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高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文第1篇

在教學(xué)工作中，常聽見學(xué)生說數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)成績差。究其根源，主要是存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，努力和鉆研不夠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和聽課不得法等問題。聽課是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)考都是圍繞聽課這一環(huán)節(jié)而展開的，所以提高四十五分鐘數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保障。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)數(shù)學(xué)課中提高學(xué)習(xí)效率的體會，

一、學(xué)生聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：

觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)活動，有一部分同學(xué)確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：

1、課前無準(zhǔn)備，一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，教材、資料、練習(xí)本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。

2、課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上數(shù)學(xué)課沒有動手訓(xùn)練的習(xí)慣。

只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。

二、教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的幾個轉(zhuǎn)變

1、由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生’’。以前由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問找優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生。相反對“學(xué)困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學(xué)困生”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使“學(xué)困生”面不斷擴(kuò)大，造成嚴(yán)重的兩極分化。為改變上述情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)索質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我“從最后一名學(xué)生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”。改變對“學(xué)困生”的態(tài)度，增加對“學(xué)困生”的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使“學(xué)困生”由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。

2、由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書.這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下。

3、由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致“學(xué)困生”大量出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不高的根源。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。從理論上講，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會數(shù)學(xué)，同樣地在教師指導(dǎo)下也能學(xué)會會學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，教師是否有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和教學(xué)對策。這就要求教師要在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。采用科學(xué)方法，不僅讓每個學(xué)生都學(xué)會，更重要的讓每個人都會學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效.堅(jiān)決地丟棄那種“只管教，不管會”，“埋怨學(xué)生笨，埋怨學(xué)生差”的錯誤觀點(diǎn).讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度），學(xué)會“怎樣學(xué)”（掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），明確“學(xué)什么”。真正做到“既教書，又育人”。

三、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的方法與策略：

從初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)后再聽課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步

在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。

3、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：數(shù)學(xué)家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學(xué)教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動中揭示和暴露數(shù)學(xué)家的思維活動，使數(shù)學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實(shí)現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)該是一個主動的建構(gòu)的過程。

因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時(shí)應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。

4、重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文第2篇

一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

1.課前無準(zhǔn)備。一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，教材、資料、練習(xí)本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。

2.課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上數(shù)學(xué)課沒有動手訓(xùn)練的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。

二、提高數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率的方法與策略

從高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)后再聽課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件。在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2.學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師的組織引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步，做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。

3.學(xué)會聽方法，提高解題能力?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，解決問題是數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會數(shù)學(xué)解題、提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿、反復(fù)練習(xí)到變式練習(xí)的長期過程。從解題能力形成發(fā)展的過程分析，在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)和測試講評課中，學(xué)生應(yīng)主動與教師配合，積極參與解題思路的探索，積極完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生要注意理解教師對例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納；重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算能力提高了，就相當(dāng)于增長了思考的時(shí)間，也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率；重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習(xí)慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”的習(xí)慣。在解題學(xué)習(xí)活動中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學(xué)習(xí)怎樣解題，更要理解教師為什么這樣解題。

不但要學(xué)習(xí)教師對例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對概念、定理的理解，領(lǐng)悟公式推導(dǎo)過程中知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、多題一解和一題多解中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。

4.主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終。思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心，可見思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：數(shù)學(xué)家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學(xué)教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動中揭示和暴露了數(shù)學(xué)家的思維活動，使數(shù)學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實(shí)現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程。

因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力；同時(shí)應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。

5.重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。按照教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會對整節(jié)課進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，通過小結(jié)使整節(jié)課的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)知識間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)解題模式，強(qiáng)調(diào)公理、定理、公式、法則的使用范圍及應(yīng)注意的事項(xiàng)，使同學(xué)們對知識的理解掌握全面深刻。此時(shí)同學(xué)們可不能因快下課而放松注意力，反而應(yīng)認(rèn)真聽講，并逐步養(yǎng)成自己獨(dú)立總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；教育原點(diǎn)；教育理想

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）09-0012-04

我校是一所具有百年歷史的農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在歷任領(lǐng)導(dǎo)的努力下，如今已成為江陰市素質(zhì)教育四星級學(xué)校。

然而，我們發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施以來，教師對新課程理念還缺乏深層次的理解，還沒有真正落實(shí)到行動上，學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)效益不高。因而，高效課堂教學(xué)研究就成了我校發(fā)展的目標(biāo)聚焦點(diǎn)、行動突破點(diǎn)、特色發(fā)展點(diǎn)。我們設(shè)想通過高效課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范和優(yōu)化教師的教育教學(xué)行為，更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在最大程度上開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。

一、提升高效課堂教學(xué)的行動理念――關(guān)注師生生命成長

高效課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主旨，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，提倡教學(xué)方法的多樣化，關(guān)注教學(xué)的高效性；同時(shí)，高效課堂教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)的終極目標(biāo)既指向教師高效地“教”，又指向?qū)W生高效地“學(xué)”；既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注教師的教學(xué)效益，是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。為了更有效地促進(jìn)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，我們首先提升高效課堂教學(xué)的行動理念。

1．高效課堂的一個基本點(diǎn)：一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

高效課堂教學(xué)是兼顧知識的探索、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造的過程。要始終把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為高效課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的個性差異和個性特長，重視培養(yǎng)每一個學(xué)生健全、完整的人格。

2．高效課堂的兩個出發(fā)點(diǎn)

一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，回歸教育的原點(diǎn)，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二是如何落實(shí)新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3．高效課堂的教學(xué)理念：以人為本、以學(xué)定教

我們要把課堂還給學(xué)生，把教材變學(xué)材，把教案變學(xué)案，把教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)，把講堂變學(xué)堂，以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長。

4．高效課堂的終極目標(biāo)：教師高效地“教”，學(xué)生高效地“學(xué)”

高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展，要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益，因?yàn)檎n堂教學(xué)從根本上說是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。

二、架構(gòu)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)體系――三段一體，目標(biāo)導(dǎo)向

1．分段：三段一體

為有序有效實(shí)施高效課堂教學(xué)的策略研究，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及農(nóng)村學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律，把義務(wù)教育六個年級的教學(xué)重新加以劃分：一二年級為低學(xué)段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣；三―五年級為中學(xué)段，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、方式方法及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以求學(xué)生全面發(fā)展，為高一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；六年級為高學(xué)段，側(cè)重于對學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

2．定標(biāo)：目標(biāo)導(dǎo)向

（1）總目標(biāo)

高效課堂教學(xué)必須樹立以人為本的觀念，著眼于每一個學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長。高效課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會生存，為具備終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。高效課堂應(yīng)該成為學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的課堂：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；通過主動學(xué)習(xí)、積極思維、師生互動、生生互動，能對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷得到生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。

（2）學(xué)段目標(biāo)

低學(xué)段 1―2年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣――讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)）

具體目標(biāo)：

①對學(xué)習(xí)有興趣，想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)；好奇心強(qiáng)，有求知的欲望和熱情。

②能認(rèn)真傾聽教師講解和學(xué)生發(fā)言，能完整清楚流暢地表達(dá)；初步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能努力克服學(xué)習(xí)中的困難，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③能積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，并樂于交流，樂于同他人分享自己的見解，課堂氣氛熱烈。

中學(xué)段3―5年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣＋方法――讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)）

具體目標(biāo)：

①對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)熱情高漲，愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并初步學(xué)會學(xué)習(xí)。

②能積極參與課堂活動，參與面廣；學(xué)會獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有自主解決問題的意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

③學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地提出問題，努力尋求解決問題的辦法，初步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

④會利用實(shí)踐、探索、交流與合作等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能運(yùn)用各種形式表現(xiàn)自己的理解與感受。

⑤積極參與學(xué)習(xí)活動，敢于發(fā)表不同見解，在知識、能力和情感等方面都有所發(fā)展。

高學(xué)段6年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣＋方法＋策略――讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）

具體目標(biāo)：

①具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有進(jìn)取心和獲取成功的欲望；有良好的預(yù)習(xí)、聽講、思考、練習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。

②能自主學(xué)習(xí)，會合作探究，善質(zhì)疑問難，提出的問題有價(jià)值；能主動獨(dú)立地探究問題，并敢于陳述自己見解，有良好的學(xué)習(xí)方式，并掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

③能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)、激勵和調(diào)控，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高，豐富主體性發(fā)展目標(biāo)。

④能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果；能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。

⑤能有效溝通、交流與合作，能綜合運(yùn)用各種交流、溝通與合作的方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的；會思考和推理，能夠?qū)鉀Q問題的策略和方法加以有效評價(jià)、改造和利用，并產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想。

三、形成高效課堂教學(xué)的基本范式――“五環(huán)節(jié)”范式

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們初步形成高效課堂教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”范式。

1．問題呈現(xiàn)

問題呈現(xiàn)就是教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。問題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問題，讓學(xué)生自主提出問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提煉問題，學(xué)會歸納問題，學(xué)會解決問題。

2．對話交流

教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。課堂上，教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系，有序組織對話交流，及時(shí)進(jìn)行歸納整合，讓問題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了，使對話層層深入，實(shí)現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。

3．情境刺激

在高效課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。情境刺激時(shí)，一是要注意“適時(shí)性刺激”；二是要注意“針對性刺激”。

4．科學(xué)指導(dǎo)

高效課堂教學(xué)所提倡的指導(dǎo)是引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒、激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主研究，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生討論與研究問題的態(tài)勢因勢利導(dǎo)，相機(jī)采用啟發(fā)性指導(dǎo)、示范性指導(dǎo)、發(fā)展性指導(dǎo)等。

5．反饋評價(jià)

全面評價(jià)是指教師在對話交流過程中根據(jù)問題解決的態(tài)勢，不斷施以激勵性、賞識性、啟發(fā)性評價(jià)。教師要通過及時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，鞏固學(xué)生思考、討論、研究、解決問題的成果，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

高效課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”范式不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“對話交流”貫穿于高效課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)”范式適用于各門學(xué)科、各個學(xué)段、各種課型，它不是統(tǒng)一的實(shí)施模式，教師可以根據(jù)實(shí)踐，建構(gòu)出富有個性特色、符合自己教學(xué)風(fēng)格的高效課堂教學(xué)實(shí)施步驟與策略。

四、提煉高效課堂教學(xué)的基本策略――以人為本，以學(xué)定教

低學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“以學(xué)為樂、情境激趣”。具體做到“三重”：（1）重情感。師生關(guān)系和諧，尊重每一個學(xué)生，努力構(gòu)建和諧課堂。（2）重情境。根據(jù)教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。（3）重情趣。一般來講，教師可以通過以情激趣、以疑激趣、以需激趣、以奇激趣、以實(shí)激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“以學(xué)定教、合作探究”。課堂上，教師講究有效的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷地滿足需要，以增強(qiáng)學(xué)生探究積極性。還要組織合理的探究形式。以小組合作為主，同時(shí)做到個體探究、小組探究和全班集體探究相結(jié)合。

高學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“順學(xué)而導(dǎo)、精講巧練”。所謂“精講”，就是要求教師縮短課內(nèi)講授時(shí)間，精選、精簡講授內(nèi)容，提高講授效率。①注重雙基講重點(diǎn)；②突破難點(diǎn)講關(guān)鍵；③易混內(nèi)容講對比；④同類教材講典型；⑤新舊知識講聯(lián)系；⑥一般規(guī)律講特殊；⑦培養(yǎng)能力講思路。所謂“巧練”，是指適時(shí)、適量、精、新、活。巧練的方法，簡要?dú)w納可以有：①基礎(chǔ)知識扎實(shí)練。②新舊知識結(jié)合練。③關(guān)鍵知識突出練。④易混內(nèi)容對比練。⑤舉一反三創(chuàng)造練。⑥基本技能循序練。⑦重點(diǎn)教材反復(fù)練。⑧難點(diǎn)教材分步練。⑨同類知識典型練。⑩因材施教區(qū)別練。

五、完善高效課堂教學(xué)的評價(jià)體系――以人為本，以學(xué)評教

有效實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的核心內(nèi)容和重要手段。高效課堂教學(xué)要樹立“以人為本”的評價(jià)觀，以促進(jìn)學(xué)生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”為評價(jià)重心，堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面關(guān)注，承認(rèn)差異，開發(fā)潛力，發(fā)展個性。

1．評價(jià)理念

（1）高效課堂教學(xué)的評價(jià)準(zhǔn)則：以學(xué)生的“學(xué)”評教師的“教”。

讓學(xué)生學(xué)會的課才叫真正的高效課堂。以學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)、自主的程度、合作的效度和探究的深度來評教師的教是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性，是否堅(jiān)持了以學(xué)生的發(fā)展為中心。

（2）高效課堂教學(xué)的評價(jià)目的：既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又促進(jìn)教師的發(fā)展。

高效課堂教學(xué)的評價(jià)就是要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，要引起教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身發(fā)展。

（3）高效課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容：既要評價(jià)教師的教，又要評價(jià)學(xué)生的學(xué)。

評價(jià)教師的教要評價(jià)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的具體性、科學(xué)性，評教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，評教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及教師整體把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，還要評教師的教學(xué)策略、教學(xué)思路、基本素養(yǎng)等。評學(xué)生的學(xué)要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)。

（4）高效課堂教學(xué)評價(jià)的基本方法：自評與他評相結(jié)合。

教師自評：“這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？”“有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？”“有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？”“課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？”“各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？”

學(xué)生自評：“這節(jié)課，我參與探究了嗎？”“參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？”“與人合作了嗎？”“提出問題了嗎？”“觀察到了什么？”“發(fā)現(xiàn)了什么？”“學(xué)到了什么？”

他評主要是指教師對教師的評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)。

2．評價(jià)原則

（1）科學(xué)性原則。符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師適應(yīng)教育發(fā)展趨勢。

（2）發(fā)展性原則。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師的發(fā)展。

（3）主體性原則。即以學(xué)生為評價(jià)主體，落實(shí)學(xué)生在課堂評價(jià)中的主體地位。

（4）可行性原則。評價(jià)要點(diǎn)可觀察、可感受、可測量，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

（5）評教相長原則。評價(jià)的作用在于促進(jìn)教師包括評價(jià)人員自身的發(fā)展，共同提高教學(xué)技藝。

3．評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)的基本內(nèi)容從兩方面入手：學(xué)生的學(xué)和教師的教。通過實(shí)踐，我們設(shè)計(jì)了《高效課堂教學(xué)評價(jià)表（教師用表）》和《高效課堂教學(xué)評價(jià)表（學(xué)生用表）》。

高效課堂教學(xué)是我們追尋的一種教育理想。經(jīng)過多年的理論探索和實(shí)踐反思，全體教師的教學(xué)素養(yǎng)提升了，教學(xué)觀念更新了，教學(xué)行為優(yōu)化了，教學(xué)效率提高了。參加高效課堂教學(xué)研究以來，有1人被評為無錫市學(xué)科帶頭人，有1人被評為江陰市教學(xué)能手，有2人被評為無錫市教學(xué)新秀，有4人分別被評為江陰市教壇骨干、教學(xué)新秀、教學(xué)新星。

我校的高效課堂教學(xué)研究，通過重構(gòu)課堂、重建教學(xué)，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的主體意識被激發(fā)了，各方面素養(yǎng)均得到一定程度的提高，高效課堂教學(xué)回到了教育的“原點(diǎn)”！

Educational Ideal and Effective Classroom Teaching

ZHANG Li－yong

（Jiangyin Huangtang Experimental Primary School， Jiangyin 214400， China）

高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須著力構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。致力于三維目標(biāo)的確定，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，精心備課，充分了解學(xué)生的需要，為確保數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高和培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才而不懈努力。

一、高效初中數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵

高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，必須對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，在日常教學(xué)工作中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)與思考，在一定的時(shí)間內(nèi)高效、快捷地完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的師與生、生與生高效互動、溝通與交流的課堂。

二、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)

1.基于交互式教學(xué)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)的確定

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，所以應(yīng)始終堅(jiān)持交互式的教學(xué)理念，給學(xué)生的學(xué)生提供學(xué)習(xí)框架，致力于三維教學(xué)目標(biāo)的確定。所謂三維目標(biāo)，主要指知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。確定知識與能力目標(biāo)，是人類生存必不可少的基本學(xué)科知識和核心知識，注重的是在具備一定基本能力的前提下對信息的獲取與收集、處理與應(yīng)用的能力，以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力的提升；而過程與方法目標(biāo)的確定，就是人類在生存中必不可少的過程和方法；“過程”，主要是指應(yīng)答性的學(xué)習(xí)環(huán)

境與交往和體驗(yàn)；“方法”，則是指諸如自主合作探究等一般學(xué)習(xí)

方式以及諸如發(fā)現(xiàn)式、交往式、小組式等具體學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確定，“情感”既包括了學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任，也包括了積極樂觀向上的生活態(tài)度與實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)的態(tài)度和寬大仁厚的人生態(tài)度。而“價(jià)值觀”在注重個人價(jià)值的同時(shí)更注重個人與社會價(jià)值之間的相互統(tǒng)一，在注重科學(xué)價(jià)值的同時(shí)注重科學(xué)與人文價(jià)值之間的相互統(tǒng)一，在注重人類價(jià)值的同時(shí)注重人類與自然價(jià)值之間的相互統(tǒng)一，使得學(xué)生源自內(nèi)心的確定真、善、美人生價(jià)值追求和人與自然可持續(xù)和諧發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。因而作為初中數(shù)學(xué)教師，必須緊密結(jié)合新課改下的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的需要，分別從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個角度進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，將傳統(tǒng)的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為多維目標(biāo)，也就是從傳統(tǒng)的知識與技能轉(zhuǎn)化成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課堂。

2.基于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂的備課策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果沒有精心的備課，就不可能構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，因而教師必須在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，并在備課的同時(shí)還應(yīng)備學(xué)生，即研究學(xué)生對教材所掌握的情況和學(xué)生個體之間的差異，針對學(xué)生不同的期望采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.應(yīng)用合理的教學(xué)方法提高課堂的高效性

確立了三維教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)，就應(yīng)抓住短短的45分鐘，致力于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的教學(xué)方法沒有絕對性的最好的、萬能的教學(xué)方法，而且采取任何方法都必須基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生潛能的激發(fā)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，否則采用任何教學(xué)方法都沒有實(shí)際意義。

三、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法

下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以蘇教版教材為例，結(jié)合常見的問題情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)物以及電教三種教學(xué)方法分析如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

1.問題情境創(chuàng)設(shè)策略的應(yīng)用

所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常常遇到的事物進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略。例如，在蘇教版八年級“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)過程中，筆者為確定建立平面直角坐標(biāo)系的重要性，創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：我們在生活中往往很多問題需要借助數(shù)據(jù)進(jìn)行精確量化，如公路上車輛的速度從A地到B地的距離以及物體的大小重量等。我們雖然常見，可又難以解決，如果在公路上選取某一標(biāo)志為參照物，量化目標(biāo)離開參照物的距離和方向就能準(zhǔn)確的定位，將公路作為一條直線，以正負(fù)號表示車輛移動的方向。這一教學(xué)情境在結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平上，讓學(xué)生熟悉以線為基準(zhǔn)來表示物體所在的位置，從而感受到“數(shù)軸”的模型，進(jìn)而給之后以兩條線作為基準(zhǔn)點(diǎn)的位置作鋪墊，學(xué)生經(jīng)過問題的變化而感受其形成的過程和重要性，使學(xué)生思維迅速活躍起來，使學(xué)生的心理活動參與到學(xué)習(xí)中來。

2.實(shí)物教學(xué)策略的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物教學(xué)策略，能將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的事物形象化，有助于學(xué)生思維障礙的克服。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓的概念”時(shí)，為了更加直觀形象地讓學(xué)生了解圓的半徑、直徑等定義，筆者拿出掛鐘讓學(xué)生看鐘表的三根針，從而了解到三根指針?biāo)\(yùn)動的軌跡形成三個大小不同的圓，三根指針分別是大小不同圓的半徑，從而引出直徑的定義，學(xué)生通過觀察和教師的講解就很好地理解圓的直徑和半徑的定義。

3.多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體已成為教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能創(chuàng)設(shè)問題情境，還能揭示抽象的概念，并能在知識點(diǎn)多時(shí)利用多媒體節(jié)約時(shí)間以及德育教育的滲透。尤其是動手實(shí)踐方面的知識點(diǎn)，如三角形的三邊關(guān)系以及相關(guān)定理和公式等都需要學(xué)生進(jìn)行操作和測量，此時(shí)如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行演示，更加真實(shí)科學(xué)地表現(xiàn)數(shù)學(xué)中的客觀事實(shí)。

總之，就如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的意義，以上只是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出的幾點(diǎn)淺見，僅供同行參考與交流。在交互式教學(xué)理念下，教師要確定三維教學(xué)目標(biāo)，為打造高效初中數(shù)學(xué)課堂而精心備課，并應(yīng)用合理的教學(xué)方法著力構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 養(yǎng)成習(xí)慣 發(fā)展策略 訓(xùn)練思維 實(shí)現(xiàn)高效

隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂已經(jīng)成為小學(xué)英語教育研究的一個重要主題。小學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸從用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步完善成為如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到小學(xué)英語高效課堂的高效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將從培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展個性化的學(xué)習(xí)策略、訓(xùn)練開放的思維能力、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂等幾方面出發(fā)，淺談筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)嘗試，力求使教育者和學(xué)習(xí)者認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和終身學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣為小學(xué)英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！必S富有趣的英語教學(xué)活動可以使小學(xué)生在有聲有色的活動中愉快地、主動地學(xué)習(xí)英語。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)?！比纾涸诮淌赪ake up ， Peter.時(shí)教師只是一個輕推的動作（之后扮演Peter的學(xué)生再揉揉眼睛、伸伸懶腰）學(xué)生已經(jīng)能通過以有生活經(jīng)驗(yàn)知道所新授內(nèi)容的含義了，并且紛紛興致勃勃的要扮演Peter了。興趣就是這樣主宰著學(xué)生的行動和智趣走向，引導(dǎo)學(xué)生去記憶。又如：學(xué)生的最愛――“猜一猜”這個游戲。只要教師能恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語加以引導(dǎo)，配以課堂用語的簡單提示;或者是教師夸張的動作和有趣的表情，都會深深地吸引著全體同學(xué)，使他們爭先恐后地參與。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為小學(xué)英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好有力支持

培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益一生。凡是好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，都使它成為習(xí)慣，加之好的態(tài)度才能做到隨時(shí)隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，最后成為一種習(xí)慣。如，三年級課中，學(xué)習(xí)新詞big，small時(shí)的以舊帶新pig與big，ball、tall與small之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生自然形成不斷循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。又如，邊學(xué)新詞、新句、新對話，邊做動作聯(lián)合記憶，發(fā)展學(xué)生語言能力、活動能力、表現(xiàn)能力。再如，用新詞造句，幫助學(xué)生自然輸出語言、鞏固活化語言、形成自己的思維方式、使已有知識形成系統(tǒng)?？傊己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率，快樂學(xué)英語的關(guān)鍵所在。

三、發(fā)展個性化的學(xué)習(xí)策略為小學(xué)英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供能力保證

學(xué)習(xí)策略的形成是課程學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。這正如古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！有效的學(xué)習(xí)策略能使教學(xué)更有效。。

基于六年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與體會，我認(rèn)為：發(fā)展個性化的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)運(yùn)用如下策略：1.單詞記憶策略。學(xué)習(xí)語言首先要過單詞關(guān)，沒有大量的單詞積累，語言的發(fā)展和學(xué)習(xí)只是空談。要讀音記憶、形象記憶與規(guī)則記憶相結(jié)合。2.鞏固策略?！?遺忘是先快后慢的?！蔽覀儠l(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。因此，學(xué)習(xí)英語必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合， 3.時(shí)間分配策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展和指出個性化的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)的快樂，為提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂提供能力保證

四、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

1.激趣引入

目標(biāo)活動分步進(jìn)行，重點(diǎn)關(guān)注潛能生，重視每部分的反饋。如：可以通過與學(xué)生一起唱英文歌，說歌謠，猜謎語，做動作，問答一些生活問題，使學(xué)生置身于英語情景中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于積極的能動狀態(tài)，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.導(dǎo)學(xué)生成

創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度分步出示各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、任務(wù)具體。如：1.情景鋪墊。2.難點(diǎn)點(diǎn)撥。3.自主學(xué)習(xí)。4.合作交流?？梢酝ㄟ^簡筆畫學(xué)詞、造句以舊帶新，歌謠難點(diǎn)點(diǎn)撥，問題式、概括式、習(xí)題式自主學(xué)習(xí)，人機(jī)對話，猜一猜的活動，描述、介紹，合作討論展示成果。

3. 鞏固輸出

學(xué)生帶著問題觀察，交流，語境感更強(qiáng)，語言輸出更自然。拓展思維，使學(xué)生語言知識自然螺旋上升，也激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語言的積極性?？赏ㄟ^情景再現(xiàn)表演，配音、雙簧，拓展句式、樣本，輸出語言。

4. 評價(jià)活化

形式多樣的評價(jià)，更貼近學(xué)生實(shí)際需要，使評價(jià)由點(diǎn)而活化，達(dá)到了在活動性的評價(jià)中學(xué)。通過學(xué)生描述動物其他學(xué)生猜，語言循序漸進(jìn)，知識達(dá)到螺旋上升。學(xué)生活用語言和實(shí)際運(yùn)用語言的能力得到加強(qiáng)。

5. 意義升華

補(bǔ)充活動，認(rèn)識深入，情感升華?？赏ㄟ^圖片解析、視頻直觀展示、動畫內(nèi)容挖掘。

托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果如何是通過教師的整體預(yù)設(shè)、應(yīng)激調(diào)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果反饋來實(shí)現(xiàn)的。因此，要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以培養(yǎng)，使之更持久。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助、發(fā)展適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)策略。

作為教育者，我們應(yīng)不斷完善我們的教學(xué)，才能更好的提高課堂效率。幫助學(xué)生形成他們的學(xué)習(xí)策略，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

《自主學(xué)習(xí)及教學(xué)策略》，選自《新課程備課新思維》，教育科學(xué)出版社，2004年

《如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語教學(xué)活動》，選自《中小學(xué)外語教學(xué)》，全國中文核心期刊，2009年