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考研培訓(xùn)范文第1篇

（一）報(bào)考人數(shù)逐年增加，催生“考研熱”

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次學(xué)歷人才的需求逐年遞增，同時(shí)近年來(lái)我國(guó)高等學(xué)校大量擴(kuò)招致使畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了考研，以此來(lái)提高自己的學(xué)歷層次，增加就業(yè)的砝碼，出現(xiàn)了“考研熱”。

從表1可以看出，占湖北考研報(bào)名絕大部分的武漢地區(qū)人數(shù)一直處于穩(wěn)中有升的態(tài)勢(shì)。武漢作為全國(guó)高校最集中的城市之一，其市場(chǎng)地位穩(wěn)居全國(guó)考研市場(chǎng)前列。按照估算，2011年武漢地區(qū)考研普通輔導(dǎo)市場(chǎng)份額為一億元，加上高端輔導(dǎo)市場(chǎng)，市場(chǎng)總額達(dá)到約二億元。

（二）考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，實(shí)力強(qiáng)弱有別

考研在我國(guó)已經(jīng)成為高考之外第二大考試，推動(dòng)了考研經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。由于考研培訓(xùn)存在巨大的市場(chǎng)、低投入高回報(bào)的行業(yè)特點(diǎn)，眾多機(jī)構(gòu)紛紛介入。目前武漢地區(qū)已有數(shù)十家考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中包括文都、海天、海文等三家大型機(jī)構(gòu)，以及導(dǎo)航、高聯(lián)、文登等其它中小型機(jī)構(gòu)。通過(guò)在武漢市考研培訓(xùn)行業(yè)的調(diào)查，我們得到表2中的數(shù)據(jù)，可以清楚看出各家機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)占有情況。

（三）輔導(dǎo)產(chǎn)品層級(jí)分明，主打高端路線

在考研輔導(dǎo)項(xiàng)目中，存在多種服務(wù)產(chǎn)品，其費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)高低不同。普通輔導(dǎo)主要是指公共課輔導(dǎo)和專業(yè)課輔導(dǎo)。一般情況下普通輔導(dǎo)價(jià)格僅在千元左右，而高端輔導(dǎo)費(fèi)用最低為三萬(wàn)元，甚至還有十萬(wàn)元的被冠以“鉆石卡”、“VIP保過(guò)”頭銜的高端項(xiàng)目。這種高端路線產(chǎn)品，即給學(xué)員提供小班教學(xué)、一對(duì)一輔導(dǎo)、專門老師負(fù)責(zé)、專業(yè)課輔導(dǎo)、不過(guò)線退費(fèi)等多種普通學(xué)員無(wú)法享受的高級(jí)服務(wù)。由于存在高額利潤(rùn)，考研機(jī)構(gòu)更傾向于推動(dòng)高端輔導(dǎo)產(chǎn)品。

（四）辦學(xué)條件參差不齊，服務(wù)差距明顯

考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件決定其對(duì)學(xué)生服務(wù)的水平，這些條件主要是指是否具有合法的民辦學(xué)校招生辦學(xué)資質(zhì)、是否具備專門的上課場(chǎng)地條件等。就辦學(xué)資質(zhì)而言，武漢市場(chǎng)目前僅有文都、海天、海文等三家大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有武漢市教育局和民政局共同備案的民辦學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)，可以合法從事教育培訓(xùn)服務(wù)；很多機(jī)構(gòu)在招生階段無(wú)法準(zhǔn)確為學(xué)生提供具體上課場(chǎng)地保證，造成了明顯的服務(wù)差距，制約了考研培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。

（五）師資實(shí)力和機(jī)構(gòu)類型有別

目前武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場(chǎng)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)基本可以分成二類：名師型和品牌型。我們通過(guò)調(diào)查得知，品牌型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在武漢市場(chǎng)上占據(jù)主導(dǎo)地位，其代表為文都、海天、海文等機(jī)構(gòu)，其宣傳重心放在品牌和師資上，這些機(jī)構(gòu)品牌在學(xué)生中具有很高的認(rèn)知度。建設(shè)成為品牌型的教育機(jī)構(gòu)是眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展到較高級(jí)階段的目標(biāo)。武漢市場(chǎng)的名師型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的代表為導(dǎo)航、高聯(lián)等，此類機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)上的產(chǎn)品差異化很小，價(jià)格、服務(wù)等雷同，區(qū)別幾乎僅僅在于授課老師的不同，這也就決定了名師型機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量眾多和競(jìng)爭(zhēng)程度異常激烈。

二武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題分析

在考研培訓(xùn)市場(chǎng)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反國(guó)家規(guī)定，出現(xiàn)許多問(wèn)題，這不僅對(duì)考生利益產(chǎn)生損害，也對(duì)于正常的教學(xué)活動(dòng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序產(chǎn)生一系列影響。本文運(yùn)用PEST分析法，對(duì)武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)四個(gè)方面：

（一）政治因素（Political）：國(guó)家對(duì)考研市場(chǎng)的相關(guān)監(jiān)管不到位

在政府監(jiān)管方面，僅有2004年8月教育部出臺(tái)的“禁止各研究生招生單位舉辦各類輔導(dǎo)班”規(guī)定，以及2007年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知》?，F(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)同時(shí)規(guī)定了注冊(cè)成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一般性制度要求，即注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有4個(gè)條件，一是在注冊(cè)所在區(qū)有常住戶口，辦班人有副教授、副研究員及以上的職稱；二是50萬(wàn)元注冊(cè)資金；三是有固定的場(chǎng)所，且有500平方米教室；四是有固定的教師。但實(shí)際上，教育部?jī)蓚€(gè)規(guī)定和上述四個(gè)條件都可以變相逃避，使得培訓(xùn)學(xué)校的注冊(cè)地址和辦公地址、培訓(xùn)地址就形成了兩層殼，工商、稅務(wù)難于監(jiān)管。這就是武漢市場(chǎng)出現(xiàn)多家考研機(jī)構(gòu)不具備合法辦學(xué)資質(zhì)仍繼續(xù)招生的原因。

（二）經(jīng)濟(jì)因素（Economic）：培訓(xùn)價(jià)格體系比較混亂，缺乏定價(jià)依據(jù)

武漢地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平也就決定了考研行業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的不同定價(jià)水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在考研輔導(dǎo)上面花費(fèi)的費(fèi)用人均1500元以上，而武漢地區(qū)的人均考研輔導(dǎo)支出僅為1000元左右。武漢高校數(shù)量位于全國(guó)前列，百萬(wàn)在校學(xué)生群體造就了龐大的市場(chǎng)，市場(chǎng)地位十分重要，使得許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盯上了這個(gè)市場(chǎng)。同時(shí)，在強(qiáng)大的市場(chǎng)需求面前，培訓(xùn)班制定了不同的價(jià)格策略來(lái)滿足學(xué)生不同需求，而且巧立明目，實(shí)行服務(wù)差別化和等級(jí)化，譬如白金卡、鉆石卡、會(huì)員制、VIP等等。考研機(jī)構(gòu)通過(guò)差別定價(jià)來(lái)獲取高額利潤(rùn)。至于其定價(jià)的具體依據(jù)自然無(wú)從知曉。學(xué)生花費(fèi)了高價(jià)錢，卻未必能得到高回報(bào)。

（三）社會(huì)因素（Social）：缺乏行業(yè)自律，失信問(wèn)題突出

考研學(xué)生群體具有獨(dú)特需求，分析事情流于表面，投機(jī)心理嚴(yán)重，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常打出高押題率的招牌來(lái)吸引學(xué)生，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“自我封號(hào)”行為也是司空見(jiàn)慣，有全國(guó)規(guī)模最大的、全國(guó)培訓(xùn)人數(shù)最多的、全國(guó)遙遙領(lǐng)先領(lǐng)先、100%通過(guò)率等各種各樣的叫法，同時(shí)很多都號(hào)稱自己是“中國(guó)考研輔導(dǎo)第一品牌”。而一些不具備可靠辦學(xué)條件的機(jī)構(gòu)只能通過(guò)虛假承諾，騙取學(xué)生報(bào)名，從而擾亂了整個(gè)市場(chǎng)秩序。

（四）技術(shù)因素（Technological）：現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)未能充分利用

培訓(xùn)行業(yè)采用高新科技無(wú)疑可以極大地提高競(jìng)爭(zhēng)力，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及、網(wǎng)絡(luò)授課和視頻同步投影的運(yùn)用，很多機(jī)構(gòu)可以在遠(yuǎn)離市中心的地區(qū)（例如青山區(qū)、沌口、大花嶺、黃家湖、藏龍島等地）開(kāi)辟市場(chǎng)。招生環(huán)節(jié)中現(xiàn)代科技大有可為，然而幾乎所有機(jī)構(gòu)僅僅是建網(wǎng)站和QQ群，沒(méi)有深度挖掘其他手段。互聯(lián)網(wǎng)可以作為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和品牌宣傳工具，利用微博、QQ、BBS論壇等SNS互動(dòng)網(wǎng)站等方式，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以最大限度的發(fā)掘市場(chǎng)潛力。

三對(duì)武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的策略建議

（一）從政府層面來(lái)說(shuō)，制定相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督

從考研培訓(xùn)的歷史發(fā)展來(lái)看，培訓(xùn)行業(yè)的性質(zhì)是公益性與營(yíng)利性并存。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已不再是傳統(tǒng)意義上的教育機(jī)構(gòu)，從某種意義上來(lái)說(shuō)已成為營(yíng)利性企業(yè)。政府必須建立一系列行之有效的措施進(jìn)行監(jiān)管，首先，對(duì)考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成立進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，其申辦必須具備固定的辦學(xué)環(huán)境、充足的資金、合法的法人等；其次，對(duì)考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)宣傳的途徑、手段和內(nèi)容等進(jìn)行嚴(yán)格審查，不得有任何蓄意夸張欺騙學(xué)生的行為；第三，對(duì)考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保師資的優(yōu)質(zhì)性?？傊?，政府部門應(yīng)當(dāng)建立起一系列的法律法規(guī)，從機(jī)構(gòu)的成立、宣傳、招生到師資的聘用都進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范、評(píng)價(jià)與監(jiān)管，促使考研培訓(xùn)行業(yè)走向法制化、規(guī)范化的發(fā)展道路。

（二）從考研培訓(xùn)行業(yè)層面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行行業(yè)自律，建立行業(yè)規(guī)范

考研培訓(xùn)行業(yè)是一個(gè)必須兼顧社會(huì)公益與經(jīng)濟(jì)效益的特殊行業(yè)。然而，行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊、個(gè)別機(jī)構(gòu)為爭(zhēng)奪效益而不惜惡意競(jìng)爭(zhēng)、追逐高利潤(rùn)高回報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)投資為其推波助瀾、加之市場(chǎng)監(jiān)管制度的不到位，使得考研輔導(dǎo)市場(chǎng)陷入混亂無(wú)序的泥沼。古人云，治亂必重典。為此，早在2008年，由海天教育在內(nèi)國(guó)內(nèi)的幾家知名機(jī)構(gòu)發(fā)起成立中國(guó)考研輔導(dǎo)行業(yè)自律聯(lián)盟，旨在解決行業(yè)亂象。誰(shuí)是考研輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的真正負(fù)責(zé)任的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就真正負(fù)起引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)高品質(zhì)的發(fā)展。行業(yè)自律能夠使管理機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、應(yīng)試考生多方共贏，讓整個(gè)培訓(xùn)行業(yè)踏上持續(xù)、穩(wěn)定、健康的良性發(fā)展道路。各輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，以責(zé)任為先，力求保證教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，品牌型機(jī)構(gòu)的過(guò)硬教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)服務(wù)會(huì)得到廣大考生的認(rèn)可，沉淀為品牌號(hào)召力，促使其在優(yōu)劣混雜的考研輔導(dǎo)市場(chǎng)上脫穎而出。

（三）從考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身而言，在堅(jiān)持公益性與營(yíng)利性并重的同時(shí)，準(zhǔn)確地把握和占領(lǐng)市場(chǎng)

考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行STP分析，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)：

第一步，市場(chǎng)細(xì)分(Segment)。就市場(chǎng)細(xì)分而言，考研科目可以分為公共課輔導(dǎo)、專業(yè)課輔導(dǎo)和高級(jí)輔導(dǎo)。從目前武漢地區(qū)的市場(chǎng)情況來(lái)看，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須在搞好公共課輔導(dǎo)和專業(yè)課輔導(dǎo)兩個(gè)方面的基礎(chǔ)上，提升高級(jí)輔導(dǎo)項(xiàng)目的市場(chǎng)占有率。

第二步，目標(biāo)市場(chǎng)(Target)?？佳信嘤?xùn)目標(biāo)市場(chǎng)即所有考研學(xué)生，可細(xì)分為在?？忌蜕鐣?huì)考生，兩者比例約為3：1，兩者共同構(gòu)成考研培訓(xùn)市場(chǎng)主體。所以考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須同時(shí)兼顧在?？忌蜕鐣?huì)考生兩個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)。

第三步，產(chǎn)品定位(Position)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將產(chǎn)品定位為具有很高命中率、快速提高考研成績(jī)的課程體系，并將高級(jí)輔導(dǎo)定位為考研成功的保證。同時(shí)，產(chǎn)品定位還必須參照目標(biāo)群體消費(fèi)能力，進(jìn)而有針對(duì)性地推廣普通輔導(dǎo)和高級(jí)輔導(dǎo)產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

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考研培訓(xùn)范文第2篇

遠(yuǎn)道而來(lái)的王東在北京某四星級(jí)酒店聽(tīng)完最后兩天的課程后對(duì)記者表示，他并不十分看重主辦方頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)，更看重課程品質(zhì)和學(xué)員間的人脈資源。王東是山東濟(jì)南一家科技公司的副總，幾個(gè)月前他參加了這個(gè)名為MINI-MBA的培訓(xùn)班。

自MBA教育開(kāi)辦16年來(lái)，中國(guó)已經(jīng)累計(jì)有超過(guò)8萬(wàn)人獲得了MBA學(xué)位。MBA教育均由清一色的各類學(xué)院派主導(dǎo)，這導(dǎo)致一方面經(jīng)管人才需求日益旺盛而供不應(yīng)求，另一方面純粹學(xué)院派的培養(yǎng)模式使得MBA質(zhì)量參差不齊，許多MBA畢業(yè)生實(shí)際管理水平普遍不高。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、歐元之父蒙代爾不久前呼吁，“中國(guó)應(yīng)該采取更廣泛的形式培養(yǎng)MBA人才?！?/p>

作為經(jīng)管類培訓(xùn)的重要組成部分，社會(huì)化的MBA教育培訓(xùn)已經(jīng)顯現(xiàn)出一定的市場(chǎng)潛力。與學(xué)院派相比，這種方式更加注重實(shí)戰(zhàn)性，同時(shí)費(fèi)用低廉，周期短、上課靈活等特點(diǎn)受到中小企業(yè)管理者的青睞。王東參加的課程為期11天，費(fèi)用不到一萬(wàn)元，而且上課時(shí)間均在周末。

該課程主辦方是成立短短幾個(gè)月的盛景網(wǎng)聯(lián)科技有限公司（下稱盛景網(wǎng)聯(lián)），其CEO彭志強(qiáng)在接受《經(jīng)濟(jì)》采訪時(shí)表示，國(guó)外有大量私立市場(chǎng)化商學(xué)院，而國(guó)內(nèi)以公辦為主的商學(xué)院市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)能力與動(dòng)力普遍不足，這是中國(guó)社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的巨大機(jī)會(huì)與發(fā)展空間。盛景網(wǎng)聯(lián)的前身為清華紫光股份有限公司內(nèi)部的管理培訓(xùn)部，由清華科技園、紫光股份以及三名天使投資人共同投資。彭本人之前是紫光股份的副總裁。

彭志強(qiáng)說(shuō)，那些成長(zhǎng)型企業(yè)的高管更需要這種經(jīng)濟(jì)型MBA培訓(xùn)?！拔覀兙拖窬频陿I(yè)中的‘如家’?！?/p>

“啞鈴市場(chǎng)”的機(jī)會(huì)

最新的一項(xiàng)分析報(bào)告指出，截至2007年底中國(guó)教育市場(chǎng)的潛在份額已高達(dá)兩萬(wàn)多億元，其中培訓(xùn)市場(chǎng)的潛在規(guī)模達(dá)到了3000億元。而且各類校外培訓(xùn)、教育技術(shù)行業(yè)等市場(chǎng)都在以20％左右的速度快速增長(zhǎng)。

2005年，IT教育市場(chǎng)銷售額為41億元，英語(yǔ)培訓(xùn)約為150億元，經(jīng)管類培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)150億元。來(lái)自中歐商學(xué)院的信息稱，2006年僅中國(guó)高層經(jīng)理培訓(xùn)的市場(chǎng)價(jià)值達(dá)到40億美元。

廣闊的市場(chǎng)吸引了巨額資金紛紛涌入中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。僅2007年9～10月份，該領(lǐng)域的私募融資額就達(dá)到上億美元。例如麥格理銀行等投資安博教育5400萬(wàn)美元，啟明創(chuàng)投和SIG聯(lián)合投資巨人教育集團(tuán)2000萬(wàn)美元，凱雷投資新世界教育集團(tuán)2000萬(wàn)美元，賽富基金投資華育國(guó)際2000萬(wàn)美元以及鼎暉投資學(xué)大教育1000萬(wàn)美元等。

對(duì)經(jīng)管培訓(xùn)市場(chǎng)而言，中國(guó)2600萬(wàn)余家注冊(cè)企業(yè)讓其前景格外光明。隨著北京2008年奧運(yùn)會(huì)、上海2010年世博會(huì)的陸續(xù)舉辦，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將迎來(lái)第二輪快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展使得企業(yè)對(duì)高層次管理人才需求更加旺盛。

麥肯錫公司去年的研究報(bào)告認(rèn)為，中國(guó)奇缺專業(yè)管理人才，預(yù)計(jì)在未來(lái)10年，中國(guó)需要75000名在全球環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)者，以配合中國(guó)企業(yè)在全球施展宏圖。該報(bào)告說(shuō)，中國(guó)的這類人才去年只有3000-5000人。

不過(guò)，在經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域，目前市場(chǎng)整體上呈一種“啞鈴狀”。一端是以中歐、長(zhǎng)江、北大、清華等各類商學(xué)院為主的學(xué)院派，另一端則是以銷售年卡等為主的社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如深圳的聚成培訓(xùn)（下稱聚成）和上海影響力教育集團(tuán)（下稱影響力）等。

彭志強(qiáng)認(rèn)為，對(duì)眾多成長(zhǎng)型企業(yè)而言，學(xué)院派MBA固然好，但昂貴的學(xué)習(xí)成本卻令其難以消化，而社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的課程，對(duì)他們而言則顯得單薄?！皩W(xué)院派是五星級(jí)酒店，而數(shù)量眾多的內(nèi)訓(xùn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)像零散的社會(huì)旅館，而成長(zhǎng)型企業(yè)中高層管理者需要一種適合他們的‘經(jīng)濟(jì)型’培訓(xùn)?！?/p>

正是看中了中端市場(chǎng)的空白，在獲得風(fēng)險(xiǎn)投資后，彭志強(qiáng)開(kāi)始進(jìn)入經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域?！凹饶芴嵘髽I(yè)的管理水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能得到豐厚回報(bào)，這顯然是一個(gè)打著燈籠都找不到的行業(yè)?！?/p>

成立不到半年的盛景網(wǎng)聯(lián)，已將其教學(xué)點(diǎn)擴(kuò)展到北京、上海、深圳、江西南昌、河北石家莊等6個(gè)城市。彭志強(qiáng)表示，2008年年將擴(kuò)展至20個(gè)以上的城市，到2010年，將實(shí)現(xiàn)在全國(guó)50個(gè)城市開(kāi)課，將覆蓋所有一線城市以及部分重點(diǎn)二、三線城市。

彭志強(qiáng)計(jì)劃未來(lái)3年，累計(jì)投入1億元，用于網(wǎng)點(diǎn)的擴(kuò)張、服務(wù)流程的改進(jìn)、課程體系的優(yōu)化和品牌拓展等方面。

前年成功登陸美國(guó)納斯達(dá)克的新東方堅(jiān)持自營(yíng)，在上市之前經(jīng)歷13年的發(fā)展歷程，而IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北大青鳥(niǎo)依靠加盟6年完成上市。彭志強(qiáng)的目標(biāo)是，憑借“自營(yíng)+加盟+收購(gòu)”擴(kuò)張模式，爭(zhēng)取三年內(nèi)完成此過(guò)程，最終成為首家上市的經(jīng)管類培訓(xùn)企業(yè)。

“中”極考驗(yàn)

與IT、語(yǔ)言等技能類培訓(xùn)市場(chǎng)不同――前者有北大青鳥(niǎo)，后者有新東方，而且均已上市，經(jīng)管培訓(xùn)市場(chǎng)還沒(méi)有一家取得如此成功的社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這對(duì)彭志強(qiáng)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。

在調(diào)研了千家成長(zhǎng)型企業(yè)高管，數(shù)十位一流商學(xué)院教授與企業(yè)家之后，通過(guò)培訓(xùn)專家析論證，盛景網(wǎng)聯(lián)最終確定了課程體系與授課方法。從名字上看出，盛景網(wǎng)聯(lián)目前兩個(gè)主打產(chǎn)品MINI-MBA和MINI-EMBA是濃縮了的MBA。據(jù)彭志強(qiáng)介紹，中間剔除了英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等使用頻度較小的課程，增加了實(shí)戰(zhàn)模擬、客戶管理等新興管理課程，課程涵蓋企業(yè)戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)、執(zhí)行等各個(gè)環(huán)節(jié)，每門課程之間相輔相成。

顯然，把經(jīng)管課程打造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，并以此為核心進(jìn)行推廣復(fù)制，借此實(shí)現(xiàn)規(guī)?；诮?jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域還沒(méi)有先例。一位業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這種標(biāo)準(zhǔn)化的課程并不見(jiàn)得都適合每家企業(yè)的實(shí)際情況。

在低端經(jīng)管培訓(xùn)市場(chǎng)中，深圳的聚成和上海的影響力經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已占據(jù)較大份額，其憑借學(xué)習(xí)卡年銷售收入達(dá)數(shù)億元。

彭志強(qiáng)稱，聚成和影響力并不是他的直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，“市場(chǎng)中還沒(méi)有出現(xiàn)跟我們一樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！?/p>

不過(guò)，業(yè)界人士稱，進(jìn)入新領(lǐng)域雖然可以甩開(kāi)其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但要迅速找到真正屬于自己的“藍(lán)海”并非易事。

與語(yǔ)言類和IT類培訓(xùn)相比，經(jīng)管培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)很難量化。比如前者可以通過(guò)考證通過(guò)率或者成績(jī)來(lái)量化評(píng)價(jià)。而經(jīng)管培訓(xùn)相對(duì)應(yīng)試培訓(xùn)，在效果評(píng)價(jià)上的機(jī)制完全不同，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展、經(jīng)理人能力的提升不能靠考試，也不能靠證書(shū)。

實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效是經(jīng)管培訓(xùn)效果的核心體現(xiàn)。據(jù)彭志強(qiáng)介紹，他們已經(jīng)跟一些學(xué)員企業(yè)達(dá)成協(xié)作，通過(guò)雙方共同監(jiān)督，從嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)制度上提高培訓(xùn)效果。比如對(duì)方人力資源部門與盛景網(wǎng)聯(lián)共同管理保證每位學(xué)員能夠按時(shí)上課，將上課內(nèi)容與學(xué)員日常的工作績(jī)效相掛鉤，學(xué)員畢業(yè)時(shí)提交的畢業(yè)論文將錄入學(xué)員在企業(yè)中的檔案等。

一位接觸過(guò)彭的人士對(duì)《經(jīng)濟(jì)》表示，MBA培訓(xùn)課僅僅是他的第一步，本身賺錢多少并不是其最終目的，培訓(xùn)之后的針對(duì)學(xué)員企業(yè)提供一些列貼身服務(wù)才是其核心所在。

對(duì)此，彭志強(qiáng)表示，以企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)品為主導(dǎo)，信息化服務(wù)和商圈服務(wù)是其延展，“現(xiàn)在后兩個(gè)是以增值服務(wù)出現(xiàn)的，將來(lái)會(huì)逐步成為業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)?！?/p>

考研培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；美術(shù)培訓(xùn)；美術(shù)教育

教育質(zhì)量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當(dāng)前折射出我國(guó)美術(shù)教育的一大問(wèn)題，一味追求培優(yōu)和成績(jī)，導(dǎo)致高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)快速發(fā)展，二者出現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)接。美術(shù)教師應(yīng)正確看待美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系，美術(shù)教育是政府解決教育均衡發(fā)展下美術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作，而高考美術(shù)教育應(yīng)是美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育和美術(shù)差異化教育的承擔(dān)者。筆者在本文剖析高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接，力求讓高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)回歸“育人”本質(zhì)。

一、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)現(xiàn)狀及弊端

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)針對(duì)高考美術(shù)試題，要求美術(shù)考生默寫(xiě)背誦高考美術(shù)題，幾乎拋棄了美術(shù)教育的常規(guī)正常教學(xué)過(guò)程，培訓(xùn)老師根據(jù)近年高考美術(shù)題，總結(jié)梳理美術(shù)高考范圍，對(duì)考生進(jìn)行幾個(gè)月的短期培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾張速寫(xiě)、色彩、素描美術(shù)作品的死記默寫(xiě)、反復(fù)仿畫(huà)，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫(xiě)背誦答案就可以。這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)模式，很可能會(huì)幫助一些沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生“圓大學(xué)夢(mèng)”，但是這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，帶來(lái)的卻是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相效仿，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，忽視了美術(shù)教育的本真。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)帶來(lái)的弊端主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊。美術(shù)教育以“育人”為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，但是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)則以“簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式，讓考生更關(guān)注美術(shù)考試成績(jī)，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的培訓(xùn)，偏離了美術(shù)教育本質(zhì)，考生不求對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是不求甚解，但是應(yīng)試培訓(xùn)給學(xué)生帶來(lái)高分的結(jié)果勢(shì)必給美術(shù)教育帶來(lái)嚴(yán)重沖擊；第二，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響?？忌绻ㄟ^(guò)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)后，就可以取得理想的美術(shù)高考成績(jī)，學(xué)生很可能認(rèn)為僅僅需要臨時(shí)培訓(xùn)就可以，不需要接受專業(yè)的美術(shù)教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)偷懶，認(rèn)為應(yīng)試培訓(xùn)是“高明”學(xué)習(xí)方法，摒棄美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；第三，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認(rèn)為高考前報(bào)名培訓(xùn)就可以增加考上大學(xué)的幾率，而家長(zhǎng)們也紛紛贊同這種選擇，導(dǎo)致考生和家長(zhǎng)重視高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，而忽視了學(xué)校美術(shù)教育，造成美術(shù)教育資源流失。

二、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)反思及美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)和美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接問(wèn)題，筆者認(rèn)為當(dāng)前“美術(shù)培訓(xùn)熱”現(xiàn)象是應(yīng)試教育的派生物，為解決應(yīng)試培訓(xùn)問(wèn)題，還是應(yīng)該回歸問(wèn)題的本源，做好美術(shù)教育工作，才是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)走出誤區(qū)的根本之法。筆者認(rèn)為可以從以下方面做好美術(shù)教育工作，正確對(duì)接高考美術(shù)培訓(xùn)與美術(shù)教育。1.正視學(xué)校美術(shù)教育工作學(xué)校美術(shù)教育工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地開(kāi)展美術(shù)教育，從學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到美術(shù)系統(tǒng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，開(kāi)展系統(tǒng)化美術(shù)教育，結(jié)合學(xué)生的不同階段，開(kāi)展不同內(nèi)容的美術(shù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)。2.完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度高考美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)構(gòu)建健康培訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)培訓(xùn)氛圍，讓考生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)校美術(shù)教育是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)培訓(xùn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的延伸，教師要做好美術(shù)培訓(xùn)和美術(shù)教育的銜接，學(xué)生在培訓(xùn)前接受系統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，然后在美術(shù)培訓(xùn)延伸下，進(jìn)一步拓展美術(shù)知識(shí)與能力。3.端正美術(shù)考生的學(xué)習(xí)態(tài)度在美術(shù)教育中，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，了解并認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，理解美術(shù)精神，具有正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生還需要正確看待“美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)熱”，讓考生知道培訓(xùn)并非捷徑，美術(shù)教育才是正道，美術(shù)教育的“育人”本質(zhì)不變，考生應(yīng)正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，制訂美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇正確的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑，綜合客觀考慮美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)并非美術(shù)教育的“自然產(chǎn)物”，而是一種非理性的衍生品，過(guò)度追求“高考美術(shù)培訓(xùn)”，導(dǎo)致美術(shù)教育失衡，出現(xiàn)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育錯(cuò)誤對(duì)接。筆者指出高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)弊端對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)，進(jìn)而對(duì)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)行反思，提出美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)策略，如正視學(xué)校美術(shù)教育工作，完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度，端正美術(shù)考生學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過(guò)本文研究，還原美術(shù)培訓(xùn)真善美，還美術(shù)考生一片“藍(lán)天”。

參考文獻(xiàn)：

［1］李冬勇.美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.科教文匯：中旬刊，2013（3）：125-126.

考研培訓(xùn)范文第4篇

發(fā)展人文教育可以讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成溫暖的“家”，而不是感到自己不得不呆在要“兩頭黑”的苦學(xué)的“地獄”里，做著天天機(jī)械地為高考進(jìn)行強(qiáng)化性的培訓(xùn)工作。學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要懂得如何關(guān)愛(ài)和幫助身邊的人。如果我們?cè)谄綍r(shí)注意在這方面對(duì)學(xué)生的教育，相信他們也會(huì)善待自己和他人，用關(guān)愛(ài)的眼睛去看世界，那會(huì)溫暖這個(gè)世界。以上我在這里淺析了人文教育的重要性和必要性，那么在教學(xué)過(guò)程中，如何增加和補(bǔ)充這方面的教育工作呢？當(dāng)然是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我在這里主要強(qiáng)調(diào)三方面：

其一，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該多方位的進(jìn)行因材施教，而不是單單從成績(jī)的排名對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的定位教學(xué)。求其上對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們可以采取不是直接幫助學(xué)習(xí)的方面入手，而是從另一個(gè)角度---人文教育抓起，或許會(huì)更好的幫助學(xué)生各方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

其二，學(xué)校在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在賽場(chǎng)上體驗(yàn)互幫互助的人文精神?！坝颜x第一，比賽第二”的體育精神使得學(xué)生在竭盡全力的取得好成績(jī)時(shí)，同樣也知道了如何同伙伴合作：一起分享成功，一起面對(duì)挫折與失?。?/p>

考研培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教育價(jià)值觀：教育科研

一、更新觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，教育觀念則是教育及科研行為的先導(dǎo)。教育觀念在很大程度上決定著教師的教育教學(xué)及研究行為。任何教育行為都不可能擺脫教育觀念的影響。當(dāng)傳統(tǒng)落后的教育觀念束縛著教師大腦的時(shí)候，這個(gè)教師必然固守舊的教育思想、方式、方法，朝“經(jīng)驗(yàn)型”教師甚至“教書(shū)匠”方向發(fā)展。如一位教師確立了先進(jìn)的教育觀念并隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新，就會(huì)在實(shí)際工作紅不斷創(chuàng)新教育方式方法，朝著“研究創(chuàng)新型”教師方向發(fā)展。北京師范大學(xué)裴秭娜教授在《對(duì)教育觀念變革的理性思考》一文中說(shuō)，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)能抓住觀念問(wèn)題，誰(shuí)就能在世界教育改革中以新思路、新舉措站在排頭兵的位置。

1、樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀

教育價(jià)值觀是教育觀念中的核心觀念，有了價(jià)值觀的正確取向，其他諸如教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等都易隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展。所以在保障學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授的前提下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力是新課程的功能取向。這一取向與提倡優(yōu)質(zhì)教育并不矛盾，實(shí)際上“促進(jìn)人的發(fā)展”、“以學(xué)生發(fā)展為本”，正是為了更好地提高教育質(zhì)量。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，教育科研工作就不會(huì)偏離大方向。

2，樹(shù)立正確的教師角色觀

傳統(tǒng)意義上的教師主要是一個(gè)傳授知識(shí)的角色新時(shí)代的教師要單人多種角色：既要教書(shū)，又要育人；既要教學(xué)，又要研究；既要善于策劃組織教學(xué)，又要運(yùn)用好現(xiàn)代技術(shù)技能；既要改善師生關(guān)系，又要加強(qiáng)與同事、家長(zhǎng)和社區(qū)的合作。這種多角度定位有助于教師拓展教育科研工作的視野和范圍。在各種角色定位中，“既教書(shū)又育人”的角色定位是首要的。重視育人本是教育特別是中國(guó)現(xiàn)代教育的重要特征和要求，但只教書(shū)不育人的教師卻不是少數(shù)。我國(guó)教育對(duì)象的大眾化，獨(dú)生子女以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息多元化社會(huì)特征都決定了要求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“做人”的教育，否則就是教育的嚴(yán)重失誤。如果一個(gè)教師真正樹(shù)立了既教書(shū)又育人的角色觀，其教育科研工作就會(huì)更多地涉足最有價(jià)值的育人藝術(shù)領(lǐng)域?！凹纫憬虒W(xué)，又要搞科研”的角色定位也是至關(guān)重要的。教師不再是“教書(shū)匠”，“經(jīng)驗(yàn)型”教師也已落伍時(shí)代，現(xiàn)代教育要求教師走以反思和研究自己教育教學(xué)為途徑的專業(yè)化發(fā)展道路，朝著“研究型”“專家型”方向發(fā)展。這一角色觀不單規(guī)定了教師的研究只能，還規(guī)定了教師教育科研的取向。

二、科學(xué)定位

盡管不少教育研究專家對(duì)中小學(xué)教師教育科研的定位已作明確界定，但學(xué)校大多數(shù)教師仍然不明白到底為什么研究，研究什么和怎樣研究，其研究行為往往處于盲目、隨意和無(wú)效狀態(tài)。作為校本培訓(xùn)，我們有必須把教師教育科研的定位問(wèn)題作為基本問(wèn)題重點(diǎn)解決。讓老師們明白什么樣的研究才是自己需要的研究，什么樣的研究才是適合自己的研究，什么樣的研究才能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)發(fā)展和提高教育質(zhì)量。

中小學(xué)教師承擔(dān)的教育教學(xué)工作的獨(dú)特性決定了其研究不應(yīng)是“專門化”的學(xué)術(shù)研究，也不是“基礎(chǔ)性”的理論研究，更不是對(duì)教育規(guī)律的注解、求證和確認(rèn)。研究的出發(fā)點(diǎn)不是要破立論題，而是要“解決問(wèn)題”，研究的結(jié)果不是理論的豐富和發(fā)展，而是問(wèn)題的解決和行為的改進(jìn)，最終的成果不是交流論文或著作，而是獲得成長(zhǎng)和發(fā)展?！皢?wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的說(shuō)法非常簡(jiǎn)明地概括了教師教育科研的內(nèi)涵特征。

1、教師教育科研的性質(zhì)定位：以應(yīng)用性研究為主

教師教育科研直接指向教育實(shí)踐，重在運(yùn)用已有成果改造教育實(shí)踐中的“經(jīng)驗(yàn)主義”行為、“非理性”行為和“無(wú)意識(shí)”狀態(tài)。教師是教育實(shí)踐者，不可能也沒(méi)必要去要求他們構(gòu)建新的教育理論，發(fā)現(xiàn)新的教育方法，他們的研究主要是要解決在教育實(shí)踐中不主動(dòng)學(xué)習(xí)和不自覺(jué)運(yùn)用國(guó)內(nèi)外重要的教育科研成果的問(wèn)題。換言之，應(yīng)用性研究就是要溝通教育理論與實(shí)踐讓理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教育科學(xué)立論可以指導(dǎo)教育實(shí)踐，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是由于教育科學(xué)理論并不能預(yù)測(cè)每一個(gè)特殊的教育情景，因此就有了一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用理論的問(wèn)題，這就需要我們對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行研究，也就是如何把理論應(yīng)用于特定的教育情景的研究，即應(yīng)用性研究。

必須說(shuō)明的是，應(yīng)用性研究并不排斥理論研究和理性思考以應(yīng)用性研究為主并不等于不搞其他研究。