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素描基礎(chǔ)課范文第1篇

一、高職院校美術(shù)教育素描教學(xué)中的問題

(一)對素描課缺乏足夠的了解和重視度有的高校把教學(xué)的重心放在一些主打課程上面，從而大大縮減了美術(shù)教育的課程，出現(xiàn)偏專業(yè)的現(xiàn)象。由于缺乏專業(yè)方面的基礎(chǔ)，因此不能有效的開展相關(guān)課程的教育，更加不能達(dá)到國家和市場的要求。從另一方面來看，這會造成對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)慢慢減少的情況，與教育的目標(biāo)相違背。舉個例子:即使有的人懂得操作電腦上的某一個應(yīng)用軟件，但那也只是一個供人類使用的工具，沒有審美的思維與能力，不會有偉大的專業(yè)成就。

(二)素描教學(xué)的目標(biāo)不明確，觀念較陳舊

在當(dāng)代的高職院校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，大部分都是借鑒本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用單一的藝術(shù)教學(xué)的方法。尤其是在很多高校里面，其素描基礎(chǔ)課老師是由一些藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，然而他們進(jìn)行教學(xué)時都是自己在大學(xué)里學(xué)到的方式，沒有具備很高的實(shí)用性，滿足不了高職院校發(fā)展的需要。

(三)學(xué)校生源的質(zhì)量不夠高

由于現(xiàn)在市場對藝術(shù)生培訓(xùn)的功利性和不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校藝術(shù)生生源整體的專業(yè)素質(zhì)都不是很高。在實(shí)施教學(xué)的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以，高校在學(xué)生入校之后，不能再套用他們之前的教學(xué)模式，比如教學(xué)內(nèi)容還是幾何體、靜物到石膏像，最后到人物這種一成不變的安排，反而，高校要引發(fā)學(xué)生們對藝術(shù)的興趣，刺激其學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高其創(chuàng)造性思維的能力。

(四)素描教學(xué)大綱沒有足夠的針對性

每個專業(yè)方向的學(xué)習(xí)會有很大的差別，對基礎(chǔ)類的課程來說，不同的專業(yè)方向教學(xué)目的應(yīng)該也要有所不同。如果一個專業(yè)有不同的專業(yè)方向，但在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中每個專業(yè)方向又有著相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)課時，這就說明學(xué)校并沒有對各個專業(yè)方向展開研究，教師也不清楚每個專業(yè)方向需要哪些不同的需求。所以必定會在教學(xué)期間遇到各種問題，影響了教學(xué)的成果。

(五)缺乏一套合適的、完整的教材

雖然現(xiàn)在高職院校擁有很多美術(shù)教育素描課程的教材，但大多都是不太符合高校專業(yè)發(fā)展的，都沒有細(xì)致性地考慮到高校專業(yè)的現(xiàn)狀。從藝術(shù)院校或者大學(xué)本科里的藝術(shù)專業(yè)來說，他們有幾十年甚至更長的教學(xué)探索的經(jīng)驗，所以教材都比較的科學(xué)，課程安排的也比較合理。但高職院校不一樣，其發(fā)展的時間不長，因此其需要相關(guān)方面的教師一起來進(jìn)行教學(xué)模式的不斷探索以及改革，以便擁有適合自身發(fā)展情況的有關(guān)美術(shù)教育素描課程的教材。

二、美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改的措施

(一)更新觀念，提高對素描基礎(chǔ)課程的重視度

相關(guān)素描課程的教師要學(xué)會改變自己對教學(xué)的觀念，具備整體的意識，還要加深對專業(yè)的全面認(rèn)識。尤其是高職院校美術(shù)教育方面的老師，要注意提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，最好擁有一定的在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗，或者是參與了更多的與藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)的工作。

(二)提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于一般的高職院校來說，素描課大多被當(dāng)成是一門美術(shù)方面的基礎(chǔ)課程，開設(shè)的時間也很短暫，只有在美術(shù)專業(yè)學(xué)校中的專業(yè)課上才會體現(xiàn)素描教學(xué)的目標(biāo)性和階段性。對于這一問題，為了高職院校能夠針對素描實(shí)行基礎(chǔ)性教學(xué)，我們要在不同的教學(xué)階段設(shè)立不一樣的要求，明確整體的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)的結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。以下是實(shí)行基礎(chǔ)教學(xué)的三個階段:

1．在當(dāng)前素描教學(xué)體系里，結(jié)構(gòu)素描正在被更多的人重視，學(xué)生要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)知識，把結(jié)構(gòu)素描結(jié)合起來，完成對靜物素描的初步學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)素描最突出的特點(diǎn)就是它能以“線”為最主要、最基礎(chǔ)的表現(xiàn)方式來進(jìn)行，若要從作用方面入手，它可以在教學(xué)過程中利用線的撲朔迷離使問題明朗化。

2．把不同的表現(xiàn)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，完成相關(guān)技法方面的練習(xí)。這一階段是非常值得注意的一個階段，因為它是第一階段的提高以及深化，另外，這一階段可以全面透徹地介紹基礎(chǔ)性的素描知識，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力以及觀察力。同時，讓學(xué)生觀賞大量的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，并且樹立良好的藝術(shù)觀念。

3．學(xué)習(xí)人體以及人物肖像，完成對素描的獨(dú)立創(chuàng)作。這是進(jìn)行素描基礎(chǔ)性教學(xué)的一個關(guān)鍵性階段，這一階段主要挖掘?qū)W生對素描的潛能，發(fā)揮其的主觀能動性，使其擁有藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

(三)多做整合性的嘗試，提高教學(xué)綱要的針對性

面對不同的專業(yè)方向，素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也要有相對的變化，以便學(xué)生在入校之后可以馬上轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，以適應(yīng)專業(yè)的不斷發(fā)展。針對學(xué)生自身的特點(diǎn)以及專業(yè)的要求，在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中可以多做整合性的嘗試，如把各個設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程相整合，或者把別的專業(yè)的基礎(chǔ)課程和素描基礎(chǔ)課程相整合，然后就專業(yè)方向的不同再選擇相對應(yīng)的教學(xué)。素描基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，因此我們要考慮了專業(yè)的需求之后，做出大膽的整合，從而滿足不同專業(yè)的需要。

(四)制定出完整、合適的專業(yè)教材

素描基礎(chǔ)課范文第2篇

論文摘要：素描課程的教學(xué)改革要注意基礎(chǔ)素描教學(xué)理念的探索：在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念；在課程開始階段就應(yīng)通過鑒賞、研究、分析優(yōu)秀素描作品等手段強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，決不可重實(shí)踐而輕理論；要提倡個性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的藝術(shù)個性要進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)．

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ).素描練習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識和理解客觀對象，培養(yǎng)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，錘煉藝術(shù)語言，提高造型能力.對于每個學(xué)生來講，無論畢業(yè)后從事什么工作，素描練習(xí)都是必不可少的.意大利文藝復(fù)興時期的藝術(shù)巨匠米開朗基羅曾指出:“素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，素描是所有繪畫種類的淵源和靈魂.”19世紀(jì)俄國著名的藝術(shù)教育家契斯卡柯夫曾說:“素描是一切的基礎(chǔ)，是根基，誰要是不懂得或者不承認(rèn)這一點(diǎn)，誰就沒有立足之地.”

素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨(dú)作為一種繪畫方式的另一面，自成它獨(dú)特的審美價值和文化內(nèi)涵.在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因為其基礎(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足:在教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認(rèn)為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢.造成這種局面的原因主要在于:社會對各個層次、不同專業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴(kuò)張，從而人校新生的總體專業(yè)水平有所下降;基礎(chǔ)素描課程的課時量有所縮減，教師在學(xué)生個體上花費(fèi)的教學(xué)時間明顯減少.面對這樣的困境，當(dāng)務(wù)之急是對素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識體系.這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本.

1、從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念

在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念.傳統(tǒng)的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的.過分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術(shù)產(chǎn)生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫實(shí)和傳統(tǒng)理性思維來衡量各種繪畫流派從而產(chǎn)生錯誤.

隨著我國教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流.為了強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)的認(rèn)識，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過程并進(jìn)，使學(xué)生一開始就對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究.藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來支撐.學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長很大程度上需要眼界的開闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個可以依托的“點(diǎn)”.在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的深厚積淀.

2強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，變“技入道轉(zhuǎn)”為“由理入道”

繪畫是一件需要動手的事情，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課.但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開始實(shí)踐.這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫面，往往無所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對象;由于喪失了自己的主動性，對畫面沒有控制力，學(xué)生對自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理.這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對于素描的認(rèn)識就只能停留在感性上.如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對作品的理解，而且能使學(xué)生對素描逐漸由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動地把握畫面.邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺信息的能力.

3、注重學(xué)生的藝術(shù)個性發(fā)展

長期以來，基礎(chǔ)素描都遵循以寫實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的因素，從而學(xué)生在整個高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無法在畫面中加上個人的感受和想象.

個性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個性來源于真實(shí)的個人感受，來源于個體對社會、生活、自然的感受和敏銳的洞察力.在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會不自覺地流露出個性萌芽，盡管這些個性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該忽視或者是放任自流.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的藝術(shù)個性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會扼殺學(xué)生的藝術(shù)個性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬物一形，而不可能是獨(dú)具匠心的創(chuàng)作.在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時，還應(yīng)該自主地對每一種繪畫基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語言，并能將繪畫對象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對象.沒有內(nèi)在的觸動，素描習(xí)作只能是簡單的圖像練習(xí)，只能是一個模仿對象的過程.

素描基礎(chǔ)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；教學(xué)性質(zhì)；教學(xué)方法；課程設(shè)置

“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)家認(rèn)識、掌握和表現(xiàn)形體的最基本的手段?！彼孛杞虒W(xué)在美術(shù)院校里屬于技法教學(xué)部分，作為研究造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，有著相對的獨(dú)立性，它可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，發(fā)掘?qū)W生的想象力和表現(xiàn)力，開拓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。同時，掌握這門技法，既要借助于傳統(tǒng)的解剖、透視、體積構(gòu)成等一系列的知識來理解客觀事物的規(guī)律性，又要打破傳統(tǒng)素描的教學(xué)格局和單純的技巧模式。因此，在國內(nèi)高校美術(shù)教育的教學(xué)改革中，素描教學(xué)一直被作為重點(diǎn)試驗改革的課程。本文擬從國內(nèi)綜合類高校基礎(chǔ)素描課程性質(zhì)、現(xiàn)階段基礎(chǔ)素描課程存在的問題進(jìn)行分析，并針對綜合類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)方法，闡述個人見解，并提出相應(yīng)的課程設(shè)置。

1 高?；A(chǔ)素描課程的教學(xué)性質(zhì)

綜合類高?；A(chǔ)素描課程的教學(xué)性質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知方法，使學(xué)生掌握寫實(shí)繪畫造型的基本規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的造型意識與創(chuàng)新思維，使學(xué)生達(dá)到能夠用藝術(shù)的手段表現(xiàn)自然的基本能力?；A(chǔ)素描主要分為繪畫類專業(yè)基礎(chǔ)素描和設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)素描兩個大的類別。其繪畫類專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)任務(wù)是在規(guī)定學(xué)期內(nèi)完成石膏幾何體、靜物、石膏像、人物頭像、人物胸像等教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生造型能力，其教學(xué)重心是技能的培養(yǎng)。設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)素描與繪畫專業(yè)類基礎(chǔ)素描課程設(shè)置不盡相同，它強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)、線、面造型，注重畫面裝飾效果，強(qiáng)調(diào)二維空間，它的培養(yǎng)目的是啟發(fā)學(xué)生研究生活形態(tài)，用各自理念手法再現(xiàn)自然中的這些形體。因此，由于二者的培養(yǎng)目標(biāo)不完全相同，導(dǎo)致課程設(shè)置的區(qū)別不同，本文主要討論繪畫類專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的創(chuàng)新設(shè)置。

綜合國內(nèi)普通高?；A(chǔ)素描教學(xué)的共性是既要借物抒情，又要尊重客觀事實(shí)；既不能忽略對形體的觀察，也不能無視客體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。由于傳統(tǒng)教學(xué)曾源于蘇聯(lián)教學(xué)模式，而當(dāng)時借鑒并未全盤吸收蘇式教學(xué)模式的精華，所以不論是專業(yè)素描，還是基礎(chǔ)素描課程，都或多或少存在著一定的弊病。下面將就此問題展開分析。

2 高?；A(chǔ)素描教學(xué)存在的問題

綜合類高?；A(chǔ)素描課程的教學(xué)形式，主要是以課堂教學(xué)形式為主，大學(xué)一年級開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容主要分兩段進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查研究，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題：

2.1 教師授課內(nèi)容陳舊影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按照傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求，高校教師以往在教授基礎(chǔ)素描這門課程的時候，通常會做大量的石膏幾何體、石膏像、石膏切面靜物組合寫生訓(xùn)練。然而，以石膏作為繪畫訓(xùn)練內(nèi)容特別枯燥，很難使學(xué)生長期維持學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)。據(jù)筆者所知，素描石膏訓(xùn)練是傳統(tǒng)訓(xùn)練項目，大量重復(fù)訓(xùn)練顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的教學(xué)實(shí)際情況。另外，教師一般會在石膏訓(xùn)練之后開設(shè)素描靜物寫生、人物頭像寫生課程，而這些課程內(nèi)容在之前的中學(xué)訓(xùn)練中都曾經(jīng)做過大量課堂訓(xùn)練，如果不進(jìn)行課程內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)整，其教學(xué)過程勢必流于形式，重復(fù)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生素描造型基礎(chǔ)得不到明顯提高，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

2.2 課堂授課形式的局限性影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

室內(nèi)課堂環(huán)境給學(xué)生提供一個相對穩(wěn)定的環(huán)境和充分的空間，來研究固定物體的結(jié)構(gòu)、體積等各方面因素，使學(xué)生得以作深入細(xì)致的探討。然而，這卻也反映了課堂教學(xué)的弊病，它影響學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生僅僅局限于教師提供的靜物臺上的內(nèi)容，對于啟發(fā)學(xué)生想象力造成阻礙，所謂見景生情，長期在教室這種封閉、固定情景下，學(xué)生的創(chuàng)作力自然打了折扣。眾所周知，法國印象派繪畫正是由于進(jìn)行大量的室外光下的寫生，改寫了美術(shù)史，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是以老師講學(xué)生聽為主，能把自己的思想和對素描作品的理解反饋給教師的學(xué)生只占到極少數(shù)，使學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)情景中一直處于被動地位。因此，長期采用課堂授課形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致事倍功半。

2.3 基礎(chǔ)課程內(nèi)容的雷同導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)被動

高校大學(xué)一年級基礎(chǔ)素描課程，長期以來一直是美術(shù)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練造型的通修課，既然都是訓(xùn)練造型，理所當(dāng)然也就整齊劃一，具有一個共同訓(xùn)練目標(biāo)，為專業(yè)造型打基礎(chǔ)，所以教學(xué)大綱對不同專業(yè)的基礎(chǔ)素描課程內(nèi)容要求是完全一樣的。然而，正是這種統(tǒng)一性，使本應(yīng)為專業(yè)打下良好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課無法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，而且這種統(tǒng)一模式的訓(xùn)練內(nèi)容無法與各個專業(yè)方向接軌，很難與創(chuàng)造性的美術(shù)思維相互適應(yīng)。同時，這種共性基礎(chǔ)素描課程的設(shè)置，無法滿足美術(shù)學(xué)科多樣化專業(yè)特征對造型基礎(chǔ)的特殊需要，也就造成學(xué)生在大學(xué)二年級分別選修油畫、國畫、綜合材料與技法等專業(yè)方向后，還要繼續(xù)一百多學(xué)時的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，課程內(nèi)容的重復(fù)以及課程內(nèi)容的不協(xié)調(diào)造成教師教學(xué)的被動。

當(dāng)然，我們并不是夸大，或者僅僅看到基礎(chǔ)素描課程的缺陷，而是要盡量尊重客觀教學(xué)需要，尊重藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，尊重各學(xué)科對造型基礎(chǔ)素描的特殊要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，盡可能改革課程設(shè)置以適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)需要。因此，筆者針對現(xiàn)行綜合類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)做以下幾點(diǎn)探討。

3 高校基礎(chǔ)素描教學(xué)方法初探

想提高課程教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。首先，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從這門課程的開始到課程結(jié)束，都要促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。那么怎么樣才能使學(xué)生保持對素描這門課程的學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)樂趣中，做到“教”與“學(xué)”的互動教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生主動探索問題的積極性。素描課程的“教”不僅僅是教師主動來教，還有同學(xué)之間的教，也就是每位同學(xué)在學(xué)習(xí)的同時，還將把自己所學(xué)的與其他同學(xué)分享，把自己領(lǐng)略的知識“教”給其他人。

其次，教師要遵循巧妙合理的原則，在大的教學(xué)方向不變的情況下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨時調(diào)節(jié)課程內(nèi)容設(shè)置。因為只有教師合理地引導(dǎo)，只有對課程內(nèi)容和課程形式的隨時調(diào)整，才會更適應(yīng)不斷變化的實(shí)際，從而迎合教學(xué)需要，學(xué)生需要，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，授課內(nèi)容不局限于石膏像等內(nèi)容，周圍環(huán)境一切學(xué)生感興趣、能接觸到的物體，都可以納入練習(xí)寫生的范圍。

此外，還有要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的想象力，允許學(xué)生的個性發(fā)展，使素描基礎(chǔ)課與專業(yè)課程有良好的過渡過程。基礎(chǔ)課程一味關(guān)注傳統(tǒng)和“扎實(shí)”的造型，判斷作業(yè)好壞標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一，不關(guān)注個人繪畫中的閃光點(diǎn)，這種模式化教學(xué)阻斷學(xué)生想象力的發(fā)展，會導(dǎo)致一些學(xué)生思想僵化，致使其從不愿意思考到懶惰思考，最后必然會導(dǎo)致個別學(xué)生專業(yè)教學(xué)的失敗。只有允許個性發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，才能培養(yǎng)出更好、更多的藝術(shù)人才，歐美教育在這方面有很多可借鑒的實(shí)例。最后，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向，調(diào)整素描基礎(chǔ)課程設(shè)置，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合設(shè)計素描基礎(chǔ)教學(xué)，最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)素描的作用。

4 高校基礎(chǔ)素描課程創(chuàng)新設(shè)置

高校素描教學(xué)體系改革中最重要的方面就是更新教育觀念，觀念決定了體制，對原有的教學(xué)手段需要重新解讀，但此更新并非完全否定現(xiàn)有的教學(xué)體制。首先，我們的教學(xué)應(yīng)積極探索如何讓學(xué)生在素描教學(xué)中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，挖掘素描的功能性，讓素描課程的基礎(chǔ)性質(zhì)增加創(chuàng)作性質(zhì)，讓習(xí)作成為創(chuàng)作。同時，作品體現(xiàn)了對藝術(shù)人生的思考，對新材料、新形勢、新技法的探索，學(xué)生通過作品彰顯個人獨(dú)特的藝術(shù)精神。否則，缺乏對客觀對象和內(nèi)在本質(zhì)的把握，忽視創(chuàng)造思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，會影響學(xué)生個性思維語言的形成。其次，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，同時更加注重作品內(nèi)涵，從觀念、語義探討教學(xué)新方向。最后，高校應(yīng)建立素描研究教室，陳設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練模型、教具、解剖肌肉骨骼教具，供學(xué)生課余研究寫生，將課堂教學(xué)更大限度釋放。

5 結(jié)語

素描基礎(chǔ)課范文第4篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描 課堂教學(xué) 訓(xùn)練方法

設(shè)計素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的一種繪畫形式，可以體現(xiàn)設(shè)計者的設(shè)計思維、審美理念和藝術(shù)個性。設(shè)計素描與藝術(shù)設(shè)計關(guān)系緊密，既是藝術(shù)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，也是設(shè)計程序的一個部分。通常來說，設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。設(shè)計素描以素描的形式訓(xùn)練造型能力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思，為設(shè)計服務(wù)。設(shè)計素描是藝術(shù)高校設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的一門必修課。

目前，國內(nèi)凡是有設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)高校都開設(shè)了設(shè)計素描課程。就設(shè)計素描課堂教學(xué)內(nèi)容和過程來看，各高校都有自身的教學(xué)特點(diǎn)，有的偏重于自文藝復(fù)興以來的全調(diào)子素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)光影和空間的具象表現(xiàn)；有的偏重于結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)物體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組合關(guān)系與空間透視關(guān)系；有的偏重物體平面空間的創(chuàng)意訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)平面空間的構(gòu)成及肌理在平面空間中的意象等。無論哪一種素描課堂教學(xué)，其目的都必須是能夠使學(xué)生獲得以下四大能力：1.綜合表現(xiàn)能力。主要指學(xué)生對物象的觀察、分析、理解、表現(xiàn)，把物象形態(tài)轉(zhuǎn)化表達(dá)出來的能力。2.形態(tài)審美能力。要求學(xué)生在研究形態(tài)結(jié)構(gòu)的同時，探索形態(tài)構(gòu)成美的特征，把構(gòu)成美的結(jié)構(gòu)、造型機(jī)能等審美進(jìn)行綜合分析，提取美的元素，進(jìn)行美的表現(xiàn)。3.創(chuàng)造能力培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是一切藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)生的保障。設(shè)計素描從設(shè)計的角度運(yùn)用設(shè)計語言形式，將設(shè)計構(gòu)想表現(xiàn)出來，并通過意象構(gòu)成的內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，將形象思維和邏輯思維結(jié)合起來。4.快速表現(xiàn)能力。設(shè)計素描將設(shè)計構(gòu)思表現(xiàn)在平面上，進(jìn)行三維的表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)的分解，較全面地反映設(shè)計、傳達(dá)信息，作為以后完成效果圖或模型的基礎(chǔ)。

筆者在多年的設(shè)計素描課堂教學(xué)中，按照藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對造型基礎(chǔ)的教學(xué)要求，逐漸摸索出一套相對適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教育的設(shè)計素描課堂教學(xué)訓(xùn)練方法，即將設(shè)計素描分為三大訓(xùn)練內(nèi)容：結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，明暗素描訓(xùn)練，創(chuàng)意素描訓(xùn)練。這三大訓(xùn)練內(nèi)容是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個從易到難的教學(xué)整體，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平高低因材施教。

一、結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練是基礎(chǔ)

要準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象和創(chuàng)造新的形體，弄清物體的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，這需要空間思維能力與想象力，同時還需要掌握正確的分析方法與作畫步驟，掌握形體的透視變化規(guī)律，以及通過各種線條對形體結(jié)構(gòu)和空間進(jìn)行表現(xiàn)的能力。結(jié)構(gòu)素描以其對實(shí)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解，對物體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理性的描繪，對體積和空間良好的表達(dá)，一直是藝術(shù)設(shè)計中的工業(yè)造型設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計等方向的基礎(chǔ)必修內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生舍棄明暗調(diào)子，以線條為手段，理性表達(dá)對象結(jié)構(gòu)的空間透視組合關(guān)系。描繪對象以工業(yè)產(chǎn)品為主（如電話機(jī)、鍵盤、工業(yè)零件、自行車等），通過結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察、分析、理解與作畫方法，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生面對物象或某一主題能用準(zhǔn)確、概括、有力的線條進(jìn)行造型的能力。

二、明暗素描訓(xùn)練是提高表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)

產(chǎn)品設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計等需要對材料與肌理有感性的認(rèn)識，平面設(shè)計需要注重畫面的黑、白、灰關(guān)系，同時對光影的充分利用能形象地表達(dá)立體感和空間感，以及突出設(shè)計創(chuàng)意。明暗素描從光影關(guān)系、黑白關(guān)系、寫真描繪三個方面進(jìn)行訓(xùn)練，全面提升對黑、白、灰關(guān)系的把握能力與審美能力，以及對光影關(guān)系與材質(zhì)肌理的感受和表現(xiàn)能力。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是非常重要的。豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生繪畫和創(chuàng)作的積極性，也能體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。明暗素描課堂教學(xué)內(nèi)容的組合要體現(xiàn)物象質(zhì)感和形態(tài)上的變化，做到在統(tǒng)一中有變化，在變化中有統(tǒng)一。教師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中對學(xué)生要有明確的作業(yè)要求，筆者建議在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以安排中長期作業(yè)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和明暗刻畫表現(xiàn)能力及對黑白灰關(guān)系的把握能力，要求學(xué)生對光影關(guān)系、黑白關(guān)系及寫真描繪三個訓(xùn)練內(nèi)容要有深刻的認(rèn)識和理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)意素描訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵

設(shè)計是一種創(chuàng)造性活動，需要有豐富的想象力與創(chuàng)造力，在客觀物體的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行合理的聯(lián)想，改變物象的形狀、性質(zhì)、時間與空間狀態(tài)，創(chuàng)造新的形態(tài)。創(chuàng)意素描從思維方式、造型觀念、表達(dá)技法等方面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計所需要的想象力、創(chuàng)造力、思維方式及造型表現(xiàn)的技能技巧。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，原創(chuàng)性、整體性和審美性是設(shè)計素描創(chuàng)意的基本原則。原創(chuàng)性是創(chuàng)意的本質(zhì)，一切創(chuàng)作都應(yīng)具備前所未有的創(chuàng)造性因素。整體性是指素描創(chuàng)意作品應(yīng)達(dá)到一種井然有序的畫面境界。在素描作品創(chuàng)意中，任何造型要素都不能孤立地存在，都是互相聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的，既要強(qiáng)調(diào)它們之間的對比變化，又要有統(tǒng)一的秩序保證畫面的和諧完整。審美性是指創(chuàng)意素描作品包括的可供觀賞性的因素。設(shè)計素描的創(chuàng)意是為設(shè)計創(chuàng)意服務(wù)的，應(yīng)具備雅俗共賞的特點(diǎn)，符合當(dāng)代社會大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，要求學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維的束縛，跳出先入為主的思維定勢，不循常規(guī)地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)訓(xùn)練中去尋求新的發(fā)展思路和意向，另辟蹊徑地捕捉新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎、具有個性的創(chuàng)意作品。

素描基礎(chǔ)課范文第5篇

關(guān)鍵詞：線性素描 素描教學(xué) 白描

一、素描教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中國美院院長許江認(rèn)為，素描“是所有院校賴以培養(yǎng)造型能力最基本的課程，是眾多藝術(shù)家解決造型問題的秘匙”，在設(shè)計院校素描教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)素描為專業(yè)服務(wù)的宗旨，素描課增加了“設(shè)計素描”“寫實(shí)素描”“創(chuàng)意素描”等課程，從而提高了素描教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程。在素描教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生對客觀物象獨(dú)特的視角和認(rèn)識程度。在素描教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)素描與專業(yè)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)造型基礎(chǔ)、摸索素描教學(xué)的意義，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)意義上的素描觀念，全新地闡釋素描的概念。

素描作為研究和再現(xiàn)物象的一種方式，也是最為本真的一種言說方式，也是繪畫、設(shè)計及一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描作為訓(xùn)練造型能力的基本手段，必須高度重視。高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描，應(yīng)該帶有一定的實(shí)用性，并應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。素描可以具有較強(qiáng)的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實(shí)性。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程應(yīng)該以認(rèn)識結(jié)構(gòu)、解析性為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對空間造型能力的認(rèn)識和把握；視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的素描課程應(yīng)突出創(chuàng)意表現(xiàn)、平面性、裝飾性。

二、線性素描是中西方的結(jié)合

素描是用最單純、最簡潔、最直接的繪畫語言，以最本質(zhì)的方式表現(xiàn)物象的造型。線性素描強(qiáng)調(diào)以線為主的表現(xiàn)手法，拋棄物象所處的空間位置，去光影，僅依靠線的穿插、虛實(shí)關(guān)系體現(xiàn)立體感、空間感以及節(jié)奏感。在表現(xiàn)物象時，強(qiáng)調(diào)客觀存在，反對主觀臆造，但又注重強(qiáng)調(diào)畫面性，在畫面上強(qiáng)調(diào)線的意識。線作為重要的素描語言，但又不是唯一的語言，而是以線、面結(jié)合的方法去深入地觀察認(rèn)識和研究物象，表現(xiàn)物象。線性素描的基本要素是點(diǎn)、線、面的造型語言，是中國傳統(tǒng)白描和西方結(jié)構(gòu)素描相結(jié)合的素描形式。白描是中國繪畫中一種極為重要的藝術(shù)語言，它的鮮明特征是以書法勾勒的方法勾描墨線作為塑造藝術(shù)形象的基本手段。西方文藝復(fù)興時期荷爾拜因、丟勒及以后的許多繪畫大師都用線的方式創(chuàng)作出經(jīng)典的素描作品。西方繪畫大師素描作品的線和中國白描的線是不同的，但都在造型中起著不可估量的作用。唐勇力先生在中國美術(shù)學(xué)院任教時結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，提出了適合中國人物畫基礎(chǔ)教學(xué)的“線性素描”理論，他把中國畫的線和西方素描的體面相結(jié)合，以線性的浮雕式造型來表現(xiàn)物象，很好地發(fā)揮了中國畫線的審美本質(zhì)和光影素描、結(jié)構(gòu)素描各自的長處。

線性素描注重線條的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以線造型，用線來塑造物體的輪廓，在對物體形象界定的同時，體現(xiàn)出物體自身所具有的形式美感。“一畫（線）之法而立，萬物著矣”（石濤語）。

三、線性素描在教學(xué)中的意義

線性素描是區(qū)別于傳統(tǒng)的全因素素描，強(qiáng)調(diào)用線的意識去觀察物象，用線去界定物象的“邊”，通過線的虛實(shí)去表現(xiàn)物象的輪廓、形體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折，減弱光影，把形體轉(zhuǎn)折變成了不同的面，形成輪廓線與面結(jié)成的畫面效果。線性素描中的形象是浮雕式的，空間是扁平的，但對形的要求是非常高的。線的認(rèn)知方式是一種全新的觀察客觀物象的方式。線性素描的繪畫過程是觀察、思考、提煉的過程，通過線性素描的訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、思維能力和概括提煉的能力。