前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實踐課題報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

實踐課題報告范文第1篇

我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應從學前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力?！币虼耍覀兿Ｍㄟ^開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。

二、研究目標

1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

三、研究過程

1.研究對象：3～5歲幼兒。2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。3.研究時間：2010年8月至2013年6月。

四、研究計劃

1.準備階段：2010年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領導和實驗小組。

2.實驗階段：2010年8月至2013年6月，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調(diào)查報告，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設計的方法和策路。不定期進行階段性小結(jié)，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。

3.鞏固、擴大成果階段：2013年6月至2013年7月，實驗檢測、分析結(jié)果、撰寫論文，進行理論總結(jié)，上報結(jié)果。

五、實驗措施

1.問卷調(diào)查。2.階段性測評：小結(jié)、總結(jié)。3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。

四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。

同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。

2013年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。

實踐課題報告范文第2篇

這里我要做的不是規(guī)范的學術報告，主要是向大家匯報思想品德課題組兩年來所做的工作。另外，探討本課題組研究工作存在的問題，還不是很成熟，提出來與大家共同探討。

一、課題研究所做的工作

本課題自開展以來，我們以課題研究的“目標”為切入點，開展了一系列扎實有效的研究工作，具體如下：

（一）學習教學理論，提高理論素養(yǎng)。

加強理論學習，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學觀念，是我們一直堅持的信念。我們組織教師有目的地學習教學理論，學習新課標，使教師的專業(yè)知識能及時更新和提高。同時，我們還開展一些經(jīng)驗交流會，圍繞某個專題，進行討論、交流。為了及時了解教改動向，獲取最新教育信息，我們還組織適當?shù)耐獬鰧W習。另外，課題組還堅持組織教師進行每月一次的新課標學習，使課題組教師的教學理念能緊跟時代潮流。學習的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學論》----

（二）理論結(jié)合實踐，追求有效課堂。

課題研究的最終目的是成長學生、成就教師。我們在學習理論的同時，還結(jié)合課題研究的目標，開展了扎實有效的研究活動。另外，因為扎實的教學基本功是教學藝術的基礎，而創(chuàng)新教學方法更是教育的生命線，如果課堂教學效果不理想，將直接影響學生的學習能力。因此，我們每學期都開展一次課堂教學及說課大賽，以此來鼓勵課題組教師大膽演講新教法，努力增強教研課改能力。通過上述活動，教師們達成了共識：①好的思想品德課一定要與學生的生活相聯(lián)系，但又不能讓生活替代思想品德課；②教師的語言要科學、規(guī)范，要有美感并富有激勵性，教師平時要善于博覽群書，以提高自身的人文素養(yǎng)；③教師平時要多關注并研究“評價”，要讓學生學會合理評價自己和他人，以發(fā)揮評價的激勵機制。

課題組積極把研究的成果向外推廣。2月份，吉留祥、楊義平老師的全市公開課得到了教研室領導的高度評價。3月份，劉美珍老師送課下鄉(xiāng)。另外，課題組把九年級思想品德所有科目制作成多媒體輔助教學課件放在二中網(wǎng)上，與全省思想品德老師共享交流。

（三）開展沙龍活動，爭辯中明方向。

教科研“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。

課題組利用暑假時間，在學校開展中考試題賞析活動；積極參加學校組織的“預設與生成”教學月活動。除了開展校內(nèi)沙龍活動外，課題組成員還發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，參加人教版思想品德qq群、魯教版思想品德qq群，自己建立蘇教版思想品德qq群。在網(wǎng)絡上與各地思想品德專家學者進行交流研討活動。

（四）教科研一體化，提高研究實效。

要求課題組成員制訂詳實有效的研究計劃，扎實研究過程，進行開拓性研究工作。課題研究的形式要靈活多樣，不必拘泥于某種形式，可搞專題研究、學術沙龍、課題研究課等。

課題組成員積極參加省、市有關部門組織的教育論文競賽活動，如吉留祥老師的《回歸生活，讓課堂更精彩》獲得常州市2009年思想品德年會論文二等獎。

（五）讓教學回歸生活，促進學生個性發(fā)展

為使課題研究與學生的活動緊密聯(lián)系，每學期，課題組都舉辦一次思想品德課活動周。內(nèi)容豐富多彩，如：手抄報設計比賽，演講比賽，表演比賽，故事征文比賽，社會調(diào)查報告等，促使學生在競爭中體驗、在交流中感悟、在實踐中探索、在訓練中拓展、在開放中提升，從不同的角度激發(fā)了學生學習政治的興趣。讓思想品德課回歸生活，促進自身個性發(fā)展--這是課題研究成功的又一表現(xiàn)。

我校潘國慶老師見義勇為，獲得金壇、常州政府表彰，課題組利用這一機會，組織學生開展“居委會自行車失竊情況調(diào)查活動”。還開展了“塑料瓶回收研究”活動；“盲道行走體驗”活動-----

（六）讓生活化作教材，營造文化氛圍

有人說：“校園應是一本活的教科書，使每座墻都能說話?！贝_實如此，為了營造思想品德課文化氛圍，學校的教育作用不僅是通過詞語、說教起作用，更是通過立體的、多彩的、無聲的環(huán)境文化時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習慣起著熏陶、滲透和影響的作用。校園過道里的板報和書畫，宣傳欄和各班的黑板報，是我校的一大特色。這些墻報、宣傳畫、黑板報既來源于生活又高于生活，讓學生時時處處感受到品德教育，享受到學習的樂趣。

二、課題研究的成效

1、促進了教師教學觀的轉(zhuǎn)變。

原先那種視課堂為“生命”，認為只要掌握了課堂上傳授的理論，學生便能有效地掌握知識，在考試中取得高分的舊觀念得到了徹底的轉(zhuǎn)變。課題組每位成員都能有意識地駕馭教材，并在此基礎上指導學生有效地把知識應用到實際生活中，樹立了正確的教學觀。同時，學校已逐漸形成了以課研促教學的良好校園文化氛圍。它使教師們提高了思想認識，更新了教學觀念，使教研成為了自覺行動，教師們實現(xiàn)了“要我研究”變成“我要研究”，在教學和課研上的自覺性也有了大大的提高。

2、促進了教師的專業(yè)成長。

在課題研究過程中，課題組成員們養(yǎng)成了教學反思的良好習慣，每一位成員均能結(jié)合教學實際和課題研究的目標及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在多次的研究中，教師們的教研水平有了很大提高，已有多篇與課題研究相關的或獲獎。共2頁,當前第1頁1

3、培養(yǎng)了學生學政治的興趣，促進了學生的個性發(fā)展。

通過本課題的研究，我們立足構(gòu)建以學習者為中心、以學生自主為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，課堂中再也坐不住了，紛紛積極、主動地去嘗試、去體驗，學生有體驗就會有感悟、有思考、有話說；活動時敢于提出疑問，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；平時善于觀察身邊的事物，會用類比、推理的方法去判斷、去猜想。學校開展的豐富多彩的活動也促進了學生的個性的發(fā)展。

具體成果有：

活動課教學的設計、課堂教學個案；  教師論文選編；

學生小論文選編；                  多媒體輔助教學課件（光盤）；

與課題研究有關的獲獎證書。

實踐課題報告范文第3篇

關鍵詞：一般中學；四環(huán)雙學；課堂教學模式；實踐研究

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-076-3

一、課題的核心概念及其界定

（一）“一般中學”

在我國當前的辦學體系中，由于歷史或區(qū)域的原因，學校是分層級的。盡管在義務教育領域已經(jīng)取消重點校與非重點校之分，但學校事實的差距依然客觀存在。本課題所討論的“一般中學”是指位于農(nóng)村、城郊以及城市內(nèi)部區(qū)別于重點中學的相對薄弱學校。與擁有各方面優(yōu)質(zhì)資源的“重點中學”相比，一般中學突出的特點是生源狀況不佳，師資力量不強，無法適應當前“整體劃一”的學習內(nèi)容、學習方式和管理模式。因此，“一般中學”師生要追求屬于自己的幸福，課堂不能等同于“重點中學”的課堂，在牢固確立“為完滿生活作準備”的理念基礎上，更宜將培養(yǎng)合格的對社會有用的幸福公民作為自己的辦學目標，推進課堂教學內(nèi)容與方式的全面改革，走適合“一般中學”學生的教育教學路線。

（二）“四環(huán)雙學”

“四環(huán)雙學”是本課題所研究的課堂教學模式的統(tǒng)稱。其核心在于重新核定并正面回答一般中學課堂教學中，學生應該“學什么”和“怎么學”這兩個基本的問題。

“四環(huán)”：

此處系指課堂教學中師生需共同實施的四個基本學習環(huán)節(jié)或者須共同完成不同任務的一個過程。這個概念的重點在于明確定位“一般中學”學生課堂學習的基本內(nèi)容及實施的基本程序。在基本的知識與技能領域，本著循序漸進與回環(huán)往復的原則，我們認為所有的課堂學致可分為幾個不同的階段，每個階段需要完成相對固定的任務，這樣在任務與過程之間即形成一定的對應關系，我們將其中的每一個對應稱作“一環(huán)”，這樣每節(jié)課大致形成以下幾個環(huán)節(jié)：

“一環(huán)”：讓絕大部分學生了解“最直接的知識”。

何謂“最直接的知識”？本課題系指一些最常用、最簡單和最直觀的知識。獲取最直接的知識的主要途徑是模仿式學習。模仿學習知識、技能和技藝是我國傳統(tǒng)的方法。如孟子主張制定一定的教學標準，要求學習者通過模仿發(fā)揮其主動性和積極性。他指出：“大匠不為拙工改廢墨，羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之?！保ā侗M心上》）意思是引導學生學習時，要有既定尺度和標準，然后讓學習者細心觀察模仿，自動去學。在第一環(huán)，通過模仿的途徑激起“一般中學”學生學習的欲望，引導他們更主動地學習，并保持學習興趣。因此，模仿、了解最直接的知識，是為了更主動地學習。

“二環(huán)”：讓絕大部分學生把握“最親近的內(nèi)容”。

何謂“最親近的內(nèi)容”？本課題系指學生個性內(nèi)心樂于接受的、最能讓學生感受到科學奧秘和生活意義的知識。讓教育回歸生活，是教育幸福的不二法門。新課改理念不提倡教育教學脫離生活，一切教學都應該緊密圍繞生活這個原點進行拓展。在第二環(huán)，文科課堂，學生能“聞書香，聆聽窗外的聲音”；理科課堂，學生能“做實驗，試驗生活的真理”。這種自然化、生活化的學習才是學生們最感興趣的，也是最親近的。

“三環(huán)”：讓絕大部分學生解決最基本的問題。

沒有問題就是最大的問題，而最基本的問題才是“一般中學”學生最需要解決的問題。何謂“最基本的問題”？這是一個相對的概念，對不同的學校、甚至不同的學生也有具體的區(qū)別。但它一定是基于“雙基”而言的。教育者以一種全新的視野去審視“雙基”，從而確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。需要強調(diào)的是，這里所講的最基本的問題并不是單純知識性的問題，而是有利于“傳授知識與培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀”的問題。

“四環(huán)”：讓絕大部分學生獲得最實用的技能。

“最實用的技能”即是新課標指出的最基本的技能。新課標對基本技能進行了重新定位，本技能的界定在于它的發(fā)展性。文科類學生的演講寫作技能和理科類學生的實踐操作技能都是“一般中學”需要開發(fā)的校本課程，因為這些技能最適用，最有利于為學生的終生發(fā)展奠基。

“雙學”：

就學生主體及內(nèi)容而言，在任何課堂教學中，都存在著以下一些雙向的關系：如教師和學生、學生與學生、課內(nèi)與課外、書本與社會、一般與特殊等……理論上，教師與學生之間都有互相學習的必要，是謂“教學相長”；學生與學生之間更有相互學習的必要，此為“合作或互動式學習”。就學習的具體內(nèi)容而言，我們不僅僅要學習知識，還需掌握技能；不僅在課內(nèi)學習，還要課外鞏固；不僅僅要學習書本知識更要關注社會大課堂。據(jù)此，本課題將“雙學”，定位于課堂教學中的“個性化學習”和“互助式學習”。

1．個性化學習。

個體差異與教育教學之間的關系歷來是教育心理學研究中最活躍的領域之一，兩者關系的研究與應用促進了教學的變革。一方面，多元智能理念指導下的個性化教育從“教”的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學模式、“一刀切”的教學要求、“大一統(tǒng)”的教學進度和“同一標準”的教學評價，在充分考慮到學生智力因素、認知方式、學習能力、知識基礎、學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面的個體差異后，對教學系統(tǒng)的各個要素進行了新探索。另一方面，多元智能理論也從“學”的角度指出：現(xiàn)代教育的因材施教，不能僅僅依靠教師個人的力量，更重要的是引導學生在發(fā)現(xiàn)自我閃光點的基礎上“學會學習”。不同的學生有不同的學習風格和學習方法，成功的教學應在繼承“以學論教”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，引導學生自主發(fā)展、自主學習，“使教育在每個人身上得到最大的成功”。

基于上述理念，個性化學習方式致力于在學生智能測評和學業(yè)測評結(jié)果的分析基礎上，幫助學生進行校本課程自主選修，選擇針對性的學習內(nèi)容和學習模式，為其量身定做學習方案，使每一位學生都能獲得適合自己的個性化學習模式，確定最為合適的學習內(nèi)容，設定切實的學習目標，找到有效的學習方法，從而獲得成功的學習經(jīng)驗。一般中學的學生只有在“把握學習基點，做好學習準備”的基礎上不斷優(yōu)化學習的基本環(huán)節(jié)才能保證學習效果的最大化。

2．互助式學習。

是指師生、生生之間在課堂上就從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行討論、交流和研究，并在研究過程中主動地獲得知識、應用知識、解決問題?；ブ綄W習特別強調(diào)學生學習的主動性和獨立性。如果不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，“四環(huán)”之內(nèi)容，一環(huán)也無法實現(xiàn)。基于一般中學學生長期形成的學習惰性、畏懼感及不自信，課堂上需要教師牽頭組織學習，需要互為師生、互相學習、互相鼓勵?！盎ブ钡暮诵膶嵅辉凇爸敝R，而在助信心、助習慣、助成長。要通過生生之間互為師生式的充分互動，努力改變學生原有的機械、被動學習習慣，強調(diào)人人主動探究，真正成為學習的主人。具體操作流程可概括如下：教師首先講授基礎知識，設置情境，然后有目的地引出學生感興趣的實際問題，學生先圍繞問題進行獨立思考、自主討論，在此基礎上讓學生自由組合成若干小組，以小組的形式展開積極的研討，并現(xiàn)場匯報結(jié)果。

互助式學習以大家切實“親近”的問題為核心，以“思考”、“討論”、“互為師生”為手段，以“文科感悟、理科實驗”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”為目的。學習和交流的內(nèi)容首先須對學生是有足夠的吸引力的，同時，要充分注意設置必要的懸念與障礙，使研究內(nèi)容有一定的思維容量和難度，促使學生形成渴望排疑解難、尋根究底的強烈愿望，從而逐步實現(xiàn)自疑自解。

（三）“課堂教學模式”

綜合各教育理論家對教學模式的闡釋，我們以為：教學模式指的是導向特定的學習結(jié)果的一步步的程序，它指向一定的教學目標，遵循一定的教學程序來促進學生開放性、個性化的積極學習。

“四環(huán)雙學”的課堂教學模式，系我們根據(jù)自身對新課改理念的理解，結(jié)合“一般中學”的具體教學實際提出的一種基本架構(gòu)。與“重點中學”課堂教學模式不同的是，“四環(huán)雙學”不追求高投入，高收益，不強化思維的無限止拓展，而是側(cè)重在尊重學生個體差異的基礎上，開放性地引導學生掌握并挑戰(zhàn)“最直接、最親近、最基本、最實用”的知識與技能。“四環(huán)雙學”的課堂應該是“讓課堂煥發(fā)最基本生命活力”課堂，應該真正做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，真正做到了把課堂還給學生。

（四）“實踐研究”

“實踐”主要是指教育工作者的具體行為行動；“研究”則主要是指研究者的探索活動。實踐研究則是把兩種活動有機地結(jié)合起來，一邊探索一邊踐行，一邊踐行一邊探索。從實際問題出發(fā)，通過研究、實踐，解決問題，探索新理論，進一步指導實踐。實踐研究的基本特征是：實踐研究以提高實踐質(zhì)量，解決實際問題為首要目標；強調(diào)實際工作者與科學研究者的合作，實踐與研究的結(jié)合；重視及時反饋；允許在總課題目標的指引下邊實踐邊調(diào)整方案。

綜合而言，本課題“實踐研究”強調(diào)以下原則：

1．為實踐而研究。

傳統(tǒng)上，受一般科學研究的影響，教育（教學)研究的旨趣是為了獲取“真理”，這種旨趣假定關于教育真理的知識能夠通過教育實踐工作者很好地再現(xiàn)于教育實踐之中，而教育(教學)研究的任務則是直接為這類知識的增加作貢獻。雖然直到今天，這種研究觀還是許多研究者甚至許多實踐工作者所持的立場，然而最近幾十年來通過對教師的研究卻越來越清晰地發(fā)現(xiàn)：這種實質(zhì)上是把教師視為一個簡單“中轉(zhuǎn)站”的觀念對教育理論與實踐的關系估計得過于簡單了，教師這個與專業(yè)理論研究者一樣有著理解能力、認識能力和創(chuàng)造能力，一樣有著知識與思想的“人”，在教育過程中的作用絕不僅止是某個“專家”理論的簡單執(zhí)行者?？茖W概括出來的研究知識并不能直接地驅(qū)使社會實踐，還必須有一個“啟蒙過程”，以使某一情境中的參與者能夠?qū)ψ约旱那榫秤幸徽嬲睦斫?，井作出明智而謹慎的決定。實踐研究本身就包含了這個“啟蒙過程”，實踐者不但直接參與了研究過程，而且在這個過程中，他是教育科學研究群體中平等的一員，而不是某種“權威”教誨的聆聽者。實踐研究的根本旨趣不是為了理論上的產(chǎn)出，而是為了實踐本身的改進。實踐研究的精義在于：它是這樣一種革新的過程，這個過程的目的在于改善某個人或某團體自己的、而不是其他人的實踐。因為“改善”是一個難有終結(jié)的目標，所以“為實踐而研究”的旨趣要求實踐研究是一個不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復的過程。

2．對實踐的研究。

“對實踐的研究”表明實踐研究是一種“以問題為中心”的研究形式。實踐研究關心的“問題”(實踐中值得研究的對象)可有不同的層次：一是可以通過數(shù)據(jù)的收集、分析，通過某種技術的刨制或應用而獲得解決的問題；二是可以使教師了解他的行動“意味著什么(已經(jīng)或可能在學生身上產(chǎn)生什么樣的實際影響)”的問題，這些問題并不是固定的，而是隨著課題研究的深入而不斷變化的。不管是哪類問題，問題的發(fā)現(xiàn)與界定都是行動研究的起點。因為特定環(huán)境中的實踐者所面臨的問題總是特定的，所以實踐研究中作為研究對象的樣本往往也是特定的，而不必具有普遍的代表性。這個特點也決定了實踐研究應該是有彈性的，而不是生硬地遵循某一個嚴格的程序。它不但要求課題組成員掌握一定的研究技能，更重要的是，它要求課題組成員有對實踐問題保持一定的敏感，并有適時調(diào)節(jié)研究方法或側(cè)重點的應變能力。

3．在實踐中研究。

實踐研究既不是在實驗室里進行的研究，更不是在圖書館中進行的研究。實踐研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實際環(huán)境，從事研究的人員就是將要應用研究結(jié)果的人，研究結(jié)果的應用者也就是研究結(jié)果的產(chǎn)出者（至少是其中之一)。這雙重身份整合在同一主體的身上，使得實踐研究過程實際上成為教師的一個“學習過程”。課題組成員在行動研究過程中通過不間斷地對自己教學行為的直接或間接的觀察與反思，通過與專業(yè)研究人員或其他合作者的交流，不斷地加深對自己、對自己實踐的理解，并在這種理解的基礎上提高自己。這樣，實踐研究就超越了傳統(tǒng)上對“研究”功能的界定――真理知識的增加，而成為“人的發(fā)展”的一個過程。

二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值（略）

三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點

（一）課題研究的目標

建立適合我校教學實際的新型有序的課堂“四環(huán)雙學”體系，使課堂教學在科學的先進的理論指導下得以優(yōu)化。具體內(nèi)涵如下：1．通過教師正確的激勵、組織、點撥、啟發(fā)和引導。使學生分層自主學習，培養(yǎng)學生獨立獲取所需知識的能力；2．掌握獲取知識的過程，使各種類型的學生都能在課堂上很好地發(fā)揮他們在學習活動中的能力和才干；3．在認真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，揭示出在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下課堂教學的基本規(guī)律和模式，努力追求課堂教學理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學校教育教學質(zhì)量提供借鑒。

（二）課題研究的主要內(nèi)容與重點

本課題研究的主要內(nèi)容，確定如下：

1．初中各學科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認和歸類的實踐研究；

2．高中各學科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認和歸類的實踐研究；

3．一般中學“個性化學習”具體實施策略的研究；

4．一般中學“互助式學習”最佳方式、方法及策略調(diào)整的研究；

5．“四環(huán)雙學”課堂教學模式整體架構(gòu)及模型的研究。

關于“四環(huán)雙學“模式的具體實施，我們設置了知識、能力、程序和時效分配四個系統(tǒng)，有機匹配上述系統(tǒng)，可以形成下表所示具體操作流程：

系統(tǒng)牽引：每節(jié)課前5分鐘學生都將課前準備的問題以紙條的形式呈現(xiàn)，并提問班級其他同學，以互問互答的形式自助復習前面所學內(nèi)容；

系統(tǒng)延展：一環(huán)一最，層層遞進，逐步實現(xiàn)新授目標；

系統(tǒng)遷移：測“四最”，探“技能”，完成自主建構(gòu)；

系統(tǒng)回歸：形成學生各自獨特的知識樹，完成系統(tǒng)歸類。

四、研究的思路、過程與方法

（一）課題研究的基本思路

本課題以本校的課堂教學實踐為樣本，分高初中、分學科展開獨立的行動研究。

在研究過程中，著力遵循以下七大原則：

（1）理論研究與實踐研究相結(jié)合的原則。

（2）整體研究與分散研究相結(jié)合。

（3）以人為本、發(fā)展教師的原則。

（4）以點帶面、整體推進。

（5）評價考核跟進，骨干引領與評比激勵相結(jié)合，個體與團隊相結(jié)合（“班集體”、“學習小組”、“教研組”等團隊）。

（6）反思性原則。

（7）教育資源的最優(yōu)化原則。

（二）實施過程（略）

（三）研究方法

研究的主要方法有：

（1）行動研究法。按照預定的模式各學科進行相應的研究，對參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。

（2）文獻資料法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結(jié)合本校實際找到新的生長點，避免重復和走彎路，為課題研究保駕護航。

（3）問卷調(diào)查法。形式有問卷、訪談等。

（4）案例研究法。選取重點學科進行全程跟蹤，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關系。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

實踐課題報告范文第4篇

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。文化體育工作只有圍繞中心，服務大局，實現(xiàn)跨越，才能為構(gòu)建社會主義和諧社會提供強大精神動力。這就需要我們大力發(fā)展覆蓋城鄉(xiāng)的公共文化服務體系，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，逐步提高我縣的文化創(chuàng)造力、競爭力和影響力，不斷滿足人民群眾的精神文化需求。當前，文化體育工作面對新形勢、新任務，必須以深入學習實踐科學發(fā)展觀活動為契機，以“推動發(fā)展繁榮、促進社會和諧”為目標，著力推動文化體育的大繁榮大發(fā)展。

一、我縣文化體育基本情況

（一）城鄉(xiāng)文化體育服務網(wǎng)絡初步形成

近年來，我縣積極挖掘歷史文化，接通歷史文脈，建設文化強縣，弘揚民族民間文化特色，建立公共文化服務體系。不斷完善了以縣城為主體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為紐帶、村級為重點，特色村寨、傳承點為補充的四級文化服務網(wǎng)絡。

（二）基礎設施得到明顯改善

新建規(guī)模均為國家一級館的縣文化館、圖書館。文化館占地面積1765平方米，建筑面積3996平方米；圖書館占地面積1281平方米，建筑面積3326平方米，并投入大量資金配備了相應的設施，已于20__年7月投入使用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站建設方面。大橋文化站被評估定級為__省一級文化站。完成了哨沖、牛街、龍武、壩心、新城等鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的主體工程建設，改造、修繕了寶秀、龍朋2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站。農(nóng)村文化室建設采取上級投資一部份，村民議事集一點，群眾投工投勞的方式，在群眾文化活動基礎好、積極性較高的農(nóng)村率先實施。目前，全縣已組建鄉(xiāng)村文化室100余個。

（三）群眾文化活動豐富多樣

一是利用春節(jié)、五一、國慶及周末等節(jié)假日，頻頻舉辦書法、美術、攝影展覽，舉行專題文藝晚會，縣城共有各類文藝演出隊伍21支，不同階層、不同年齡的人參與文化娛樂蔚然成風，廣場群眾文化活動豐富多彩，每年都要舉行群眾性文藝演出活動200余場次，極大地活躍了廣大人民群眾的文化生活。

二是以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、建設新農(nóng)村、活躍農(nóng)民生活為主題，用健康向上的文化占領農(nóng)村陣地，一批為廣大農(nóng)民群眾喜聞樂見的文藝節(jié)目在農(nóng)村演出受到了廣大人民群眾的歡迎。“三下鄉(xiāng)”文藝演出受到群眾的喜愛。“2131”工程惠及農(nóng)村，放映一系列適合農(nóng)村觀眾觀看的科技片和故事片。全縣共有農(nóng)民業(yè)余演出隊500余支，每年在春節(jié)等各類節(jié)日舉辦各類演出1000余場，極大地豐富了農(nóng)村的文化生活。

三是圖書館服務功能進一步加強。館藏圖書達20多萬冊，已實現(xiàn)數(shù)字化管理。新建圖書館已接待讀者5萬余人次，圖書館網(wǎng)站點擊率達100多萬次。信息共享工程正在建設中，縣級節(jié)點已投入使用。積極開展送書下鄉(xiāng)活動，在全縣115個村委會都設立了“民兵之家”圖書室，滿足了廣大農(nóng)民群眾的精神文化需求，同時極大地豐富了農(nóng)村群眾的文化生活。

（四）民族民間傳統(tǒng)文化得到有力保護和傳承

我縣認真貫徹實施《__省民族民間傳統(tǒng)文化保護條例》，使民族民間傳統(tǒng)文化得到有力保護。20__—20__年，完成了民間文化資源普查工作，形成縣級保護名錄246項，州級民族民間傳統(tǒng)文化保護項目123項，4項被列入__省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，彝族海菜腔、煙盒舞被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。設立了龍武鎮(zhèn)粟樹村彝族傳統(tǒng)文化保護區(qū)、寶秀鎮(zhèn)小沖村彝族傳統(tǒng)文化保護區(qū)。

為做好民族民間傳統(tǒng)文化的傳承工作，我縣組織專業(yè)人員進行培訓指導，開展多種形式的民族民間文化交流和民俗活動，通過多種方式進行民族民間文化的保護和傳承。全縣共開辦17個民族文化傳承班、7個煙盒舞傳承點，把民族民間文化傳承培訓班辦到農(nóng)村、學校，采取老年帶中年、中年帶少年的方法，傳承歌舞、刺繡、民族傳統(tǒng)樂器制作等民族民間藝術。整合了原有的演出隊伍，從農(nóng)村民間藝人和農(nóng)民中招聘演員，面向市場，發(fā)展演藝產(chǎn)業(yè)，多次參加對外文化交流活動，并取得較好的宣傳效果。嚴格按《彝族煙盒舞》保護方案積極開展工作，20__年共組織“廣場煙盒舞”培訓活動16次，參加人次達1萬多人次，既豐富了廣場文化，又傳承了民族文化。民族民間傳統(tǒng)文化得到了有效的保護和傳承。民間藝人后寶云、施萬恒、阿家文被命名為國家級民間藝人。文化部命名__縣為“彝族煙盒舞之鄉(xiāng)”、哨沖鎮(zhèn)為“花腰彝族歌舞、刺繡之鄉(xiāng)”、龍朋鎮(zhèn)為“彝族歌舞之鄉(xiāng)”。

（五）對外文化交流及宣傳工作頗有成效

我縣緊緊圍繞打造__文化品牌，建設民族文化強縣的戰(zhàn)略，立足__深厚的歷史文化和獨特的民族資源，挖掘歷史文化，提煉人文資源，以優(yōu)秀的精神產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，以煙盒舞、海菜腔、花腰歌舞、女子舞龍，仆拉大鼓舞等資源打造我縣文化品牌，充分展現(xiàn)__文獻名邦風采。采取切實可行的措施，加大對外宣傳的力度，狠抓對外交流演出，大力開展群眾文化活動，進一步提高了__的知名度。

20__年，民間歌手李懷秀、施萬恒在首屆“cctv西部民歌電視大賽”中一舉奪得了原生態(tài)民歌對唱組金獎。五名花腰歌手參加第二屆全國南北民歌擂臺賽，獲得優(yōu)秀歌手獎和優(yōu)秀表演獎，李懷秀姐弟的海菜腔對唱獲得擂臺賽最高獎─歌王獎，并在20__年全國青歌賽中獲得原生態(tài)組金獎。在我縣攝制完成的以展示我縣彝族花腰民風民俗為背景的影片《花腰新娘》獲第十屆精神文明建設“五個一工程”優(yōu)秀獎等。以民族民間文化元素為基礎創(chuàng)作的各類文藝節(jié)目屢獲殊榮，1999年參加“國安杯”百龍大賽獲金獎，多次參加“群星獎”等高級別的比賽。成功舉辦的四屆“花腰歌舞節(jié)”，每年舉辦楊梅節(jié)、荷花節(jié)，每年都要組織20多批次參加對外文化交流活動，使__的知名度進一步提高。煙盒舞、海菜腔、花腰歌舞、花腰女子舞龍等__民族文化現(xiàn)象引起了外界的極大關注，民族文化對外影響不斷擴大，__的知名度不斷提高。特別是花腰歌舞《鳳舞龍飛》參加北京奧運會開幕式儀式前表演、“相約北京20__”文化活動的演出、西部博覽會開幕式演出、央視《同一首歌》的演出任務圓滿完成，使我縣優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化得到廣泛的宣傳、推介，為進一步打造我縣的民族文化品牌起到了積極的促進作用。

（六）文物保護工作力度加大

我縣按照“保護為主，搶救第一”的方針，切實做好文物保護工作。20__年，出臺了《__縣歷史文化名城保護管理暫行辦法》，于20__年對古城進行全面普查，把古城區(qū)具有較高的價值的192間古民居和其它古建筑列為縣級保護民居掛牌保護。陳氏宗祠、企鶴樓被列為全國第六批國家級重點文物保護單位。20__年新公布縣級文物保護單位22項，全縣列為各級文物保護單位達67處，文物藏品達1231件。認真做好各級文物的保護、修繕工作，國家級文物保護單位陳氏宗祠、企鶴樓，省級文物保護單位來鶴亭等文物的維修正在有序進行中。全國第三次文物普查工作進展順利。目前，正在積極申報鄭氏宗祠、秀山、文廟建筑群為第七批國家級文物保護單位。

（七）文化市場進一步規(guī)范和發(fā)展

在文化市場和出版物市場管理工作中，我縣始終堅持“繁榮發(fā)展、服務管理”的工作理念，以網(wǎng)吧、圖書音像、歌舞娛樂和演出市場等場所整治工作為重點，進一步規(guī)范 文化市場和出版物市場經(jīng)營秩序，積極引導社會資金投入文化產(chǎn)業(yè)。全縣共有文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營門類12類，經(jīng)營戶257戶，分布全縣9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，社會各界投資文化產(chǎn)業(yè)的趨勢明顯增多，文化消費呈上升趨勢，文化旅游日趨升溫，有力地促進了地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

（八）體育活動開展有聲有色

20__年，結(jié)合“奧運年”舉辦了__縣“陽光體育與奧運同行冬季長跑活動”，__縣“迎奧運 慶新春”三人制籃球賽，組隊參加了紅河州首屆少兒跆拳道邀請賽，舉辦了“太極柔力球”培訓班，參加了州老年人運動會，舉辦了榮誠杯中國女藍邀請賽、中學生運動會，廣泛開展全民健身運動，增強人民體質(zhì)，推動了全縣體育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、存在的問題

我縣的文化體育工作，雖然取得了一定的成績，但公益性文化體育事業(yè)，特別是經(jīng)營性文化體育產(chǎn)業(yè)還處于較低水平，還明顯滯后于經(jīng)濟發(fā)展，與人民群眾日益增長的精神文化需求不相適應。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是文化體制的改革還很滯后，文化創(chuàng)新意識和能力不強，內(nèi)涵挖掘培育不夠，表現(xiàn)形式不夠豐富，品牌特色不鮮明；二是文化體育建設的投入小，事業(yè)經(jīng)費嚴重不足，基礎設施還比較薄弱，場所規(guī)模層次還較低；三是文化體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小、競爭力較弱；四是文化體育市場管理體制機制還不健全，管理還不規(guī)范，發(fā)育不成熟，活力不足；五是人才激勵和推出機制還不完善，隊伍建設還不適應形勢發(fā)展的需要，懂文化、會經(jīng)營、善管理的復合型人才和高技能專業(yè)技術人才十分缺乏，各門類藝術拔尖人才數(shù)量極少。

這些問題，是當前影響我縣文化體育科學發(fā)展的主要因素，因此，實現(xiàn)我縣文化體育大繁榮大發(fā)展，任務相當艱巨。但我們相信，通過黨委、政府的重視、社會各界和廣大文化體育工作者的共同努力，一定能夠使我市的文化體育事業(yè)取得長足的進步和發(fā)展。

四、今后的工作重點

學習實踐科學發(fā)展觀，最終是要以學習實踐的有效成果推動各項工作的開展。今年是建國60周年大慶，隨著科學發(fā)展觀的深入貫徹落實，文化建設將得到全社會的更加重視，文化體育事業(yè)發(fā)展面臨難得機遇。我們將認真學習貫徹黨的十七屆三中全會精神，以深入學習實踐科學發(fā)展觀活動為動力，繼續(xù)牢牢把握建設社會主義核心價值體系這一要求，堅持公益性文化體育事業(yè)全面發(fā)展和經(jīng)營性文化體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展兩輪驅(qū)動，狠抓公共服務網(wǎng)絡建設、文化品牌創(chuàng)造、激勵機制的建立，加強文化組織能力、創(chuàng)新能力、供給能力、涵養(yǎng)能力建設，做好以下幾個方面的工作：

1、搶抓機遇，力求文化體育設施建設有突破。加強文化基礎設施建設是今后一段時間內(nèi)我縣文化體育工作的重點。當前，我們要搶抓國家擴大內(nèi)需的有利時機，積極爭取上級項目資金，做好圖書館、文化館的設備、設施配套工作；加快__縣體育場館、演藝中心、博物館的立項建設步伐；加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村級文化室、信息資源共享工程、農(nóng)民健身工程、煙農(nóng)學校和農(nóng)家書屋建設，進一步健全完善我市的文化體育基礎設施。

2、打造精品，力求文體活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。以“五個一工程”為目標，充分發(fā)掘民族民間文化，狠抓文藝精品創(chuàng)作，努力為人民群眾提供想看愛看、健康向上的文化精品。精心打造煙盒舞、海菜腔、花腰歌舞、花腰女子舞龍等文化精品。以“三下鄉(xiāng)”和“文化惠民工程”為基礎，堅持“農(nóng)閑抓農(nóng)村，農(nóng)忙抓城鎮(zhèn)，節(jié)日抓重點，慶典抓特點”的原則，積極組織開展文化活動。通過組織“我們的節(jié)日”節(jié)慶文化體育系列活動、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文藝匯演、企業(yè)文藝展演、民間節(jié)日、群眾文化專業(yè)技能大賽、慶祝60周年、建黨88周年系列文化活動等活動，豐富廣大人民群眾的精神文化需求，扶持優(yōu)秀農(nóng)民文化藝術團隊。積極引導農(nóng)村文化精品走入市場，娛樂大眾。真正使文化貼近百姓，融入生活，讓城鄉(xiāng)居民在奔上“經(jīng)濟小康”的同時，享有“文化小康”深入進行民族、民間文化的研究、挖掘、收集、整理和傳統(tǒng)特色藝術的開發(fā)，挖掘文化底蘊，突出特色文化，扶持文化精品創(chuàng)作。

3、創(chuàng)新思路，力求文化體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展上水平。一是加強文化館演出隊伍的建設力度，為宣傳__、推介__發(fā)揮積極作用；二是加大民族民間藝術品的研究開發(fā)力度，充分利用現(xiàn)有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)拓展民間藝術品、工藝美術品等傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的市場；三是做好圖書館古籍的普查、保護和開發(fā)工作，加快文化信息資源共享工程建設，創(chuàng)辦數(shù)字圖書館、電子閱覽室；四是做好民族文化保護區(qū)的申報工作，依托我縣豐富的民族民間文化資源優(yōu)勢，建成集農(nóng)耕文化休閑園、民族民間藝術研發(fā)園、民族風情演藝園、體育健身園、文化娛樂園等為一體的示范基地，帶動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。五是拓展文藝培訓的空間，在打造品牌和增加收入上做大做強，擴大影響力，提升知名度。六是努力發(fā)展全民健身和國民體質(zhì)監(jiān)測等體育產(chǎn)業(yè)。

實踐課題報告范文第5篇

一、心理保健參與式主題班會的概念

主題班會就是圍繞這一個主題在班級成員內(nèi)部開展的活動，以學生為主體，充分發(fā)揮每個同學的智慧和力量，在老師指導下進行自我教育的活動。主題班會的歷史由來已久，在高等學校里出現(xiàn)了很多年。傳統(tǒng)的主題班會是進行學生的文明習慣、道德品質(zhì)和進行自我管理教育的平臺。傳統(tǒng)主題班會有很多明顯的不足之處，譬如計劃主題是隨意設定，主題陳舊同學們不感興趣，學生不經(jīng)過充分準備等。正因為這樣，很多同學們對主題班會參與熱情度不高，在主題班會上往往聽別人談論，自己的想法不能表達出來。為了充分發(fā)揮主題班會的作用，必須改變傳統(tǒng)主題班會的主題和組織形式。心理健康是關系到每個人的問題，每個人對這一個問題都有話要說。因此，開展心理保健參與式主題班會不僅受到同學們歡迎，也有利于大學生對心理健康的正確認識。

二、心理保健參與式主題班會的作用

（一）心理保健參與式主題班會是學生進行意義建構(gòu)的新平臺。心理保健參與式主題班會很符合現(xiàn)代心理學的研究成果?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，人腦具有對新鮮事物的探索能力，人腦喜歡新鮮的事物。建構(gòu)主義者認為學習不是被動的接受信息，而是主動的將貯存在人腦里的知識和經(jīng)驗與未知的新鮮知識和經(jīng)驗建立某種聯(lián)系，從而重新獲得新知識和經(jīng)驗的過程。心理保健參與式主題班會中，每個學生都會積極參與，會根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識表達出自己的觀點。同時，在會上也會聽到別人對這一問題的見解和主張?；顒又型ㄟ^安排大量的合作學習，如小組討論、角色扮演、游戲體驗、社會實踐等環(huán)節(jié)，一切以學生為核心，從學生發(fā)展的視角，開展深入細致的教育引導與訓練，使系列班會成為學生體驗情感、塑造人格、完善自我的重要平臺，使每個學生都會在認真討論和主動參與后，對自己的心理觀點重新認識，重新修正。這種心理保健參與式主題班會，可以培養(yǎng)大學生學會從不同的角度看待問題，面對挫折和失意，了解情緒發(fā)生和心理變化的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力，自覺將知識與其產(chǎn)生和應用的情境融合到一起，從根本上增強學生自主學習、自我教育、自求發(fā)展的信心。

（二）心理保健參與式主題班會有利于培養(yǎng)學生情緒智力。情緒智力最先是由德國人提出的，后來經(jīng)過許多心理學家的努力，情緒智力的影響力越來越大。情緒智力的概念目前還沒有統(tǒng)一的看法。我國學者認為情緒智力是指一個人成功完成各種心理活動所需的心理特征。從情緒智力的完成來看，情緒智力包括觀察、理解、表達和調(diào)控等過程。觀察就是要看別人對自己言行的反應，而理解則是因每個人的大腦對事物分析結(jié)果決定的，理解之后還要在心中進行評價，并作出反應。表達是主題人針對聽話者的反饋做出的反應，以試圖證明自己的觀點或者是讓別人接受自己的觀點。調(diào)控是個人在談話過程中要控制自己的情緒，盡可能保證談話能進行下去而控制自己的行為。心理保健參與式主題班會，讓每一個參與其中的學習主體獨立而自覺地完成上述過程，在現(xiàn)場練習和課后作業(yè)中得到反復強化和充分體驗，從而有效提高大學生自身的情緒智力。

三、心理保健參與式主題班會的特征

（一）互動性。心理保健參與式主題班會與傳統(tǒng)式主題班會不同，心理保健參與式主題班會的最大特征就是互動性。班里的全體同學都要參加，每一個學生來自不同的家庭，有不同的成長經(jīng)歷，同學之間通過會上會后的互助學習，共同分享自己的經(jīng)驗和觀點。通過在參與式主題班會中交流，走進彼此內(nèi)心的世界，相互了解，相互接納。

（二）體驗性。傳統(tǒng)的主題班會或課堂教學是以老師為主，主要進行說教式教育，容易引起大學生的反感。心理保健參與式主題班會保證每個學生參與其中，屬于體驗式學習模式。因此參與式主題班會模式可以滿足不同性格學生學習的需要，激勵學生在班會中積極進行自我體驗與情感宣泄，增強主觀能動作用。

（三）成長性。心理保健參與式主題班會可以促使大學生盡快的了解與開放自我，適應社會，加速大學生的成長過程。學會彼此交流，共同分享知識和經(jīng)驗，這是人類社會不斷發(fā)展壯大的重要原因。心理保健參與式主題班會就是在彼此的互助學習中完善自己的心理發(fā)展水平，使能力得到不斷提高。