前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的校園說明文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的校園說明文范文第1篇

第一步先讓學(xué)生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標(biāo)題能否當(dāng)論點等。

第二步訓(xùn)練學(xué)生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時間范圍：如《夏天的晚上》，訓(xùn)練學(xué)生搞清楚大的時間是“夏天”，小的時間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發(fā)生在教室里的一件事》，讓學(xué)生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數(shù)量范圍：如《記一件令人愉快的事》，讓學(xué)生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事?！栋嚅L二三事》讓學(xué)生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學(xué)生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象?！段抑饾u了解了他》，題目中出現(xiàn)了“我”也出現(xiàn)了“他”象這樣的題目就訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)分析琢磨，找出著眼點－－“逐漸了解”，再讓學(xué)生找出題目中誰是主誰是賓；讓學(xué)生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內(nèi)容范圍：如《畢業(yè)前夕的他》，對象是“他”，時間是“即將畢業(yè)”．內(nèi)容是如何做一個合格的畢業(yè)生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導(dǎo)，學(xué)生明確了題目包含的時間范圍，處所范圍等，使學(xué)生對題目所規(guī)定的內(nèi)涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關(guān)鍵的詞語，把握重點詞，訓(xùn)練學(xué)生一題多審的能力。

用一句話做題目的要讓學(xué)生抓謂語；犖接鐫詒晏飫鍤侵氐憒剩瑺如《我喜歡這樣一堂課》，“喜歡”是關(guān)鍵詞語，用短語做題目的要抓修飾性或限制性的詞語。如《一段美好的回憶》，“美好”是關(guān)鍵詞語。用一個詞做題目的要抓其引申意和象征意，如《燈塔》，題目的內(nèi)容不只是寫“燈塔”，而是“燈塔”的象征意。遇到這樣有表面意又有象征意的題目，還要在訓(xùn)練學(xué)生審題的同時，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。

第四步訓(xùn)練學(xué)生確定文章中心，再根據(jù)中心選用材料的能力。

這方面主要訓(xùn)練學(xué)生如何使文章中心內(nèi)容正確鮮明、集中，如何選用那些典型、生動新穎的材料去為中心思想服務(wù)。

第五步訓(xùn)練學(xué)生運用表達(dá)方式的能力。

我的校園說明文范文第2篇

要培養(yǎng)學(xué)生審題能力，先要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生對題目多分析、多思考、多研究。審題應(yīng)遵循如下步驟：

第一步先讓學(xué)生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標(biāo)題能否當(dāng)論點等。

第二步訓(xùn)練學(xué)生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時間范圍：如《夏天的晚上》，訓(xùn)練學(xué)生搞清楚大的時間是“夏天”，小的時間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發(fā)生在教室里的一件事》，讓學(xué)生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數(shù)量范圍：如《記一 件令人愉快的事》，讓學(xué)生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事?！栋嚅L二三事》讓學(xué)生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學(xué)生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象。《我逐漸了解了他》，題目中出現(xiàn)了“我”也出現(xiàn)了“他”象這樣的題目就訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)分析琢磨，找出著眼點－－“逐漸了解”，再讓學(xué)生找出題目中誰是主誰是賓；讓學(xué)生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內(nèi)容范圍：如《畢業(yè)前夕的他》，對象是“他”，時間是“即將畢業(yè)”．內(nèi)容是如何做一個合格的畢業(yè)生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導(dǎo)，學(xué)生明確了題目包含的時間范圍，處所范圍等，使學(xué)生對題目所規(guī)定的內(nèi)涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關(guān)鍵的詞語，把握重點詞，訓(xùn)練學(xué)生一題多審的能力。

用一句話做題目的要讓學(xué)生抓謂語；犖接鐫詒晏飫鍤侵氐憒剩瑺如《我喜歡這樣一堂課》，“喜歡”是關(guān)鍵詞語，用短語做題目的要抓修飾性或限制性的詞語。如《一段美好的回憶》，“美好”是關(guān)鍵詞語。用一個詞做題目的要抓其引申意和象征意，如《燈塔》，題目的內(nèi)容不只是寫“燈塔”，而是“燈塔”的象征意。遇到這樣有表面意又有象征意的題目，還要在訓(xùn)練學(xué)生審題的同時，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。

第四步訓(xùn)練學(xué)生確定文章中心，再根據(jù)中心選用材料的能力。

這方面主要訓(xùn)練學(xué)生如何使文章中心內(nèi)容正確鮮明、集中，如何選用那些典型、生動新穎的材料去為中心思想服務(wù)。

第五步訓(xùn)練學(xué)生運用表達(dá)方式的能力。

我的校園說明文范文第3篇

一、結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生多讀多聽

學(xué)生要寫好作文，沒有素材是不行的，其中閱讀是獲得寫作素材的最重要的途徑，針對農(nóng)村家庭課外書少的實際情況，我常常向?qū)W生推薦一些書籍，并要求學(xué)生自己去買書看。班級還集體訂了很多報刊雜志，如《揚子晚報》、《作文報》、《中學(xué)生閱讀》《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀。學(xué)生的閱讀量增加了，見識增長了，視野也開闊了。在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。此外，我還要求學(xué)生在家里注意收聽新聞，關(guān)心時事。這一“讀”和一“聽”，讓學(xué)生積累了不少寫作的典型素材，結(jié)果是作文課時，喊頭痛的學(xué)生少了，喜歡寫作的學(xué)生多了。

二、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生多觀察多體會

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如老舍對老北京的人力車夫作細(xì)致地觀察和了解，掌握了人力車夫日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《駱駝祥子》。又如朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《蘇州園林》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如06屆張穎的《榮譽》因觀察生活，寫出個人的真情實感，在縣作文競賽中獲一等獎。

三、結(jié)合中考題型，指導(dǎo)學(xué)生多審題精寫作

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)。因此，在教學(xué)中，我會選擇一些好的中考作文，讓學(xué)生對這些中考作文進(jìn)行審題，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）審評分表；材料作文（包括看圖作文）更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。由于同學(xué)們常作這樣的審題練習(xí)，在每次考試中，跑題的作文就很少出現(xiàn)。另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練。如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）記敘文：《感人的一瞬》，要寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；（2）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法；（3）場景類片斷：《課間十分鐘》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面；（4）續(xù)寫想象情景作文：《我的叔叔于勒》中的于勒如果遇到了菲利普一家會發(fā)生怎樣的故事。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。

四、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，要求學(xué)生用比喻擬人手法描繪自己喜愛的景物；學(xué)習(xí)了《阿里山紀(jì)行》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《游虞姬生態(tài)園》、《家鄉(xiāng)的田野》等；學(xué)了魏巍的《我的老師》，讓學(xué)生用“詳略結(jié)合的方法”寫《我難忘的一個人》等。這些名家名篇值得學(xué)習(xí)的地方很多，但學(xué)生只要能掌握住一點，并把它運用到寫作中去，我認(rèn)為這就是很大的收獲。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

五、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵

我的校園說明文范文第4篇

一、對“主題性作文教學(xué)”概念的解讀

主題作文根據(jù)單元教材作文的重點，提煉出某一種主題?；驀@這個主題進(jìn)行多篇習(xí)作訓(xùn)練，或通過參與多種主題探究活動，主動傾訴情感的習(xí)作過程。

主題性作文教學(xué)，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能圍繞一個與其生活有密切聯(lián)系的主題連續(xù)完成一系列習(xí)作的過程。主題性作文教學(xué)的時間具有連續(xù)性，重視學(xué)生的真實體驗，表達(dá)真實感受。包括：閱讀體驗、言語體驗、活動體驗等。在一個主題的指引下，完成一系列的體驗活動，體驗活動延續(xù)幾節(jié)課甚至幾周，在體驗活動過程中寫作文，因此，實現(xiàn)了一個主題產(chǎn)生多篇作文的目標(biāo)。其基本步驟為：作前準(zhǔn)備（言語體驗、素材積累）―頭腦風(fēng)暴―素材定向―思維記錄―目標(biāo)定向―習(xí)作生成―評改賞析―習(xí)作再生。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀小學(xué)生作文，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮。如“假”“大”“空”“抄”“套”，說假話，寫假事，內(nèi)容空洞，毫無童心童趣，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里出來的，有的甚至整段抄襲。許多家長反映，孩子最怕的就是寫作文。到底是什么使教師教學(xué)難，學(xué)生作文難？究其原因，主要在：

（一）作文教學(xué)與學(xué)生生活實際嚴(yán)重脫節(jié)

作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，故“編、造、套、抄”文理不通現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）作文教學(xué)存在隨意性

長期以來，小學(xué)的課堂作文教學(xué)都是采取一個教學(xué)單元一次、一次一文的方式。一些老師對作文教學(xué)不重視，為了教完數(shù)量頗多的課文，擠占了作文教學(xué)特別是指導(dǎo)評議的時間，學(xué)生練習(xí)寫作的時間少，強(qiáng)度不夠，習(xí)作技能難以得到較好的強(qiáng)化和鞏固。

三、主題作文教學(xué)策略

（一）聚焦文本，提煉主題

主題是孩子們的精神世界。人教版教材主題性較強(qiáng)，每單元在內(nèi)容上都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)其整體性，所以教師一定要整體考慮主題作文單元教學(xué)的重點。

1.確立主題。先進(jìn)行全冊備課，整體了解習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容；然后，對每一單元內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉出單元習(xí)作主題；最后，圍繞主題進(jìn)行多篇習(xí)作訓(xùn)練，這樣有的放矢地進(jìn)行讀寫結(jié)合，這樣的訓(xùn)練才會有效。

2.拓展閱讀。作文，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，可見，廣閱讀，勤積累，是寫好文章的一個行之有效的方法。如，學(xué)了第九冊第三單元后，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀說明文，了解基本的說明方法，交換閱讀體會，匯報展示。

（二）整合生活，獲取素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”所以，作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。

1.體驗學(xué)校生活。學(xué)校是一個小型的社會，豐富多彩的校園生活能為學(xué)生寫作提供“養(yǎng)料”。如，學(xué)校開展“交通安全宣傳周”，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀交通安全圖片展后，可以開展一系列活動：寫一封“我的倡議書”、制作“小手牽大手”宣傳單、“交通安全演講稿”等，激發(fā)學(xué)生說、寫的情趣。

2.感受家庭生活。每個家庭都有不同的生活方式，每個孩子在家庭中都有各自精彩的一面，這些都是作文中可貴的素材。如“當(dāng)一天賬房先生”“今天我當(dāng)家”“我的星期天生活”；感動系列：讓我感動的一個人、讓我感動的一件事、讓我感動的一句話、讓我感動的一首歌等。

（三）豐富形式，實現(xiàn)個性化表達(dá)

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！睂懽鹘虒W(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生，運用創(chuàng)造心理寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚寫作個性。

1.同一活動，多種擬題。俗話說：“題好一半文。”教師應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方面地指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

我的校園說明文范文第5篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；案例探究；五環(huán)教學(xué)方法

我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中，根據(jù)語文學(xué)科的特點有了一些生動的案例，現(xiàn)分享給大家：

“導(dǎo)學(xué)式五環(huán)教學(xué)方法”包括情境導(dǎo)入、情境案例展示、探究活動等設(shè)計。這些環(huán)節(jié)是必要的，有利于教師成功地調(diào)控課堂，發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也有利于學(xué)生的自主探究，拓展

學(xué)習(xí)。

在情境導(dǎo)入過程中，不同的導(dǎo)入效果不同。如在設(shè)計《我的叔叔于勒》一課中，結(jié)合生活中的實際，可以設(shè)計這樣的情境：背井離鄉(xiāng)外出打拼的××發(fā)了財，成了一個衣錦還鄉(xiāng)的商人，回家后一家過著快樂的日子；也可以將情節(jié)為：幾年未見到只言片字在家望眼欲穿的妻子，尋找丈夫多年，終于見到窮困潦倒的××，便把他接回家，大家一起過著更為艱難的日子……恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入是一節(jié)好課的關(guān)鍵，它能夠直面學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的思維，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在有意無意中走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的情境，展開遐思的翅膀。

在問題探究過程中，首先要選擇的案例情境能否吸引學(xué)生的注意力是否貼近學(xué)生的生活，能否引起學(xué)生情感上的共鳴；如《孔乙己》一課中，在學(xué)生明白造成孔乙己悲慘命運的社會原因是封建的科舉制度后，結(jié)合我們現(xiàn)在的學(xué)生考學(xué)實際，提出學(xué)生現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的目的是什么？會出現(xiàn)孔乙己這樣的命運嗎？也可以從當(dāng)年走進(jìn)大學(xué)的師兄師姐實例探究，榜樣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

其次所設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生的思維。老師提出問題的設(shè)計讓思考后學(xué)生有話可說、有話想說、主動來說，也就是說要杜絕假問題、模糊問題，不停留在形式上參與，而是思維上的更高層次的互動。在《孔乙己》一課中，如果設(shè)計“倘若孔乙己沒有讀過書？”的問題，學(xué)生們的想象就會極為豐富：他可以是一個地道的種田人，他心地善良，過著與世無爭的清貧生活；他可以是好喝懶做，好逸惡勞，應(yīng)該是住橋洞一個流浪漢；他身材高大，也許是校園的保安，有進(jìn)取心，為學(xué)生的安全著想著……絕不是封建科舉制度下摧殘之深的中國讀書人。

形成理念的過程是在師生共同參與、共同探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)形成正確的理念，包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀的過程。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》魯提轄作為見義勇為的英雄加以肯定，而有的學(xué)生思考后卻展示出來的是魯智深雖有正義感，但他做事魯莽、不考慮前因后果，這是一起因感情沖動而殺死了人的事件。聯(lián)系當(dāng)前的很多殺人案件，如藥家鑫故意殺人罪事件、馬加爵的十分兇殘手段殺害4名同宿舍同學(xué)事件，這些人都受到了應(yīng)有的審判，所以教學(xué)就應(yīng)打破傳統(tǒng)思維定勢，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能的目的。

學(xué)生踐行的過程是通過各種活動讓學(xué)生在做實際的事情中，獲得各種知識、經(jīng)驗并提高能力技能的過程。比如都是事物說明文的《人民英雄紀(jì)念碑》和《故宮博物館》，空間說明的順序手法相同，也同樣是插入了一些敘述，但《人民英雄紀(jì)念碑》的敘述則表達(dá)的是英雄的形象與贊美，學(xué)生會對永垂不朽的人民英雄們的敬意會油然，而生而《故宮博物館》從介紹太和門到太和殿，再到中和殿、保和殿、乾清宮……御花園的敘述，更能表現(xiàn)作者對驕奢逸生活的統(tǒng)治者的抨擊。這一環(huán)節(jié)是實質(zhì)教育的升華，是新課改培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)造力、解決問題的能力以及實際動手操作的能力的需要，更是我校提“導(dǎo)學(xué)式五環(huán)教學(xué)方法”――培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的精髓。