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描寫春天的詩(shī)詞范文第1篇

關(guān)鍵詞：賞析；延伸；底蘊(yùn)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)在第一學(xué)段就閱讀提出了讀詩(shī)歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”的要求。中國(guó)古典文化的重要組成部分就是古詩(shī)詞，而在小學(xué)課文中選取的古詩(shī)詞只是古詩(shī)詞海洋中的滄海一粟。如何在教學(xué)中將課內(nèi)的古詩(shī)詞向課外延伸，增加學(xué)生的古詩(shī)詞積淀，并使其從中理解、體會(huì)到古詩(shī)詞的美，是筆者一直思考的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行課外古詩(shī)的閱讀賞析。

一、景物延伸，內(nèi)化美感

小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于古詩(shī)詞中描寫的美麗景物沒(méi)有形象直觀的認(rèn)識(shí)，因此，筆者首先從學(xué)生較為喜歡的美景入手，除了欣賞教材上描寫的景物外，還給學(xué)生補(bǔ)充了大量的同類古詩(shī)詞。比如說(shuō)：在學(xué)《春日》時(shí)，詩(shī)中寫到：“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新；等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！币馑际钦f(shuō)：春天總是讓人陶醉。黃澄澄的迎春花、粉紅色的桃花、紫紅色的紫荊、淡白色的梨花、鮮紅的海棠花、開滿山野的杜鵑花等，真是春色滿園關(guān)不住。筆者又給學(xué)生補(bǔ)充了唐朝杜審言的詩(shī)歌《和晉陵陸丞早春游望》：“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋?！币馑际遣氏及橹赵诤Ｃ嫔?，梅花綠柳把春意帶過(guò)了江面，黃鳥在和煦的春光中歌唱，陽(yáng)光催綠了蘋草。這些都是描寫春天美麗景色的。學(xué)生從大量的課外詩(shī)詞中，品味到了古人描寫春景語(yǔ)言的凝練與優(yōu)美，受到了美的熏陶。為了提高學(xué)生的理解能力，筆者還讓學(xué)生將自己從所有古詩(shī)中看到的春色用自己的話語(yǔ)描述出來(lái)，深化了理解，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

二、作者延伸，開闊視野

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)詞多是著名詩(shī)人的作品，這些詩(shī)人中，有浪漫主義、詩(shī)風(fēng)豪放、不拘一格的李白，有現(xiàn)實(shí)主義、詩(shī)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、憂國(guó)憂民的杜甫，還有愛國(guó)主義、情感內(nèi)斂的陸游以及邊塞詩(shī)人王昌齡……因此，筆者抓住作者這一素材進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、了解詩(shī)人的興趣。學(xué)過(guò)王昌齡的《出塞》之后，又給學(xué)生補(bǔ)充了《從軍行》，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到一位邊塞詩(shī)人對(duì)邊塞官兵的感情以及對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的思考和憂慮；在學(xué)了李白的《靜夜思》之后，補(bǔ)充了《古朗月行》《月下獨(dú)酌》《宣州謝樓餞別校書叔云》等名篇，學(xué)生在朗誦、賞析的過(guò)程中，感受到李白豪放、浪漫、放蕩不羈的詩(shī)風(fēng)；學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，引入了《劍門道中遇微雨》、《枕上做》……陸游憂國(guó)憂民的情懷躍然于心。學(xué)生對(duì)詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)有了了解，也就非常好奇地想進(jìn)一步了解詩(shī)人，激發(fā)了學(xué)生賞析古詩(shī)的興趣。

三、內(nèi)容延伸，深化理解

中國(guó)的古詩(shī)詞很多內(nèi)容都是相似的，如：對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民疾苦的關(guān)切，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)殘暴、貪婪的抨擊，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美以及離家思鄉(xiāng)的愁緒等。我們?cè)谶M(jìn)行課外古詩(shī)詞賞析探索的時(shí)候，將教材中的此類內(nèi)容延伸到課外，將當(dāng)時(shí)相同的時(shí)代背景展現(xiàn)在學(xué)生面前，打通了時(shí)間和空間的距離，輕松地化解了難題，學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。比如說(shuō)，學(xué)過(guò)李白的《望廬山瀑布》之后，學(xué)生又賞析了杜甫的《登高》、王維的《使至塞上》、王之渙的《涼州詞》等，美好的景物給學(xué)生留下了深刻的印象，也大大激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。

四、品讀延伸，感受詩(shī)情

“沒(méi)有朗朗的讀書聲，語(yǔ)文課堂將失去活力”，因此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景，在多種形式的讀中，揣摩、體會(huì)詩(shī)句所承載的知識(shí)、情感、文化，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀―思―悟―讀”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀感悟，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們深刻地領(lǐng)悟詩(shī)意，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、表達(dá)能力）得到提升，從而養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書。

五、激發(fā)延伸，迸發(fā)創(chuàng)造力

新課標(biāo)把“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想”作為寫作目標(biāo)的第一要求?！芭d趣、想象、感想”將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的有鮮明個(gè)性、有自的學(xué)習(xí)主體來(lái)定位的。在古詩(shī)閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)也值得一試。

以《村居》為例：（1）繪畫比賽。畫春天，也可畫想象中的春天。（2）音樂(lè)比賽。關(guān)于春天的歌曲演唱、樂(lè)器演奏、舞蹈。（3）詞語(yǔ)接龍比賽。目的在于激勵(lì)學(xué)生課外閱讀與積累。（4）朗誦或是演講比賽。（5）寫作比賽。

描寫春天的詩(shī)詞范文第2篇

一、良好的環(huán)境氛圍是基礎(chǔ)

環(huán)境是影響人成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。孟母之所以三遷，就是為了給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，要想讓幼兒能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的誦讀氛圍，激發(fā)他們的誦讀興趣。

首先，在古典詩(shī)詞的選擇上，我們選擇了一些淺顯易懂、通俗曉暢、短小精煉、貼近日常生活、且能朗朗上口的作品。

其次，教師可在教室建立一個(gè)圖書角，專門放置一些古典詩(shī)詞的書或者畫冊(cè)，鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常去翻閱，以激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)還可在走廊以及教室里張貼一些經(jīng)典的詩(shī)詞名句，課間播放經(jīng)典的詩(shī)詞朗誦或是配樂(lè)古詩(shī)詞等，為幼兒充分營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的良好氛圍。除此之外，還可定時(shí)舉辦詩(shī)詞朗誦比賽，對(duì)誦讀優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓誦讀優(yōu)秀的幼兒領(lǐng)讀等。

通過(guò)以上這些方法，可以大大提高幼兒的誦讀興趣，提升他們的誦讀能力，形成良好的古詩(shī)詞誦讀氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受古典詩(shī)詞的熏陶。

二、多種方法策略是關(guān)鍵

1.身臨其境法。在進(jìn)行幼兒的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。比如在誦讀關(guān)于描寫春天的詩(shī)詞時(shí)，將幼兒帶到公園，去觀察春天，看各種各樣的花草樹木，觀察春天里萬(wàn)物發(fā)生的變化。教師在一旁適時(shí)地進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的講解、引導(dǎo)，讓幼兒更好地感受詩(shī)詞中蘊(yùn)含的景物、意蘊(yùn)。此外，在室內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可采取圖文并茂的方式，為詩(shī)詞配上相應(yīng)的圖畫來(lái)給幼兒進(jìn)行講解。利用從網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源，將課堂化靜為動(dòng)，通過(guò)圖畫、音樂(lè)等多種形式為幼兒營(yíng)造美好的詩(shī)歌意境，達(dá)到使他們身臨其境的效果。通過(guò)實(shí)踐，取得了很不錯(cuò)的效果，圖畫和音樂(lè)使幼兒的精神更加集中，課堂的趣味性增強(qiáng)。

2.音樂(lè)熏陶法。在幼兒的古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師可為一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，例如《登鸛雀樓》《鵝》《靜夜思》等古詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒將詩(shī)句唱出來(lái)。這樣的方式不但可激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還讓他們?cè)谝魳?lè)中感受到了古典詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。除此之外，教師還可引導(dǎo)幼兒對(duì)一些短小的詩(shī)句自己進(jìn)行配樂(lè)，或者用自己喜歡的方式唱出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了他們能力，也使很多幼兒感受到了詩(shī)詞的樂(lè)趣，由原來(lái)的厭學(xué)變得愛學(xué)、好學(xué)。

3.課外引導(dǎo)法。對(duì)幼兒進(jìn)行古典詩(shī)詞教育，不僅局限于課堂與課本，還應(yīng)當(dāng)注重課外的引導(dǎo)。例如，很多孩子都有浪費(fèi)糧食、挑食或是偏食的壞習(xí)慣，筆者就在《憫農(nóng)》的教學(xué)過(guò)程中，利用這首詩(shī)對(duì)幼兒進(jìn)行了節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上，為幼兒播放農(nóng)民伯伯辛苦勞作的短片，然后讓幼兒發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＭㄟ^(guò)這樣一堂課，幼兒不僅對(duì)詩(shī)詞有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們的節(jié)約意識(shí)。

三、德育培養(yǎng)是目的

中華民族的很多經(jīng)典詩(shī)詞中，都有著許多傳統(tǒng)的美德規(guī)范，是對(duì)幼兒進(jìn)行道德培養(yǎng)的好素材。所以，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀時(shí)，我們可以根據(jù)誦讀內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。

描寫春天的詩(shī)詞范文第3篇

【關(guān)鍵詞】集句聯(lián) 藝術(shù)感染力 陶冶情操 杭州西湖花神廟 頌春之歌

集句聯(lián)就是從古今文人的詩(shī)詞、賦文、碑帖中選取兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的句子，按照對(duì)聯(lián)中的聲律、對(duì)仗、平仄等要求組成聯(lián)句。既保留原文的詞句，又要語(yǔ)言渾成，另出新意，給人一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的藝術(shù)感染力。同時(shí)，集聯(lián)還可使人自然地聯(lián)想到所集的原作，無(wú)形中給人提供了一個(gè)廣闊的藝術(shù)空間，這對(duì)陶冶情操，交流心靈，大有裨益。

集句聯(lián)可集同一作者的不同詩(shī)文，也可以集不同作者的詩(shī)文，既可以集同時(shí)代作者的詩(shī)文，也可以集不同時(shí)代作者的詩(shī)文。

杭州西湖花神廟的一副對(duì)聯(lián)就是典型的集句聯(lián)。

海棠開后，燕子來(lái)時(shí)，良辰美景奈何天。芳草地，我醉欲眠。楝花風(fēng)，爾且慢到；

碧懈傾春，黃金買夜，寒食清明都過(guò)了。杜鵑道，不如歸去。流鶯說(shuō)：少住為佳。

這副對(duì)聯(lián)用了8個(gè)典故，有：

1.宋朝王詵《憶故人》：“海棠開后，燕子來(lái)時(shí)，黃昏深院。”

2.明朝湯顯祖《牡丹亭·曲名《皂羅袍》：“良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院？”

3.《宋書·陶潛傳》：“我醉欲眠，卿可去?！?/p>

4.蔣捷《解佩令》：“楝花風(fēng)，爾且慢到?！?/p>

5.梁棟《念奴嬌》：“碧海傾春，黃金買夜?！?/p>

6.黃機(jī)《臨江仙》：“寒食清明都過(guò)了，客中無(wú)計(jì)留春?！?/p>

7.潘文虎《為被虜婦作》：“不如歸去，不如歸去，家在浙江東畔住?！?/p>

8.辛棄疾《霜天曉角》：“明日落花寒食，得且住，爲(wèi)佳耳?！?/p>

上聯(lián)大意：春分是春天的頂峰，海棠花開，燕子飛來(lái)，良辰美景怎安排？醉眠芳草怡情懷。棟花風(fēng)，請(qǐng)你慢慢吹來(lái)。

下聯(lián)大意：寒食一過(guò)，花開不再，春宵一刻金難買！杜鵑說(shuō)歸去來(lái)，黃鶯說(shuō)分分秒秒君須愛。

描寫春天的詩(shī)詞范文第4篇

一、知人論世，探求古詩(shī)的意思

孟子是提出“知人論世”說(shuō)法的第一人。他認(rèn)為，只有對(duì)作者以及作者所生活的環(huán)境背景有一定的了解之后，才能更好地理解作品。“知人”指的是要充分了解作者；“論世”指的是作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。作者的創(chuàng)造活動(dòng)都是建立在對(duì)生活深刻感悟的基礎(chǔ)上的，所以我們?cè)趯?duì)作者的生平以及作者所生活的時(shí)代有了充分的了解之后，才能夠更加準(zhǔn)確而深入地理解詩(shī)詞。

比如，在第十一冊(cè)語(yǔ)文教材中的《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，由唐代的杜甫所作。杜甫的詩(shī)作大部分都反映出很低沉的情緒，這首詩(shī)卻截然不同。杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，唐軍收復(fù)了多處州縣，招降了薛嵩、張忠志等叛軍首領(lǐng)，著實(shí)打了一個(gè)漂亮的勝仗。接著，叛軍首領(lǐng)史思明的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降，軍隊(duì)一潰千里。杜甫正流落于異鄉(xiāng)過(guò)著一種漂泊的生活，他聽到這些消息之后十分興奮，奮筆疾書，創(chuàng)作完成了這首流傳千古的名作。

全詩(shī)共八句，四聯(lián)。首聯(lián)通過(guò)“劍外忽傳收薊北”的描寫，向人們傳達(dá)出唐軍勝利的喜訊，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出消息來(lái)得非常突然。如果用散文的體裁來(lái)表現(xiàn)作者聽到勝利捷報(bào)之后的欣喜，一定需要很長(zhǎng)的篇幅，可是詩(shī)人只用了“涕淚滿衣裳”幾個(gè)字來(lái)形容聽到勝利消息之后的欣喜若狂。頷聯(lián)中的“喜欲狂”更是將作者的驚喜之情推向了。在這里，其他一切敘述描寫都是徒勞，簡(jiǎn)單的三個(gè)字足以表現(xiàn)出全家人的喜笑顏開，生活的愁云已經(jīng)跑到九霄云外去了，大家都沉浸在勝利的喜悅之中。頸聯(lián)是“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，這是對(duì)頷聯(lián)中的“喜欲狂”進(jìn)行更深層次的描寫。對(duì)老年人來(lái)說(shuō)，輕易不會(huì)放聲歌唱，當(dāng)然也不應(yīng)該縱情豪飲，但是作者不但要“放歌”，還要“縱酒”，僅僅兩個(gè)動(dòng)作就將作者的“喜欲狂”刻畫得淋漓盡致?！扒啻骸敝傅氖谴禾?，當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，一家人“作伴”返回家鄉(xiāng)。接下來(lái)的尾聯(lián)，作者繼續(xù)對(duì)欣喜若狂進(jìn)行描寫。盡管身在梓州，心卻在一轉(zhuǎn)眼間回到了故鄉(xiāng)，作者想到這里，更是喜不自勝。全詩(shī)充滿了驚喜之情。

二、找詩(shī)眼，把握情感基調(diào)

古人認(rèn)為，每一首詩(shī)都會(huì)有詩(shī)眼。事實(shí)上，詩(shī)眼指的是詩(shī)中的關(guān)鍵部分，它不但有助于人們理解詩(shī)的內(nèi)容，也是揭開詩(shī)的內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。比如，《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么呢？很顯然是“漫卷詩(shī)書喜欲狂”。之所以這樣說(shuō)，主要是整首詩(shī)都是圍繞一個(gè)“喜”字進(jìn)行描寫的。詩(shī)的第一句是“劍外忽傳收薊北”，這是對(duì)喜訊傳來(lái)的描寫；第二句是“初聞涕淚滿衣裳”，這是對(duì)人們聽到勝利消息之后的第一反應(yīng)；第三句是“卻看妻子愁何在”，這是對(duì)妻子兒女一改往日愁悶心情的描寫；第四句是“漫卷詩(shī)書喜欲狂”，主要描寫作者欣喜若狂的表現(xiàn)，索性連詩(shī)書都不看了。從第五句開始一直到最后，不僅僅描寫了作者聽到喜訊之后的思想演變過(guò)程，還描寫了作者將來(lái)的計(jì)劃和打算。聽到喜訊之后固然要“縱酒高歌”、“青春作伴”，但是具體的行走路線呢？從巴峽至巫峽、襄陽(yáng)至洛陽(yáng)，作者想出了一條最為便捷的回鄉(xiāng)路線。

因此，詩(shī)眼實(shí)質(zhì)就是總領(lǐng)全詩(shī)思想內(nèi)涵的綱領(lǐng)，抓住全詩(shī)的綱領(lǐng)之后，我們就能更準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的內(nèi)在含義。不但如此，抓住詩(shī)眼之后也就抓住了全詩(shī)的情感基調(diào)。

三、抓意象，賞畫面，品意境

意象指的是詩(shī)人寄托自己思想感情的物象，而意境指的是寄托詩(shī)人感情的物象與詩(shī)人的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，共同營(yíng)造出獨(dú)特的藝術(shù)境界。我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候，抓住詩(shī)歌中的意象是最關(guān)鍵的一步，然后就要發(fā)揮我們的想象力對(duì)意象進(jìn)行進(jìn)一步聯(lián)想，使枯燥的文字演變成為充滿美感的空間，這樣才能創(chuàng)造出一種更完美的意境。

學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，詩(shī)中明確列出了“月”、“烏”、“霜”、“江楓”、“漁火”以及“客船”等六種意象，其中“霜”能夠體現(xiàn)一種凄冷的感覺(jué)，而“漁火”所展現(xiàn)的是孤寂、落寞的心情，再加上遠(yuǎn)處寒山寺的鐘聲以及近處的漁船，無(wú)一不促使作者生出一種濃重的思鄉(xiāng)之情。凄冷的秋霜，孤寂的漁火，還有那寒山寺鐘聲的敲擊，作者只能帶著對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念入夢(mèng)。作者為我們描繪出一幅孤寂的楓橋夜泊圖，當(dāng)我們仔細(xì)品味這首詩(shī)的時(shí)候，大腦中立刻會(huì)浮現(xiàn)出情景交融的場(chǎng)景，我們不得不承認(rèn)，這首詩(shī)是一首意境深遠(yuǎn)的佳作。我們不但要學(xué)會(huì)欣賞作者詩(shī)作中出現(xiàn)的景物，我們還要理解作者通過(guò)景物描寫抒發(fā)內(nèi)心感情的表達(dá)技巧。

描寫春天的詩(shī)詞范文第5篇

一株或者一片，風(fēng)姿綽約的仙影顯現(xiàn)不拘一格的風(fēng)骨，在往事如煙的故事里，續(xù)寫一縷魂一縷衷腸，獨(dú)守的光陰，飄逸著出塵的韻，懷幾許素念，淡一種心境，讓芳香在心，拾一段光陰也好，沁染華年。以下是為大家整理的描寫花的詩(shī)詞欣賞資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

描寫花的詩(shī)詞欣賞一

悄然開放，在風(fēng)中搖曳了日子

出污泥不染的品格，與一份淡泊疊加

在池塘的中央，就這樣沉靜著

裝飾了大家的心情，也裝飾了我的夢(mèng)

一株或者一片，風(fēng)姿綽約的仙影顯現(xiàn)不拘一格的風(fēng)骨

在往事如煙的故事里，續(xù)寫一縷魂一縷衷腸

獨(dú)守的光陰，飄逸著出塵的韻

懷幾許素念，淡一種心境，讓芳香在心

拾一段光陰也好，沁染華年

讓流年安暖，于時(shí)光的改變里開滿禪意的詩(shī)行

一本書、一段曲、一行行文字，在歲月里在紅塵外

與往事相連，與時(shí)光對(duì)語(yǔ)，與生命相擁

就讓這意境在時(shí)空里流轉(zhuǎn)， 一朵蓮

在宋詞里盈盈百芳，在《愛蓮說(shuō)》里亭亭玉立

在日子里一天天豐潤(rùn)，一天天綻放

走過(guò)的滄桑,讓魂靈守在塵世深處

一朵蓮,悄然開放如那個(gè)生如夏花的女子

忘卻經(jīng)年的風(fēng)霜，心思凝固在某段文字的結(jié)尾

或者絢麗沿途的日子，抵達(dá)心中既定的皈依

在那些無(wú)法抵達(dá)的地方偶遇某些人和事

把心交付清風(fēng)明月,所有的風(fēng)骨

在血脈里喧囂，美麗自潔

情操在目光里高貴,你用鈣生長(zhǎng),用志向高遠(yuǎn)

把風(fēng)韻交付歲月，你的魂魄立地成佛

描寫花的詩(shī)詞欣賞二

在靜靜的荷塘中央，我開放成一朵蓮

與那些清廉之士相遇，讓所有的虛偽

自慚形穢，紛紛卸妝

我該用什么樣的語(yǔ)言，書寫你別具一格的意象

那些美麗，是歲月里最純潔的點(diǎn)綴

水面上泛起的漣漪，讓我和敦頤先生一起吟斷清風(fēng)讀瘦明月

遠(yuǎn)去的時(shí)光一次次收束了歷史里的淺吟低唱

那一卷卷經(jīng)書早已攤成一堆舊紙。在散落之后，讓我

把思緒偎在清涼里，裹一縷暗香遁入一生的塵緣

池塘邊，是誰(shuí)在聆聽蓮的心事，在四季的變遷里

幻化成佛前的一朵，伴暮鼓晨鐘

就把心交付清風(fēng)，凝固成蓮子的內(nèi)核

為今生籌備一場(chǎng)隆重的慶典.，然后用潔白無(wú)瑕去拓海闊天空

用盡所有的詞匯詮釋你的內(nèi)質(zhì)和性格，以你的出污泥而不染

點(diǎn)燃人們昂揚(yáng)亢奮的激情與奮發(fā)向上的力量

用一種遐想演繹蕩氣回腸，釀一絲彌足尊貴的溫馨與清爽

是感佩，是頌揚(yáng)。以淡淡的心態(tài)，純凈世人的眸

以心的飛翔，隨盈動(dòng)的風(fēng)彌漫原始的氣息

此刻,我們不說(shuō)黃昏，不說(shuō)黎明

此刻,我們不說(shuō)風(fēng)，不說(shuō)過(guò)往的漫長(zhǎng)

只需尋回那些平平仄仄的韻腳

只想象我們?nèi)绾卧诠怅幚锢先?/p>

如何在白發(fā)三千丈里燃燒詩(shī)歌的芬芳

描寫花的詩(shī)詞欣賞三

移居的過(guò)程簡(jiǎn)單

那個(gè)扎頭巾的女人還在刨坑

還在澆水

一簇簇的花沒(méi)有間斷過(guò)

捧著深淺不一的紫

辨不清這個(gè)城市還有多少可以移植的

星辰

直到整條街都在籠罩在紫色的海洋里

她轉(zhuǎn)身走出去

甚至來(lái)不及把紫荊花的種子

撒上解藥

回不去的故鄉(xiāng)

路寬了，可以錯(cuò)過(guò)兩輛車

一行人。

用以遮擋白晝和夜晚的柵欄

拆了去，成為某個(gè)夜晚的爐火

星星隱去了行蹤

不似那時(shí)的樣子，隨意灑滿兒時(shí)的記憶

落座在對(duì)面的人

怎么也記不起來(lái)他的名字

應(yīng)該以什么樣的輩分拱手，見禮

空白格

被橡皮擦去的名字

沒(méi)有了具體的稱謂，略過(guò)去的影子模糊

有人還在考古

有人還在撰文

捕風(fēng)捉影和真憑實(shí)據(jù)都是一家之詞

沉默在碑文中的

始終不開口

斷橋

這些奔跑的雨滴像極了千年前的你

彼時(shí)橋未斷

你在西湖彈詞，曼舞，修行十八班武藝

一生都貪戀這一方湖

貪戀游魚的自由和荷花的純粹

中年有太多疼痛可以容忍

茍且偷生的部分

拱手讓給寫詩(shī)題詞的人

撐著雨傘走過(guò)的都是凡夫俗子

沉醉于平湖秋月

把酒蘇堤春曉

一杯雄黃酒現(xiàn)出了真身

風(fēng)吹五月

這時(shí)刻偏偏不說(shuō)薔薇，即使爬上墻頭

覆蓋整個(gè)五月

槐樹下采摘回來(lái)的人

帶著一肩花香，唱著歌兒

餐桌上有了春天最后的味道

一步就跨過(guò)黃河的雨

多了幾分心急

也多了八分焦灼

遲遲不肯離去的冷，占據(jù)了八百里水泊

去歲修剪過(guò)的枝蔓

生出新的陽(yáng)光，也生出新的月色

現(xiàn)在舉著的一朵

不是去年開過(guò)的那一朵

一場(chǎng)雨之后的長(zhǎng)街

被時(shí)間招安，卸下鎧甲，長(zhǎng)刀

委身一段不溫不火的風(fēng)

吹出一城薔薇

也挽不回漸走漸遠(yuǎn)的春色

心中的山水

裝在透明的瓶子里

用潔凈的水養(yǎng)著，給他唱柔軟的歌

每天都講一個(gè)童話

或者糊裱在潔白的墻壁

和鐘表一起

細(xì)細(xì)擦拭時(shí)間針腳里

跳動(dòng)的情緒

一場(chǎng)花事結(jié)束，一場(chǎng)花事涌過(guò)來(lái)

落在樹枝上的那朵

一定不會(huì)摘下來(lái)

把你捧在手心

藏進(jìn)心底

一定不會(huì)說(shuō)出愛你

這小心翼翼地愛護(hù)