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心理游戲范文第1篇

如果你快要離開(kāi)人世，求神給你三分鐘，你會(huì)利用這段時(shí)間做什么？

……

如果有朋友這樣問(wèn)你，別覺(jué)得奇怪，這是現(xiàn)在最流行的心理測(cè)試游戲。這些看似無(wú)厘頭的問(wèn)題，卻號(hào)稱(chēng)能測(cè)出你最真實(shí)的一面：你的愛(ài)情觀(guān)、婚姻觀(guān)甚至性取向等。

有人認(rèn)為這樣的測(cè)試很無(wú)聊，有人卻認(rèn)為很準(zhǔn)，還有人甚至為測(cè)試結(jié)果所困擾……到底該如何看待網(wǎng)上、雜志上鋪天蓋地的心理測(cè)試游戲呢？

小游戲留下大心結(jié)

王小姐最近心里有個(gè)疙瘩。這緣于幾天前她給新男友做的一道心理測(cè)試題，這是她在一本八卦雜志上看到的，很多同事測(cè)過(guò)都說(shuō)很準(zhǔn)。這道題是問(wèn)：“如果你有幾個(gè)番茄，你準(zhǔn)備怎么吃？是炒雞蛋、做番茄沙拉、生吃，還是榨番茄汁來(lái)喝？”王小姐的男友想也沒(méi)想就選了喝番茄汁，測(cè)試結(jié)果分析――這個(gè)人的花心指數(shù)高達(dá)99％！

本來(lái)做測(cè)試只是為了好玩，沒(méi)想到得出這樣的結(jié)果！王小姐心里留下了陰影，她在考慮是否要和這個(gè)男友深交下去，或慎重考察下他，別過(guò)不了多久，這家伙真的三心二意，又去追別人了。

許多人都有這樣的經(jīng)歷，本來(lái)只是抱著玩玩的心理做測(cè)試，最后卻不知不覺(jué)當(dāng)真了。這些測(cè)試究竟有沒(méi)有一點(diǎn)科學(xué)道理？

心理測(cè)試游戲科學(xué)性較低

目前流行的心理游戲，有點(diǎn)類(lèi)似心理測(cè)試中的“投射測(cè)驗(yàn)”。在此類(lèi)測(cè)驗(yàn)中，刺激沒(méi)有明確意義，問(wèn)題模糊，被試者作出反應(yīng)時(shí)，一定要憑自己的想象力加以填補(bǔ)，使之有意義。在這個(gè)過(guò)程中，恰好投射出被試者個(gè)體內(nèi)在的隱蔽的行為或潛意識(shí)的、深層的態(tài)度、沖動(dòng)和動(dòng)機(jī)。

有代表性的投射測(cè)驗(yàn)有羅夏測(cè)驗(yàn)（讓被試者根據(jù)單詞或墨跡說(shuō)出自己聯(lián)想到的內(nèi)容）、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（被試者根據(jù)他所看到的圖畫(huà)，編造一個(gè)包括過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)等發(fā)展過(guò)程的故事）、句子完成測(cè)驗(yàn)（主試者提供一些不完整的句子、故事等材料，讓被試者自由補(bǔ)充，使之完成）等。

和其他的心理測(cè)驗(yàn)方法相比，投射測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性相對(duì)較低，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋要求卻非常高，需要受過(guò)投射測(cè)驗(yàn)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的臨床心理學(xué)家解釋結(jié)果，多為精神分析學(xué)派心理治療師做心理治療時(shí)應(yīng)用。

真測(cè)試編制相當(dāng)嚴(yán)格

這些測(cè)試游戲看似和“投射測(cè)驗(yàn)”有些相似，其實(shí)兩者具有相當(dāng)大的差距?？梢钥闯觯@些測(cè)試游戲的編制者在編制中具有相當(dāng)大的隨意性，甚至可能是一拍腦袋想出來(lái)的。而在心理咨詢(xún)時(shí)所應(yīng)用的心理測(cè)試的編制則是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

真正的心理測(cè)試題編制時(shí)要嚴(yán)格按照心理測(cè)量學(xué)的程序操作；編制好后要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，做信度和效度的考量，看看所編制的測(cè)試是否可信，是否有效，然后還要進(jìn)行常模測(cè)試。而且在臨床心理咨詢(xún)中常用到的心理測(cè)試通常是對(duì)外保密的，如果被試者事先知道了題目，是會(huì)影響測(cè)試的真實(shí)性的。

從這點(diǎn)上看，讀者可以做做那些心理測(cè)試游戲作為娛樂(lè)，完全沒(méi)有必要較真。

自行上網(wǎng)測(cè)試不可取

前面講到心理測(cè)試題目應(yīng)當(dāng)對(duì)外保密，不過(guò)現(xiàn)在資訊特別發(fā)達(dá)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)上，幾乎可以找到所有正規(guī)的心理測(cè)試題目。有些讀者感覺(jué)自己一段時(shí)間心情低落，就會(huì)到網(wǎng)上找到抑郁自評(píng)量表、焦慮自評(píng)量表來(lái)測(cè)試，看自己是否患有抑郁癥、焦慮癥。有些讀者還會(huì)找來(lái)“卡氏16種人格因素量表”，來(lái)看自己有沒(méi)有人格障礙。

心理游戲范文第2篇

本書(shū)作者羅家永，廈門(mén)市首位心理學(xué)科帶頭人，湖里區(qū)中小學(xué)心理名師工作室成員，廈門(mén)市未成年人心理健康教育講師團(tuán)成員。福建省《小學(xué)生心理健康》教材編委，主持市級(jí)課題《師生大課間心理拓展訓(xùn)練》。多次承擔(dān)省、市、區(qū)心理公開(kāi)課任務(wù)，創(chuàng)編多支團(tuán)體心理手語(yǔ)舞并在眾多場(chǎng)合進(jìn)行展示交流，深受一線(xiàn)專(zhuān)、兼職心理教師的好評(píng)和歡迎。是國(guó)內(nèi)最早把拓展訓(xùn)練結(jié)合到校園心理健康教育中去的踐行者之一。曾今參加過(guò)羅家永老師的培訓(xùn)，覺(jué)得他所教授的課堂很有樂(lè)趣，很輕松、愉快。于是對(duì)他所出的這本《心理拓展游戲270例》非常感興趣。

讀了《心理拓展游戲270例》這本書(shū)才了解，本書(shū)所收集的270個(gè)心理拓展游戲，根據(jù)形式、目的和效用的不同，分成了八個(gè)主題，分別是熱身游戲、趣味游戲、挑戰(zhàn)游戲、合作游戲、溝通游戲、思維游戲、信任游戲、心靈游戲.分類(lèi)全面、科學(xué)，游戲各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完整、實(shí)用，每個(gè)游戲都包含了以個(gè)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：活動(dòng)目的、場(chǎng)地材料、活動(dòng)時(shí)間、適合人數(shù)、游戲規(guī)則、討論要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、點(diǎn)睛之筆.雖然這本書(shū)上都是有關(guān)心理方面的游戲，但是很多游戲都適用于體育課堂當(dāng)中。

這本書(shū)是面向中小學(xué)教師、班主任、心理輔導(dǎo)師的教師教育讀物，是關(guān)于學(xué)生的心理健康教育類(lèi)指導(dǎo)手冊(cè)。全書(shū)精選270個(gè)體驗(yàn)式心理拓展游戲進(jìn)行詳細(xì)閱讀，旨在便于教師開(kāi)展游戲輔導(dǎo)，易學(xué)易用?！缎睦硗卣褂螒?70例》以游戲?yàn)橹?，每一個(gè)游戲的活動(dòng)目的、場(chǎng)地材料、活動(dòng)時(shí)間、適合人數(shù)、游戲規(guī)則、討論要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、點(diǎn)睛之筆都寫(xiě)得非常詳細(xì)，我們可以結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地，人數(shù)，器材來(lái)選定游戲，每一個(gè)游戲都有新穎之處，很多游戲度適合于教室。解決了室內(nèi)體育課一大難題。

心理拓展游戲活動(dòng)，符合當(dāng)前新課程改革理念的先進(jìn)課堂活動(dòng)形式。這些活動(dòng)形式以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，開(kāi)放型的課堂組織，民主化的師生關(guān)系，生活化的親身體驗(yàn)，發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)，和諧統(tǒng)一的三維目標(biāo)，無(wú)處不流淌著新課程改革的新鮮血液。學(xué)生在這些具有一定趣味性、挑戰(zhàn)性、寓意性的活動(dòng)中，或群情振奮激昂，或不禁淚流滿(mǎn)面，或內(nèi)心跌宕起伏，或身疲神清心暖，或于激辯中展現(xiàn)真實(shí)自我，或于焦灼后突感心情明朗。它弱化學(xué)科本位，將心理健康教育與德育體系整合，加強(qiáng)課程內(nèi)容與班級(jí)生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、小組合作、樂(lè)于探究、手腦并用，在團(tuán)體動(dòng)力作用下實(shí)現(xiàn)發(fā)展、預(yù)防、教育三大功能。

這些游戲大多都是培養(yǎng)孩子如何團(tuán)結(jié)合作、信心勇氣、溝通表達(dá)、信任理解、鼓勵(lì)欣賞、堅(jiān)持不懈、責(zé)任承擔(dān)、感恩行善等能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)的目標(biāo)。

其中毛毛蟲(chóng)爬行賽這個(gè)游戲，給我的啟發(fā)很大。首先，這是需要小組合作的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，可以體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)；其次，增進(jìn)小組協(xié)作配合，培養(yǎng)合作意識(shí)；第三，感悟人際間的磨合；最后，學(xué)會(huì)在困難面前不低頭、不放棄、勇于進(jìn)取的精神。

我想，如果給孩子組織這樣的游戲，在游戲后，孩子們應(yīng)該會(huì)有如下的體會(huì)：

1、要善于學(xué)習(xí)他人的好方法，不要盲目照搬；

2、活動(dòng)開(kāi)始會(huì)有摩擦和困難，練習(xí)之后就會(huì)好很多，同學(xué)們需要磨合才能有默契；

3、無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，?jiān)持下來(lái)就是做好的。我們的學(xué)習(xí)也是一樣，無(wú)論以后的成績(jī)?nèi)绾危灰M心了努力了就問(wèn)心無(wú)愧了；

4、智慧+勇氣+信心+努力=成功！

在今后的教育教學(xué)工作中，應(yīng)用自己學(xué)到的一點(diǎn)感悟，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，我想會(huì)收獲不一樣的效果。通過(guò)這次完整地讀了一本書(shū)，自己收獲頗多，可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，以后也將逐步培養(yǎng)這種愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，爭(zhēng)取讓自己的理論水平得到進(jìn)一步提升。

天山明德小學(xué)：江琴 于2019年2月20日

附摘錄：

序

葉一舵

心理游戲范文第3篇

通過(guò)畫(huà)房、樹(shù)、人，我了解了女兒的煩心事

被試者 女，26歲，公司職員，已婚

最近，去參加中學(xué)同學(xué)聯(lián)誼會(huì)，碰到一位老同學(xué)是搞心理咨詢(xún)的，她給我們做了一個(gè)繪畫(huà)測(cè)試，就是拿一張A4的白紙，在上面畫(huà)房、樹(shù)、人，然后，老同學(xué)就依據(jù)我們畫(huà)的圖來(lái)解說(shuō)大家的性格、近況，還揣摩得挺準(zhǔn)的。我想，女兒最近總是愁眉不展，經(jīng)常和我鬧別扭，倒不如讓老同學(xué)幫我了解一下女兒的心事，于是，我讓女兒畫(huà)了一張房、樹(shù)、人。

老同學(xué)一看我女兒的畫(huà)，就說(shuō)：“你女兒是一個(gè)很含蓄內(nèi)斂的人，你看，她畫(huà)的樹(shù)木的樹(shù)冠是圓弧形的，她畫(huà)的房子還特別描述了屋頂，而且預(yù)留了煙囪的位置，說(shuō)明這是一個(gè)謹(jǐn)慎小心的孩子?！惫?，我女兒從小就是乖乖女，做事極認(rèn)真。

老同學(xué)繼續(xù)分析：“你女兒最近確實(shí)有煩惱，她畫(huà)了一根冒煙的煙囪，投射出她有壓力。你女兒結(jié)婚了嗎？”“去年結(jié)婚的?！薄澳怯泻⒆恿藛?？”“還沒(méi)有?！?/p>

“哦——”老同學(xué)沉吟道，“你女兒可能在生孩子的問(wèn)題上有困惑。你看，她畫(huà)的樹(shù)木在左、房子在右，樹(shù)木代表事業(yè)，房子代表家庭，左面代表過(guò)去，右面代表未來(lái)，而且房子在樹(shù)木的蔭庇下，說(shuō)明你女兒是家庭型的。她還畫(huà)了三只小鳥(niǎo)、三朵小花，無(wú)意中透露了一家三口的美好愿望。但同時(shí)又體現(xiàn)出其中一只小鳥(niǎo)（一朵花）與另兩只鳥(niǎo)（兩朵花）有一定的‘距離感’的模式，無(wú)意識(shí)表現(xiàn)出不愿意‘親近’，或是‘親近’的困難。她畫(huà)了煙囪和一口井，煙囪有男性生殖器官的象征含義，并有女性生殖器官的象征含義。井邊還有一只水桶，水桶是用來(lái)打水的，如果要進(jìn)一步咨詢(xún)的話(huà)，我就會(huì)問(wèn)你女兒：‘你覺(jué)得桶里有水嗎？你要打水嗎？’”

【現(xiàn)實(shí)情況】

聽(tīng)著老同學(xué)的解釋?zhuān)乙幌伦用靼琢伺畠旱男氖隆＝Y(jié)婚后不久，女兒就懷孕了，但不小心流產(chǎn)了，然后進(jìn)行了刮宮手術(shù)。這對(duì)于從小膽小的女兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的坎，那段時(shí)間，她痛哭了好幾次。誠(chéng)然，從女孩變成女人再變成母親，要經(jīng)歷不少痛苦和磨難。

上次她回娘家，我又催過(guò)她，讓她趕緊生孩子，所以，那天她和我鬧別扭了。我想，以后，在生孩子方面，我要更體貼關(guān)心她，不再給她施壓。

爺爺奶奶了解了孫子的內(nèi)心，感到特別對(duì)不起孩子

被試者 男，14歲，初一學(xué)生

我是一名心理咨詢(xún)師，受朋友之托，曾為一對(duì)老夫妻的孫子做一個(gè)心理測(cè)試，我們加了孩子的QQ，通過(guò)QQ讓他畫(huà)房、樹(shù)、人。

這個(gè)孩子有點(diǎn)怠慢，他先畫(huà)樹(shù)，然后他說(shuō)：“樹(shù)很大，畫(huà)不下了?！比缓螅?huà)了一個(gè)人在掃樹(shù)葉，就說(shuō)“好了”。我說(shuō)：“家呢？”隨即，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)法很不專(zhuān)業(yè)，無(wú)意中把房子隱喻的含義透露給了孩子，其實(shí)應(yīng)該問(wèn)孩子：“房子呢？”沒(méi)料到，孩子很直截了當(dāng)?shù)鼗卮鸬溃骸凹以跇?shù)洞里，那個(gè)圓圓的洞就是門(mén)?！焙髞?lái)我說(shuō)：“不可以，一定要畫(huà)房子。”這個(gè)男孩就又在旁邊畫(huà)了半座廟宇。

然后他把自己畫(huà)的圖拍照傳給了我，我看了，很驚訝，因?yàn)檫@個(gè)孩子肯定有過(guò)不同尋常的心路歷程。他畫(huà)的樹(shù)洞其實(shí)是一個(gè)疤痕，代表了在他的成長(zhǎng)過(guò)程中心靈受過(guò)傷害，同時(shí)，樹(shù)洞也有“子宮”的象征意義，代表他希望獲得最“原始”的愛(ài)與包容。

我又和其他心理咨詢(xún)師探討，覺(jué)得他畫(huà)的樹(shù)木太有意思了，就是他這個(gè)年齡的孩子心目中老師或長(zhǎng)輩的形象，一手叉腰、一手指點(diǎn)著訓(xùn)斥。而掃樹(shù)葉的小人，其實(shí)就是孩子自己，仿佛故意給老師搗一點(diǎn)小亂，而落葉表現(xiàn)了孩子的沮喪。

【現(xiàn)實(shí)情況】

這個(gè)男孩從小膽子就特別小，幼兒園大班故意讓他留了一級(jí)，并在媽媽“你真棒”的教育下漸漸恢復(fù)了自信。從小父母關(guān)系不好，孩子受了很多委屈。在小學(xué)五六年級(jí)時(shí)，由于上課不認(rèn)真聽(tīng)，受到老師的壓制。孩子現(xiàn)在讀初一，不愿學(xué)習(xí)，總說(shuō)沒(méi)意思。了解了孩子的現(xiàn)狀，接下來(lái)就要對(duì)癥下藥，要激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，因?yàn)闇y(cè)試顯示，在孩子小時(shí)候，就埋下了陰影。

其他簡(jiǎn)單易行的心理測(cè)試

測(cè)試1：家庭情境畫(huà)測(cè)試

測(cè)試方法：讓孩子畫(huà)某一天的家庭活動(dòng)，或者給自己印象深刻的家里的一天

適合被試者：兒童、青少年

實(shí)例解析：心理專(zhuān)家讓一個(gè)七歲的女孩子畫(huà)他們家的一天，應(yīng)該是一家三口，但是在畫(huà)面中，父親不在，母親在打掃房間，而她在看電視。心理專(zhuān)家和孩子聊天，問(wèn)她是否愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)⒆雍茼懥恋鼗卮穑骸皭?ài)?！薄鞍职謰寢屇膫€(gè)好？”孩子說(shuō)：“都好?！逼鋵?shí)，孩子這是按照大人的意愿在回答，也就是無(wú)意識(shí)說(shuō)謊了。

從畫(huà)面反映，這家的爸爸經(jīng)常不在家，而孩子也不希望媽媽總對(duì)自己管頭管腳，最好媽媽做家務(wù)，她可以自由看電視，也顯示了父母對(duì)孩子關(guān)心不夠。

圖畫(huà)內(nèi)容解析：

畫(huà)面的內(nèi)容越豐富，說(shuō)明這個(gè)孩子的心靈越健全。一家三口如形成互動(dòng)，表示家庭氣氛和諧。有些輔讀學(xué)校的孩子，只畫(huà)了一個(gè)小小的、孤零零的人，躲在一角，就說(shuō)明父母的關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失。

爸爸、媽媽、孩子三個(gè)人，孩子和哪個(gè)人靠得近，就和誰(shuí)的心理距離近。

畫(huà)面中哪個(gè)人畫(huà)得最大，孩子認(rèn)為這個(gè)人在家里的地位最高，哪個(gè)人畫(huà)得最小，這個(gè)人在孩子心目中沒(méi)地位。

四五歲的幼兒所畫(huà)的人物越大，表示他的精神動(dòng)力強(qiáng)，是正常的表現(xiàn)。青少年所畫(huà)的人物頭部過(guò)大，則要考慮幼稚化傾向或自我中心。相反，幼兒所畫(huà)的人物比例正常，也有問(wèn)題，顯示幼兒的心理過(guò)于成熟。

人物的頭發(fā)是情緒類(lèi)型和狀態(tài)的反映；眼睛和耳朵與敏感性相關(guān)；鼻子是男性生殖器的象征物，嘴是女性生殖器的象征物，注意，上述分析只在突出強(qiáng)化（如：用筆反復(fù)涂抹）時(shí)考慮。畫(huà)牙齒很少見(jiàn)，與攻擊性有關(guān)。

測(cè)試2：“我的五樣”測(cè)試

測(cè)試方法：讓被試者寫(xiě)下生命中最珍貴的五樣?xùn)|西，然后讓被試者一一劃掉

適合被試者：青少年、成人

實(shí)例解析：作家畢淑敏曾接受過(guò)這個(gè)測(cè)試，她寫(xiě)下了水、陽(yáng)光、空氣、鮮花和筆。作為曾經(jīng)從事醫(yī)學(xué)工作二十年的她，隨后致力于寫(xiě)作，所以，她最珍貴的五樣?xùn)|西既有科普意義，又具備了寫(xiě)作必備的“筆”。

心理游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞： 球類(lèi)游戲 心理發(fā)展 自我中心 規(guī)則 心理環(huán)境

在任何時(shí)代，在任何環(huán)境中，所有健康的幼兒都曾經(jīng)玩過(guò)或正在進(jìn)行某項(xiàng)游戲。皮亞杰曾說(shuō)，任何形式的心理活動(dòng)最初總是在游戲中進(jìn)行的。兒童在游戲中生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，游戲是學(xué)前兒童的主要文化生活方式，同時(shí)也是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的常用“法寶”。

幼兒游戲的種類(lèi)有許多，其中球類(lèi)游戲是比較古老的兒童游戲。從材料上來(lái)講，球類(lèi)可分為皮球、足球、籃球、氣球、乒乓球、保齡球、棒球、曲棍球等。從游戲形式上，球類(lèi)游戲可分為拍球、拋球、接球、滾球、運(yùn)球、踢球等。從游戲主體的數(shù)量上還可分為單獨(dú)玩球、合作玩球、集體玩球等。球類(lèi)游戲的功能也有許多，其中非常重要的一點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)前兒童心理發(fā)展。

一、游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我

自我是自我意識(shí)的簡(jiǎn)稱(chēng)，我們通常將自我意識(shí)理解為個(gè)體對(duì)自我的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制。一個(gè)嬰兒在出生后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里還不能稱(chēng)之為“人”，除了沒(méi)有完成社會(huì)化之外，還有很重要的一個(gè)原因就是他還不認(rèn)識(shí)自我。

在球類(lèi)游戲中，我們可以看到同伴與老師對(duì)于幼兒游戲情況的評(píng)價(jià)。老師對(duì)于幼兒拋接球、拍球、運(yùn)球等情況的指點(diǎn)與評(píng)價(jià)，冠亞軍的評(píng)定，這些可以幫助幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解自己的動(dòng)作發(fā)展水平。在球類(lèi)球戲中，同伴的加油鼓勁也讓幼兒感受到同伴對(duì)自己的支持與期待，在獲得這種反饋后，情不自禁更賣(mài)力地參與到球類(lèi)游戲中，并對(duì)自己的動(dòng)作發(fā)展與游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)幼兒彎曲身體進(jìn)行拍球、運(yùn)球時(shí)，活動(dòng)材料與幼兒身體的接觸讓幼兒的生理和心理上感受到這就是“我”，是我在拍球、運(yùn)球，是我在玩球，而不是別人。幼兒感知自我、認(rèn)識(shí)自我，這是幼兒的自我檢驗(yàn)。

當(dāng)幼兒玩球時(shí)，必須讓自己的身體保持某種姿態(tài)，如蹲、跑，或者需要重復(fù)某項(xiàng)動(dòng)作，如拋接、拍踢等，這些動(dòng)作都需要一定的毅力與耐力，這就需要幼兒具備一定的自我控制力。當(dāng)球不聽(tīng)話(huà)了，離開(kāi)預(yù)定的軌跡，這時(shí)幼兒需要調(diào)整姿勢(shì)，直到球按照預(yù)定軌跡運(yùn)動(dòng)，游戲才能繼續(xù)正常進(jìn)行，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要求幼兒具備堅(jiān)持不懈的品格、不怕困難的精神。

二、游戲促進(jìn)幼兒消除以自我為中心的心理

處于“自我中心”時(shí)期的幼兒不能把自己的思想同他人的思想?yún)^(qū)分開(kāi)來(lái)，他不能了解他人的觀(guān)點(diǎn)，也不能體驗(yàn)別人的思想感情，完全從自己的角度來(lái)看待世界，這與現(xiàn)代社會(huì)要求的相互合作、相互交流背道而馳。而幼兒在許多的情況下都是通過(guò)游戲活動(dòng)與同伴交往的，許多的球類(lèi)游戲如拋接球、接力運(yùn)球、棒球、乒乓球等都需要有同伴共同參與，需要設(shè)身處地地為他人著想，識(shí)別并體驗(yàn)他人的情感，同時(shí)還要緊密配合他人進(jìn)行合作游戲、競(jìng)賽游戲，并在相互比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而克服以自我為中心，形成與人平等相處、謙讓、合作、互助及共享等品質(zhì)。

在分散活動(dòng)中，奇奇拿到了羊角球，可是貝貝沒(méi)有拿到她想要的羊角球，她就想請(qǐng)奇奇玩一會(huì)兒后把羊角球借給她玩，可是奇奇怎么也不同意，貝貝傷心地哭了。在第二天的分散活動(dòng)中，奇奇沒(méi)有拿到羊角球，他不開(kāi)心地纏著老師幫忙，可是沒(méi)有小朋友愿意把自己的羊角球借給他玩。在貝貝傷心難過(guò)的時(shí)候，奇奇不能體會(huì)他人的情感，不愿意和他人分享玩具。而當(dāng)奇奇也遇到和貝貝同樣的情況，他終于體會(huì)到了沒(méi)有玩具的失落，他渴望同伴能和自己分享。下一次再有伙伴向奇奇求助時(shí)，奇奇就能夠感同身受，愿意和他人分享玩具了。

三、游戲建立幼兒的規(guī)則意識(shí)

在任何一次球類(lèi)游戲之前，教師都會(huì)提出一些要求，幼兒必須按照要求、遵守規(guī)則來(lái)游戲，否則將失去游戲的機(jī)會(huì)或失去此次游戲的意義。球類(lèi)游戲中對(duì)操作球類(lèi)的動(dòng)作要求、空間的約束、競(jìng)賽的輪次、先后順序、違規(guī)的“懲罰”和“勝利者”的評(píng)判這些都是球類(lèi)游戲中的規(guī)則。游戲中的規(guī)則體現(xiàn)的是趨向于現(xiàn)實(shí)的同化作用，讓幼兒帶著責(zé)任感進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒完成社會(huì)化。這種規(guī)則意識(shí)的傳遞是隱形的、潛移默化的，使幼兒在快樂(lè)的球類(lèi)游戲活動(dòng)中漸漸成為一個(gè)遵守秩序、嚴(yán)于律己的合格公民。

涵涵是個(gè)聰明機(jī)靈的小家伙，別人說(shuō)什么事情，他都會(huì)好奇，都會(huì)湊上前去看個(gè)究竟。只要我一個(gè)轉(zhuǎn)身、一不留神，涵涵不是在教室里這里走走、那里看看，就是在和別的小朋友說(shuō)話(huà)。我一直在尋找一種適合的方法，培養(yǎng)他的自控能力，希望他能更加遵守班級(jí)里的各種規(guī)則。操場(chǎng)上新增加了兩個(gè)籃球架，小朋友們高興地取了籃球爭(zhēng)先恐后地投籃。我提醒他們排好了隊(duì)伍一個(gè)一個(gè)投球，涵涵投的第一個(gè)球就進(jìn)了，小臉上一下子就揚(yáng)起了燦爛的笑容。接著投了幾次球，涵涵的進(jìn)球率都很高。我靈機(jī)一動(dòng)，就對(duì)涵涵說(shuō)：“涵涵，你真像個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員呀！”周?chē)男∨笥崖?tīng)了都很崇拜地看著他，涵涵更加高興和自信了。于是我又對(duì)他說(shuō)：“如果你做別的事情能夠遵守規(guī)則，按照老師的要求去做，那你就更像個(gè)運(yùn)動(dòng)員了?！敝螅野l(fā)現(xiàn)涵涵在平時(shí)自律多了，有的時(shí)候說(shuō)話(huà)了，只要老師一提醒，就能馬上改過(guò)來(lái)。大家都看到了他的進(jìn)步，請(qǐng)他當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)就更多了。

四、游戲創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞在他的著作《心理學(xué)原理》中提到，動(dòng)物的游戲是剩余精力的表現(xiàn)。動(dòng)物在解決了生存問(wèn)題后，不可能將剩余的精力都用來(lái)互相廝殺，而是將部分精力以游戲的方式釋放出來(lái)。提高一個(gè)層面，將斯賓塞的“盈余”說(shuō)運(yùn)用在幼兒身上，運(yùn)球、拍球、踢球等活動(dòng)都是需要持久耐力、消耗大量體力的游戲，這些游戲讓幼兒將剩余的精力宣泄出來(lái)，那么就可以減少焦慮、消極的情緒，宣泄被壓抑的攻擊性，從而得到內(nèi)心的平衡，減少幼兒之間的矛盾和糾紛，增強(qiáng)信心和自尊，建立起積極、穩(wěn)定的心理環(huán)境。

在一次晨間活動(dòng)時(shí)，個(gè)子矮小、皮膚白白的嘟嘟在獨(dú)木橋上瑟瑟發(fā)抖，嘴里還在說(shuō)：“這個(gè)好難啊?！倍藭r(shí)，其他的小朋友卻斗志昂揚(yáng)地向終點(diǎn)前進(jìn)。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)老師講解怎樣涂色時(shí)，其他小朋友說(shuō)這個(gè)很容易，而嘟嘟卻說(shuō)：“這個(gè)好難啊，我不想畫(huà)了?！彼踔吝€想請(qǐng)老師來(lái)幫忙涂色。由此判斷，這是一個(gè)個(gè)頭不高、缺乏鍛煉、動(dòng)手能力比較的孩子，而他最大的問(wèn)題就在于缺乏自信。

又是一天的晨間活動(dòng)時(shí)間，我選擇了紙球的拋接游戲。當(dāng)小朋友們找到自己的紙球朋友后，就分散開(kāi)來(lái)進(jìn)行拋接練習(xí)。嘟嘟在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，這確實(shí)很有趣，輕輕的，就算接不住也不會(huì)砸疼自己和小朋友。雖然嘗試了幾次都沒(méi)有成功，但他并不氣餒。這時(shí)，我走到他的身邊，幫助他找到了拋接的竅門(mén)：輕輕往上拋，伸出雙手去接球。最后，他終于成功了。他抓著他的紙球好朋友，歡快地奔跑著去告訴好朋友這個(gè)喜訊。

就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的球類(lèi)游戲幫助嘟嘟體驗(yàn)到了成功的喜悅，找回了自信，最重要的是，他發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，不再懼怕困難，有了挑戰(zhàn)困難的勇氣和力量，這將為他今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

球類(lèi)游戲的功能還有許多許多，但在目前五花八門(mén)的游戲材料面前，許多幼兒教育工作者拋棄了傳統(tǒng)的球類(lèi)游戲，而選擇市場(chǎng)上那些華而不實(shí)、功能固著、模式單一的現(xiàn)代玩具，這是不明智的選擇。筆者在此提出了幾點(diǎn)對(duì)球類(lèi)游戲作用的看法，希望眾多教育者關(guān)注球類(lèi)游戲，將球類(lèi)游戲更好、更多地運(yùn)用到幼兒園活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.皮亞杰的游戲理論.學(xué)前教育研究，1994（1）.

心理游戲范文第5篇

一、游戲在幼兒智力發(fā)展中的積極作用

1.游戲可以擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)。游戲的過(guò)程是一個(gè)幼兒自主地學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)是建立在幼兒的好奇心基礎(chǔ)上的，是由幼兒自己觀(guān)察和探索得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒可以掌握日常生活中的一些基本常識(shí)，并加深對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的了解。因此，游戲是幼兒獲取知識(shí)、擴(kuò)展和加深對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)的有效手段。

2．游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒依靠想象進(jìn)行游戲，同時(shí)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，游戲又能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。在游戲中，幼兒最初只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)想，但通過(guò)教師多次的啟發(fā)、引導(dǎo)，他們的想象會(huì)越來(lái)越有目的性，在以后做游戲時(shí)，他們會(huì)先想好游戲活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)結(jié)果，然后按計(jì)劃去展開(kāi)游戲。

3．游戲可以發(fā)展幼兒的形象思維能力，也可以促進(jìn)幼兒抽象思維能力的提高。幼兒在游戲中會(huì)自然地依靠事物的具體形象作為思維活動(dòng)的載體，通過(guò)多次游戲后，幼兒會(huì)積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，這為其形象思維能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)游戲，幼兒的抽象思維能力也能逐步提高。小班幼兒在做游戲時(shí)，往往要依靠具體的事物來(lái)進(jìn)行，但中、大班幼兒在做游戲時(shí)，其對(duì)實(shí)際材料的依賴(lài)性逐漸減小，語(yǔ)言的作用明顯增強(qiáng)，他們可以通過(guò)語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的手勢(shì)表達(dá)一些抽象的事物。

二、游戲在幼兒心理社會(huì)性發(fā)展中的作用

1.游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。在游戲的情境中，幼兒要與同伴交流、協(xié)作，共同選擇、組織游戲，共同指定游戲規(guī)則，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，還要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己與同伴的游戲行為。在游戲過(guò)程中，幼兒逐漸了解了“我的”和“你的”之間的區(qū)別，并不斷減少在游戲中以自我為中心的行為，學(xué)會(huì)了公正地評(píng)價(jià)自己和同伴的行為舉止，逐步養(yǎng)成了正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度，樹(shù)立起了公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀(guān)念。

2．游戲能夠讓幼兒學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色，掌握社會(huì)規(guī)范。在游戲中，幼兒所扮演的角色都是人們現(xiàn)實(shí)生活角色的縮影，幼兒通過(guò)對(duì)自己所扮演角色的理解進(jìn)行游戲，就會(huì)模仿和展現(xiàn)自身所扮演角色的職業(yè)特點(diǎn)。游戲中的幼兒都會(huì)學(xué)著遵守游戲的規(guī)則，他們?cè)谟螒蛑兴鶎W(xué)到的行為規(guī)范實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)行為規(guī)范的縮影。因此，游戲加深了幼兒對(duì)社會(huì)角色的理解，幫助幼兒掌握了社會(huì)規(guī)范。

3．游戲能夠鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。持久性和自制力的提高是幼兒意志品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。一場(chǎng)游戲，往往需要幼兒全身心的投入才能完成。游戲順利完成后，幼兒會(huì)從中得到樂(lè)趣，而在得到成人的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)時(shí)，則會(huì)增強(qiáng)他們的成功感、自尊心，以及克服困難、堅(jiān)持良好道德行為的自信心。

三、游戲在幼兒情感發(fā)展中的積極作用

1.游戲可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)。在游戲中，幼兒可通過(guò)虛擬的情境，用自己特有的方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解。特別是在角色游戲中，通過(guò)各種角色的扮演，他們能夠體驗(yàn)到社會(huì)成員的思想和情感。如，醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心、父母對(duì)孩子的愛(ài)、伙伴之間的情誼等，從而使得他們的愛(ài)心、同情心等得到培養(yǎng)。