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責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第1篇

1、責(zé)任是分應(yīng)做的事情。也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。

2、一是指分內(nèi)應(yīng)做的事,如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒有做好自己工作,而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強制性義務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第2篇

從娃娃抓起，怎樣抓？只靠中國足協(xié)抓俱樂部建設(shè)是不行的，選才面太少。要靠體育部門與教育部門兩家聯(lián)手一起抓；根據(jù)中國的國情來抓，中國的國情是什么？中國青少年中多是獨生子女，家長要為孩子的成才就業(yè)思考。解決好了就業(yè)難題，再理順訓(xùn)練管理體制，兩條腿走路，一條走俱樂部培養(yǎng)之路，建立健全各年齡梯隊從小抓起；另一條走校園足球普及之路，建立健全從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的訓(xùn)練體制加強學(xué)校基層業(yè)余訓(xùn)練，使校園足球普及之路再不是每個省、市就那么一、兩所學(xué)校，國家要加大整體投入，將資金投向中國學(xué)校，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)基層足球水平整體提高了，就業(yè)的問題解決了，高水平各俱樂部精選面就更多更好了，中國足球的事就好辦了。

2013年6月，貴陽六中校足球隊在參加2013年貴陽市首屆示范性高中足球賽中取得了第三名的成績，這個成績比2012年的成績提高了兩個等級，但離學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們期待還差得很遠，作為一名帶隊教師深感自己肩上的責(zé)任。

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，各校抓的都是升學(xué)率，高分率，政府部門考核學(xué)校績效也是升學(xué)指標(biāo)完成情況，要在學(xué)校中抓好足球隊建設(shè)談何容易。業(yè)余訓(xùn)練時間更是難以保證，課時數(shù)更多是用來上文化課，教練的足球業(yè)余訓(xùn)練時間只能是中午和周末一點時間。

“陽光體育鍛煉一小時”在我?；镜玫奖ＷC，也已連續(xù)兩年開展了高二年級足球聯(lián)賽，通過年級開展足球聯(lián)賽活動，校園有了生氣、和諧了，學(xué)生們把熱愛班集體更形象化了，熱愛自己班的球隊就是愛集體，通過競賽活動和他們的親身經(jīng)歷，全班同學(xué)都更關(guān)注他們的班級足球隊，關(guān)注他們足球隊的輸和贏，更關(guān)注他們足球隊在年級的排名集體榮譽感。

在年級開展的足球聯(lián)賽活動中，各班都勇現(xiàn)出一些突出的足球少年，他們被選拔到校足球隊并代表學(xué)校參加2013年貴陽市首屆示范性高中足球聯(lián)賽，不僅提高了球技，增強了貴陽六中這塊品牌形象的榮譽感，更多的是收獲了一份強烈的責(zé)任意識和吃苦耐勞意志品質(zhì)。他們從代表個人形象過渡到代表集體形象，足球運動是集體項目，要體現(xiàn)良好的戰(zhàn)斗力，只有個人能力強，通過集體配合、團結(jié)合作、學(xué)校管理機制上下協(xié)調(diào)配合、師生的合作交流達成共識才能取得良好的成績。成績的取得更多是體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在政策和經(jīng)費中的大力支持；班主任教師和家長的支持；同時是廣大學(xué)生在繁忙學(xué)習(xí)中擠出寶貴業(yè)余時間進行中午足球社團活動交流的支持！

2010年10月貴陽六中足球場經(jīng)過改修后投入使用，正是新一輪教改在貴陽市各學(xué)校展開，貴陽六中體育組率先在貴陽市體育新課改中實施學(xué)生模塊項目選修走班制，足球模塊走進了高一、高二兩個年級。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定體育新課程的性質(zhì)，指出《課程標(biāo)準(zhǔn)》以身體練習(xí)為主要手段，以《體育與健康》知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進學(xué)生的健康為主要目的，并專門設(shè)有“運動技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，要求學(xué)生以“提高運動技能水平”和“增強運動技能的運用能力”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在此理論基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生運動技能的運用能力為手段，將能力培養(yǎng)和情感體驗與運動技能學(xué)習(xí)有機整合來設(shè)計課程模塊，在教學(xué)安排上，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。

正是在新課程要求的環(huán)境下，我校的足球模塊很快開設(shè)起來。在2010年第一次開設(shè)足球模塊課時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，但掌握足球基本技術(shù)動作很差，大多數(shù)學(xué)生足球基礎(chǔ)技術(shù)、身體素質(zhì)較弱。而作為教師，在兩組同學(xué)在足球場上分開進行分組交流比賽都會擔(dān)心他們受傷。除了個別學(xué)生會踢幾腳球外，95G的學(xué)生不會踢球。我根據(jù)學(xué)生實際能力有針對性的選擇了足球模塊教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生身體素質(zhì)的方法。經(jīng)過三年的足球模塊訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了足球模塊中的基本理論知識和技能，身體素質(zhì)也一天天在增強。每位學(xué)生踢球時再不是一開始就用腳尖踢了，而是在換好踢球裝備，做好熱身活動，按足球運動的規(guī)律來開展運動。踢得好的球員多了，他們就迫切希望組建一支自己的球隊與別的球隊進行比賽、交流、提高。貴陽六中足球社團正好提供了這樣的學(xué)習(xí)交流平臺供他們提高球技、增強友誼。他們不愿只停留在一般的水平上，而是要超越自己，尋求更大的發(fā)展，個人的能力有大小，把個人能力最大化，那就成了發(fā)展學(xué)生個性特長，個人的天賦，把個人的特長和天賦奉獻給集體那就是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生朝著這個方向發(fā)展，把他們培養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的人。這樣就對教師教學(xué)提出了更高的要求，怎樣教？既要符合新教育理念，又要照顧到集體大多數(shù)，同時還要讓特長能力強的學(xué)生能在教學(xué)中有收獲。教師就必須深入研究教學(xué)新理念，深入研究足球模塊的教學(xué)內(nèi)容和教法，讓學(xué)生在近期的教學(xué)中能接受能掌握的理論和技能，學(xué)生一時理解和掌握不了，但通過學(xué)生自己一段時間的努力達到和掌握了從中就有所收獲，師生的足球模塊教學(xué)就成功了，三年來的足球模塊教學(xué)我是有收獲的，我看到一批又一批的學(xué)生參與貴陽六中足球模塊的學(xué)習(xí)和足球社團活動，他們進行團隊的合作、交流、共同提高，這是我們做教師希望看到的，他們再不是那個怕踢球的孤單男孩，而是畢業(yè)季陽光下的一屆又一屆有責(zé)任的有為青年。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ；責(zé)任 ；擔(dān)當(dāng) ；行為

一、擔(dān)當(dāng)——社會責(zé)任的承載行為

處理個人利益與社會利益的關(guān)系，不僅是倫理道德層面的核心問題，更是我們研究社會個體行為的一個重要的出發(fā)點和觀測點。本文將擔(dān)當(dāng)定義為在一定的社會環(huán)境中，個體出于本人或其密切群體的利益而進行的以某種社會行為方式而做出的具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)或者使命完成性質(zhì)的行為。

可以從以下幾個方面來理解擔(dān)當(dāng)這一社會責(zé)任的承載行為：1、擔(dān)當(dāng)行為的出發(fā)點為本人利益或者與本人密切相關(guān)的群體的利益；2、行為具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)或者使命完成的傾向；3、社會擔(dān)當(dāng)?shù)男袨槭钦５纳鐣聦?，而其結(jié)果可能符合社會規(guī)范也有可能違背社會規(guī)范；4、行為是在一定的價值觀的基礎(chǔ)上形成的，大學(xué)生處在青年期，其行為具有特定的規(guī)律，其擔(dān)當(dāng)行為也具有一定規(guī)律；5、在實施擔(dān)當(dāng)行為的時候，其行為能力以及行為方式對于結(jié)果是有直接影響的。

二、責(zé)任文化的表達路徑

中國傳統(tǒng)文化對于“責(zé)任”推崇備至，認(rèn)為“修身、齊家、治國、平天下”“天下興亡，匹夫有責(zé)”是君子所為，這宣揚的就是一種民族責(zé)任觀和憂患意識。由這樣的責(zé)任意識延伸出來，“路見不平一聲吼、該出手時就出手”這樣的個體責(zé)任意識也深入人心。責(zé)任文化已經(jīng)滲透到我們的價值觀的深層，而擔(dān)當(dāng)就是責(zé)任觀最現(xiàn)實的表現(xiàn)形式。

當(dāng)代大學(xué)生處在一個思想碰撞、社會轉(zhuǎn)型的時期，其責(zé)任承擔(dān)具有十分現(xiàn)實的時代意義和其特有的表達路徑。我們曾經(jīng)看到，奧運會的志愿者和世博會的小白菜將中國志愿者的風(fēng)采傳遞給世界，我們也不能否認(rèn)，冷漠、自私的現(xiàn)象和案例也層出不窮。將兩個方面進行比較，我們認(rèn)為，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)是一個深入人心的文化潛意識，是所有人承載的傳統(tǒng)情結(jié)，與其說缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，倒不如說是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋磉_路徑引起了結(jié)果的偏差。本文將立足于對于責(zé)任表達路徑的分析來說明大學(xué)生責(zé)任承擔(dān)的問題。

三、偏差：錯誤表達路徑導(dǎo)致的行為失范

（一）自我需求型擔(dān)當(dāng)偏差

人在滿足自身需求的時候必須是以自身意愿為出發(fā)點的，而其行為則必須擔(dān)當(dāng)著自身追求需求的滿足的含義，這就是自我需求的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)以滿足自我需求為責(zé)任的行為超出了社會風(fēng)俗和法律規(guī)范的限定范圍，便會形成偏差行為。當(dāng)社會不良風(fēng)氣與青少年還不完善的自我需求認(rèn)知結(jié)合起來，便形成了貪圖享樂、沉迷低級趣味等不良習(xí)性，而為了達到這樣的畸形需求，很多青少年走向犯罪道路。2011年，大學(xué)生王某為了揮霍盜竊20多枚鉆戒并放火燒店后逃走就是一個典型案例。

（二）回報動機型擔(dān)當(dāng)偏差

社會行為的理論中，人的行為的動機是決定行為性質(zhì)和結(jié)果的最直接因素，如果行為的動機以回報為出發(fā)點，則行為的儀式性和責(zé)任性則會更為明顯，這也就是我們在社會擔(dān)當(dāng)定義時所提到的責(zé)任完成意義的行為。中國歷來有“有仇不報非君子”、“受人滴水之恩理當(dāng)涌泉相報”的回報型擔(dān)當(dāng)理念，這種回報的擔(dān)當(dāng)一旦突破了社會道德和法律的界限，偏差行為就形成了。青少年的心理對于對和錯的概念還沒有形成決定性的判斷，當(dāng)其遇到按照自我意識判斷對錯的事件后，往往做出報恩或者報怨的行為，這種行為一旦觸及法律，甚至演變成犯罪行為。2006年，22歲的河南大學(xué)生李征用镢頭20分鐘內(nèi)殺死七人，原因就是因為鄰里糾紛產(chǎn)生的為家庭的報復(fù)行為。

（三）使命型擔(dān)當(dāng)偏差

這里所談到的使命是與一定的社會發(fā)展?fàn)顩r和個體成長環(huán)境有直接關(guān)系的。個體實施的行為有著鮮明的時代特征和社會特征，這種特征在一定的范圍內(nèi)具有完成使命的含義。這樣的擔(dān)當(dāng)行為一般出現(xiàn)于特定的社會環(huán)境或者生活環(huán)境中。一旦出現(xiàn)偏差行為，可以理解為“情有可原、罪無可恕”。在大學(xué)生人格成長的特定階段會具有勇于承擔(dān)責(zé)任并不計后果的行為。在偏差行為沒有形成之前，根本沒有意識到行為會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。2004年，大連某大學(xué)生聽了母親的哭訴后，將有第三者和家庭暴力的父親殺死就是一個典型案例。

（四）無力型擔(dān)當(dāng)偏差

這一類型擔(dān)當(dāng)所導(dǎo)致的犯罪行為在大學(xué)生的身上體現(xiàn)的極為明顯。大學(xué)生的社會行為能力發(fā)展還不健全，當(dāng)遇到突發(fā)事件或者需要進行選擇的事件處理的情況下，缺乏必要的恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，因其不?dāng)?shù)奶幚砘蛘呷狈δ芰Φ奶幚韺?dǎo)致偏差行為的發(fā)生。在這個年齡階段，還沒有形成獨立的完整的行為能力，在遇到突發(fā)事件時，欠缺的行為能力往往使當(dāng)事人驚慌失措，做出不當(dāng)舉動，甚至犯罪。2010年，藥家鑫在車禍發(fā)生后不僅沒有救人反而將傷者刺死，如果他有足夠的應(yīng)變能力和處事能力，第一時間求助于警方和醫(yī)院，這樣的悲劇或可避免。此外，普遍發(fā)生的因口角傷人的案件、因處理失誤導(dǎo)致犯罪甚至自殺（如果歸為對家庭犯罪的話）的案例均可歸為此類。

四、引導(dǎo)——走回恰當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)恼?/p>

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；英語專業(yè)本科生；教學(xué)建議

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0321-02

引言

英語學(xué)習(xí)動機指個體有學(xué)習(xí)語言的愿望并為之付出努力且從中體會到滿足（Gardner，1985）。陳巧薇（2009）對刊登在國內(nèi)11種外語核心期刊上有關(guān)英語學(xué)習(xí)動機研究的文章進行了檢索，并將檢索所得的22篇研究文章按照研究方法、研究對象、研究內(nèi)容進行分類統(tǒng)計顯示，以英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的，只有兩篇，其他均為非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象。另外，隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，英語專業(yè)從幾十年前的“小眾”現(xiàn)在的“大眾”，面臨著更多的挑戰(zhàn)。所以，對英語專業(yè)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)動機的研究仍十分重要。

一、研究問題與方法

1.研究問題。研究主要目的在于歸納英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)動機類型，并探索動機類型、努力程度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)者自身因素等相關(guān)變量之間的復(fù)雜關(guān)系。

2.研究設(shè)計與方法。研究對象為四川外語學(xué)院英語專業(yè)本科生；抽樣方法為隨機抽樣；樣本總體為包括四川外語學(xué)院2000余名在讀英語專業(yè)本科生。施測時，實際發(fā)放問卷750份，回收有效問卷722份（見表1、表2）。

二、結(jié)果與討論

（一）動機類型的因子分析

對數(shù)據(jù)第二部分（Q1-Q30）進行KMO及Bartlett’s檢驗后發(fā)現(xiàn)，KMO值為.868，Bartlett’s球形檢驗值為5313.909，自由度為435，達到0.01顯著水平，適合進行因子分析。統(tǒng)計抽取了6個獨立類型，初始累積解釋方差百分比達到了60.504，很好地概括動機類型。根據(jù)各因子上的負(fù)載量及各題的設(shè)問內(nèi)容傾向，對6個因子進行命名。

因子1包含7個問題，初始解釋方差百分比為17.351，主要指向均為以英語為工具，實現(xiàn)一種目標(biāo)，典型的表述為“有用的交流工具”，所以，命名為“實用工具型”。 因子2包含6個問題，初始解釋方差百分比為15.460，雖然也包含了實現(xiàn)某種特定目的的含義，但是，更多地體現(xiàn)出一種外力的迫使，說明這一類型是在外力的迫使下，學(xué)習(xí)英語的，這與前一類略有區(qū)別，如果說前一類還是自己為了一種目的而把語言當(dāng)做工具。是在外力迫使下學(xué)習(xí)的。所以，因子而命名為“外力迫使型”；值得注意的是因子1、2初始累積解釋方差百分比達32.811。因子3包含5個問題，初始解釋方差百分比為8.408，這一類型具有典型意義，即使對英語學(xué)習(xí)的環(huán)境具有很大的依賴，比如授課老師的人格魅力、課堂的氛圍、教材編寫等，所以，命名為“學(xué)習(xí)情境型”；因子4包含4個問題，初始解釋方差百分比為7.979，這4個問題均指向?qū)W習(xí)者本身對語言的興趣愛好，所以，命名為“內(nèi)在興趣型”；因子5包含4個問題，初始解釋方差百分比為6.246，這部分雖然也是以英語為工具，實現(xiàn)出國學(xué)習(xí)或者生活的目的，但是由于這一目的具有非常明顯的獨特性，所以，命名為“出國驅(qū)動型”；因子6包含兩個問題，初始解釋方差百分比為5.060，這部分問題具有強烈的社會責(zé)任，所以，命名為“社會責(zé)任型”。

（二）動機類型的相關(guān)分析

經(jīng)過多次的探索性分析，建立以“性別”、“年級”、“ 生源地”、“始學(xué)年齡”4個自變量，六種動機類型為因變量的相關(guān)分析（見表3）。

（三）努力程度

1.努力程度的分布。努力程度是問卷中第三部分（Q39-49）共11題得分總和再取均值；其中負(fù)向問題已經(jīng)反轉(zhuǎn)計分。“努力程度”是一些選擇性的行為指標(biāo)構(gòu)成的，指向的是被試者在學(xué)習(xí)中的行為。比如“Q35：我有意識的積累單詞”。賦值為“完全同意=1；不同意=2；不確定=3；同意=3；完全同意=4”。努力程度得分總體偏低，集中在2～4分區(qū)間段，這種現(xiàn)象值得教育者和管理者重視（見表4）。

2.努力程度與英語水平、動機類型的相關(guān)分析。經(jīng)過多次的統(tǒng)計探索，確定將性別、年級、英語水平作為自變量，努力程度作為因變量進行分析顯示：只有英語水平和努力程度之間有顯著相關(guān)；將動機類型作為自變量，努力程度作為因變量分析，顯示努力程度與多種動機類型有顯著相關(guān)（見表5）。

結(jié)論與建議

1.動機類型。本研究在英語專業(yè)開始走向大眾化的背景下，在英語專業(yè)面臨市場考驗的情境下開展的。研究認(rèn)為，英語專業(yè)本科生在專業(yè)學(xué)習(xí)動機上，可以歸納為六種類型：“實用工具型”、“外力迫使型”、“學(xué)習(xí)情境型”、“內(nèi)在興趣型”、“出國驅(qū)動型”和“社會責(zé)任型”。

2.個體因素與動機類型的關(guān)系。由于學(xué)生接受英語教育的起始時間、教育環(huán)境、教育理念等的不同，導(dǎo)致在本科階段的動機類型有很大的差異和變化。但是，就本科階段的教育而言，在培養(yǎng)學(xué)生對英語本身的興趣方面，學(xué)生的“性別、年級、生源地、始學(xué)年齡”等變量沒有哪一方面占據(jù)優(yōu)先地位；同時也說明，當(dāng)前的英語教育，不論男生還是女生，不論哪個學(xué)習(xí)階段，不論在農(nóng)村還是城市，不論從何時開始學(xué)習(xí)英語，在培養(yǎng)學(xué)生對英語興趣方面，都是比較薄弱的。這需要我們摒棄應(yīng)試教育，真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，才可以保證本科英語教育不會淪為一種“技能培訓(xùn)班”。

3.努力程度與動機類型、學(xué)習(xí)效果。努力程度是動機類型與學(xué)習(xí)效果的中間變量。“努力程度”與“外力迫使型”呈反向相關(guān)；外力迫使的方式，不能使學(xué)習(xí)者付出真正的努力行動。強化學(xué)習(xí)者的內(nèi)在興趣和英語學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任和建設(shè)使命，仍是激發(fā)學(xué)習(xí)動力，取得學(xué)習(xí)實效的最佳方式?！芭d趣是最好的老師”與“為中華之崛起而努力”必須在教學(xué)中給予重視。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第5篇

一、要擔(dān)當(dāng)

黨的十以來，多次指出要高度重視黨員干部的修身立德，要求黨員干部做人要有人品，為官要有官德，要在實踐中把做人與做官統(tǒng)一起來，把做人的過程作為完善自我人格、夯實從政基石的過程，把做官的過程作為提升政德境界、踐行為民宗旨的過程。作為一名組工干部，要切實擔(dān)當(dāng)起來，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)，干凈做人，踏實做事，清白做官，做到“立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權(quán)不謀一己之私。”

（一）干凈做人

一是要發(fā)揚傳統(tǒng)，堅定信念。組工干部要樹立正確的世界觀、權(quán)力觀和事業(yè)觀，永葆對事業(yè)的進取之心、對權(quán)力的敬畏之心、對名利地位的平常之心，發(fā)揚我們黨艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，嚴(yán)格遵守黨紀(jì)國法，自覺地做到“自重、自省、自警、自勵”，警鐘長鳴；“慎獨、慎小、慎微”，防微杜漸。二是要加強學(xué)習(xí)，注重修養(yǎng)。在平時的工作中加強道德修養(yǎng)和政治理論學(xué)習(xí)，做人要有起碼的良知、行為的準(zhǔn)則、健康的胸襟和高尚的境界，對工作要有責(zé)任意識，做有“德”性之人。三是要清白做人，樹正形象。組工干部一定要把“干干凈凈”作為“警己恒言”，永遠深刻地銘記，踏踏實實地踐行。堅持做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，想人民之所想，急人民之所急，憂人民之所憂，樹“正”良好的個人形象，做“清白”之人。

（二）踏實做事

一是愛崗敬業(yè)，秉公辦事。作為為一名組工干部，做好事、做實事則是一種義不容辭的責(zé)任，嚴(yán)于律己，兩袖清風(fēng)，不枉不縱，不徇私情，就能經(jīng)得起歷史和人民的考驗。組工干部必須確立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績觀，做事要誠，做事要實，言必行、行必果。二是公道正派，求真務(wù)實。組工干部對待工作要有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，謀工作有思路、有點子，干工作有魄力、有辦法，為工作盡心盡力、盡職盡責(zé)。只有堅持不懈地為民多做事、做實事、做好事、做大事，才能執(zhí)好政、掌好權(quán)、做好“官”。三是忠誠無畏，無私奉獻。在工作中忘我地工作、無私地奉獻，體現(xiàn)的是一種精神、一種能力、一種追求。組工干部要始終做到秉公用權(quán)、不，依法用權(quán)、不假公濟私，廉潔用權(quán)、不，把律己貫穿于做人做事的各個方面。

（三）清白做官

一是心存敬畏。要時刻銘記黨紀(jì)國法是“高壓電”、“警戒線”，對權(quán)力有所敬畏，絕對不能以身試法，認(rèn)真汲取前車之鑒，做到防微杜漸，警鐘長鳴。要以平和的心態(tài)對待權(quán)力和職位，以執(zhí)著的追求對待事業(yè)，以坦誠的胸襟對待同志，把所有的心思用在干事創(chuàng)業(yè)上，用在為人民謀利益上。要始終保持政治上的堅定，時刻謹(jǐn)記干凈是立身之本，對自己不放縱、不越軌、不逾矩，潔身自好，存正祛邪，筑牢拒腐防變的思想防線。二是嚴(yán)守規(guī)矩。沒有規(guī)矩，不成方圓。社會越進步，事業(yè)越發(fā)展，辦事越要懂規(guī)矩守底線。反復(fù)指出，“要用鐵的紀(jì)律維護黨的團結(jié)統(tǒng)一”，厲行黨紀(jì)國法，既是對黨和人民事業(yè)的負(fù)責(zé)，又是對個人前途命運的重要保證。組工干部要主動做遵法學(xué)法守法用法的模范，把在法律約束下作決策，制度籠子里辦事情，公開陽光中履職責(zé)作為自覺行為。要真正把規(guī)矩植入內(nèi)心，作為一種信念來堅持，并持之以恒轉(zhuǎn)化成一種品格和風(fēng)范。只有這樣，才能在政治上把住方向，用權(quán)上把住原則，交友上把住人品，生活上把住小節(jié)，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。

二、能擔(dān)當(dāng)

“工欲善其事，必先利其器”，做一名合格的組工干部，必須還要有能擔(dān)當(dāng)?shù)谋绢I(lǐng)。組工干部只有對政策精通、對業(yè)務(wù)熟練才能很好地解決群眾的疑問，才能很好地為黨員、干部、人才做好服務(wù)，才能讓黨放心、讓群眾滿意。面對當(dāng)前組工工作的新形勢、新任務(wù)、新情況和新問題，組工干部必須練就過硬本領(lǐng)。

（一）學(xué)習(xí)能力

把準(zhǔn)政策導(dǎo)向，吃透政策內(nèi)涵，這是有效貫徹執(zhí)行的前提。因此，組工干部要加強學(xué)習(xí)，把握好組織決策意圖和工作方針，正確熟練地運用干部工作、組織工作、人才工作等各方面政策規(guī)定，使自己真正成為組織工作的“政策通”和“活字典”。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要善于總結(jié)思考，邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，學(xué)思結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)用于心、外化于行，不斷增強自己的思想靈氣、講話底氣、行動朝氣和工作銳氣。

（二）實踐能力

要能夠掌握本地區(qū)、本部門、本單位的具體情況，并培養(yǎng)具體分析和解決問題的能力，這是提高執(zhí)行能力的基礎(chǔ)。通過實踐鍛煉、艱苦崗位鍛煉來實現(xiàn)，要注重工作過程控制力的培養(yǎng)，強化時間觀念和效率意識，弘揚“雷厲風(fēng)行”的工作理念，合理把握工作進度，在不斷推動科學(xué)發(fā)展、解決復(fù)雜問題中積累實踐經(jīng)驗。

（三）團隊能力

打造一個善于團結(jié)協(xié)作的組工干部團隊，是執(zhí)行有力的保證，是推進工作的保證，是事業(yè)成功的保證。每一個組工干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部一定要強化團隊意識，加強團隊建設(shè)，增強溝通交流能力，做到互相信任支持，形成推動工作進步的強大組織力量。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是思想政治建設(shè)的靈魂，是組織工作永葆生機的不竭動力，是組工干部適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)的職責(zé)要求。創(chuàng)新選賢任能的辦法。正確甄別有爭議的干部，善待保護有個性的干部，幫助教育有缺點的干部，培養(yǎng)鍛煉有潛質(zhì)的干部。繼續(xù)深化干部人事制度改革，用民主公開、競爭擇優(yōu)、科學(xué)公正的辦法選賢任能。

三、敢擔(dān)當(dāng)

組工干部敢擔(dān)當(dāng)就是要有魄力、有膽識，敢于啃硬骨頭，不能遇到困難只會退縮，要有敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。組織工作是原則性、政治性很強的工作，在工作中會有很多的矛盾和困難，這需要組工干部去解決、去克服，這是責(zé)任，更是義務(wù)，同時這也是組工干部不斷前進的動力。

（一）要在大是大非面前旗幟鮮明

組工崗位政治性強、敏感性強、關(guān)注度高，組工干部要注重在研究制定政策時把握好政治方向，立場堅定，謀劃推進工作時貫徹好政治要求，選人用人時突出政治標(biāo)準(zhǔn)，做到對黨、對人民、對歷史負(fù)責(zé)。

（二）要在日常工作中迎難而上

組織工作無小事，但也有輕重難易之分。面對急難險重的工作，是知難而上，還是避重就輕，往往能反映一名組工干部的意志品質(zhì)。組工干部在日常工作中做到不拈輕怕重，把困難當(dāng)作一個“錐處囊中，脫穎而出”的機會，知難而上，在困難中鍛煉自我，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，提升個人能力。

（三）要在錯誤面前頭腦清醒

每個人都會有犯錯的時候，組工干部工作中難免也會出差錯，犯了錯以后要學(xué)會正確的面對錯誤，勇敢地的改正錯誤，重新上路。不能怕出錯，遇事繞著走。面對錯誤，要敢于擔(dān)當(dāng)，及時反省，用心改正，努力贏得別人的信任和理解，展示組工干部務(wù)實進取的良好形象。