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法學(xué)專業(yè)課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】法學(xué) 高等院校 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0046-02

隨著新課程改革的實(shí)施，全國高等院校都在抓緊進(jìn)行教學(xué)改革工作，法律專業(yè)課程的教學(xué)工作也需要進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，緊跟教學(xué)改革的步伐，不斷提高法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。目前，如何有效改善法律專業(yè)課程教學(xué)的效果，已經(jīng)受到教育界各方面的廣泛關(guān)注，由此，研究探索法律專業(yè)課程的教學(xué)改革工作不僅能夠?yàn)槠涮峁┯行⒖?，還能夠更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富高職學(xué)生的法律知識(shí)理論基礎(chǔ)。

由于法學(xué)專業(yè)課程是高等院校中的高職高專法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其目的是提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)改革要求我們必須積極探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法手段落后

目前，很多高校的高職高專法學(xué)專業(yè)課程的授課方式主要以課堂灌輸知識(shí)為主，經(jīng)常是采取大課堂的形式，聽課的學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂上通過闡述書本上的理論知識(shí)來教課。這種情況能夠有效降低教學(xué)費(fèi)用，解決任課教師嚴(yán)重不足的這些問題，但是教學(xué)方法非常落后，課堂環(huán)節(jié)過于單調(diào)。在課堂教學(xué)過程中，教師往往都是將全部精力放在傳授理論知識(shí)的教學(xué)上，并以此作為教學(xué)目標(biāo)，即使偶爾采取案例教學(xué)法進(jìn)行授課，目的也是為了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此教師在講課的過程中往往也缺乏吸引學(xué)生的感染力，導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間缺乏了意見交流，大部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該門課程，甚至產(chǎn)生抵觸的消極情緒。

（二）學(xué)生參與實(shí)踐不足

多數(shù)高校不能夠?qū)⒎▽W(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，由于一門課程經(jīng)常有多個(gè)教師分別在不同班級(jí)進(jìn)行講授，不同教師之間對(duì)于課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏有效的溝通；而且由于學(xué)生上課的時(shí)間、教室都不相同，所以經(jīng)常發(fā)生部分教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，而部分教師則沒有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況發(fā)生，導(dǎo)致了全體學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。在目前的教學(xué)條件下，即使希望能夠?qū)⑷w學(xué)生統(tǒng)一起來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，難度也相當(dāng)大，實(shí)現(xiàn)的可能性不大。

其次，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，通常只有少數(shù)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，大多數(shù)教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)情況不熟悉，更甚者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)并不是專業(yè)任課教師的教學(xué)工作，不需要進(jìn)行了解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也不是必須完成的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，只有少數(shù)教師來負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要更多的教師共同參與、相互配合完成。

（三）聽課狀態(tài)消極被動(dòng)

由于法學(xué)專業(yè)課程偏重于灌輸式教學(xué)，方法單一，形式呆板，大課堂的授課方式帶來了很多嚴(yán)重的問題。教師在講課過程中不能照顧到每一位學(xué)生，有些學(xué)生座位靠后，趁機(jī)在課堂上用手機(jī)玩游戲、看小說、發(fā)短信等，甚至不帶課本教材，不做課堂筆記，導(dǎo)致空手而來，空手而歸；在期末考試時(shí)突襲背題，考后就忘，自身法律修養(yǎng)得不到有效提高。

調(diào)查研究表明，很多學(xué)生認(rèn)為法律專業(yè)課程內(nèi)容僅僅是與法律相關(guān)的大道理，所以對(duì)其缺乏認(rèn)同，學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，由于教師在課堂中努力向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂上“各司其職”的現(xiàn)象產(chǎn)生。而且法律專業(yè)課程形式簡單，缺乏生活實(shí)際案例的教學(xué)，學(xué)生對(duì)其滿意度較低，由此造成法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的實(shí)效性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該多注意更新教學(xué)內(nèi)容，集合多種教學(xué)方法進(jìn)行法律知識(shí)傳授。

二、結(jié)合教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)改革的背景下，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索新型教學(xué)方法，同時(shí)配合采用多種教學(xué)手段，在課堂上融入多種教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律、理解法律和應(yīng)用法律的綜合能力。

（一）案例教學(xué)法

高校中的高職學(xué)生對(duì)新事物有較強(qiáng)的接受能力，思維活躍，思想開放，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，多采取案例教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)于擁有雙師型教師（即兼任律師的教師）的高校，更應(yīng)利用這一資源，由雙師型教師將所接觸的真實(shí)案例運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過組織學(xué)生分析案例，提出問題和得出結(jié)論，能夠有效提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加深對(duì)法律理論知識(shí)的理解。

由于雙師型教師一般在律師事務(wù)所兼任律師，可以為學(xué)生提供扎實(shí)的法律理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過法律案例的知識(shí)講授、實(shí)際鍛煉、邊練邊講的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供了明確的方向，所以，聘用雙師型教師進(jìn)行案例教學(xué)能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，解決高等院校中學(xué)生難以用法律理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的問題。

但是，雙師型教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是選擇的法律案例要貼近實(shí)際，具有較強(qiáng)的時(shí)代感，由于國家立法改革不斷發(fā)展，新型法律案例日益增多，教師應(yīng)該注意選擇實(shí)效性較強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)，跟上立法改革的步伐；二是注意選擇示范性明顯的典型案例，能夠與學(xué)生實(shí)際生活更加接近，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)選擇與學(xué)生生活更加接近的案例；三是法律案例中的人物原型要與學(xué)生生活經(jīng)歷有共通之處，這樣才能使法律案例具有更強(qiáng)的感染力，與此同時(shí)還要注重案例的說服力體現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析的熱情。

（二）討論辯論法

討論辯論教學(xué)法是互動(dòng)式教學(xué)中的一種，目的是突出學(xué)生在課堂中的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題，主動(dòng)解決問題的能力。

首先，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師就某一案例提出問題，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考，在課堂上提出自己的看法和觀點(diǎn)，教師在這個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從活躍的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到法律知識(shí)。其次，教師再根據(jù)不同的觀點(diǎn)擬出辯論題目，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析，提出方案，分組辯論，不但使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，激發(fā)學(xué)生分析問題的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的口才和膽識(shí)。最后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出部分演講題目，例如關(guān)于和諧校園建設(shè)、見義勇為行為、愛國主義教育等，讓學(xué)生在講臺(tái)上充分表達(dá)自身的實(shí)際感受和感情，有效地將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外，通過精彩演講的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生自信。

（三）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法綜合了陶冶情操、榜樣啟迪等多種有效地教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的真切環(huán)境，提起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，能夠“以情傳情”的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的。在高等院校法律專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，積極創(chuàng)造與法律知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入法律情境，運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到自我體驗(yàn)、自我教育的目的。

教師通過組織全體學(xué)生開展模擬法庭教學(xué)，能夠使理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，參與的學(xué)生通過自己在模擬法庭中的角色，親自體驗(yàn)了案件審理的過程。運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)分析案情、審理案件和宣判結(jié)果，對(duì)學(xué)生的綜合能力是一次全方面的鍛煉，思維能力、分析能力和解決問題的能力都能得到明顯提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體課件作為輔助教學(xué)方式，能夠?qū)⒕唧w案例通過幻燈片進(jìn)行演示，將案例更加形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，真實(shí)的再現(xiàn)案件發(fā)生的全過程，使學(xué)生身臨其境地了解案件的實(shí)際情況，教師在結(jié)合課件進(jìn)行案件講述時(shí)，將立體式的信息傳遞給學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力都是非常有益的。同時(shí)，教師也能夠在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體課件教學(xué)法不但能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，而且是一種較好的傳播媒介和教學(xué)工具，以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視覺內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容。目前，由于教師制作的法律專業(yè)課程多媒體課件質(zhì)量參差不齊，其教學(xué)效果并不是十分理想，為了教師能夠更好地應(yīng)用多媒體這種輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)工作，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是要對(duì)軟件進(jìn)行更新升級(jí)，積極為教師提供操作簡單、方便快捷的課件工具和教學(xué)資料；二是教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作使用，不斷提高制作多媒體課件的水平；三是處理好多媒體教學(xué)中課件、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，不能完全將教學(xué)內(nèi)容至于課件內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)。

三、建立新的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

法學(xué)專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)體系不但反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)際情況，同時(shí)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，能夠真實(shí)反映學(xué)生在法律素養(yǎng)方面是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，做出科學(xué)合理、公平公正的評(píng)價(jià)。

第一，法學(xué)專業(yè)課程的考試內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為重點(diǎn)，記憶性內(nèi)容不能過多，考試內(nèi)容應(yīng)該包含一些題材新穎的案件分析題、材料辨析題，這些題目可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，考查學(xué)生是否能夠?qū)⒒局R(shí)和理論概念融會(huì)貫通地應(yīng)用，以及是否具有創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。與此同時(shí)，可以在考試內(nèi)容中加入一些社會(huì)實(shí)踐類題型，以此來考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在試題內(nèi)容中要注意內(nèi)容新穎、突出特點(diǎn)和聯(lián)系實(shí)際，盡量靠近高職學(xué)生生活中能夠接觸到的一些事物，從而檢驗(yàn)高職學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

第二，考試的最終結(jié)果不能僅僅依據(jù)試卷成績得出，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生平時(shí)考核的成績，平時(shí)考核成績應(yīng)該注重學(xué)生的法律素養(yǎng)和行為表現(xiàn)，包括課堂紀(jì)律、課堂出勤、課堂回答問題次數(shù)、參與討論辯論次數(shù)、課后作業(yè)情況等多方面內(nèi)容，考試的形式也不應(yīng)該僅限閉卷一種，可以采取開卷考試和答辯成績相結(jié)合的方式。開卷考試和答辯相互結(jié)合更能真實(shí)地考核學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不必對(duì)課本上的理論知識(shí)死記硬背，能夠更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生理解能力和解決問題能力的培養(yǎng)，由此，在考試方面做出積極改革對(duì)教學(xué)實(shí)效性有很好的提升作用。

第三，成績的評(píng)定要綜合學(xué)生的各項(xiàng)能力，避免分?jǐn)?shù)高、素質(zhì)低的情況出現(xiàn)，在成績?cè)u(píng)定時(shí)可以包括這幾個(gè)方面：課題出勤情況、課題參與表現(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告情況、知識(shí)掌握情況等等，將這些方面分別在成績?cè)u(píng)定中占一定百分比，從而評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況，注重體現(xiàn)道德知識(shí)和法律素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，以更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某煽冊(cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、提高教師專業(yè)素質(zhì)能力

在高等院校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，建立長期發(fā)展計(jì)劃；在師資力量引進(jìn)的同時(shí)，逐漸形成合理的年齡結(jié)構(gòu)；注重教師職稱結(jié)構(gòu)的合理比例，重點(diǎn)解決高級(jí)職稱偏少的現(xiàn)實(shí)問題。

實(shí)施任課教師激勵(lì)制度，一方面可以組織開展法律專業(yè)課程的授課比賽，給予獲獎(jiǎng)教師一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面積極建立任課教師相互聽課制度，使教師之間能夠相互交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高業(yè)務(wù)水平。

教師不僅對(duì)法律知識(shí)非常精通，還應(yīng)該具有教育教學(xué)、科學(xué)研究的實(shí)際能力，發(fā)揮自身特有優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更高的教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)該從多方面積極提高自身綜合素質(zhì)，以多樣化的教學(xué)模式、新型的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)形象的案情實(shí)例悟出辯證的道理，提高法律素養(yǎng)。

綜上，高等院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與法律事務(wù)的實(shí)踐，鼓勵(lì)教師兼任律師的同時(shí)將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)融合到法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立教師培訓(xùn)機(jī)制，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?，進(jìn)行規(guī)范化的管理。

參考文獻(xiàn)：

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法學(xué)專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等理工科院校；法學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0072-02

近年來隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大批的理工科高校也開辦了法學(xué)專業(yè)。與綜合性大學(xué)和傳統(tǒng)的政法院校相比，理工科院校相對(duì)缺乏開辦法學(xué)學(xué)科所需要的相關(guān)人文、社會(huì)科學(xué)資源，在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)等方面都嚴(yán)重不足。因而理工科院校在開辦人文性質(zhì)的法學(xué)專業(yè)中，如何以教育的自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以社會(huì)的需求為依據(jù)，全面而深刻地調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，明確法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求和規(guī)格，科學(xué)建構(gòu)適應(yīng)專業(yè)人才培育目標(biāo)的課程體系，并突顯自己的辦學(xué)特色，這是一個(gè)亟待深入研究的問題。

一、理工科院校法學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本原則

由于各個(gè)高校的類型不同以及辦學(xué)層次的不同，各高校對(duì)于法學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置各有千秋，可謂“仁者見仁，智者見智”。但大體來說，基于法學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，各高校關(guān)于法學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置還是有一些共同規(guī)律可循，我們將其歸納為如下幾個(gè)方面：

1.統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則。法學(xué)作為一門學(xué)科（或?qū)I(yè)）有其內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性，這種內(nèi)在規(guī)律性決定了各學(xué)校在法學(xué)課程設(shè)置中的共性，表現(xiàn)在課程上主要指教育部法學(xué)教學(xué)委員會(huì)確定的法學(xué)專業(yè)14門核心課的開設(shè)情況。各高校必須統(tǒng)一把這14門核心課程作為法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)，不能核心課程開設(shè)不足，而大量開設(shè)其他專業(yè)的課程，否則將偏離本專業(yè)的方向。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性并不排斥多樣性的存在，各學(xué)校特別是理工科高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)置一些方向性的課程，以此來體現(xiàn)自己的專業(yè)特色。

2.系統(tǒng)性原則。法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而課程設(shè)置只是法學(xué)專業(yè)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同其他環(huán)節(jié)一起構(gòu)成了法學(xué)專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)體系。因此，在具體課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該運(yùn)用系統(tǒng)思維的方法，對(duì)進(jìn)入培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)通盤加以考慮，不能夠單純地“就事論事”，應(yīng)將法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需要等環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，從而構(gòu)筑一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的課程整體。

3.有序性原則。這一原則強(qiáng)調(diào)把握好課程之間時(shí)間上的前后關(guān)系、內(nèi)容上的易難關(guān)系以及方法上的層次性，從而合理安排課程的進(jìn)度和順序?？偨Y(jié)高校實(shí)踐，法學(xué)課程的設(shè)置順序大致遵循以下思路：①先理論法學(xué)、后應(yīng)用法學(xué)；②先總論、后分論；③先公法、后私法；④先普通法、后特別法；⑤先實(shí)體法、后程序法；⑥先國內(nèi)法、后國際法等。

4.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性，應(yīng)根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、變化特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)某些特殊法律人才的需求，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)方向，開設(shè)一些前沿的課程，如在課程設(shè)置上可開設(shè)《科技法學(xué)》《信息法學(xué)》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》等課程，注重培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、理工科院校法學(xué)專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新

依據(jù)上述基本原則，基于“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求，根據(jù)國家相關(guān)文件，以及理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，既要考慮到國家關(guān)于專業(yè)課程體系設(shè)置的強(qiáng)制要求，也要考慮到體現(xiàn)理工科院校辦學(xué)的自身特色，我們認(rèn)為法學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)從以下方面進(jìn)行嘗試性改革和創(chuàng)新。

1.合理設(shè)置必修課與選修課的比例。為實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要對(duì)這些課程進(jìn)行合理設(shè)置，既要有充分的必修課，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又需要有豐富的選修課，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體發(fā)展的需要。從我校來說，中國計(jì)量學(xué)院是全國唯一一所技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)的專門院校，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、標(biāo)準(zhǔn)化以及檢驗(yàn)檢疫是其優(yōu)勢(shì)和特色所在。我院在進(jìn)行有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督方面的法律研究方面有著得天獨(dú)厚的條件。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)計(jì)量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)，我們?cè)O(shè)置了安全監(jiān)督管理法、計(jì)量與標(biāo)準(zhǔn)化法、檢驗(yàn)檢疫法、質(zhì)量認(rèn)證管理法律制度等與理工科聯(lián)系緊密選修課程。

2.合理安排課程內(nèi)容。從功能上看，課程體系可分為通識(shí)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育三大課程模塊結(jié)構(gòu)。高校法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)要求以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、專業(yè)教育為核心、素質(zhì)教育為方向三者形成良性互動(dòng)，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。法學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，法學(xué)教育應(yīng)從學(xué)科的整體和綜合平衡著手，合理建構(gòu)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，以推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，課程內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，在高年級(jí)階段教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生對(duì)研究生、司法、公務(wù)員等考試的需求，各有側(cè)重。

3.課程體系應(yīng)突出學(xué)科發(fā)展的前沿性。近年來，隨著法學(xué)教育的發(fā)展，法學(xué)專業(yè)本科的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容已發(fā)生了很大的變化，取得了一定成績。但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步調(diào)整。要適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，就必須使學(xué)生掌握最基本的、系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)和技能，并能與時(shí)俱進(jìn)，既要不斷吸收、借鑒法學(xué)學(xué)科的新知識(shí)、新成果，又要隨時(shí)掌握法學(xué)學(xué)科的新進(jìn)展、新動(dòng)向和新成果。應(yīng)緊跟法學(xué)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，通過具有開放性、前沿性課程體系的建構(gòu)與實(shí)施，讓學(xué)生了解法學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)與發(fā)展動(dòng)向。從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠超越課堂和書本，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究和解決更深層次的復(fù)雜問題。

4.課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)法律職業(yè)化的要求?，F(xiàn)行的高校法學(xué)教育側(cè)重于法學(xué)理論教育，而實(shí)踐課過少，通常只是在大四安排兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)造能力。要改變這種狀況需要對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的改革，對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，把法學(xué)職業(yè)化教育置于法學(xué)專業(yè)本科教育目標(biāo)的首位，并在此基礎(chǔ)上，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前，我院法律診所教育已開始運(yùn)作，為學(xué)生法律職業(yè)化的訓(xùn)練提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

法學(xué)專業(yè)課程范文第3篇

由于改革開放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的準(zhǔn)則和要求。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，法學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，要把培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才作為一個(gè)基本的使命。當(dāng)代的大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)都優(yōu)秀的人才，諸如思想道德素養(yǎng)、理論知識(shí)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等等。而面對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)，法學(xué)教育應(yīng)該把傳授知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和提高素養(yǎng)三者結(jié)合起來，建設(shè)培養(yǎng)我國高素質(zhì)法律人才的模式。當(dāng)代的法學(xué)教育不再是像傳統(tǒng)的法學(xué)教育那樣，單一地把培養(yǎng)法官、檢察官或律師作為教學(xué)目標(biāo)，而主要是為了培養(yǎng)無論在哪一個(gè)法律職業(yè)領(lǐng)域都有能力去展開工作的法律專業(yè)人才。實(shí)用型法律專業(yè)課程教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是具備堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰?、流利的語言表述并且具有崇尚法律、遵守法律職業(yè)道德的精神，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，身體素質(zhì)良好、心理素質(zhì)健康的實(shí)用型法律人才。簡而言之，法學(xué)教育的最終目的就是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高品質(zhì)的法律人才。那么，我國的實(shí)用型法律專業(yè)課程教學(xué)模式的教育目標(biāo)應(yīng)定位為法律精英教育，即是“法學(xué)教育在于培養(yǎng)具有高度經(jīng)驗(yàn)理性、職業(yè)道德和職業(yè)品格的法律人才”。

一、法律專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

法學(xué)教學(xué)是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，國家高度重視法學(xué)教育的發(fā)展。改革開放以來，我國的法學(xué)教育進(jìn)入到了一個(gè)快速發(fā)展的階段。信息表明，截至2006年底，設(shè)立法學(xué)專業(yè)本科教育的高校達(dá)到了603所，在校的法學(xué)專業(yè)本科生的人數(shù)將近30萬人。并且，有法學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)達(dá)到333所，有法學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)29個(gè)，有13個(gè)法學(xué)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置有法學(xué)博士后科研流動(dòng)站。以上這些數(shù)據(jù)表明了國家對(duì)法學(xué)教育發(fā)展的支持和重視。而根據(jù)職業(yè)本身的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)法律人才的要求，我們可以把法律人才的素質(zhì)特點(diǎn)歸納為下面的幾個(gè)要素：1.寬廣厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)法律人在通曉法律知識(shí)的同時(shí)，還要具備和掌握寬泛的文化知識(shí)。2.具有獨(dú)特的法律思維方式。法律工作者必須具備獨(dú)特的法律思維，以便從法律人的角度出發(fā)去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)問題。3.熟練地掌握并運(yùn)用法律知識(shí)。法律工作者必須具備運(yùn)用法律知識(shí)來分析和解決法律糾紛的能力。

在當(dāng)前，社會(huì)上普遍的反映說：“有些法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏運(yùn)用法律知識(shí)的實(shí)踐能力，對(duì)法律實(shí)務(wù)的運(yùn)作方式并不是十分的了解，甚至可以說是基本的法律實(shí)務(wù)運(yùn)作方式都不甚了解。他們只是單純地硬搬、硬套法律條文，而對(duì)案件的具體情形缺乏全面的分析，在面對(duì)突發(fā)事件、疑難復(fù)雜案件時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)的能力。”而根據(jù)司法部門的反映，法律專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)去到法律實(shí)務(wù)部門后，最少都需要三四年的時(shí)間才能夠適應(yīng)審理案件、處理案件、各種法律事務(wù)所需要的條件。

二、設(shè)立實(shí)用型法律專業(yè)課程教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

對(duì)于高校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量來說，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)模式即是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序”，這是對(duì)教學(xué)模式的定義。從定義我們就可以看出教學(xué)模式對(duì)高校教學(xué)的影響。但是當(dāng)前，我國高校的法學(xué)教育在教學(xué)模式上卻存在很大的缺陷，這就需要我們對(duì)法學(xué)教學(xué)模式重新定位。高校的法學(xué)教育應(yīng)考慮在培養(yǎng)法律高職人才的同時(shí)，還要重視法律專業(yè)課程教學(xué)體系的建設(shè)，逐漸使法律專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到全面的訓(xùn)練，促進(jìn)法律專業(yè)課程教學(xué)模式建設(shè)達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。為了應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)法律專業(yè)人才所提出的更高要求，高校的法學(xué)教育在致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和法律實(shí)務(wù)能力上而進(jìn)行實(shí)用型法律專業(yè)課程教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)是需要通過一定的途徑來實(shí)現(xiàn)的。主要有以下幾種：1.針對(duì)理論性較強(qiáng)的課程，如憲法、法理學(xué)、中國法制史、法學(xué)導(dǎo)論等。這些課程的特點(diǎn)是理論性比較突出，那么對(duì)于這些學(xué)科的課程所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)是以“案例討論式教學(xué)”為主要的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生通過對(duì)案例的分析，便于他們更深刻地把握理論課程的思想精華。2.針對(duì)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，如民法、刑法、行政法以及與這些課程相對(duì)應(yīng)的訴訟法，即民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法。這些課程是法學(xué)專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于這些課程，應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ)，把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，而這些課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“網(wǎng)絡(luò)法律咨詢”為主，結(jié)合時(shí)事，進(jìn)行全面綜合的分析，提高學(xué)生的法律水平。3.主要是針對(duì)專業(yè)課程，如物權(quán)法、合同法、公司法、涉外法律等。這些課程對(duì)于學(xué)生來說都是專業(yè)性較強(qiáng)的課程，并且實(shí)用性廣泛，是學(xué)生在具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后更加深入地拓展學(xué)生的法學(xué)知識(shí)視野。對(duì)于這類課程的實(shí)踐教學(xué)主要是以“網(wǎng)絡(luò)訴訟”的教學(xué)模式，讓法律專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)等得到全面的鍛煉。4.我國高等學(xué)校的法學(xué)教育應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾优c法律實(shí)務(wù)等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的課程，如律師訴訟技巧、非訟案件的處理、談判的技巧等；而在教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)結(jié)合具有代表性的審判實(shí)踐中的經(jīng)典案例，以法律法規(guī)的具體運(yùn)用、法官判案的過程和司法實(shí)踐中需要注意的問題為主，指導(dǎo)學(xué)生們將其所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到司法實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。5.高校的法學(xué)教育應(yīng)構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系，如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在二年級(jí)的時(shí)候去進(jìn)行法律咨詢與服務(wù)，在三年級(jí)的時(shí)候開設(shè)模擬法庭課和進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)，在四年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等等，以此來培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有法律人的思維和綜合素質(zhì)以及法律實(shí)務(wù)能力。6.高校應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)該克服和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，采取雙向互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方法。如通過案例教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、法律推理能力；通過模擬法庭的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力、邏輯能力和應(yīng)變能力，幫助法律專業(yè)的學(xué)生樹立高尚的法律信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、結(jié)語

法學(xué)專業(yè)課程范文第4篇

［關(guān)鍵詞］法醫(yī)學(xué)教育認(rèn)知調(diào)查教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］D919［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0147-03目前，國內(nèi)法學(xué)專業(yè)大多開設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程。山東政法學(xué)院把法醫(yī)學(xué)列為法學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課，安排36課時(shí)，占2學(xué)分。為了解我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方式及方法的選擇，我們組織了這次問卷調(diào)查，以期指導(dǎo)和調(diào)整法醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，深入推進(jìn)教學(xué)改革，提高法醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為山東政法學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)選修法醫(yī)學(xué)課程的法學(xué)專業(yè)本科生，共計(jì)240人。調(diào)查問卷主要涵蓋學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的興趣、感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的意義、知識(shí)點(diǎn)的難易程度、教師授課方式方法、考核方式等共計(jì)23個(gè)題目。學(xué)生以不記名方式填寫問卷后，我們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

問卷回收率為100%。各問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表1、表2。

三、討論

法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求主要為法官、檢察官、律師，實(shí)踐中這些職業(yè)均涉及法醫(yī)學(xué)知識(shí)。為適應(yīng)高等法醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的新要求，我們組織了本次調(diào)查問卷，依據(jù)調(diào)查結(jié)果探討如何調(diào)整法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管都開設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，法學(xué)專業(yè)與法醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)療專業(yè)、醫(yī)事法律專業(yè)及公安專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和知識(shí)背景不同，教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)也不同，這就決定了法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不同。對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生，迫切需要探索更有針對(duì)性的教學(xué)方式、方法，以提高法學(xué)本科生的法醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

（一）教學(xué)前后學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程認(rèn)知情況之比較

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍對(duì)法醫(yī)學(xué)感興趣，91%的學(xué)生認(rèn)為法醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)法學(xué)課程的學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)完法醫(yī)課后83%的學(xué)生知道當(dāng)辦理具體的案件時(shí)，應(yīng)該就哪些方面委托法醫(yī)進(jìn)行鑒定，70%的學(xué)生知道法醫(yī)如何進(jìn)行鑒定。說明學(xué)完法醫(yī)課之后學(xué)生對(duì)法醫(yī)的工作內(nèi)容和工作程序有了很好的把握，這就為今后參加工作辦理涉及法醫(yī)學(xué)知識(shí)的案件打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

有學(xué)者提出法學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的目的是審查法醫(yī)鑒定結(jié)論以及在庭審過程中對(duì)鑒定結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑。[1]國內(nèi)為法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)課的院校的課時(shí)計(jì)劃有三種：36、54、72，且有的院校同時(shí)安排數(shù)次實(shí)驗(yàn)課。短短幾十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難系統(tǒng)全面掌握法醫(yī)學(xué)知識(shí)且靈活運(yùn)用，所以要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定意見進(jìn)行專業(yè)方面的審查和質(zhì)疑是很難實(shí)現(xiàn)的。法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和理論，在畢業(yè)后的司法實(shí)踐中重視客觀證據(jù)，學(xué)會(huì)對(duì)案件中涉及的法醫(yī)學(xué)問題提出鑒定要求，學(xué)會(huì)選擇法醫(yī)鑒定人員，收集鑒定材料，熟悉法醫(yī)學(xué)鑒定過程，審核鑒定程序的正確性，能更好地理解法醫(yī)學(xué)鑒定意見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可疑問題時(shí)，能組織偵查人員及其他辦案人員、雙方當(dāng)事人、法醫(yī)鑒定人等質(zhì)證。

（三）教學(xué)內(nèi)容的安排及教材情況

我校選用的教材為中國政法大學(xué)出版社出版的《法醫(yī)學(xué)》教材（2010年版本），該教材專為法學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫。教材刪減了法醫(yī)精神病的內(nèi)容，因我校單獨(dú)給學(xué)生開設(shè)司法精神病學(xué)選修課，故相關(guān)內(nèi)容不在法醫(yī)學(xué)課堂上講授。66%的學(xué)生認(rèn)為教材的難易程度適中，各章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)多數(shù)學(xué)生反映教材中圖片太少，如果附有彩圖，效果會(huì)更好。值得一提的是，考慮到法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，該教材在編寫時(shí)以附錄的形式增加了解剖學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。由于政法院校的法學(xué)生缺乏基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)之前接觸法醫(yī)學(xué)知識(shí)主要途徑為電影電視劇、報(bào)紙雜志、新聞媒體等。筆者給學(xué)生授課時(shí)，在學(xué)期初用2個(gè)課時(shí)的時(shí)間講解解剖學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，并且在講述各個(gè)章節(jié)的具體法醫(yī)學(xué)內(nèi)容時(shí)，附帶講解相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，據(jù)學(xué)生反映效果較好，這種教學(xué)方式值得推廣。另外，67%的學(xué)生認(rèn)為法醫(yī)物證的內(nèi)容較難理解，可能與該學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。法醫(yī)物證學(xué)以分子生物學(xué)和遺傳學(xué)為基礎(chǔ), 絕大部分學(xué)生缺乏這兩部分的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加分子生物學(xué)及遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。此外，我校法學(xué)專業(yè)分四個(gè)方向：刑事司法學(xué)方向，民法學(xué)方向，憲法、法理學(xué)方向，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法學(xué)方向。在今后的教學(xué)改革中，對(duì)于不同方向的學(xué)生，授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出側(cè)重點(diǎn)，比如選擇具體案例時(shí)應(yīng)精選與各個(gè)方向密切相關(guān)的材料。

（四）教學(xué)方式、方法的探索與轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教學(xué)改革要求：在教學(xué)方法上由傳統(tǒng)課堂講授向案例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)水平。下面就教學(xué)改革的要求進(jìn)行詳細(xì)的討論和探索。

1.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)

有學(xué)者提倡在理論課的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如開展尸體解剖檢驗(yàn)教學(xué)、讓學(xué)生參加真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)勘查、參與DNA的檢驗(yàn)過程等，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。[2]與國內(nèi)某些高校報(bào)道的調(diào)查結(jié)果不同，本次調(diào)查僅有16%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者與多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)一致，認(rèn)為無需增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榉▽W(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的目的不是將來畢業(yè)之后像鑒定人一樣參與鑒定工作，這與法學(xué)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。我們要做到因材施教，突出法學(xué)專業(yè)的教學(xué)特色。在講到尸體解剖的內(nèi)容時(shí)，筆者選擇45分鐘的尸體解剖錄像在課堂上給學(xué)生放映，79%的學(xué)生認(rèn)為收獲較大。法學(xué)生畢業(yè)后不可能拿到法醫(yī)鑒定資格證，也無需親自做鑒定，能夠靈活運(yùn)用基本法醫(yī)學(xué)知識(shí)理解并解釋相關(guān)鑒定意見才是根本需求。根據(jù)法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn), 應(yīng)該主要從如何分析和評(píng)價(jià)法醫(yī)學(xué)的鑒定入手，通過系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確解讀、分析鑒定結(jié)論的能力，讓學(xué)生掌握法醫(yī)學(xué)的鑒定程序。

2.結(jié)合PBL以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式

利用精選的案例，以問題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生如何利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)從案例分析中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。[3]法醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多涉及大量的案例，且案例具有真實(shí)性和直觀性的特點(diǎn)。筆者在授課過程中廣泛采用了案例分析方式，充分利用多媒體教學(xué)手段，選取大量的真實(shí)案例照片輔助理論知識(shí)的講解，調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種授課方式效果較好。結(jié)合PBL以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法, 除要求案例與授課理論知識(shí)相互滲透外, 還須針對(duì)法律相關(guān)實(shí)際工作的需要來設(shè)計(jì)問題。應(yīng)努力通過典型案例，讓學(xué)生熟悉法醫(yī)學(xué)鑒定過程, 提高學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平，且提高他們對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定意見書的閱讀水平和鑒別能力。當(dāng)然，在授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加課堂提問結(jié)合幽默風(fēng)趣的講解，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，也可增加教學(xué)效果。

3.探索新的教學(xué)方式

有學(xué)者主張最好能像法學(xué)課程比如刑法學(xué)案例研究、民法學(xué)案例研究等課程一樣開展法醫(yī)學(xué)案例研究的實(shí)訓(xùn)課程。[1]結(jié)合具體實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課講授，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。毋庸置疑，這種想法的目的非常好。但是，法學(xué)專業(yè)本科生前三年要學(xué)量的公共課程、法學(xué)專業(yè)課程，最后一年被派到公、檢、法及律師事務(wù)所實(shí)習(xí)法律知識(shí)，準(zhǔn)備司法考試、考研、考公務(wù)員等，課業(yè)壓力非常大，不大可能為了案例研究實(shí)訓(xùn)課給法醫(yī)學(xué)再安排更多的課時(shí)。而壓縮法醫(yī)學(xué)理論課時(shí)，來講解案例研究實(shí)訓(xùn)課也不現(xiàn)實(shí)。我校法醫(yī)學(xué)課程只有36課時(shí)，而且最后2課時(shí)考試。目前，法學(xué)生課業(yè)壓力大，無法再增加法醫(yī)學(xué)課時(shí)。面對(duì)這種情況，就急需探索新的教學(xué)模式，既不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能更加高效地學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)前時(shí)期是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，每天都會(huì)有大量的新知識(shí)涌現(xiàn)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，高校施加給學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生的壓力也越來越大。那么如何才能讓學(xué)生在一種輕松愉快的而非壓抑的氛圍中既學(xué)到知識(shí)，又心情舒暢呢？這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為可以把法醫(yī)學(xué)的部分內(nèi)容融入法學(xué)實(shí)訓(xùn)課中，這樣不但可以節(jié)省課時(shí)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)民法、刑法案例研究實(shí)訓(xùn)課時(shí)，當(dāng)涉及法醫(yī)學(xué)人身損害（醫(yī)療損害、職工工傷、交通事故、故意傷害等）、親權(quán)鑒定、個(gè)人識(shí)別等案例時(shí)，可以采取模擬法庭的形式，由法醫(yī)學(xué)教師作為司法鑒定人客串出庭，講解相關(guān)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，畢竟法學(xué)教師無法像法醫(yī)教師那樣進(jìn)行專業(yè)而精辟的講解。當(dāng)然，這種教學(xué)方式需要法學(xué)實(shí)訓(xùn)教師與法醫(yī)學(xué)教師的密切配合，打破傳統(tǒng)的單挑一門課的局面。

4..考核方式的改革

目前，國內(nèi)多數(shù)院校以傳統(tǒng)考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。本次調(diào)查中15%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的閉卷考察方式，85%的學(xué)生選擇撰寫小綜述、小論文及案例分析的考核方式。如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)以及科學(xué)反映其對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的掌握程度，這是我們必須考慮的問題。比如我們給出的案例分析題目作答要求不是單純的分析鑒定結(jié)論，而是讓學(xué)生針對(duì)具體案例判斷案件材料是否齊全、提出鑒定事項(xiàng)、列出可能出現(xiàn)的鑒定意見、不同的鑒定意見對(duì)案件當(dāng)事人會(huì)產(chǎn)生什么樣的法律責(zé)任等。我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，三種方式同時(shí)列出，讓學(xué)生自主選擇，結(jié)果多數(shù)人選擇了后兩種方式，與調(diào)查問卷一致。撰寫小綜述、小論文及案例分析不僅考查學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)基本知識(shí)的掌握情況，還評(píng)估了學(xué)生應(yīng)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］拜榮靜.法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革展望［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2006（1）:39-41.

［2］杜國明.法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作之改進(jìn)［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006（7）:210-213.

法學(xué)專業(yè)課程范文第5篇

一、明確國際貿(mào)易專業(yè)的《國際商法》課程教學(xué)目標(biāo):

所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的,在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此,《國際商法》對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說僅僅只是一門學(xué)科而已,學(xué)習(xí)只是為了以后面對(duì)國際商事活動(dòng)時(shí),能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國貿(mào)專業(yè)不同,國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么,對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說,國際商法是為了使他們懂得與國際貿(mào)易相關(guān)的法律,加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng),為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ),保護(hù)自己的合法權(quán)利。

二、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容:

對(duì)于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說,《國際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此,只要是與國際商事主體、國際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括,而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國際貨物運(yùn)輸法、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國際商事仲裁法。不過,國際商法內(nèi)容很多,但往往課時(shí)有限,在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡,筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國際結(jié)算等等課程,這些課程的一些內(nèi)容和國際商法的內(nèi)容是相重合的,這時(shí)候我們應(yīng)該突出國際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。

三、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》教學(xué)方法的使用:

(一)案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的,將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中,通過師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式,組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流,教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法,進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力,加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí),有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢?第一,選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例,激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展,我們要注意選取新案例,不能選取早已經(jīng)過時(shí)的案例。第二,案例準(zhǔn)備階段有的國際商法案例較為復(fù)雜,涉及到不同國家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系,可能相關(guān)的知識(shí)面太廣,為了不耽誤課時(shí),加大學(xué)生的參與面,在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三,課堂教學(xué)階段,注重以學(xué)生為主,教師為輔,做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過程中,突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

(二)直接講授法。國際商法課程中,依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念,發(fā)展歷史,這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解,在講授時(shí)要采用比較生活化的語言,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。

(三)情境教學(xué)法。現(xiàn)在國家支持人們創(chuàng)業(yè),國貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對(duì)國際商法的內(nèi)容不覺得枯燥,不是死板的條文,在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對(duì)合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊(cè)內(nèi)容的講授上,我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊(cè)程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí),我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方,談判和簽訂正式的外貿(mào)合同,讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候,會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊(cè),自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過這些情景教學(xué)法的使用,使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng),也使得國際商法的書面知識(shí)牢牢掌握。 (四)模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們?cè)趪Q(mào)專業(yè)學(xué)生授課過程中使用也是非常適合的。通過學(xué)生對(duì)法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬,能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí),學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式,對(duì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過國際貿(mào)易交易過程的模擬,學(xué)生通過對(duì)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的,處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練,能夠?qū)H商法中合同法和國際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。

(五)比較學(xué)習(xí)法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度,為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí)法是有針對(duì)性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí),可以結(jié)合中國大陸法系的法律現(xiàn)象和中國香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較,能夠使得學(xué)生對(duì)兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對(duì)公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí),可以列舉一個(gè)小案例,引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規(guī)定是否相同,分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí),要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

(六)現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過中國大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái),將課程簡介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng),方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè),同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用,解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過程中,多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫好的內(nèi)容,不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字,學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí),同時(shí),音樂、圖案等多種因素的穿插,使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂,參與度更好。

四、總結(jié)