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語言學(xué)論文題目范文第1篇

1.從認(rèn)知語言學(xué)角度淺析高職英語的詞匯教學(xué)    

2.認(rèn)知語言學(xué)理論指導(dǎo)下的外語讀寫結(jié)合教學(xué)研究     

3.《認(rèn)知語言學(xué)反思性批評》述評   

4.淺論認(rèn)知語言學(xué)框架下以文化為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式  

5.認(rèn)知語言學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

6.基于認(rèn)知語言學(xué)視角的網(wǎng)絡(luò)英語新詞構(gòu)詞特征和發(fā)展研究   

7.認(rèn)知語言學(xué)翻譯觀及其對英語翻譯教學(xué)的啟示探索

8.認(rèn)知語言學(xué)對學(xué)術(shù)英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

9.關(guān)于認(rèn)知語言學(xué)的理論分析及展望     

10.基于認(rèn)知語言學(xué)“事態(tài)把握”的視角分析日語學(xué)習(xí)者授受表達(dá)的使用  

11.認(rèn)知語言學(xué)下的轉(zhuǎn)喻研究  

12.從認(rèn)知語言學(xué)角度淺析“?（さ）せてもらう”

13.認(rèn)知語言學(xué)視角下的《在地鐵車站》賞析  

14.認(rèn)知語言學(xué)在日語慣用語教學(xué)中的應(yīng)用  

15.對英語存在句的認(rèn)知語言學(xué)解讀  

16.試論認(rèn)知語言學(xué)對阿拉伯語詞匯語義研究的啟示   

17.基于認(rèn)知語言學(xué)的英語時態(tài)教學(xué)   

18.認(rèn)知語言學(xué)視域下概念化對俄漢成語互譯的影響  

19.論認(rèn)知語言學(xué)視角下的英語隱喻翻譯

20.認(rèn)知語言學(xué)體驗(yàn)觀視域下的英語語篇教學(xué)探析        

21.用認(rèn)知語言學(xué)理論解釋英語研究型教學(xué)范式   

22.探索認(rèn)知語言學(xué)與兒童早期語言研究         

23.認(rèn)知語言學(xué)視角下對《在異鄉(xiāng)》的解讀    

24.認(rèn)知語言學(xué)視角下視像與語言的轉(zhuǎn)化的事態(tài)把握  

25.認(rèn)知語言學(xué)在日語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用    

26.基于認(rèn)知語言學(xué)構(gòu)架下的高校英語語法教學(xué)分析

27.認(rèn)知語言學(xué)視角下英語詞匯的文化語義研究    

28.從認(rèn)知語言學(xué)的角度探析英語詞匯教學(xué)    

29.漢語多義詞“手”的認(rèn)知語言學(xué)研究  

30.國外認(rèn)知語言學(xué)研究對我國英語教學(xué)的啟示  

31.用認(rèn)知語言學(xué)中的“隱喻”觀察歇后語  

32.認(rèn)知語言學(xué)視角下的英語詞塊教學(xué)   

33.認(rèn)知語言學(xué)視角下英語一詞多義現(xiàn)象分析  

34.認(rèn)知語言學(xué)視角看“觸る”和“觸れる”   

35.認(rèn)知語言學(xué)翻譯角度下的強(qiáng)勢文化與弱勢文化探究    

36.英語一般過去時的認(rèn)知語言學(xué)解讀    

37.論翻譯教學(xué)的認(rèn)知語言學(xué)觀  

38.認(rèn)知語言學(xué)對于英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示   

39.認(rèn)知語言學(xué)文獻(xiàn)綜述

40.淺談神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)視角下的二語習(xí)得   

41.認(rèn)知語言學(xué)與日語語用含糊現(xiàn)象分析研究        

42.認(rèn)知語言學(xué)理論在日語教學(xué)中的應(yīng)用  

43.認(rèn)知語言學(xué)框架下以輸入理論為依托的大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)模式實(shí)證研究   

44.簡析認(rèn)知語言學(xué)與批評話語分析的融合          

45.認(rèn)知語言學(xué)視角下的隱喻理論分析     

46.從認(rèn)知語言學(xué)角度理解隱喻    

47.從認(rèn)知語言學(xué)隱喻角度對比分析中韓民族認(rèn)知心理

48.基于認(rèn)知語言學(xué)理論下的英語詞匯教學(xué)研究     

49.基于認(rèn)知語言學(xué)理論的高職英語課堂情景劇教學(xué)研究

50.基于認(rèn)知語言學(xué)對英語多義詞教學(xué)研究的啟示   

51.認(rèn)知語言學(xué)視角下的漢語國際多義實(shí)詞教學(xué)   

52.認(rèn)知語言學(xué)理論對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示  

53.從認(rèn)知語言學(xué)角度分析“曬”的意義   

54.認(rèn)知語言學(xué)之框架語義學(xué)探析   

55.芻議認(rèn)知語言學(xué)三個基本假設(shè)與語言習(xí)得     

56.認(rèn)知語言學(xué)范疇理論在英語詞匯教學(xué)中的研究述評    

57.認(rèn)知語言學(xué)視角下的隱喻翻譯研究  

58.認(rèn)知語言學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

59.基于認(rèn)知語言學(xué)視角的漢語介詞探究

60.認(rèn)知語言學(xué)在語篇分析中的應(yīng)用研究  

61.試論認(rèn)知語言學(xué)理論對英語教學(xué)的啟示  

62.認(rèn)知語言學(xué)對一詞多義的解釋力   

63.認(rèn)知語言學(xué)視角下翻譯教學(xué)理論模型的建構(gòu)與實(shí)踐  

64.認(rèn)知語言學(xué)指導(dǎo)下的中醫(yī)典籍翻譯    

65.認(rèn)知語言學(xué)與外語教學(xué)模式改革研究    

66.認(rèn)知語言學(xué)與外語教學(xué)模式改革研究   

67.認(rèn)知語言學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用     

68.以認(rèn)知語言學(xué)為基礎(chǔ)探討強(qiáng)勢文化對翻譯產(chǎn)生的影響

69.網(wǎng)絡(luò)詞語“顏值”的認(rèn)知語言學(xué)解釋  

70.認(rèn)知語言學(xué)中的語篇連貫研究  

71.從認(rèn)知語言學(xué)語篇觀看漢英翻譯補(bǔ)償   

72.認(rèn)知語言學(xué)理論視角下的一詞多義現(xiàn)象實(shí)證研究      

73.認(rèn)知語言學(xué)視域下的微課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用

74.認(rèn)知語言學(xué)角度下日語色彩詞的隱喻功能

75.認(rèn)知語言學(xué)視角下的高中英語詞匯教學(xué)

76.認(rèn)知語言學(xué)視角下李白詩歌《楊叛兒》中的意象翻譯研究

77.淺析認(rèn)知語言學(xué)在英語語法教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用  

78.認(rèn)知語言學(xué)視角下的譯者主體性研究   

79.認(rèn)知語言學(xué)對英語詞匯教學(xué)的啟示

80.從認(rèn)知語言學(xué)視角下談初中英語詞匯教學(xué)  

81.淺談?wù)J知語言學(xué)和（系統(tǒng)）功能語言學(xué)的異同  

82.認(rèn)知語言學(xué)理論在日語教學(xué)中的應(yīng)用

83.漫談英語存在句的認(rèn)知語言學(xué)   

84.認(rèn)知語言學(xué)視閾下二語詞匯石化現(xiàn)象的成因分析

85.認(rèn)知語言學(xué)視域下的大學(xué)英語教學(xué)策略

86.基于認(rèn)知語言學(xué)理論的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語漢英翻譯教學(xué)模式研究

87.基于認(rèn)知語言學(xué)的大學(xué)英語語法與寫作課程整合設(shè)計

88.認(rèn)知語言學(xué)對第二語言教學(xué)的貢獻(xiàn)及其局限性

89.認(rèn)知語言學(xué)對外語教師認(rèn)知發(fā)展及課堂教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用  

90.基于認(rèn)知語言學(xué)的自然語言語義表示方法  

91.認(rèn)知語言學(xué)的圖式理論及其在語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

92.認(rèn)知語言學(xué)視域下語言與思維的關(guān)系  

93.認(rèn)知語言學(xué)在日語教學(xué)中的課題與反思

94.認(rèn)知語言學(xué)對西方哲學(xué)的貢獻(xiàn)

95.認(rèn)知語言學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)新詞特點(diǎn)研究    

96.認(rèn)知語言學(xué)視域下英國詩人雪萊詩歌評析   

97.英語新詞構(gòu)建的認(rèn)知語言學(xué)視角

98.應(yīng)用語言學(xué)研究的多模態(tài)分析方法

語言學(xué)論文題目范文第2篇

姓 名：____________________

論文選題題目：(外文)

___________________________________

(中文)

___________________________________

指導(dǎo)教師：_____________________

一、評審項(xiàng)目及意見：

[1] 該論文選題屬

句法學(xué) 語音學(xué)

語義學(xué) 語系學(xué)

心理語言學(xué) 語用學(xué)

詞典學(xué) 語言測試

第一語言習(xí)得 第二語言習(xí)得

計算語言學(xué) 文體學(xué)

跨文化交際/ 英美文學(xué)、文化 社會語言學(xué)

語料庫語言學(xué) 法律語言學(xué)

其他 _____________________

[2] 該生對選題所屬領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和相關(guān)文獻(xiàn)的熟悉程度

了解所有與論題相關(guān)的理論、研究方法、研究成果和結(jié)論，并能在基礎(chǔ)

上對研究現(xiàn)狀的長處與不足提出自己的獨(dú)到見解。

了解與選題相關(guān)的主要理論、主要研究方法、主要研究成果和結(jié)論，并

能在此基礎(chǔ)上對研究現(xiàn)狀提出自己的看法，但深度不夠。

對與選題相關(guān)的研究和文獻(xiàn)有一定的了解，但仍有不少重要的理論和研

究成果被遺漏。無法對研究現(xiàn)狀提出個人見解。

完全不了解與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀。

[3] 該生對所選課題要解決的具體問題是否明確

十分明確。

基本明確。

不甚明確。

完全不明確。

[4] 該生所選課題范圍

選題恰當(dāng)，能在一年半至兩年半之內(nèi)完成。

選題過大，無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

選題過小，達(dá)不到博士學(xué)位的水平。

[5] 選題的理論和/或?qū)嵺`意義

具有重大的理論和/或?qū)嵺`意義，具有前瞻性和開拓性。

有相當(dāng)?shù)牧死碚摵?或?qū)嵺`意義，但只是對現(xiàn)有研究的局部補(bǔ)充。

理論和/或?qū)嵺`的意義不大，只是對現(xiàn)有研究的模仿。

沒有任何理論和/或?qū)嵺`意義。

[6] 該生是否已經(jīng)找到結(jié)局問題的方法

已經(jīng)找到。

有些想法，但仍不具體。

尚未找到。

[7] 該生所提研究方法的可行性

完全可行

基本可行，但仍需進(jìn)一步完善

完全不可行，必須推倒重來。

[8] 該生在開題報告中所顯示的語言和文章組織能力是否能勝任博士論文的寫作

完全能勝任。

基本能勝任，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

不能勝任。

二、論文選題評審結(jié)論：

[ ] 我認(rèn)為該生論文題目可以通過，不用修改。該生可以開始學(xué)位論文撰寫。

[ ] 我認(rèn)為該生選題可以通過，但必須根據(jù)以下意見進(jìn)行重大修改，并得到導(dǎo)

師的認(rèn)可。該生可以開始學(xué)位論文撰寫。。

[ ] 我認(rèn)為該生論文題目應(yīng)暫緩?fù)ㄟ^。該生必須根據(jù)以下意見進(jìn)行重大修改，

然后再交答辯委員會評審，通過后方可開始學(xué)位論文撰寫。

語言學(xué)論文題目范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文 選題

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0027-02

1 引言

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)?！碑厴I(yè)論文是學(xué)校教學(xué)計劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，分析、解決實(shí)際問題，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)研究訓(xùn)練的過程。浙江樹人大學(xué)外國語學(xué)院指導(dǎo)英語專業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并向兄弟院校學(xué)習(xí)，及時改進(jìn)不足之處，論文指導(dǎo)工作得到了有序開展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學(xué)生和指導(dǎo)教師異常頭疼的一個問題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫、答辯等工作才能有條不紊的開展?？梢哉f，“選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量?！保ɡ钫?，2006：27）此外，浙江樹人大學(xué)作為改革開放以來我國最早成立并經(jīng)國家教育部首批批準(zhǔn)承認(rèn)學(xué)歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。英語專業(yè)作為校級重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和對外開放的需要，知識面廣，實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，較寬厚的人文學(xué)科知識和一定的科技基礎(chǔ)知識，從事國際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級應(yīng)用型外語人才。鑒于以上辦學(xué)理念，英語專業(yè)在開展論文選題過程中需全面體現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的精神。但事實(shí)上，通過仔細(xì)研究近六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現(xiàn)選題方面存在著諸多問題。

2 選題存在的問題

通過搜集我校六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：選題過于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過大、選題缺乏實(shí)際意義。

2.1選題過于集中

英語專業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應(yīng)從本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿足教學(xué)的基本要求。選擇的題目應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練；有利于學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)的知識。鑒于此，我校每年英語專業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個方向，分別是：翻譯、文學(xué)、語言學(xué)、商務(wù)英語、跨文化交際、英語教學(xué)。英語專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇其中一個方向進(jìn)行研究。為了說明問題，我們隨機(jī)調(diào)取2008級英語專業(yè)四個班級共141名學(xué)生畢業(yè)論文的選題類型和選題內(nèi)容，各部分所占比例如下：

縱觀上表，我們發(fā)現(xiàn)翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語是熱門的選題方向，而語言學(xué)方向只有七位學(xué)生選擇。主要原因是翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語領(lǐng)域的參考資料較多，平時上課過程中任課教師經(jīng)常在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我校英語專業(yè)只開設(shè)了一門語言學(xué)課程，學(xué)生對這一領(lǐng)域幾乎沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的語言學(xué)理論知識，理論儲備不足，不能從整個理論體系來探討具體的語言問題，而且語言學(xué)方面的參考資料大多很專業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，甚至需要實(shí)證研究來驗(yàn)證，需要投入很多的工作量，多數(shù)學(xué)生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語方向的選題則容易出現(xiàn)幾乎完全類似的題目，如2008級英語專業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。

2.2選題不適宜

目前全國范圍內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來學(xué)生的論文選題，同樣存在這樣的問題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復(fù)研究過的，很難有新的成果。在2008級學(xué)生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標(biāo)互譯、習(xí)語俗語翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學(xué)方向的選題則大多關(guān)于經(jīng)典作者和作品。英語專業(yè)多數(shù)為女生，因此英美國家的女性作者如簡奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數(shù)是從女性主義的角度作為切入點(diǎn)，因而選題無新意。這與《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的對畢業(yè)論文考核時既要考慮語言表達(dá)能力，還需重視獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識的要求相去甚遠(yuǎn)。

其次，選題范圍過大。選題過大是英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中常犯的典型錯誤之一。在撰寫畢業(yè)論文之前，很多學(xué)生沒有接觸過正式的科研論文寫作。盡管多數(shù)本科院校開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，但難度系數(shù)頗高的畢業(yè)論文寫作對多數(shù)學(xué)生來說是項(xiàng)非常艱難的任務(wù)。有些學(xué)生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的過程中，有位學(xué)生選擇了這個題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個選題過大是因?yàn)檫@位學(xué)生沒有深刻理解科研論文的內(nèi)涵，簡單地將大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題加以羅列和總結(jié)，問題總結(jié)不全面而且限于經(jīng)驗(yàn)之談，也沒有在選題范圍內(nèi)作深入的調(diào)查研究，因而缺乏深度。

再次，選題缺乏實(shí)際意義。為積極推進(jìn)畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的若干意見》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向。為全面落實(shí)學(xué)校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文須突出實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向，要求與具體生產(chǎn)和社會實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時圍繞專業(yè)特色，適應(yīng)專業(yè)特色培育需求。”為落實(shí)學(xué)校的要求，使教學(xué)與社會需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實(shí)生活，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，突出高等教育學(xué)用結(jié)合的特色。而事實(shí)上，在英語專業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數(shù)選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學(xué)與語言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，因此論文內(nèi)容往往空洞無物，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。

3 結(jié)語

綜上所述，民辦院校英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問題紛繁復(fù)雜，學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題過程中如能從以上幾個方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學(xué)生和指導(dǎo)教師第一時間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點(diǎn)，從而切實(shí)提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J].云夢學(xué)刊， 2011；32（2）：143-145.

語言學(xué)論文題目范文第4篇

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【摘要】語法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語法課的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為， 學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動， 語法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣?！缎抡n標(biāo)》和其他研究文獻(xiàn)也都提出語法教學(xué)不是目的， 要將語法現(xiàn)象置于有意義的.真實(shí)的情境中.

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)情境化 生活化 增加語法課的趣味性

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【正文】

四、當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略

( 一) 語法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語法課的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為， 學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動， 語法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。《新課標(biāo)》和其他研究文獻(xiàn)也都提出語法教學(xué)不是目的， 要將語法現(xiàn)象置于有意義的.真實(shí)的情境中.1.提供豐富的感性材料。語法教學(xué)應(yīng)在讓學(xué)習(xí)者充分接觸語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 只有在豐富、典型、正確的感性基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)行必要的分析、綜合與抽象、概括，從而使學(xué)習(xí)者獲得準(zhǔn)確的理解。感性材料不足或不夠典型，就很難使學(xué)習(xí)者形成明確的概念和正確使用語言的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中總是就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的鮮活的話語作為講解語法的例子。用些通俗易懂的例子，可以降低學(xué)生理解的難度，并利于學(xué)生記憶。2.創(chuàng)造必要語境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者在初步掌握一定的語法要點(diǎn)之后，還必須通過大量變換練習(xí)提高熟練程度，并在相應(yīng)的語境中靈活運(yùn)用。語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也總是放在一定的語境中進(jìn)行，因此，在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行的語法教學(xué)是錯誤的。我們應(yīng)把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語言材料中，真實(shí)的交際情景中，去感知、理解、記憶，從而達(dá)到靈活運(yùn)用，自然掌握的目的。古往今來，任何技能學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)， 沒有練習(xí)就沒有熟練的技能。語言學(xué)家K rashen 主張通過習(xí)得活動發(fā)展口語交際能力， 習(xí)得活動也就是練習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)了在一定情景中運(yùn)用語言。語言學(xué)習(xí)是一種樂趣，但首先是艱苦的勞動， 再生動的練習(xí)也難免被厭煩。因而教學(xué)過程別是語法教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)練習(xí)的多樣性， 要做到練習(xí)的多樣性，首先使用不同的練習(xí)形式。例如跟讀或跟講練習(xí)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問答練習(xí)和翻譯練習(xí)等。然后是練習(xí)中的語言材料應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活，這樣的練習(xí)才是有意義的。

( 二) 突出重點(diǎn)，精講易懂外語語法教學(xué)要想重點(diǎn)突出，就要精講。一節(jié)課要解決哪個語法要點(diǎn)，教師一定要做到心中有數(shù)。有時老師發(fā)現(xiàn)參考書或語法書上有很多好例句， 就搬到課堂上， 滔滔不絕地講起來， 內(nèi)容顯得很充實(shí)， 但針對性不強(qiáng)， 可能會適得其反。英語教師為了講明某個語法要點(diǎn)時， 一定要有針對性地列舉適當(dāng)?shù)睦洌?例句不是越多越好， 也不是講得越細(xì)越好。教師應(yīng)注意精講， 教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了。例如在定語從句的教學(xué)中， 什么是定語從句， 它的位置， 定語從句應(yīng)由哪些關(guān)系詞引導(dǎo)， 什么情況下可以省略關(guān)系詞等， 就不必祥講， 因?yàn)檎n本上已經(jīng)講清楚了， 教師應(yīng)該對學(xué)生最感困難的關(guān)于如何選擇關(guān)系詞講清楚講透徹。告訴學(xué)生選擇關(guān)系詞第一要點(diǎn)是看先行詞， 第二是根據(jù)所要選擇的關(guān)系詞在定語從句中所作的句子成分。并給出合適的例句， 另外還須重點(diǎn)講清定語從句在應(yīng)用中的一些特殊情況。

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語言學(xué)論文題目范文第5篇

論文摘 要：心理語言學(xué)在外語教學(xué)上的應(yīng)用非常廣泛。該文章闡釋了心理語言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，并給老師提出了一些關(guān)于如何通過該心理語言學(xué)理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來提高學(xué)生聽力理解水平的合理建議，旨在提高英語聽力教學(xué)水平，并由此提高學(xué)生的英語聽力水平。

1、引言

無論是在日常生活中還是教學(xué)實(shí)踐中，聽力理解都很重要。安德森指出，交流過程中，人們用11%的時間記錄，15%的時間閱讀，32%的時間講話，42%的時間傾聽。此外， 在英語教學(xué)實(shí)踐中，它也發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)證實(shí)，聽力理解對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響遠(yuǎn)大于閱讀理解。但是，如何提高英語聽力教學(xué)水平確實(shí)一個難題。本文將闡釋如何通過心理語言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來提高學(xué)生的英語聽力水平。

2、提高學(xué)生聽力水平的方法

學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題，諸如缺少信心，很快忘記剛聽到的內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握言外之意等等。本文旨在通過信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來解決這些問題。

2.1建立信心

教師在教授聽力的過程中應(yīng)幫助學(xué)生建立信心，這樣，他們才能有勇氣去聽英語。建立信心的過程中，最重要的就是不能批評學(xué)生，相反，要時刻鼓勵學(xué)生。例如，聽力學(xué)習(xí)的過程中，老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生本身就缺乏信心，他們遇到學(xué)習(xí)問題時，不敢向他人或老師請教。這時，老師就應(yīng)鼓勵學(xué)生。。除了常用的鼓勵方法外，老師還可以告訴學(xué)生，人們會忘記所聽到的內(nèi)容是非常正常的事情，因?yàn)橹挥薪?jīng)過加工的部分信息才會存儲至長期記憶中。這樣，學(xué)生會更加自信，就能接收到老師提供的大部分甚至全部信息。

2.2聽大意

老師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽大意，因?yàn)槁曇暨M(jìn)入人的大腦時是無序的，僅會停留幾秒鐘。如果想記住剛聽到的內(nèi)容，那么我們必須學(xué)會聽大意而不僅是單個詞匯。這樣，我們才能通過將單個信息整合成更大的單位來克服我們工作記憶容量有限的缺點(diǎn)。如，當(dāng)我們聽到“itisourresponsibilitytoprotectoursea”時，我們根本記不住這些字母，但如果通過信息處理系統(tǒng)對此進(jìn)行加工，使之變成有意義的單位，即“it is our responsibility to protect our sea.”那么我們就會記住它們。 通過加工，我們的記憶廣度就會加大，能記住的東西也會增多。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會將單詞合成句子，將句子通過全文的邏輯合成篇章，這樣才能達(dá)到識記的目的。作為老師，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們他們應(yīng)將注意力集中于全篇主旨而不是某幾個單詞。在實(shí)踐中，教師可通過設(shè)置關(guān)于文章主旨的題目來引導(dǎo)學(xué)生這樣做。這樣，學(xué)生在聽的過程中記住的信息容量便會增多，聽力水平也會隨之提高。

2.3擴(kuò)大背景知識

長期記憶中背景知識的多少也會影響聽力水平。與工作記憶不同，長期記憶中存儲的是一個人的所有知識與經(jīng)歷。熟悉背景知識有助于工作記憶中信息處理速度的提高，這樣就會有更多的空間來存儲信息。為了幫助學(xué)生提高聽力水平，老師可預(yù)先設(shè)計一些與背景知識有關(guān)的題目或活動。例如，如果老師要讓學(xué)生聽有關(guān)施瓦辛格的文章，那么可以先給學(xué)生看一些他的照片或簡單地介紹一下他。這樣，學(xué)生就能更好地理解將要聽到的內(nèi)容。同時，老師也可以讓學(xué)生提前掌握一些與聽力材料有關(guān)的詞匯。通過這些，老師可以很好地幫助學(xué)生提高其聽力水平。而學(xué)生也應(yīng)在課下通過書本、多媒體及其他途徑盡量多積累各種知識，以備不時之需。例如，如果學(xué)生知道美國第總統(tǒng)Carter將巴拿馬運(yùn)河的管理權(quán)還給巴拿馬這一背景，那么他就不難聽懂與之相關(guān)的英文材料。

2.4預(yù)測能力

想要學(xué)好英語聽力，另外一個需要掌握的技巧便是預(yù)測。在聽力理解的過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生以下三種“預(yù)測”方法。這三種方法都要求學(xué)生能在短時間內(nèi)將聽到的東西轉(zhuǎn)換成其長期記憶。首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自己根據(jù)聽力理解的題目來猜測將要聽到的內(nèi)容會大概屬于哪一方面。這就要求學(xué)生在做聽力理解之前必須要迅速瀏覽題目內(nèi)容。其次，老師可以讓學(xué)生集中注意力，聽好聽力內(nèi)容的第一句，因?yàn)榇蠖鄶?shù)聽力材料的主題句往往是第一句話。如果學(xué)生能過很好地理解主題句，那么其長期記憶中平時儲存的一些相關(guān)背景知識和經(jīng)歷就會發(fā)揮作用幫助聽懂下文。最后，老師還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜浶┕P記，以起到提醒作用，幫助學(xué)生回憶起剛才聽到的內(nèi)容。

3、結(jié)語

了解一些心里語言學(xué)知識對提高學(xué)生的聽力理解水平是有一定作用。雖然平時想要提高聽力理解水平，多做練習(xí)是必不可少的，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師同時應(yīng)設(shè)計一些題目或運(yùn)用一定的教學(xué)技巧幫助學(xué)生提高聽力水平。那么，在這一方面，教師可以結(jié)合心里語言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)來幫助學(xué)生提高體力理解能力。本文詳細(xì)闡述了教師應(yīng)如何將細(xì)細(xì)處理系統(tǒng)運(yùn)用于聽力教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生聽力理解水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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