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北京亮起來(lái)了課件范文第1篇

1、教師在課前做好充分準(zhǔn)備

教師備好課是上好課的先決條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，在備課、制作課件、教具等方面，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。我在準(zhǔn)備《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，通讀了課文，把握住了這篇課文的特點(diǎn)，需要做什么樣的課件，那些內(nèi)容需要做課件，都做了詳細(xì)周到的準(zhǔn)備。這篇課文，北京夜晚的特點(diǎn)是燈火輝煌景色美麗。我抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索到了長(zhǎng)安街花燈高照，燈光閃爍，汽車川流不息的圖片；天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目的場(chǎng)景；廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出高大建筑物的雄偉輪廓；環(huán)形路上，一座座立交橋如道道彩虹；街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈；煥然一新的王府井、西單的商業(yè)街、明亮的櫥窗、絢麗多彩的廣告、五光十色的霓虹燈、古老的故宮等這些內(nèi)容，有的制作成了圖片；有的制作成了動(dòng)畫。這樣精心的準(zhǔn)備，化抽象為具體，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的效率。

2、通過(guò)多媒體進(jìn)行閱讀感悟理解

學(xué)生通讀課文，逐段學(xué)文，這時(shí)，要把讀文和多媒體畫面聯(lián)系起來(lái)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，圖文并茂，使學(xué)生入情入境，情景交融。文字、圖像、聲音巧妙結(jié)合，大大提高了學(xué)生的理解能力。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)了真實(shí)的場(chǎng)景，仿佛自己置身于美麗的北京城，跨越了　空間的界限，使教學(xué)難點(diǎn)的解決勢(shì)如破竹，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

通過(guò)多媒體，抓住寫北京夜晚的美麗景色的句子進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行圖文對(duì)照，感悟品味，理解句子的意思。

將課文的插圖和制作的多媒體課件進(jìn)行比較，多媒體教學(xué)更形象、更直觀，體現(xiàn)了北京城的“美”和“亮”。

3、用多媒體優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

通過(guò)看長(zhǎng)安街花燈高照來(lái)學(xué)習(xí)“亮”字。這個(gè)“亮”字說(shuō)明夜晚的北京比白天更亮。要求學(xué)生看多媒體視頻中的“亮”字在田字格的書寫位置，在通過(guò)多媒體動(dòng)畫來(lái)演示亮“字”的筆順和結(jié)構(gòu)，再指名說(shuō)出這個(gè)字的筆順和結(jié)構(gòu)。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)，既很快認(rèn)識(shí)了“亮”字，掌握了這個(gè)字的筆順和結(jié)構(gòu)，也理解和會(huì)用了這個(gè)字，學(xué)生還愿意學(xué)。

用王府井的霓虹燈的“虹”和天安門廣場(chǎng)上的五星紅旗的“紅”加以比較，運(yùn)用多媒體課件投映“虹”和“紅”，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)虹“虹”和“紅，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“虹”是多種顏色組成的，而“紅”是一種顏色。這樣，“虹”字的字音、字義、結(jié)構(gòu)就一清二楚了。

可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體識(shí)字，既直觀，又形象，學(xué)生學(xué)的又輕松，又愉快，還有興趣，優(yōu)化了課堂的效率。

4、用多媒體設(shè)計(jì)提問(wèn)

將新舊故宮的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，并且把新故宮城墻和角樓加以色彩，使之銀光閃閃，漂亮動(dòng)人。隨后，提出問(wèn)題：古老的故宮為什么變得年輕了？有的同學(xué)可能說(shuō)：是重修了一座；有的同學(xué)可能說(shuō)：是不是再另一個(gè)地方又修的。還有的同學(xué)說(shuō)：我想出來(lái)了，是把古老的故宮進(jìn)行了裝飾、打扮，才這樣美麗、漂亮，才變得年輕了。所以，通過(guò)多媒體對(duì)具體事物加以展示，并提出問(wèn)題，一個(gè)質(zhì)疑而又容易被忽視的問(wèn)題，學(xué)生很快就能回答出來(lái)。這樣，學(xué)生愿意回答問(wèn)題，參與合作，并從中找到答案，學(xué)習(xí)有興趣了，解決問(wèn)題的能力提高了，一定回收到良好的效果。

5、用多媒體開(kāi)拓視野

學(xué)習(xí)通篇課文后，學(xué)生對(duì)北京有了一定的了解。用多媒體投放首都北京60周年慶典及2008年北京奧運(yùn)會(huì)的盛況以及北京天安門的升旗儀式，使學(xué)生更深層的感受北京的美。在投放其他地方的美景圖片，讓學(xué)生感受祖國(guó)處處有美景，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的美景名勝，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了舉一反三的能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、學(xué)法和情感的遷移。

6、運(yùn)用多媒體和實(shí)際結(jié)合

北京亮起來(lái)了課件范文第2篇

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑進(jìn)校園，走進(jìn)師大奧小，你能嗅到淡淡的書香味兒，聽(tīng)到學(xué)生們朗朗的讀書聲。門口傳達(dá)室的“監(jiān)控系統(tǒng)”開(kāi)始了它新一天的站崗，洞察著學(xué)校的每一個(gè)角落，觀察著學(xué)生們的一言一行，為校園的安全與和諧“保駕護(hù)航”。

教學(xué)樓里，教師們相繼啟動(dòng)了計(jì)算機(jī)，打開(kāi)了師大奧小的網(wǎng)站，網(wǎng)站上“學(xué)校周計(jì)劃”有條不紊地安排著教師們一天的工作，學(xué)校前一天發(fā)生的“大事小記”也一覽無(wú)余，“班級(jí)論壇”更是家?；?dòng)的最好橋梁。網(wǎng)站打開(kāi)了學(xué)校與外界聯(lián)系的窗口，為學(xué)校的對(duì)外宣傳起到了至關(guān)重要的作用。電腦屏幕下方的“師大奧小QQ群”閃爍不停，教師們正通過(guò)它接收著各部門的相關(guān)通知，加快了信息傳遞的速度，節(jié)省人力并提高了工作效率。

隨著電子鈴聲的響起，忙碌的一天開(kāi)始了！26間教室內(nèi)的多媒體顯示屏亮起來(lái)了，投影儀架起來(lái)了，它們可是教師們教學(xué)的“好幫手”，也是同學(xué)們的“好朋友”。教師們用那精美的課件和有趣的多媒體動(dòng)畫，使課堂充滿絢爛的色彩和動(dòng)聽(tīng)的旋律。教師們巧妙地將課程重難點(diǎn)內(nèi)容在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使孩子們陶醉在知識(shí)的海洋中，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，求知的欲望增大了，教師們的課堂效率也提高了。你聽(tīng)，音樂(lè)教室里傳出了優(yōu)美的樂(lè)曲，“數(shù)碼鋼琴室”使教師可以觀察到每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，學(xué)生帶著耳機(jī)可以聽(tīng)到教師的講解和教師示范彈奏的聲音，通過(guò)投影可以看到教師的彈奏音區(qū)、手型。在自習(xí)模式下，教師無(wú)需走到每名學(xué)生面前就可以用耳機(jī)監(jiān)聽(tīng)每名學(xué)生的練習(xí)效果，還能夠及時(shí)與學(xué)生語(yǔ)音交流，指出彈奏中的問(wèn)題。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到了困難，還可以通過(guò)分控制器上的呼叫按鈕向教師尋求幫助，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。你看，計(jì)算機(jī)教室里，學(xué)生們正在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用網(wǎng)絡(luò)搜索信息：“語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、科學(xué)課上，學(xué)生們有哪些不解的疑問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜搜看，自己找找答案？”信息技術(shù)教師正在通過(guò)信息技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科直接的交叉；錄課室里，教師一人就擔(dān)負(fù)起了錄課者與上課者雙重身份，既節(jié)省了人力與物力，也方便教師們及時(shí)了解自己的課堂，大大優(yōu)化了課堂進(jìn)度與效果；辦公室里，各行政部門正在聚精會(huì)神地使用CMIS教務(wù)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)產(chǎn)保管系統(tǒng)等多種辦公軟件，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙辦公；會(huì)議室里，遠(yuǎn)程視頻會(huì)議正在進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足不出戶就能聽(tīng)取區(qū)教委的近期各項(xiàng)工作精神?！扳忊忊彙毕抡n了，“白日依山盡，黃河入海流”通過(guò)電子鈴編排系統(tǒng)，學(xué)生們?cè)谡n間也能聽(tīng)到詩(shī)朗誦，在休息的閑暇時(shí)間，也能感受到學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

午飯過(guò)后，廣播室里，“紅領(lǐng)巾廣播站”又開(kāi)始廣播了。小廣播員用那清脆的嗓音和同學(xué)們分享著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，一曲曲優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們的午間休息變得輕松愉悅。德育處的大隊(duì)輔導(dǎo)員老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地講起了近期學(xué)校的文明禮儀，同學(xué)們聽(tīng)得多認(rèn)真啊！

中午，學(xué)生和教師有了新的去處。圖書館里靜悄悄的，許多學(xué)生和教師正在利用中午時(shí)間閱讀呢，圖書管理員利用“圖書管理系統(tǒng)”為每一位“需求者”辦理查找和借閱手續(xù)，“?！钡囊宦晵呦聲蟮木幋a，一切借還信息盡顯其中，圖書管理員還能通過(guò)系統(tǒng)輕松地找到借閱人所需的書籍。

這得益于學(xué)校改變傳統(tǒng)的圖書館建設(shè)裝備與管理方法，將圖書閱覽室變成開(kāi)放式的，并與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的管理融為一體，即“處處有圖書、處處能讀書”的全校園閱覽室，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀與在線數(shù)字閱讀相結(jié)合：一是在硬件上打破以固定教室為閱覽室的常規(guī)，實(shí)現(xiàn)教室班班有圖書角、校園處處有圖書柜和閱讀座位的開(kāi)放式校園。每一棟教學(xué)樓配備相應(yīng)的下沉閱覽室，閱覽室布置精美溫馨，吸引孩子們閱讀。二是革新現(xiàn)有圖書管理與閱讀管理模式，讓學(xué)生自主管理圖書，實(shí)現(xiàn)借閱的開(kāi)放性和自主性。三是通過(guò)有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)閱讀與資源搜索終端的計(jì)算機(jī)，布置到教室、走廊、圖書館等公共場(chǎng)所，為學(xué)生提供基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代數(shù)字閱讀終端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀。四是加大數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)資源量。

下午，階梯教室里，在“演播操控臺(tái)”的支持下，舉辦著大型的“書香校園”會(huì)，日本畫家宮西達(dá)來(lái)給學(xué)生們送繪本了，臺(tái)灣的葛琪霞老師也給學(xué)生們上了一節(jié)生動(dòng)的繪本課。由于階梯教室座位有限，許多學(xué)生和教師是在班里通過(guò)“校園直播系統(tǒng)”感受會(huì)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，“校園直播系統(tǒng)”使學(xué)校各方面活動(dòng)參與率達(dá)100%。

學(xué)生放學(xué)后，教學(xué)部門組織了新一輪教研活動(dòng)：上一階段的期中考試還要做試卷分析，數(shù)字化校園系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了考務(wù)安排、試卷分析、反思交流、教學(xué)研討等多種教學(xué)交流研究一體化，打破了傳統(tǒng)教研方式和試卷分析方式，教師們可以在各自辦公室通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)交流心得和教學(xué)案例。

夜幕降臨，白日里校園的沸騰漸漸平息，傳達(dá)室“監(jiān)控系統(tǒng)”依然發(fā)出工作的聲音……

北京亮起來(lái)了課件范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多資料表明，如果能夠很好地牽動(dòng)情感之事物，則常常是可以引起人們的興趣。一般來(lái)說(shuō)，人類的情感的產(chǎn)生離不開(kāi)特定的情境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能夠靈活、正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)教學(xué)具有形象直觀之特征，利用它給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，則可以將學(xué)生的眼球聚焦于某些特定學(xué)習(xí)的對(duì)象上面，從而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在傳授《丑小鴨》這個(gè)教學(xué)單元時(shí)，筆者在上課伊始，就運(yùn)用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示幾幅精彩的童話圖片，并請(qǐng)小學(xué)生嘗試猜一猜，這些圖片中的人物是哪一部童話中的人物。筆者讓眾人一起描述，但是只允許一名學(xué)生猜。課堂氣憤很活躍，筆者抓住良好的課堂情景，將課堂的教學(xué)重點(diǎn)定位在“丑小鴨”上，慢慢地將小學(xué)生引入《丑小鴨》教材中的“丑小鴨”的境遇當(dāng)中，讓小學(xué)生跟丑小鴨“同喜同憂”。此外，筆者還運(yùn)用多媒體技術(shù)播放哀傷的音樂(lè)背景，以及親口聲情并茂朗讀此篇課文，在這樣的教學(xué)情景下小學(xué)生則猶如置身在美麗童話之中，激發(fā)出了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

二、靈活激趣追求課堂效率

1.在課堂教學(xué)開(kāi)始處激趣

對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，則小學(xué)生肯定是學(xué)不好語(yǔ)文這門課程的。筆者認(rèn)為，可以在上課伊始采用多媒體技術(shù)吊起小學(xué)生之胃口。比如，筆者在傳授《觸摸春天》這一個(gè)教學(xué)單元時(shí)，就在剛上課時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)向小學(xué)生播放大家熟悉的《千手觀音》這個(gè)舞蹈節(jié)目，這樣一來(lái)，整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)情景很具有感染力，可以充分調(diào)動(dòng)出小學(xué)生之內(nèi)心深處的豐富情感體驗(yàn)，此時(shí)小學(xué)生時(shí)不時(shí)地發(fā)出類似“啊”與“哇”等各種贊嘆聲。為此，筆者以此為契機(jī)，適時(shí)在課堂上向小學(xué)生點(diǎn)撥到：作為身體有缺陷的人，通過(guò)自身努力，做出常人難以做到的事，可謂是一個(gè)奇跡。“有一個(gè)盲女孩也一樣創(chuàng)造出了奇跡，讓我們一起跟隨著她去觸摸春天、感受春天吧！”這幾句簡(jiǎn)潔純樸之點(diǎn)撥話語(yǔ)牽動(dòng)了小學(xué)生們的心。

2.在重難點(diǎn)處激趣

每一節(jié)語(yǔ)文課在課堂教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到若干個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)。如何有效突破此些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，常常讓小學(xué)語(yǔ)文教師十分頭痛，也令小學(xué)生紛紛叫苦。那么，如何才可以輕松解決好這些教學(xué)的重難題呢？

比如在傳授《船長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上向小學(xué)生展示了電影《泰坦尼克號(hào)》之中的與《船長(zhǎng)》具有相似之處的電影場(chǎng)面：船不小心被撞以后，海水則無(wú)情地向艙內(nèi)涌入，頓時(shí)船上十分混亂，船上的人都爭(zhēng)著逃亡。此時(shí)此刻，船長(zhǎng)的舉動(dòng)是什么呢？在這個(gè)直觀生動(dòng)的畫面中，筆者開(kāi)始引導(dǎo)小學(xué)生朗讀《船長(zhǎng)》這篇課文，并逐一展開(kāi)討論，抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，將課文中的船長(zhǎng)這個(gè)人物的英雄行為以及崇高精神深深印在小學(xué)生心中。接著，運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫展示船長(zhǎng)屹立艦橋跟船一起慢慢沉入大海之畫面，且使這個(gè)畫面定格，該船長(zhǎng)這個(gè)人物的忠于職守與舍身救人之崇高精神更會(huì)在小學(xué)生心中扎根。

三、嚼字品詞追求高效課堂

可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的一字一詞均是作者推敲錘煉而成的，感染力十分強(qiáng)。然而，小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有限，在一些語(yǔ)文教材中常常會(huì)出現(xiàn)一些四字詞語(yǔ)（成語(yǔ)），則令小學(xué)生難以正確理解其中的內(nèi)涵。為此，筆者認(rèn)為，可以按照四字詞語(yǔ)（成語(yǔ)）之意思，依靠語(yǔ)言文字，引導(dǎo)與啟發(fā)小學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式，反復(fù)仔細(xì)咀嚼其中的文字，認(rèn)真體會(huì)其中所表達(dá)之意，然后從整體上幫助小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)深處之各種感彩。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容是很難直觀地向小學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。但是，如果依照教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)之趣味性，讓小學(xué)生能夠在一些直觀、生動(dòng)、形象的畫面中輕松獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣，對(duì)追求高效之朗讀課堂具有積極的意義。

比如，在傳授《北京亮起來(lái)了》這個(gè)教學(xué)單元時(shí)，這篇課文形象地描繪出了北京之美麗夜景。這篇課文語(yǔ)言很優(yōu)美，但是四字詞語(yǔ)很多。這對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，在很大的程度上是難以說(shuō)清楚的。還有一些詞語(yǔ)由于受到小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)廣度等多個(gè)方面之影響與限制，令他們難以言傳。所以，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了許多北京夜景之精美圖片與影像短片，并把它做成精美的教學(xué)課件。在課堂上，筆者先請(qǐng)一名小學(xué)生將教材中的四字詞語(yǔ)（成語(yǔ)）劃出來(lái)，接著播放先前做好的教學(xué)課件，并且請(qǐng)小學(xué)生從課件中選出一個(gè)四字詞語(yǔ)（成語(yǔ)）來(lái)形容出自己看到的畫面。小學(xué)生一邊觀賞北京美麗的夜景，一邊運(yùn)用課文中所涉及到的詞語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行描述。在此些畫面的引導(dǎo)下，小學(xué)生很輕松地領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)之義，并可以將這些詞語(yǔ)采用自己的語(yǔ)言給予描述。

通過(guò)這堂課，筆者發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的說(shuō)教是難以替代小學(xué)生之真實(shí)體會(huì)。假如教師僅僅簡(jiǎn)單地給小學(xué)生講解，則小學(xué)生理解四字詞語(yǔ)（成語(yǔ)）只會(huì)停留在其表面上，難以把握其真諦。只有運(yùn)用多媒體技術(shù)將小學(xué)生帶人日常生活，進(jìn)一步喚醒起其真實(shí)的生活經(jīng)歷，則必會(huì)把小學(xué)生從“苦學(xué)”“與“厭學(xué)”帶到“趣學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”之語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，從而收到不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)效果。

北京亮起來(lái)了課件范文第4篇

[關(guān)鍵詞]自主；高效

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，提高教與學(xué)的效果。因此，在近些年的教學(xué)活動(dòng)中，我始終把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分讓他們展示其自身的才能。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，正是有了這種思想作前提，我在新課程實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

近幾年來(lái)，我一直致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，重點(diǎn)探究《新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)自主高效的語(yǔ)文課堂》。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能取得良好的教學(xué)效果，那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主高效呢？下面就讓我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇纱丝梢?jiàn)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)一節(jié)課的成功起多么重要的作用。課前導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，不拘一格，但總的原則是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其情感之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)“北京亮起來(lái)了”這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)人民向往的地方，孩子們你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？好多同學(xué)紛紛舉手向同學(xué)們介紹自己了解到的北京，課件出示二年級(jí)上冊(cè)中《北京》一課的有關(guān)圖片。“同學(xué)們，剛才欣賞的都是北京白天的風(fēng)光圖，多么莊嚴(yán)雄偉。到了夜晚，北京就更美了，夜晚的北京城到底是什么樣的呢？孩子們你們想看看嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天這節(jié)課老師就帶著你們游覽夜晚的北京城，課文詳細(xì)地介紹了夜晚的北京城，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

二、大膽創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最高境界是“自學(xué)”。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教?！苯處煈?yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。所以教師不能以提倡自主為借口，對(duì)學(xué)生完全放手，而應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，使其逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生展示等多種教學(xué)組織形式。擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有限的時(shí)間內(nèi)，取得較大的教學(xué)效益。

三、展示交流，形成多向互動(dòng)合作的課堂氣氛。

多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作，生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

四、反饋提升，創(chuàng)設(shè)情境讀出作者的思想感情。

拓展延伸是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，離開(kāi)了教材就無(wú)所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外延伸。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。語(yǔ)文課外延伸必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的情境，配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中悟出作者的情感

北京亮起來(lái)了課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)教師 教師專業(yè)發(fā)展 教師培訓(xùn) 課堂教學(xué)

我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的問(wèn)題多種多樣，要盡快拋棄自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上的陳舊理念，在新課程背景下要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以進(jìn)步自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

一、通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

1、校本培訓(xùn)：

根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際組織教師參加校本培訓(xùn)，攻克教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，以師德培訓(xùn)以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育。

我校教師都能積極參加校本培訓(xùn)，努力給自己充電，年長(zhǎng)的教師，將操作多媒體及制作多媒體課件的能力放在自己學(xué)習(xí)的首位，努力借助電腦獲取信息、利用信息的能力，年輕的教師，將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》等有關(guān)新課程的基本理論為主要指導(dǎo)，從理論到實(shí)踐進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，把自己打造成為一個(gè)具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力的優(yōu)秀教師。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)

如今，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，其飛速發(fā)展給我校的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，同時(shí)也為教育教學(xué)的改革提供了優(yōu)越的條件，每個(gè)教室安裝了多媒體。教育的信息網(wǎng)絡(luò)化已成為各門課程教學(xué)的一種趨勢(shì)，它將像學(xué)生隨身攜帶的字典一樣成為教師的備課、上課、教研，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流以及學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系的重要工具。首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，如人教版語(yǔ)文第四冊(cè)《北京亮起來(lái)了》一課中，很多詞語(yǔ)根據(jù)北京的夜景圖可以理解，就省略了老師的反復(fù)講解。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

3、合作學(xué)習(xí)

教師之間的合作學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方式，也是最主要的形式。實(shí)踐中，我們可以通過(guò)雙邊合作、多邊合作、全員合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)大家對(duì)問(wèn)題的認(rèn)真研讀，反思自己教育教學(xué)工作的得失，對(duì)照問(wèn)題找差距，根據(jù)實(shí)情想對(duì)策，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人在專業(yè)發(fā)展上的傳幫帶作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、捆綁評(píng)價(jià)、組織名師送教下鄉(xiāng)等形式，指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)，加快青年教師向成熟型教師轉(zhuǎn)變的步伐。教師的合作學(xué)習(xí)必須十分注重方法的研究，良好的方法會(huì)事半功倍。

4、向?qū)＜艺?qǐng)教

在專家面對(duì)面的指導(dǎo)下，教師還可以前瞻性地提出一些教育教學(xué)實(shí)際工作中的問(wèn)題請(qǐng)教，通過(guò)與專家的討論，既可了解教育改革最新動(dòng)態(tài)，又可了解兄弟縣市的自修--反思培訓(xùn)情況。這種合作學(xué)習(xí)的形式，縮短了專家與教師之間的距離，融洽了感情，教師敢想敢說(shuō)，對(duì)培訓(xùn)幫助很大。

5、外出學(xué)習(xí)

外面的世界很精彩。走出去看一看外面的世界，我們會(huì)感到自己只是井底之蛙。外出學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)形式，可以開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的知識(shí)，讓我們感受到更多教育前沿的信息，凝聽(tīng)專家教授的聲音，學(xué)習(xí)外地優(yōu)秀教師教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的生活品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化更好更快的發(fā)展。

二、深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展能力。

教師必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。我們學(xué)校一貫都十分重視課堂教學(xué)效果，學(xué)校也極大可能地為教師成長(zhǎng)提供更多的平臺(tái)。

1、鉆研新大綱和教材

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，它是從知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性出發(fā)而編寫的。對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的理解以及發(fā)展變化是研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內(nèi)容，就不可能突破教學(xué)難點(diǎn)，那就更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法提高。因此，對(duì)于教師而言，時(shí)刻保持一種專研的心態(tài)來(lái)對(duì)待教學(xué)大綱、教材是非常重要的，它關(guān)乎到我們是否能順利的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，把握教學(xué)發(fā)展的方向。

2、改進(jìn)教學(xué)方法

借助觀摩他人的課堂教學(xué)來(lái)增強(qiáng)自身的教學(xué)方法：多看、多聽(tīng)、多講，在看中學(xué)會(huì)把握教學(xué)的節(jié)奏；在聽(tīng)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛；在教學(xué)中加入自己從他人借鑒來(lái)的教學(xué)方式，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，從而提高自己的教學(xué)手段，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、豐富課堂語(yǔ)言

課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性、啟發(fā)性，課堂上，教師通過(guò)準(zhǔn)確、精練、啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問(wèn)題點(diǎn)到，又不把話說(shuō)盡，給學(xué)生留有思考的余地。教師要學(xué)習(xí)應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

4、提高應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

三、掌握心理輔導(dǎo)知識(shí)，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展特征。

善于做學(xué)生的思想教育工作，能夠針對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)施不同的教育，是教師專業(yè)化的明顯特征。每位教師都要熟練掌握做好學(xué)生思想教育工作的知識(shí)和技能。我校加大對(duì)教師進(jìn)行教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的力度，使教師都掌握心理輔導(dǎo)方面的基本常識(shí)，把促進(jìn)和保證每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任具體落實(shí)到全體教師身上，使育人為本的要求體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題、煩惱能夠得到及時(shí)有效地化解。對(duì)需要特別關(guān)注的學(xué)生要堅(jiān)持做到每天掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教育疏導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教育個(gè)案的剖析和研究，通過(guò)舉辦組織論文評(píng)選和演講比賽、優(yōu)秀班評(píng)比等形式，全面提升教師的育人能力。

小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是教師發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、尋找?jiàn)^斗目標(biāo)的思想，也是教師謀求學(xué)校支持、尋求發(fā)展策略的方法，更是教師統(tǒng)一思想、形成共同價(jià)值追求的過(guò)程。每位教師都要自主按照學(xué)校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格要求自己，并進(jìn)行經(jīng)常性的自檢自評(píng)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，成為一個(gè)專家型的教師。

參考文獻(xiàn)：

1、陳永明主編.現(xiàn)代教師論 .上海：上海教育出版社，2003.