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大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽真題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試 通過(guò)率

全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，是教育部批準(zhǔn)實(shí)施的面向高職高專(zhuān)層次全國(guó)性教學(xué)考試，本考試以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)也測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言?xún)?nèi)容也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性?xún)?nèi)容。考試按百分制計(jì)分，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績(jī)合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級(jí)別的合格證書(shū)。

根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而高職高專(zhuān)學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生來(lái)源狀況，英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理狀況有著密切的關(guān)系，而直接的原因主要包括教學(xué)環(huán)境、教師水平和考試評(píng)估方法等外部因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)把英語(yǔ)學(xué)好，還要讓他們通過(guò)等級(jí)考試，還有更重要的就是讓他們對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力有本質(zhì)的提高。

我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年通過(guò)率情況如下圖所示：

序號(hào) 報(bào)考時(shí)間 英語(yǔ)B級(jí)

報(bào)名 人數(shù) 過(guò)級(jí) 人數(shù) 過(guò)級(jí)率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年的通過(guò)率情況，在2012年9月施行分級(jí)教學(xué)前，B級(jí)考試最高的通過(guò)率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級(jí)教學(xué)后，將除外語(yǔ)系以外的全部學(xué)生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學(xué)生，通過(guò)率得以達(dá)到77.01%。而2013年6月，慢班的學(xué)生參與考試后，通過(guò)率只有35.18%。也就是說(shuō)，2012屆的總體通過(guò)率是47.38%，通過(guò)考試的學(xué)生還不到一半。從此數(shù)據(jù)可以看出，分級(jí)教學(xué)后，我院學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率仍然不理想。

一、我院學(xué)生的英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率較低的原因

1.生源質(zhì)量下降，隨著廣大高校的大力擴(kuò)招，當(dāng)下一些成績(jī)平平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能踏入大學(xué)的校門(mén)，基礎(chǔ)的不扎實(shí)，這就從根本上降低了大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)的通過(guò)率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%的學(xué)生上課精力不集中，課下作業(yè)馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語(yǔ)當(dāng)成一種修學(xué)分的工具，絲毫沒(méi)有提高自己英語(yǔ)水平的自覺(jué)性和能動(dòng)性，有的甚至抵制和排斥英語(yǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)英語(yǔ)考試不夠重視。眾所周知，全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，貿(mào)易往來(lái)，資訊傳遞，文化交流更是任何國(guó)家賴(lài)以生存的不二法門(mén).因此邁向國(guó)際化才是現(xiàn)代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級(jí)教學(xué)后，沒(méi)有及時(shí)更新分層次的教材，快班和慢班的學(xué)生用相同的教材，相同的教學(xué)進(jìn)度。這樣，就出現(xiàn)了快班學(xué)生“吃不飽”，慢班學(xué)生“消化不良”的情況。

二、提高英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率的措施

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上：端正學(xué)生以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)水平的提高也是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)的要求。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學(xué)生、平等對(duì)待他們。教師在平時(shí)的言談舉止以及授課過(guò)程中，不能表現(xiàn)出絲毫的對(duì)于慢板學(xué)生的歧視或者不耐煩，而是要與學(xué)生多談心，多溝通，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。教師應(yīng)該與學(xué)生建立比較和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教材上：學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班后，應(yīng)更新教材，針對(duì)不同程度的學(xué)生使用相應(yīng)的教材，使得大學(xué)英語(yǔ)教材與分班體制同步，更新教材后，教師應(yīng)分組制定新的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)針對(duì)不同程度班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教案，并在教案中融入B級(jí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生建立一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，又能增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.教學(xué)內(nèi)容上：增加慢班學(xué)生的詞匯量，與快班學(xué)生最大的差距就是詞匯量不足，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的英語(yǔ)單詞都認(rèn)不出來(lái)，沒(méi)有詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的應(yīng)試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生記單詞，花費(fèi)一定的課前或課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，需加強(qiáng)慢班學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才可以提高英語(yǔ)的整體水平。

4.教學(xué)方法上：針對(duì)慢班學(xué)生實(shí)際情況，在課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心布置活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到在“做中學(xué)”，以競(jìng)賽的模式完成練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)賽過(guò)后給予相應(yīng)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，課后帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角活動(dòng)，主動(dòng)與外教進(jìn)行溝通交流，克服膽怯心理的同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

5.應(yīng)試策略上：教師自身先吃透總結(jié)出歷年B級(jí)真題重難點(diǎn)的精髓，并摸透其出題規(guī)律，讓學(xué)生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時(shí)，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解答這類(lèi)題要通過(guò)何種技巧何種思維才能解答出來(lái)，然后讓學(xué)生自己找出答案。學(xué)生掌握了解題技巧后，不僅能節(jié)省做題時(shí)間，還能準(zhǔn)確地找到正確答案，提高得分率。

大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽真題范文第2篇

關(guān)鍵詞：物流管理；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系；

作者簡(jiǎn)介：關(guān)高峰(1979-)，男，講師，博士研究生，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理；作者簡(jiǎn)介：李詩(shī)珍(1966-)，通訊作者，女，湖北荊州人，博士，長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院教授，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，產(chǎn)品的流動(dòng)需要“更快、更強(qiáng)、更好”。而競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)不得不面臨成本控制的問(wèn)題，高效率、低成本、合理化的物流管理對(duì)企業(yè)的重要性越來(lái)越突顯，物流管理人才的需求也愈加迫切。物流管理是一個(gè)綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的特色要求在教學(xué)活動(dòng)中必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理人才，是物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的迫切要求。

長(zhǎng)江大學(xué)于2005年開(kāi)設(shè)了物流管理本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)定位是為社會(huì)輸送物流業(yè)、商品流通業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)的應(yīng)用型和復(fù)合型物流管理人才。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，逐步形成了一套科學(xué)、有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了較好的教學(xué)效果。本文以長(zhǎng)江大學(xué)為例，對(duì)應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方案進(jìn)行研究。

2物流管理應(yīng)用型本科的特點(diǎn)

物流管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才是指能將物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于物流社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型。應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)與研究型大學(xué)相比，其培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；與高職院校相比，其培養(yǎng)的人才具有更為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)[1]。應(yīng)用型高校區(qū)別于研究型高校的一個(gè)重要標(biāo)志是其具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。以培養(yǎng)物流管理應(yīng)用能力為主線，以“應(yīng)用”為主旨來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，是物流管理應(yīng)用型本科的顯著特點(diǎn)，也是培養(yǎng)物流管理應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的有效途徑。

3實(shí)踐教學(xué)模式

目前，雖然各類(lèi)高校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不盡相同，側(cè)重點(diǎn)各異，但實(shí)踐教學(xué)的具體形式大同小異，可以概括為以下幾種模式。

3.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式

培養(yǎng)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生在物流工作中的實(shí)際操作能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，國(guó)內(nèi)高校紛紛建立了物流實(shí)驗(yàn)室。國(guó)內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室大致可為三種類(lèi)型：一是以物流軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)的物流實(shí)驗(yàn)室；二是以物流軟件建立模擬平臺(tái)，并配以部分硬件設(shè)施的物流實(shí)驗(yàn)室；三是以自動(dòng)化設(shè)備建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的物流實(shí)驗(yàn)室[2]。實(shí)驗(yàn)室將物流理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在實(shí)踐中發(fā)展理論。如北京交通大學(xué)、北京物資學(xué)院和吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院等院校建立起的物流實(shí)驗(yàn)室均取得了良好的教學(xué)效果。

3.2校外實(shí)踐基地模式

校外實(shí)踐教學(xué)基地是指相對(duì)穩(wěn)定的且具有一定規(guī)模的供學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。它為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。通過(guò)組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地接受實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，不僅可以使學(xué)生把書(shū)本上的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際物流業(yè)務(wù)相聯(lián)系，而且可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)、企業(yè)物流和社會(huì)的了解，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的重要品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)本身就可視作創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，在創(chuàng)業(yè)和持業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的主要?jiǎng)恿υ慈猍3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過(guò)以下三個(gè)方面加強(qiáng)：

(1)職業(yè)資格證。實(shí)踐表明，用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，除了對(duì)畢業(yè)證書(shū)、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力的要求外，也非常關(guān)注畢業(yè)生是否獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)于獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生，不僅容易得到工作，而且起薪標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)會(huì)高于無(wú)證書(shū)的畢業(yè)生[4]。物流管理專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生在校時(shí)可以取得由人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的下列職業(yè)資格證書(shū)之一：物流師、物流采購(gòu)管理師、物流配送管理師、物流倉(cāng)儲(chǔ)管理師、國(guó)際貿(mào)易貨運(yùn)師、人力資源管理師等。

(2)設(shè)計(jì)大賽。物流設(shè)計(jì)大賽作為一個(gè)全國(guó)高校大學(xué)生廣泛參與的課外活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從確定參賽主題，收集、分析、整理資料，完善論點(diǎn)到設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)研究報(bào)告，都由學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)共同完成，極大地提高了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、電腦室等教育教學(xué)資源都得到充分利用，不僅讓學(xué)生在參加設(shè)計(jì)大賽的過(guò)程中提高了自身綜合素質(zhì)、鍛煉了創(chuàng)新能力，還使學(xué)生更加了解社會(huì)和企業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)大學(xué)生在比賽中都充分展示了自我，發(fā)掘了自身的長(zhǎng)處和彌補(bǔ)不足。總之，物流設(shè)計(jì)大賽是一個(gè)提高學(xué)生自我意識(shí)和綜合素質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，是通過(guò)具體項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅專(zhuān)注于物流管理專(zhuān)業(yè)的中心原則和概念，同時(shí)也使學(xué)生融入有意義的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)、獨(dú)立地完成知識(shí)架構(gòu)和能力訓(xùn)練。比如為企業(yè)設(shè)計(jì)第三方物流解決方案，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生必須充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)多種方案和方法來(lái)完成項(xiàng)目，并進(jìn)行比較和討論得到最優(yōu)選擇。同時(shí)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的各種調(diào)查能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和意志力。總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、組織能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗[5]。

4物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

4.1構(gòu)建思路

(1)建立校企聯(lián)席會(huì)議制度，按社會(huì)需求設(shè)置實(shí)踐課程。定期召開(kāi)校企合作聯(lián)席會(huì)議，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)常性聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)。通過(guò)聯(lián)席會(huì)，協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)等工作。雙方通過(guò)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和合作辦學(xué)協(xié)議等來(lái)鞏固雙方的合作關(guān)系，確保實(shí)踐教學(xué)課程按社會(huì)需求設(shè)置，提高學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，高效提升學(xué)生應(yīng)用能力。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從1989年建立以來(lái)一直不斷強(qiáng)化建設(shè)和改革創(chuàng)新。近年來(lái)，學(xué)校累計(jì)投入546萬(wàn)元用于中心的建設(shè)，配置了比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，購(gòu)置了一批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，有效地改善了物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)室管理體制。由于資金方面的限制，目前在實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)驗(yàn)主要以物流軟件為主，如企業(yè)物流系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)等。此外，現(xiàn)代物流綜合實(shí)驗(yàn)室已納入中央財(cái)政資金資助計(jì)劃，正在籌建之中，預(yù)計(jì)明年可以投入使用。

(3)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，快速提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科培養(yǎng)是一個(gè)非常注重實(shí)踐的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過(guò)舉辦各種創(chuàng)業(yè)策劃大賽，鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，讓學(xué)生能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的樂(lè)趣，使其具備攻堅(jiān)克難的創(chuàng)業(yè)精神，使他們?cè)跐撘庾R(shí)中形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)常通過(guò)學(xué)校資助、學(xué)生自籌、企業(yè)贊助等多種形式獲得。

4.2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在物流管理人才培養(yǎng)過(guò)程中重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求特性，長(zhǎng)江大學(xué)對(duì)物流管理實(shí)踐教學(xué)的組成部分進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整，構(gòu)建了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的構(gòu)架體系，如圖1所示。

(1)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。圍繞長(zhǎng)江大學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要夯實(shí)物流管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)，確定了由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課與專(zhuān)業(yè)方向課程組成的課程體系，后三種類(lèi)型的課程中均不同程度安排有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上機(jī)或?qū)嵉貐⒂^。推行“2長(zhǎng)1短”學(xué)年教學(xué)的學(xué)期制，即將每個(gè)學(xué)年劃分為3個(gè)學(xué)期，即2個(gè)長(zhǎng)學(xué)期和1個(gè)短學(xué)期，長(zhǎng)學(xué)期大約為18周，短學(xué)期3-5周不等。長(zhǎng)學(xué)期主要安排必修課和部分選修課，學(xué)生按照本專(zhuān)業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論課程和相關(guān)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；短學(xué)期主要安排學(xué)生在學(xué)?；虻狡髽I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生按照企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同層次的實(shí)習(xí)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步并重，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，使學(xué)生感受到所學(xué)理論是活生生的理論，所獲取能力是實(shí)際有用的能力。

(2)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。這一階段的實(shí)踐教學(xué)主要是專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升。一部分課程在實(shí)驗(yàn)室完成，如企業(yè)物流模擬實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)等，另一部分則在校外實(shí)習(xí)基地完成，如物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)到加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)原理的理解和應(yīng)用的目的。目前，長(zhǎng)江大學(xué)先后與成都威諾電子設(shè)備制造有限公司、江漢油田供應(yīng)處、河南油田供應(yīng)處、荊州郵政物流局、兩湖綠谷物流股份有限公司、湖北荊鵬軟件集團(tuán)有限公司簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，共建校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)，基本滿足物流管理專(zhuān)業(yè)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。長(zhǎng)江大學(xué)從大二開(kāi)始就選派教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，采取“師傅帶徒弟”的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究、校企合作等各類(lèi)項(xiàng)目的引導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)用的物流管理人才。

(3)綜合能力開(kāi)發(fā)。綜合能力開(kāi)發(fā)階段主要包括軍事理論與軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師與學(xué)生一起參加校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽，如：全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等；鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的立項(xiàng)和研究工作。學(xué)生每年的畢業(yè)論文按“應(yīng)用選題、真題真做”的要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際或科研真題，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家承擔(dān)物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯工作，既提高了學(xué)生綜合分析和研究問(wèn)題的能力，又為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題。

大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽真題范文第3篇

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 大學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

[作者簡(jiǎn)介]葉薇（1980- ），女，吉林遼源人，長(zhǎng)春大學(xué)公共外語(yǔ)教研部，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。（吉林 長(zhǎng)春 130022）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）35-0183-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著越來(lái)越高的要求。然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)卻逐漸減少，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法已不適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。在這種情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的觀念以及“填鴨式”的教學(xué)方法。2007年教育部辦公廳頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?/p>

一、建構(gòu)主義理論與多媒體教學(xué)模式

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境中即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。近二十年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育思想，即把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論受到了嚴(yán)重沖擊，這種“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式已完全不符合時(shí)展的需要。把學(xué)生看做是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論——社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論既能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。教學(xué)過(guò)程，不是教師把自己的知識(shí)“灌輸”到學(xué)習(xí)者的頭腦中的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者在遇到新的學(xué)習(xí)材料時(shí)，使教師所傳授的新知識(shí)和自己所積累的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，即學(xué)習(xí)者把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教師引導(dǎo)和其他學(xué)習(xí)者的幫助下，學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新學(xué)材料的吸收，達(dá)到認(rèn)知平衡。因此，不難看出知識(shí)的建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)替代的，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知主體，而教師的作用不容忽視，他們發(fā)揮的是突出學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)者的作用，是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了可靠的技術(shù)保障，同時(shí)使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不僅被引進(jìn)課堂，還可以被用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，從而成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。以長(zhǎng)春大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）引進(jìn)的一套自主聽(tīng)力設(shè)備為例，學(xué)生可以在課后根據(jù)自己的聽(tīng)力水平有選擇地進(jìn)行自主聽(tīng)力練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)在每部分結(jié)束后給學(xué)生相應(yīng)的成績(jī)，學(xué)生也可反復(fù)收聽(tīng)自己感到模棱兩可的內(nèi)容，而且圖文并茂，在視聽(tīng)兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的練習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，只需要借助多媒體，不受課堂的限制，從而大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)選擇教材，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，巧妙安排活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，我們有必要重新審視多媒體教學(xué)模式下教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生角色觀以及教學(xué)環(huán)境觀。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)安排，充分利用多媒體英語(yǔ)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，巧妙地把教師、學(xué)生、教材和多媒體環(huán)境結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”。

二、多媒體教學(xué)模式下基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

建構(gòu)主義理論是指導(dǎo)教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，而日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)是多媒體教學(xué)的平臺(tái)，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)模式使教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)成為可能。

（一）科學(xué)利用主教材和自主學(xué)習(xí)教材，幫助學(xué)生創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)“情境”

教材作為教學(xué)的藍(lán)本，它可以直接通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)方法，充當(dāng)教學(xué)方法的知識(shí)載體，它在一定程度上左右著教學(xué)效果。靈活、科學(xué)地使用教材可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目的和要求，并體現(xiàn)教學(xué)改革的成效。因此教師應(yīng)科學(xué)合理地選擇教材，這里我們說(shuō)到的不僅是課堂教學(xué)使用的教材，還包括學(xué)生統(tǒng)一使用的課后自主學(xué)習(xí)教材，如聽(tīng)說(shuō)教程、閱讀教程、寫(xiě)作教程。這些教程的內(nèi)容往往不是各自獨(dú)立的，而是有著某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師通過(guò)研究各套教材之間的關(guān)系，合理地安排學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，把各配套教材作為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)量的工具，為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)創(chuàng)立“情境”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師因?qū)W時(shí)的限制，往往為完成教學(xué)任務(wù)沒(méi)有時(shí)間幫助學(xué)生創(chuàng)立“情境”，使得自主學(xué)習(xí)教材的學(xué)習(xí)成為困難。多媒體教學(xué)手段的使用，為教師解決該問(wèn)題提供了幫助。以大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)第三冊(cè)第一單元為例，它的題目是“珍愛(ài)我們的地球母親”。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索，由于地球生態(tài)破壞所引發(fā)的地震泥石流洪水等災(zāi)難的報(bào)道，并找到如何解決環(huán)境污染的有效途徑，利用班級(jí)的QQ群討論，當(dāng)代大學(xué)生如何從自身做起來(lái)保護(hù)環(huán)境，喚醒大眾環(huán)保的意識(shí)，然后通過(guò)在線交作業(yè)的形式進(jìn)行督促檢查。這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)課內(nèi)文章的主題產(chǎn)生認(rèn)知，為其知識(shí)的建構(gòu)創(chuàng)立情境。

此外，我校選擇大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)作為精讀課的主教材，捷進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材。教師巧妙地將自主學(xué)習(xí)教程與主教材結(jié)合，安排學(xué)生走進(jìn)自主聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)室、要求學(xué)生收聽(tīng)校內(nèi)廣播、組織學(xué)生登錄校內(nèi)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)各配套教程，使之成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的資料庫(kù)，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法巧妙結(jié)合，這樣學(xué)生不僅在教師設(shè)計(jì)的情境下學(xué)習(xí)，同時(shí)還能創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)“情境”，從而幫助了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

（二）合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生“協(xié)作”“會(huì)話”

教材的科學(xué)選擇只為學(xué)生創(chuàng)立了學(xué)習(xí)的情境，如何合理地指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是科學(xué)使用教材的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師或是沒(méi)有時(shí)間使用各配套教材，或是沒(méi)有辦法指導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了許多優(yōu)秀的配套教材。多媒體教學(xué)模式的使用，不僅避免了學(xué)生放棄使用大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教材的現(xiàn)象，而且還為教師指導(dǎo)學(xué)生“協(xié)作”“會(huì)話”提供了平臺(tái)。

教師通過(guò)研究各套教材的關(guān)系，合理地設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，將大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教材作為主教材的配套教材使用。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)既包括課內(nèi)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)也包括課外學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，教師要通過(guò)合理的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、指導(dǎo)者，促進(jìn)者，而不是傳授者。如在主教材每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同，將他們分成學(xué)習(xí)小組，并給他們布置不同的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)協(xié)作、會(huì)話，在教師創(chuàng)立的情境下學(xué)習(xí)，巧妙地把主教材和配套教材結(jié)合起來(lái)，并制作成課件，教師在其大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其指導(dǎo)，組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生間進(jìn)行協(xié)作，并將精品課件上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，為其他小組學(xué)習(xí)提供參考。在課內(nèi)，教師組織學(xué)生展示、講解課件，把他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與全班同學(xué)分享。如大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)第一冊(cè)第六單元，主題是奧運(yùn)會(huì)的志愿者。在課前，我們可以把學(xué)生分成小組，對(duì)奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神、奧運(yùn)志愿者，特別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)等問(wèn)題進(jìn)行小組布置討論，可以交電子文稿的形式進(jìn)行檢查，并且在課堂上，以小組的方式讓學(xué)生把他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與全班分享。一方面，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習(xí)信心；另一方面，學(xué)生無(wú)論在課后自主學(xué)習(xí)中還是在課內(nèi)學(xué)習(xí)中都會(huì)大大擴(kuò)大了知識(shí)量，使得其知識(shí)的意義建構(gòu)成為可能。

（三）巧妙安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)“意義建構(gòu)”

如果說(shuō)科學(xué)選擇教材是幫助學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)“情境”的前提；合理設(shè)計(jì)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生“協(xié)作”“會(huì)話”的保證，那么巧妙安排活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)“意義建構(gòu)”則是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線的教學(xué)要求的重要手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求也不斷推陳出新。兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的發(fā)展和要求，大學(xué)英語(yǔ)教師也不應(yīng)在完成兩年的英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)結(jié)束對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果都很難得到指導(dǎo)和幫助，有些學(xué)生甚至喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而多媒體教學(xué)手段，為我們提出了解決這一難題的方法。

教師在結(jié)束大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)“意義建構(gòu)”。學(xué)生可以登錄校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最新信息與指導(dǎo)；學(xué)生們還可以建立、訪問(wèn)學(xué)習(xí)群，學(xué)生間交流學(xué)習(xí)心得，并獲得教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；收聽(tīng)收看校園廣播、節(jié)目也是豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要渠道。另外學(xué)?？梢耘e辦其他各種學(xué)生活動(dòng)，如組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳歷年真題、教師關(guān)于各類(lèi)試題解題技巧的講解，為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)。此外，演講比賽、寫(xiě)作大賽、英語(yǔ)辯論賽、校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件大賽也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了很好的展示舞臺(tái)?，F(xiàn)在很多教師在自己的空間或者微博中，公布我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有意義的網(wǎng)站、相關(guān)的文章，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題在線指導(dǎo)，或者對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的障礙進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生從中獲益良多?？傊?，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段安排形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)手段的使用和推廣使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外得以有效進(jìn)行。在新模式中，基于計(jì)算機(jī)的新型媒體和基于課堂的傳統(tǒng)媒體相互補(bǔ)充、相互配合、相得益彰。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)模式是教師對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)觀，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)成為可能。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，并使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。

[參考文獻(xiàn)]

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大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽真題范文第4篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；法學(xué)實(shí)驗(yàn)班；法律職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0025-02

《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最低的學(xué)科為法學(xué)。隨就業(yè)情況持續(xù)低迷而突顯的還有法科學(xué)生司法考試通過(guò)率低、畢業(yè)生能力素質(zhì)無(wú)法達(dá)到崗位要求、理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用等一系列問(wèn)題。在諸多院校的法學(xué)教育不被看好的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也不可避免的受到質(zhì)疑。面對(duì)這些問(wèn)題，西北師范大學(xué)知行學(xué)院法律系積極探索，希冀走出一條符合學(xué)院辦學(xué)特色、契合學(xué)院發(fā)展、能夠滿足社會(huì)需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)之路。

一、我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)設(shè)目的及辦學(xué)特色

2014年，我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)被甘肅省教育廳確定為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。為了對(duì)傳統(tǒng)的教育模式及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，法律系以創(chuàng)設(shè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)班為基點(diǎn)，正式拉開(kāi)了改革的大幕。

（一）法學(xué)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)設(shè)目的

法學(xué)實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)設(shè)與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)，更與當(dāng)前法學(xué)教育現(xiàn)狀密不可分。

1.響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展要求，培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才?！胺▽W(xué)實(shí)驗(yàn)班”是我院法律系在探索培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)教育”與“職業(yè)教育”相互結(jié)合的產(chǎn)物，也是法學(xué)教育過(guò)程中傳統(tǒng)與改革碰撞的產(chǎn)物。以實(shí)驗(yàn)班形式進(jìn)行法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的核心，就是將從前的“法學(xué)學(xué)術(shù)教育”轉(zhuǎn)化為“法律職業(yè)教育”，“法律職業(yè)教育”以就業(yè)為目標(biāo)，以通過(guò)司法考試為基點(diǎn)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生司法考試過(guò)關(guān)率，從而促進(jìn)就業(yè)。司法考試是畢業(yè)后志愿從事法律工作的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)的高難度考試，其過(guò)關(guān)率不僅與高校法學(xué)教育質(zhì)量密切相關(guān)，而且與學(xué)生的就業(yè)率緊密相連。司法考試是敲門(mén)磚，有了敲門(mén)磚，便意味著獲得了進(jìn)入職場(chǎng)的資格，重要性不言而喻。近幾年來(lái)，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，通過(guò)率卻在下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年報(bào)考40萬(wàn)人，通過(guò)率為12%；2013年報(bào)考43.6萬(wàn)人，通過(guò)率為11%；2014年報(bào)考45.4萬(wàn)人，通過(guò)率僅為10%。2013年，我院法律系共有185名學(xué)生參加司法考試，通過(guò)率達(dá)到了14.6%，2014年通過(guò)率接近17%，近兩年的過(guò)關(guān)率均高于國(guó)家平均水平。在獲得贊譽(yù)的同時(shí)，壓力也隨之而來(lái)，如何使更多學(xué)生通過(guò)司法考試，更好地就業(yè)，成為法律系教育模式改革和人才培養(yǎng)模式改革的終極目標(biāo)。

（二）法學(xué)實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)特色

1.準(zhǔn)確定位，學(xué)用結(jié)合。法學(xué)教育原本就是職業(yè)教育，在取得法官、檢察官、律師等職業(yè)資格之前的整個(gè)法學(xué)教育過(guò)程均為法學(xué)職業(yè)教育。與傳統(tǒng)的法學(xué)教育相比，我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班最突出的特色在于將法學(xué)教育定位于法律職業(yè)教育，在重視法學(xué)理論教育的同時(shí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。改革教育教學(xué)方法，探索學(xué)校與司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是法學(xué)實(shí)驗(yàn)班的又一特色。在我院法律系與蘭州眾合教育機(jī)構(gòu)的合作中，雙方充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，成效明顯。我院利用教學(xué)場(chǎng)地便利、生源廣且穩(wěn)定、師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)組建了實(shí)驗(yàn)班，并按教學(xué)計(jì)劃完成前五個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。眾合教育機(jī)構(gòu)則擁有最有針對(duì)性的職業(yè)資格考試培訓(xùn)教材、最新的輔導(dǎo)資料和最專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，利用第六學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行嚴(yán)格管理。

二、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)驗(yàn)班模式概況及我院借鑒情況

近幾年高校法學(xué)實(shí)驗(yàn)班如雨后春筍，而且每所院校在人才培養(yǎng)模式方面均有獨(dú)特之處，我院法律系作為后起之秀，應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒基礎(chǔ)上走出一條新型辦學(xué)之路，以期能在法學(xué)教育這顆“老樹(shù)”上開(kāi)出“新花”。

（一）以中國(guó)政法大學(xué)為代表的“六年制法學(xué)實(shí)驗(yàn)班”

六年制學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，一是前四年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，一是后兩年的應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，學(xué)生完成兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)并通過(guò)答辯即可獲得法律碩士學(xué)位。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行雙導(dǎo)師制，前一階段的教學(xué)工作由專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)，后一階段則由法律實(shí)務(wù)界人士完成。中國(guó)政法大學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在師資配備及教師職能分工方面為我院提供了有益借鑒，專(zhuān)業(yè)課教師幫助學(xué)生構(gòu)筑法學(xué)理論框架，實(shí)務(wù)界人士則可引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

（二）以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”

由人大法學(xué)院和商學(xué)院共同創(chuàng)建的“工商管理―法學(xué)”實(shí)驗(yàn)班，以培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為雙重目標(biāo)。該實(shí)驗(yàn)班在學(xué)生遴選方面較為嚴(yán)格，學(xué)生要通過(guò)學(xué)校組織的筆試和面試，尤其對(duì)數(shù)學(xué)能力和英語(yǔ)水平要求較高。我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班剛剛創(chuàng)建，在學(xué)生遴選上條件較為寬松，主要采取自愿報(bào)名形式。今后在學(xué)生遴選環(huán)節(jié)、措施等方面，我院將積極向人大學(xué)習(xí)。

（三）以甘肅政法學(xué)院為代表的“應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)班”

甘肅政法學(xué)院與我院毗鄰，在學(xué)習(xí)上具有地緣優(yōu)勢(shì)。我們主要借鑒了三個(gè)方面：在人才培養(yǎng)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力；在教學(xué)模式上，增設(shè)了“民事案例分析”、“法律診所”等實(shí)踐類(lèi)課程，且增大了實(shí)踐課程比例；在班級(jí)管理上，注重聘用知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的法學(xué)教授擔(dān)任班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。

三、我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方式

法學(xué)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的變革等諸多方面作出整體性改革。

（一）課程設(shè)置

實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置與以往不同，主要包括三個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，含14門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程。二是專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課，涵蓋《民法實(shí)務(wù)》、《刑法實(shí)務(wù)》、《訴訟法實(shí)務(wù)》等，此類(lèi)實(shí)務(wù)課程的設(shè)置旨在讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)案分析和司法實(shí)踐中。三是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，包括《案卷制作》、《庭審實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)速錄》等。將此類(lèi)課程的教學(xué)由課堂移至人民法院或人民檢察院，“真案實(shí)景”取代了“大空理論”，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的辦案流程中學(xué)到知識(shí)。

（二）教學(xué)模式

我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式為“五一一”模式，即前五個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段”，根據(jù)“司考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的原則來(lái)確定課程，旨在為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的理論根基。第六學(xué)期為“應(yīng)試培訓(xùn)階段”，由眾合教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班該學(xué)期及暑假期間的授課，眾合教育的課程設(shè)置包括重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)階段、系統(tǒng)強(qiáng)化提高階段、全真?？贾v評(píng)階段、考前突破、卷一和卷四突破等五個(gè)階段。第七、八學(xué)期為“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段”，該階段由司法實(shí)務(wù)界承擔(dān)法學(xué)教育責(zé)任，學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)要將《案卷制作》、《庭審實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)速錄》等課程的理論知識(shí)在真實(shí)的場(chǎng)景中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

（三）教材選取

在教材選取上，大多法律院校會(huì)選取“十一五”國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)教材，但偏重理論闡述的“紅寶書(shū)”是否真的適合每個(gè)學(xué)校，則另當(dāng)別論。我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)自身實(shí)際情況，將偏重考點(diǎn)解析的眾合教育核心教材與“紅寶書(shū)”相結(jié)合，既滿足了教師教學(xué)需求，也滿足了學(xué)生應(yīng)試要求。

（四）教學(xué)方法

我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班主要采用“講”、“練”、“考”相結(jié)合的教學(xué)方法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)能力向應(yīng)試能力轉(zhuǎn)化?！爸v”是指任課教師在講授本課程基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合國(guó)家司法考試試題，側(cè)重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)；“練”是指讓學(xué)生通過(guò)大量研習(xí)司考?xì)v年真題和模擬試題，以量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生的得分能力；“考”是指增加每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的考試次數(shù)，嚴(yán)格采用司法考試的仿真環(huán)境，分章節(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（五）班級(jí)管理

法學(xué)實(shí)驗(yàn)班對(duì)班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，不但要求班主任必須是本專(zhuān)業(yè)教師，且要通過(guò)司法考試，還要利用課余時(shí)間開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，例如研習(xí)司考真題、評(píng)析典型案例、觀看教學(xué)視頻、參加案件旁聽(tīng)等。

我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班組建以來(lái)，雖然實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)學(xué)風(fēng)正、學(xué)習(xí)氛圍濃、師生積極性高、評(píng)比競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)，但因創(chuàng)建時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，仍存在不足之處。相信在全院師生的共同努力下，注重借鑒名校好的經(jīng)驗(yàn)做法，充分發(fā)揮校企合作等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)辦學(xué)特色明顯和人才培養(yǎng)質(zhì)量突出雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周世中.構(gòu)建創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)模式的方法和途徑[J].高教論壇，2008，（8）：66.

[2]沈賞.高校法律人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2013，（8）.

大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽真題范文第5篇

留學(xué)行業(yè)圓桌會(huì)

2011年伊始，中國(guó)的留學(xué)市場(chǎng)就迎來(lái)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴” 的大好時(shí)代。而隨著暑期長(zhǎng)假――這個(gè)重要準(zhǔn)備階段的來(lái)臨，很多留學(xué)申請(qǐng)者為了在心儀院校面前展露身手，更是四處奔波，緊鑼密鼓地演練著。因而各類(lèi)為留學(xué)探路的夏令營(yíng)項(xiàng)目得以應(yīng)運(yùn)而生，并在國(guó)內(nèi)延伸出“游學(xué)”“暑期課程（即夏校）”等名目。那么，作為參加語(yǔ)言考試、豐富社會(huì)實(shí)踐的黃金時(shí)段，學(xué)生應(yīng)如何利用暑期來(lái)安排自己的留學(xué)規(guī)劃，避免一切由家長(zhǎng)包辦的“被留學(xué)”情況出現(xiàn)呢？

留學(xué)生：想要申請(qǐng)海外院校的學(xué)生要如何做好自己的暑期規(guī)劃？

張淑娟：如果學(xué)生在未來(lái)打算出國(guó)留學(xué)的話，那么這個(gè)暑假或許將會(huì)是一個(gè)忙碌而充實(shí)的假期。為了將來(lái)的留學(xué)之路可以走得更為順暢，我建議同學(xué)們可以在假期中選擇以下內(nèi)容作出合理的暑期規(guī)劃：（1）如果學(xué)生現(xiàn)在仍然沒(méi)有明確將來(lái)需要就讀的海外院校，可以在父母、老師或?qū)I(yè)的留學(xué)機(jī)構(gòu)的建議下，先選擇幾所適合的學(xué)校，然后利用暑假時(shí)間到學(xué)校實(shí)地考察，通過(guò)實(shí)地考察親身感受?chē)?guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，與國(guó)外大學(xué)生溝通交流，找到最合適的Dream School，最終確定好申請(qǐng)目標(biāo)。（2）如果學(xué)生的英語(yǔ)能力不太強(qiáng)，而又希望在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)成績(jī)，那么可以與他的留學(xué)顧問(wèn)溝通，選擇適合自己及匹配未來(lái)院校錄取所需要成績(jī)的語(yǔ)言課程進(jìn)行報(bào)讀。（3）在提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，學(xué)生還可充分利用暑假時(shí)間做點(diǎn)有價(jià)值、有意義的事情，如慈善義工、專(zhuān)業(yè)技能提升和科研科普類(lèi)活動(dòng)等。當(dāng)然，學(xué)生所選擇的活動(dòng)或?qū)嵙?xí)需與未來(lái)所要報(bào)讀的目標(biāo)專(zhuān)業(yè)一致。

劉小艷：申請(qǐng)美國(guó)的大學(xué)，學(xué)生需要在硬實(shí)力（標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)TOFEL、SAT/ACT、校內(nèi) GPA等）和軟實(shí)力（領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感、 時(shí)間管理能力等）方面展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。不管是高一或高二的學(xué)生，一定要結(jié)合自己的具體情況進(jìn)行暑期的安排，一般高一的學(xué)生暑假主要是提升軟實(shí)力，高二的學(xué)生通常會(huì)在最后沖刺標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，把從高一開(kāi)始參加的活動(dòng)做得更深入。

留學(xué)生：暑期準(zhǔn)備因留學(xué)時(shí)間而有所不同，那么各階段入學(xué)者的暑期規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)是什么？

何明原：暑期準(zhǔn)備分為留學(xué)前和留學(xué)后。對(duì)于留學(xué)前來(lái)說(shuō)，二至三年的暑期時(shí)間基本上都要圍繞留學(xué)的事情計(jì)劃：留學(xué)前一年的暑假，視個(gè)人情況不同，除了沖刺考試外，可以適當(dāng)安排一下探校和背景提升的項(xiàng)目，如學(xué)術(shù)背景、夏令營(yíng)、社交、個(gè)人能力等。時(shí)間建議安排十五天至四十五天不等，以考試成績(jī)?yōu)橹?，其他為次。留學(xué)前二年或前三年的暑假，同樣視個(gè)人情況不同安排培訓(xùn)和其他相關(guān)項(xiàng)目，但是可以適當(dāng)添加純旅游出玩的項(xiàng)目，以非培訓(xùn)為主，培訓(xùn)為輔，時(shí)間建議一半一半就好。

留學(xué)生：夏校與游學(xué)有何不同？這兩種模式分別適合哪些人群？

張淑娟：夏校，又名Summer School，也叫暑期課程，起源于美國(guó)，是一種以學(xué)為主的暑期游學(xué)方式。不同于游學(xué)項(xiàng)目，夏校是讓參加的學(xué)生在舉辦該項(xiàng)目的學(xué)府中去體驗(yàn)原汁原味的學(xué)習(xí)與校園生活，有的學(xué)校甚至?xí)閰⑴c的學(xué)生準(zhǔn)備一張和本校學(xué)生一樣的學(xué)生卡，使其可以在大學(xué)校園里暢通無(wú)阻。與此同時(shí)，夏校項(xiàng)目能讓學(xué)生在短短的假期當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，開(kāi)闊視野。另外，在課程選擇上也非常多樣化，大體上可分為學(xué)分課程、非學(xué)分課程和語(yǔ)言課程。選擇學(xué)分課程的學(xué)生在課程結(jié)束后考試成績(jī)合格可獲得學(xué)分證書(shū)，而選擇非學(xué)分課程和語(yǔ)言課程的學(xué)生則可獲得結(jié)業(yè)證明。

游學(xué)，英文通常譯作Study Tour，在現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)的理解中，更多地是一種國(guó)際性跨文化體驗(yàn)式教育模式。目前，常見(jiàn)的游學(xué)種類(lèi)主要有三種：第一種是語(yǔ)言類(lèi)游學(xué)，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主題，輔以旅途的景點(diǎn)與校園觀光；第二類(lèi)是特色主題游學(xué)，這種形式的游學(xué)通常都主題鮮明，以體驗(yàn)及學(xué)習(xí)特定技能為主；第三類(lèi)是定制游學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，量身定制個(gè)性化的游學(xué)方案，包括目標(biāo)國(guó)家（城市）、出行時(shí)間、游學(xué)線路及相關(guān)內(nèi)容等。

以我從事留學(xué)行業(yè)16余年的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，夏校比較適合未來(lái)申請(qǐng)本科或研究生課程的學(xué)生的原因有以下幾點(diǎn)：（1）參加美國(guó)夏校有助于豐富學(xué)生的個(gè)人國(guó)際化背景，提升軟實(shí)力，成為留學(xué)申請(qǐng)中的亮點(diǎn)；（2）學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得來(lái)自國(guó)外教授的含金量很高的推薦信，為將來(lái)留學(xué)申請(qǐng)?jiān)黾踊I碼；（3）選擇夏校學(xué)分課程的話，若成績(jī)合格，在正式留學(xué)后可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換，從而免修相關(guān)課程；（4）全天候的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，可讓自己的英語(yǔ)能力獲得提升；（5）參與者可提前一步近距離了解國(guó)外大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，結(jié)交國(guó)際校友，擴(kuò)大社交領(lǐng)域，增強(qiáng)溝通能力；（6）體驗(yàn)一流大學(xué)的校園生活，美國(guó)的一流大學(xué)都有很多夏校項(xiàng)目，對(duì)于大多數(shù)有著“名校夢(mèng)”的中國(guó)學(xué)生而言，無(wú)論將來(lái)是否能被這些名校錄取，至少現(xiàn)在就有一個(gè)圓自己的名校夢(mèng)的機(jī)會(huì)，而且參加自己心儀名校的夏校項(xiàng)目在未來(lái)申請(qǐng)?jiān)撛盒r(shí)會(huì)比別人更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

對(duì)比夏校，游學(xué)則比較適合于年齡較低，未來(lái)選擇赴海外就讀高中或預(yù)科課程的學(xué)生，因?yàn)橛螌W(xué)能給參與的學(xué)生帶來(lái)以下收獲：（1）在純外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)，快速提高外語(yǔ)水平；（2）入住當(dāng)?shù)鼐用窦彝ィ私鈬?guó)外生活方式；（3）與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，體驗(yàn)國(guó)外獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式；（4）建立國(guó)際友誼，結(jié)交外國(guó)朋友；（5）提高獨(dú)立能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；（6）參觀國(guó)際著名學(xué)府，樹(shù)立遠(yuǎn)大人生理想；（7）游覽世界各地名勝景點(diǎn)、欣賞美麗風(fēng)光；（8）建立良好簽證記錄，為將來(lái)順利獲得留學(xué)簽證奠定基礎(chǔ)。

劉小艷：夏校通常是指美國(guó)大學(xué)在暑假針對(duì)高中生或大學(xué)生開(kāi)設(shè)的暑期課程。暑期課程包括帶大學(xué)學(xué)分和不帶大學(xué)學(xué)分的課程。通常帶大學(xué)學(xué)分的暑期課程對(duì)高中學(xué)生的托福成績(jī)有要求，一般最少要求80分以上；不帶大學(xué)學(xué)分的暑期課程主要是修ELI語(yǔ)言和文化類(lèi)的課程，這類(lèi)課程一般對(duì)托福成績(jī)沒(méi)有硬性要求，所以有些高一的學(xué)生暑假可能會(huì)選擇不帶學(xué)分的暑期課程，而高二學(xué)生的暑假則會(huì)根據(jù)自己已有的托福成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)某所美國(guó)名校的帶學(xué)分的暑期課程。游學(xué)主要是在暑假的時(shí)候把學(xué)和游結(jié)合起來(lái)。一般在為期15-20天的行程中會(huì)對(duì)學(xué)生既有學(xué)習(xí)的安排，也有參觀大學(xué)和美國(guó)風(fēng)景名勝的安排。

在這里建議已有想要了解的心儀大學(xué)的學(xué)生選擇“夏校”，而對(duì)美國(guó)人文、地理、文化體驗(yàn)不深的學(xué)生則可以考慮參加游學(xué)，同時(shí)可以借此機(jī)會(huì)參觀多所美國(guó)名校。

留學(xué)生：國(guó)外院校都比較看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)造力、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)潛力、領(lǐng)導(dǎo)能力等“軟實(shí)力”。那么針對(duì)此情況學(xué)生可利用暑期做哪些方面的背景提升？

張淑娟：近年來(lái)，去海外留學(xué)的中國(guó)學(xué)生越來(lái)越多。由于申請(qǐng)人數(shù)的不斷增長(zhǎng)和申請(qǐng)人背景的不斷趨同，僅有一個(gè)高的語(yǔ)言和標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能保證能夠進(jìn)入名校了。許多名校的錄取申請(qǐng)除了看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)能力和服務(wù)他人及社區(qū)的意識(shí)。名校強(qiáng)調(diào)的Candidates，就是學(xué)習(xí)好，獨(dú)立精神強(qiáng)，有特長(zhǎng)，有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生。因此，除了TOEFL、SAT這些硬性成績(jī)外，學(xué)校更重視的是申請(qǐng)人有一定的品格特質(zhì)、有思想，而并不只是會(huì)考高分。因此，我建議未來(lái)想沖擊名?；蛎Ｖ髁鲗?zhuān)業(yè)的同學(xué)們，可以趁暑假期間在實(shí)習(xí)、工作、競(jìng)賽、項(xiàng)目、社團(tuán)經(jīng)歷以及其他與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜合經(jīng)歷等方面做好提升，而其中實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)又是重中之重。

具體而言，在校表現(xiàn)方面，建議同學(xué)們多多參與志愿者、支教、社團(tuán)等社會(huì)活動(dòng)，爭(zhēng)取成為負(fù)責(zé)人組織和策劃各種活動(dòng)，以便將來(lái)能更好地向心儀的大學(xué)展示自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。在工作實(shí)習(xí)或培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)方面，知名大學(xué)通常都喜歡有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠蠹訌?qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

需要特別提醒同學(xué)們注意的是，不要盲目地去參加各種實(shí)習(xí)，追求數(shù)量上的可觀，這樣對(duì)申請(qǐng)并非絕對(duì)有益。應(yīng)結(jié)合自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地選擇實(shí)習(xí)公司的類(lèi)型和具體部門(mén)。

何明原：以上所謂的“軟實(shí)力”，其實(shí)個(gè)人并不贊同花費(fèi)太多精力。因?yàn)檫@個(gè)目前屬于人有我有的東西，也很難凸顯“我優(yōu)”。而國(guó)外院校在看重學(xué)生綜合素質(zhì)上，其實(shí)更多的考量是學(xué)生能力與所申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)的契合程

留學(xué)行業(yè)圓桌會(huì)

度，因此，個(gè)人更建議學(xué)生從學(xué)術(shù)能力提升的角度去做相應(yīng)的背景提升，但學(xué)術(shù)能力提升的同時(shí)，一樣可以達(dá)到比如創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力之類(lèi)的“軟實(shí)力”的提升。關(guān)于個(gè)人綜合能力的提升并沒(méi)有太多的限制，把握好時(shí)間點(diǎn)和側(cè)重就好。不要盲目地專(zhuān)門(mén)為提升某個(gè)“軟實(shí)力”去做無(wú)用功，最后才發(fā)現(xiàn)該能力與自己所申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)契合度不高甚至完全不相符，那就得不償失了。

留學(xué)生：面對(duì)琳瑯滿目、良莠不齊的夏令營(yíng)項(xiàng)目，學(xué)生和家長(zhǎng)們應(yīng)作何選擇？

張淑娟：市場(chǎng)上有種類(lèi)繁多的游學(xué)夏令營(yíng)項(xiàng)目，至于學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)如何選擇，我主要從以下幾個(gè)方面給出自己的建議：（1）家長(zhǎng)要跟孩子多溝通，了解孩子的興趣性、目的；（2）選擇游學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要注意費(fèi)用透明、專(zhuān)業(yè)性和平安性三者缺一不可；（3）在決定參加游學(xué)項(xiàng)目前，一定要弄清楚項(xiàng)目的組織者是誰(shuí)，公司的規(guī)模、實(shí)力、服務(wù)和該機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)上的口碑如何等，只有在軟件和硬件設(shè)施上有雙重保障的機(jī)構(gòu)才是家長(zhǎng)們的首選；（4）提醒諸位學(xué)生與家長(zhǎng)，想要達(dá)到“游學(xué)并收”的預(yù)期效果，學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)在海外游學(xué)之前制定好游學(xué)計(jì)劃，游學(xué)后要?dú)w納和總結(jié)，家長(zhǎng)和海外游學(xué)機(jī)構(gòu)雙方配合才能實(shí)現(xiàn)海外游學(xué)的真正意義。

何明原：現(xiàn)在夏令營(yíng)的項(xiàng)目有很多，如專(zhuān)門(mén)針對(duì)培訓(xùn)的夏令營(yíng)和Summer School，以探校為主、游玩為輔的夏令營(yíng)，也有純粹以游玩為主的夏令營(yíng)等，至于選擇哪個(gè)，關(guān)鍵還是要看學(xué)生在該階段的實(shí)際需求。另外就是要考慮安全問(wèn)題：一要避免去政局動(dòng)蕩的國(guó)家和地區(qū)；二要跟夏令營(yíng)組織方確認(rèn)行程的安排和安全保障措施。

留學(xué)生：隨著留學(xué)的持續(xù)升溫，暑期參加語(yǔ)言培訓(xùn)的熱潮也是一浪高過(guò)一浪。學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇這類(lèi)培訓(xùn)課程時(shí)應(yīng)結(jié)合哪些因素考慮？

張淑娟：留學(xué)深造，語(yǔ)言是第一關(guān)。有良好的語(yǔ)言成績(jī)，能讓同學(xué)在申請(qǐng)海外院校錄取的時(shí)候擁有更多的自主選擇權(quán)，同時(shí)也能有效地降低未來(lái)在國(guó)外就讀語(yǔ)言課程時(shí)所產(chǎn)生的額外費(fèi)用。那么，如果學(xué)生是以留學(xué)為目的，該如何選擇國(guó)內(nèi)的出國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)課程呢？

首先，學(xué)生應(yīng)與自己的留學(xué)顧問(wèn)作深入的溝通，對(duì)即將留學(xué)的國(guó)家、希望就讀的院校及目標(biāo)院校對(duì)語(yǔ)言的要求有明確的認(rèn)知；其次，學(xué)生應(yīng)根據(jù)目標(biāo)院校的語(yǔ)言要求，選擇對(duì)應(yīng)的課程就行報(bào)讀。

需要注意的是，在報(bào)讀語(yǔ)言培訓(xùn)課程時(shí)應(yīng)該考慮到以下因素：（1）學(xué)生在確定報(bào)考語(yǔ)言課程前，應(yīng)對(duì)自身的情況做一個(gè)“摸底”測(cè)試，以確定自己有能力完成課程并達(dá)到語(yǔ)言的語(yǔ)言水準(zhǔn)；（2）注意海外院校錄取申請(qǐng)的截止日期，安排好學(xué)習(xí)及考試計(jì)劃，以免錯(cuò)過(guò)了遞交語(yǔ)言成績(jī)的最后時(shí)間；（3）學(xué)生應(yīng)與留學(xué)顧問(wèn)保持積極的溝通，做好“保底”方案，以應(yīng)付一旦語(yǔ)言成績(jī)未達(dá)預(yù)期時(shí)還能獲得海外院校錄取。

最后，若學(xué)生對(duì)未來(lái)有更深遠(yuǎn)的規(guī)劃，如希望能順利獲得該國(guó)的移民身份，則應(yīng)選擇一些在留學(xué)后較容易獲得移民身份的國(guó)家，諸如加拿大、澳大利亞、新西蘭與新加坡等。這些國(guó)家通常都有一些特定的針對(duì)國(guó)際留學(xué)生的移民項(xiàng)目，可以真正做到“留學(xué)+移民”一體化。

何明原：以我從事語(yǔ)言培訓(xùn)行業(yè)十余年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)避免以下幾個(gè)誤區(qū)。

第一，老師背景好不代表能出成績(jī)。名師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的投入時(shí)間是非常有限的，僅僅傳授技巧和方法不能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是如何熟練掌握和運(yùn)用這些技巧和方法。因此，這就需要一個(gè)完整的教學(xué)、教輔體系和執(zhí)行。

第二，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，不代表是上課出現(xiàn)問(wèn)題。影響學(xué)習(xí)成績(jī)提高的因素是教與學(xué)的結(jié)合問(wèn)題，不是光上課能解決的，也不是多上課多報(bào)班就可以解決的。學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、學(xué)習(xí)效率、課后監(jiān)督完成作業(yè)、科學(xué)合理的時(shí)間安排、適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適乃至家庭環(huán)境等，都是為學(xué)生提分、保駕護(hù)航的重要因素。

第三，學(xué)生用的教材也就是OG和機(jī)經(jīng)考題教材與備考資料的選擇，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。不同程度、不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)教材和備考資料的需求肯定不同。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一個(gè)完整的考試培訓(xùn)，至少需要6―10套不同類(lèi)型、不同階段層次研發(fā)的教材和備考資料，才能達(dá)到因材施教的效果。