知識環(huán)節(jié)之間更具有邏輯性，并且對于學生所掌握的知識程度有所掌握，以便于具有針對性地進行知識遷移，使學生的復習在語文教學的帶領(lǐng)下，具備普適性的同時，還要對于特殊的學生進行針對性地引導，以使其建立起屬于自己的復習方式，以提高語文復習效果。在初中語文復習的具體實施中，第一個月和第二個月復習進度相對較慢，主要是要求學生掌握好基礎(chǔ)知識，并將知識點細化。進入到第三個月的復習，在原有的知識基礎(chǔ)上，要求學生進行深入理解，并要做到知識點之間的相互銜接，融會貫通。這一階段是培養(yǎng)學生對于知識的靈活運用。進入到最后一個環(huán)節(jié)，也是初中語文復習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)的復習難度明顯加大，而且復習的節(jié)奏也適當?shù)丶涌炝?。進入到這個復習階段的學生會明顯地感覺到學習的壓力，同時還要接觸到系統(tǒng)化而高頻率的練習模式。此外，語文教師還要幫助學生適當?shù)卣{(diào)整心態(tài)，在促進學生自主學習的同時，還要引導學生將自己的知識網(wǎng)建立起來。雖然此時語文教師依然采取統(tǒng)一授課的模式，但是，也要根據(jù)學生對于知識的掌握程度以及心理承受能力而對于授課模式進行調(diào)整，在激勵學生積極進取的同時，還要給學生塑造一個寬松的復習環(huán)境。

五、總結(jié)

要實現(xiàn)初中語文高效復習，教師的作用是不容忽視的。對于初中學生來講，由于其邏輯思維還沒有完全成熟，教師就要引導學生建立起學習計劃，并在復習的每一個環(huán)節(jié)都要制定具體的實施方案和復習目標，以增強在中考復習中的時效性。

參考文獻：

[1]戴秀臻.中學語文復習的三種策略[J].語數(shù)外，2012（08）.

初中語文知識點總結(jié)范文第2篇

一、初中語文教材課后練習的功能

1.豐富語文知識和成就反饋

初中語文教材課后練習的設(shè)計一般與文章內(nèi)容是一個系統(tǒng)，其練習與文章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，在課后練習中其往往在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)課外知識，延伸文章的主旨內(nèi)容，介紹作者的生平事跡以及所處背景環(huán)境的人文情況。同時，豐富學生的方面也呈現(xiàn)多樣化，在感情、價值觀和文章手法方面設(shè)計得很得當，學生能夠通過課后練習開闊眼界，豐富語文知識。同時，學生在豐富語文知識的過程中，也可以反饋相關(guān)學習情況，教師從學生反饋的學習情況中優(yōu)化教學模式。

2.消化知識和穩(wěn)固能力

課后練習主要是課堂教學講解的再現(xiàn)，其是學生與教師之間教學成果的反饋，也是教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。學生通過課后練習可以重新記憶課堂當中教師所講解的知識點，達到重復記憶的效果，并且在課后可以獨立消化當堂的知識點，通過課后練習系統(tǒng)地理清文章的思路和中心主旨。學生可以從文章的分析當中穩(wěn)固自己獨立分析文章的能力，并且能夠解析全文的思路，作者的情感以及文章所用的表現(xiàn)手法。學生在消化知識點，記憶知識點，就是促進能力轉(zhuǎn)化的過程，同時也進一步穩(wěn)固能力的形成。

3.激發(fā)學生學習的興趣

一般而言，初中語文教材課后練習都不會很難，基本都是教師在課堂講解過的相關(guān)知識，只是需要學生去記憶并且從中總結(jié)出答案。因此，只要學生在課堂上認真聽講，課后練習對于學生來說都是輕而易舉的。一方面，學生在記憶和總結(jié)課堂知識點過程中得出課后練習的答案，就會從中生出成就感，從而激發(fā)對于語文學習的興趣。另一方面，課后練習所拓展的課外知識也可以吸引學生，促使學生向往語文知識的海洋，這也是課外練習的驅(qū)使之一。

二、人教版初中語文教材課后練習設(shè)計和使用存在的問題

1.閱讀過重，寫作缺失;口頭過重，書面缺失

人教版初中語文教材課后練習設(shè)計過程中一般以閱讀和口頭練習過重，卻忽視了寫作和口頭方面的練習。從教學目標中，主要培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和口頭表達能力，應該平衡發(fā)展。但是在人教版初中語文課后練習中寫作能力和口頭表達方面的相關(guān)設(shè)計很薄弱，因此學生在這兩方面的知識也十分薄弱。也就是說，對于學生就是輸灌式的教育，對于知識的提升和能力的轉(zhuǎn)化不重視。學生沒有輸出知識的練習，那么對于寫作和口頭表達就很困難，而設(shè)計過程中就缺失這一方面的重視。

2.文學常識性填空缺失

一般而言，人教版初中語文教材課后練習中以理解文章、分析文章的表現(xiàn)手法和中心思想為主，但是對于文學常識性填空很缺乏。設(shè)計者并沒有在課后練習中匹配相關(guān)的作者知識和文學知識填空，輔助學生進一步了解文章作者的生平事跡以及所處背景環(huán)境。例如，朱自清《背影》的課后練習中，問題都是“作者為什么不以回憶我的父親為題，而是以背影為題”“文章當中四次出現(xiàn)背影分別有什么不同的作用”“作者的用了怎樣的寫作表現(xiàn)手法”等。設(shè)計者并沒有設(shè)計關(guān)于朱自清相關(guān)事跡和文學作文知識的填空，導致學生也不了解作者的環(huán)境背景，因此也理解不了作者寫作當中所表達的思想。

三、人教版初中語文教材課后練習設(shè)計和使用的建議

1.設(shè)計呈現(xiàn)題型多樣化

設(shè)計者應該在課后練習當中呈現(xiàn)題型多樣化，不僅僅是在口語交際、寫作能力和閱讀能力方面的培養(yǎng)，同時也應該增加語文基礎(chǔ)知識訓練和文學常識填空選擇題。一般而言，語文課后練習都是客觀題、文字題，并沒有選擇和填空題，這在設(shè)計上是一個缺陷。設(shè)計者應該收集文章作者相關(guān)生平事跡和文學知識，并且在文章的注釋上介紹，然后教師在講解過后讓學生不看書的情況下當堂做題。通過題型的多樣化，學生可以增強口頭表達能力和寫作能力，同時開拓課外語文知識，豐富人生閱歷經(jīng)驗。

2.教師在使用過程中應該注重培養(yǎng)學生的合作和主動性

設(shè)計者應該設(shè)計相關(guān)符合生活情境的題目，并且是需要小組合作的，這可以進一步培養(yǎng)學生主動學習和合作的能力。教師結(jié)合文章主旨的情況下融合實際生活情境，以小組合作的方式，學生能夠積極討論和分享觀點，這對于合作和表達能力的培養(yǎng)是十分有效的。學生在有趣的探究式題目中，能夠自主獨立地去思考，并且得出客觀的答案，這進一步提高了學生自主學生的主動性。教師在使用過程中，還需要注重相關(guān)的教學方式，易于學生接受。

四、結(jié)語

在教育改革的大背景下，我國教學實力進入到一個新的里程碑，但是在人教版初中語文課后練習中的設(shè)計和使用過程中還是出現(xiàn)不成熟的情況，因此還需要相關(guān)人士的共同努力和改進，增強課后練習對于學生的功效，提高學生分析文章的能力以及拓展豐富的課外知識。在設(shè)計當中還存在少許不足之處，希望以上相關(guān)分析能夠為此研究做出貢獻，期冀我國教育事業(yè)能夠更加穩(wěn)固成熟發(fā)展。

參考文獻：

1.黃瑞群.人教版初中語文教材課后練習設(shè)計評價分析[J].現(xiàn)代語文，2014（5）：163-164.

2.婁同森.初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)研究[J].語文研究，2015（22）：152-153.

初中語文知識點總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學;微課模式;實踐措施

一、微課相關(guān)概述

微課主要是在教學中通過微型教學視頻，將學生需要掌握的知識點、學習方法、學習技巧等用最精煉的方式表達出。在網(wǎng)絡(luò)運營基礎(chǔ)上，讓學生可以在任何時間自主學習，將碎片化時間充分利用的一種新興教學模式。微課特點：第一，學習重點有效突出。將每一個知識點通過微課視頻展示，讓學生更加明確學習重點。第二，學習資源十分豐富。學生們可以搜索到自己想了解任何的知識。第三，內(nèi)容簡練明確，學生觀看一個微課視頻只需要花費5-7分鐘，讓學生便于抓住關(guān)鍵要素。

二、初中語文課堂教學中實施微課模式的具體實踐

在初中語文課堂中實施微課模式，教師要在課前、課中和課后進行合理規(guī)劃，讓微課模式和翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合。本文主要以人教版八年級上冊《背影》為例，具體步驟如下：（一）課前準備工作。教師將文章中重難點從頭到尾梳理一遍，明確本文讓學生掌握的知識點?！侗秤啊分饕亲寣W生體會作者的語言特色，掌握根據(jù)人物特點刻畫人物的方法，讓學生懂得珍惜和親人之間的親情。將教學重點內(nèi)容做成微課的教學內(nèi)容視頻，在制作視頻時要注意突出重點，把握好視頻時間，內(nèi)容最大限度精簡化。然后將做好的視頻和課堂練習題等資源上傳到本班的微信公眾號中，讓學生們在微信群中自主探究預習。教師利用微信群和微信留言，了解學生自主預習的情況，發(fā)現(xiàn)學生在預習時遇到的問題和困難，根據(jù)學生提出的問題改進教案，制定更具針對性的教學方案。（二）課堂教學實施。在開始講課前，根據(jù)學生之前在微課中的預習，提問學生文章中一共出現(xiàn)了幾次“背影”。根據(jù)學生回答問題的情況，判斷學生在課前微課中預習的情況。讓學生分成若干小組，討論文中一共出現(xiàn)了幾次“背影”。在分組中要將組內(nèi)學習水平較高和較低的學生合理分配。所有小組的學生發(fā)表完本組的看法后，教師根據(jù)學生回答的情況進行總結(jié)，并通過微課視頻將答案公布。文中主要描寫了四次“背影”，包括懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影。教師點評完讓小組成員反思本組出現(xiàn)錯誤的原因，提高自我認知能力。（三）課后及時追蹤。教師將有關(guān)知識點的專項練習上傳到微課平臺讓學生復習。要根據(jù)文中的某一個細節(jié)或者某種描寫方法出題。教師根據(jù)學生的答題情況要對學生掌握情況及時追蹤，學生可以在微信中和教師及時交流，教師針對學生的薄弱環(huán)節(jié)要及時對其強化，將知識反復鞏固直致充分掌握且靈活運用。

三、實施微課模式后語文考試成績診斷前后對比

基于傳統(tǒng)教學模式下的學期語文考試成績，和實施微課模式后的一學期語文考試成績對比，發(fā)現(xiàn)實施微課后學生語文成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式下的語文成績，如表1。要作用。但是實施過程并不是一朝一夕可以完成的，需要教師和學生的共同配合。

教師要從學生的具體特點出發(fā)，采取針對化的教學方案，將微課模式有效融入到語文教學中，讓學生們愛上語文，在文字中升華情感，在情感中蕩滌心靈。

作者:惠 婧 申紅梅 單位:1.成都電子科大實驗中學 2.四川眉山中學

初中語文知識點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；問題意識；培養(yǎng)模式

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識具有諸多衍生作用，包括當前所推廣的小組合作學習模式以及分層教學模式等，都依賴于學生在問題意識的養(yǎng)成下形成探究能力。不難理解，若仍是按照傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，則無法從根本上滿足上述教學模式的開展要求。由此，探討初中語文教學在學生問題意識上的培養(yǎng)模式，則構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點。

思維能力的培養(yǎng)需要各學科共同完成。由此，初中語文教學在其中扮演著怎樣的角色呢？筆者認為，在語文閱讀教學中，學生問題歸納能力和聯(lián)想能力等的建構(gòu)，是語文教學在培養(yǎng)學生問題意識上的重要職能。這一職能的作用發(fā)揮，又將助力學生其他學科學習能力的構(gòu)建。

一、學生問題意識的功能解析

1.支撐語文學科的學習

初中語文教學著力培養(yǎng)學生的問題意識，將建構(gòu)其自主學習能力。自主學習能力不僅需要激發(fā)起學生的學習主體性，還需要針對其思維習慣給予優(yōu)化，從而實現(xiàn)“問題意識―探究活動―自我總結(jié)”的學習邏輯?？梢姡〗M合作學習和分層教學模式都依賴于學生問題意識的形成。

2.促進其他學科的學習

初中語文教學還應起到促進學生學習其他學科課程的作用。初中所開設(shè)的數(shù)學、化學、物理、生物等課程，都有需要通過閱讀材料來進行自我歸納、總結(jié)的板塊。因此，學生語文問題意識的培養(yǎng)，在增強聯(lián)想能力的基礎(chǔ)上將有助于學生完成以上學習任務。

二、解析基礎(chǔ)上的現(xiàn)狀反思

初中語文教學的知識板塊并不局限于閱讀理解，但從培養(yǎng)問題意識的手段來看，閱讀教學將承擔著主要的培養(yǎng)工作。因此，這里需要結(jié)合現(xiàn)狀進行教學反思，從而為下文的培養(yǎng)模式提供切入點。

1.針對閱讀教學目的的反思

傳統(tǒng)視域下的閱讀教學不僅承擔著培養(yǎng)學生閱讀能力的任務，還承擔著向?qū)W生傳遞語言文字類知識的任務。對此筆者表示認可，但也需要指出：部分教師在進行閱讀教學時因過于重視對文字類知識點的傳遞，在適應了應試教育的同時，弱化了對學生語感、問題思考、問題聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。

2.針對閱讀教學手段的反思

從現(xiàn)階段初中所進行的教改活動中也可以感知到，初中語文教學手段的創(chuàng)新獲得了長足進展。特別是在多媒體教學平臺的支撐下，基于音視頻的開放式教學提升了學生的閱讀境界。然而這里還應注意到，教學手段的多元化并無法完全替代教學組織形式的優(yōu)化，當前仍存留著單向教學反饋的痕跡。

三、反思引導下的培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在反思引導下，對于學生問題意識的培養(yǎng)模式可從以下兩個部分進行構(gòu)建。

1.理論探索部分

（1）轉(zhuǎn)換閱讀教學的價值取向。正如上文所指出的，因教師存在著應試教學的慣性，從而在閱讀教學中弱化了三大能力的培養(yǎng)。為此，教師應在教案設(shè)計上前置性地規(guī)避這一現(xiàn)狀。即：在新課講授前在教案上根據(jù)內(nèi)容進展，預設(shè)出若干個小問題，并交由學生自主解決。這里需要注意，若干個問題之間應形成連貫的邏輯鏈，這樣才能確保課堂教學的順利展開。

（2）優(yōu)化閱讀教學的組織形式。在現(xiàn)有教學技術(shù)的支撐下，還應在構(gòu)建小組合作學習模式上下工夫，通過學生之間的互動和激勵，增強他們的自主探究問題意識。這里需要注意，分組應打破班級內(nèi)部的行政分組，且小組成員不應過多（如以5～6人為宜），選派組長（可由語文成績不甚理想的學生擔任）。

2.實證分析部分

以《濟南的冬天》這篇課文教學為例：教師可以通過演示PPT或是播放視頻的方式，向?qū)W生從整體上展現(xiàn)濟南冬天真實景象。在完成知識點的講解后，要求學生構(gòu)建起本地冬天的特征。這一教學活動可以由小組合作學習模式來承擔，通過小組討論進行回答。如有小組學生代表就說了，“我們這里的冬天有時會起霧，站在家里的陽臺看去朦朦朧朧”。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生根據(jù)本地冬天的特征進行景物描寫，以現(xiàn)實問題為導向?qū)W生進行能力培養(yǎng)。這樣一來，學生再配合以往所學習的背景知識，就能對課文所要闡述的內(nèi)容主線有整體的把握。

四、小結(jié)

本文認為，培養(yǎng)模式包括轉(zhuǎn)換閱讀教學的價值取向以及優(yōu)化閱讀教學的組織形式兩個方面。

參考文獻：

[1]張勇.初中語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].廣西教育,2013（42）.

初中語文知識點總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；語文教學；多角度

隨著社會的進步與發(fā)展，信息化程度已經(jīng)越來越高。幾年前的課堂教學工具還是“黑板+粉筆”，現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進則會影響國家的發(fā)展，因此目前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學生學習的黃金時期對學生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學習更是對學生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學方式對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學生習慣具有深遠的意義。教學方式的創(chuàng)新對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，初中語文教師應該運用新的理念，新的教學模式，來讓初中語文課堂教學高效化。

一.培養(yǎng)學生的綜合學習能力

初中語文作為其他課程學習的基礎(chǔ)，其學習也更具綜合型。在新課程改革的標準中，對學生培養(yǎng)觀察力、調(diào)查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學過程中極可能奪得為學生提供實踐機會，提高學生的綜合學習能力。例如，教師可以定期要求學生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學生的相關(guān)能力；采用小組形式讓學生展示其收集成果，鍛煉學生的討論與表達能力。良好的學習習慣需要一點點來累積，在教學過程中，教師可以為學生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學生有展示和學習的平臺。另外，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等等教學資源。一個人的認知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學工作的前提，所以教師要學會利用資源，不論是搜集大量的教學素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學習《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學生親自去訪問與調(diào)查，也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體讓學生展示一些別人的成果激發(fā)學生的靈感。這種主動式的學習方法更能引起學生的興趣，激發(fā)起探究的動力。一份問卷的采集與設(shè)計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學生的表達能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養(yǎng)學生的綜合學習能力最好與實踐緊密結(jié)合在一起，實踐是學習的最佳途徑。

二.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的學習能力

在初中語文的學習階段，學生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向?qū)W生談談自己的經(jīng)驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結(jié)是完成一個小小階段學習必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學習古詩詞或文言文時，一詞多義的現(xiàn)象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學生必須善于總結(jié)歸納才能全面掌握教學目標。初中語文教師一定要引導學生養(yǎng)成勤于總結(jié)的習慣，有的教師習慣自己總結(jié)好以后呈現(xiàn)給學生，學生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學生培養(yǎng)的自主學習能力的機會，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，做學生的引導著和鞭策著，而不是“保姆式”教學。

三.創(chuàng)新初中語文課堂教學模式，多角度多方位開展教學

初中生正處于青春期，活潑好動、調(diào)皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學習，因此教師要結(jié)合課程目標融入新鮮的元素，創(chuàng)新多樣化的教學模式以吸引學生的眼球。例如在學習《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學生談一談觀后感。教師還可以講述一下關(guān)于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當然也有一些負面的故事，教師可以有選擇的為學生講述一些，有助于讓學生樹立正確的價值觀。在學習《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設(shè)置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據(jù)，即可以培養(yǎng)學生的邏輯思維有可以鍛煉學生的演講能力。激發(fā)學生的學習興趣，教學目的就達到了一半。多樣化的教學模式可以適應不同學生的性格特點，讓更多的學生在課堂上找到適合自己的學習方式，讓語文高效課堂得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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