大健康人才培養(yǎng)
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大健康人才培養(yǎng)范文第1篇
1.1社會體育(社會體育指導與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國的社會體育專業(yè)最早于1993年在天津體育學院創(chuàng)辦。作為開辦時間較久的專業(yè),經(jīng)過多年發(fā)展,取得了很大成績,培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的人才。但是,同時也暴露出一定的問題,比如畢業(yè)生就業(yè)率較低,就業(yè)崗位不對口等。2012年教育部在原社會體育專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立社會體育指導與管理專業(yè),力求使該專業(yè)更貼近市場實際需求。各高校隨后紛紛開辦新設(shè)立的社會體育指導與管理專業(yè)。
1.2社會體育(社會體育指導與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
該文在重點調(diào)查研究了我國40多所不同類型和層次的社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等綜合信息基礎(chǔ)上,在查閱收集和統(tǒng)計分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,著重從培養(yǎng)目標、專業(yè)核心(主干)課程等專業(yè)建設(shè)總體狀況,進行歸納與綜合比較。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn),這些高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。
1.2.1人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出
絕大多數(shù)高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)依然按照傳統(tǒng)的項目進行培養(yǎng),如：籃球、足球、乒乓球、排球等,導致學生掌握的知識技能雷同,人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出。
1.2.2人才培養(yǎng)“低端化”
由于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)大多集中在傳統(tǒng)的項目，如：籃球、足球、乒乓球、排球等,沒有面向較高層次的項目,導致學生就業(yè)一般在低端就業(yè)市場。
1.2.3畢業(yè)生就業(yè)難
由于各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出,人才培養(yǎng)“低端化”等問題的困擾,導致該專業(yè)無法適應社會對體育人才需求的多樣性,使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。在2014年的我國十大就業(yè)困難專業(yè)中,社會體育專業(yè)名列其中。
2我國健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
2.1我國健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
健康管理產(chǎn)業(yè)在我國還是剛剛起步,對于我國來說還是一個新事物。對于健康管理的定義有很多,較為普遍的定義為:“健康管理是以預防和控制疾病發(fā)生與發(fā)展,降低醫(yī)療費用,提高生命質(zhì)量為目的,針對個體及群體生活方式相關(guān)的健康危險因素,通過系統(tǒng)的檢測、評估、干預等手段持續(xù)加以改善的過程和方法”。健康管理是大有可為的朝陽產(chǎn)業(yè)。2012年杭州師范大學建立國內(nèi)首個健康管理學院,并開始招收第一屆健康管理專業(yè)本科生和研究生。
2.2我國健康管理產(chǎn)業(yè)存在的問題
健康管理人才隊伍建設(shè),是健康管理產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的根本保證。但是,目前我國健康管理人才極度短缺。特別是與健康管理產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對人才的需求相比,健康管理人才缺口更顯巨大。2013年10月,國務院常務會議討論通過了《關(guān)于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見》。該意見提出,要在切實保障人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動社會力量的積極性和創(chuàng)造性,著力擴大供給、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高消費能力,促進基本和非基本健康服務協(xié)調(diào)發(fā)展。力爭到2020年,基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務業(yè)體系,健康服務業(yè)總規(guī)模達到8萬億元以上。按照發(fā)達國家的經(jīng)驗進行推算,這么巨大的健康服務業(yè)市場需要的健康管理相關(guān)人才在百萬人左右,而目前我國擁有的健康管理相關(guān)人才不足十萬人,這說明我國健康管理人才需求是非常巨大的。
3開設(shè)健康管理方向是社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善
首先,社會體育指導與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應避免出現(xiàn)以前社會體育專業(yè)出現(xiàn)的問題,即人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié),導致學校培養(yǎng)出來的人才在社會上找不到對口就業(yè)的崗位,而社會發(fā)展急需的專業(yè)人才學校又沒有進行培養(yǎng)。因此,在社會體育指導與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向可以更好地與社會需求銜接,避免出現(xiàn)社會體育專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。其次,各個高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要考慮學校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理與文化區(qū)域特征,以及學校的師資條件等,將那些市場發(fā)展前景好的專業(yè)方向設(shè)置到人才培養(yǎng)目標之中。健康管理作為新興的事物,隨著人口老齡化進程的加快,平均期望壽命的延長,現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務模式不能滿足國民的健康需求等原因,將有非常廣闊的發(fā)展前景。社會體育指導與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向?qū)榻】倒芾矸赵谥袊鸩叫纬梢粋€產(chǎn)業(yè)提供必要的人力資源基礎(chǔ)。最后,社會體育指導與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向有助于促進人們的健康水平。因為,社會體育指導與管理專業(yè)健康管理方向的學生通過學習,掌握了必要的健康管理與運動干預、促進健康的理論與實踐技能,就可以改變醫(yī)療機構(gòu)的體檢中心或?qū)I(yè)體檢機構(gòu)那種只能滿足疾病的篩查,而對于身體機能狀態(tài)的測試評估以及后續(xù)的運動干預指導等跟蹤服務極為缺乏的傳統(tǒng)體檢模式,能夠極大地促進人們的健康水平。同時也是社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善。
4結(jié)論
(1)健康管理是大有可為的朝陽產(chǎn)業(yè),健康管理人才需求量巨大。通過社會體育指導與管理專業(yè)本科教育,是成為合格健康管理人才的有效途徑。
(2)高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在著某種程度的錯位,而社會體育指導與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向是社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善,使社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)更具有差異性,更符合市場對人才的需求。
大健康人才培養(yǎng)范文第2篇
（復旦大學社會發(fā)展與公共政策學院，中國 上海200433）
【摘 要】隨著中國社會的快速發(fā)展，我國患有精神及心理疾病的人數(shù)急劇增加。臨床心理學人才匱乏成為了亟待研究的重要問題。本文分析了我國臨床心理學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，構(gòu)建了臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式，并以重要理念構(gòu)建、教學體系構(gòu)建以及教學方式構(gòu)建作為人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，將一個目標、二個主體、四個系統(tǒng)作為模式的運行框架，從而豐富了我國人才培養(yǎng)創(chuàng)新的理論體系，并對促進社會主義和諧社會的建設(shè)具有重要意義。
關(guān)鍵詞 臨床心理學；多元；人才培養(yǎng)；SWOT分析
The Innovative Model Research of Clinical Psychology Personnel Training
YANG Dong-xin
(School of Social Development and Public Policy, Fudan University, Shanghai 200433, China)
【Abstract】With the rapid development of Chinese society, China is suffering a sharp increase in the number of mental illness and the lack of personnel in clinical psychology. Clinical psychology personnel training has become an important part of urgent research. In this paper, the multivariate personnel training of clinical psychology is on the basis of the analysis of the present situation and needs. The main content of personnel training model includes the build of important concept, teaching system and teaching method. And the four system frameworks include one target, two principal and four systems, thus enriching the theoretical innovation system of personnel training and promoting the building of a harmonious society.
【Key words】Clinical psychology; Multivariate; Personnel training; SWOT analysis
0 引言
中國不斷快速發(fā)展的經(jīng)濟，加劇了社會競爭，使得中國國民人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變。社會競爭帶來的巨大壓力改變了人們的生活節(jié)奏及生活習慣，社會中精神及心理疾病數(shù)量日益增多，嚴重影響了人們身心的健康。然而，當今較少有專業(yè)人員致力于改善、提高臨床心理學相關(guān)的教學與研究等工作，且能夠熟練掌握臨床心理學相關(guān)知識、方法與技術(shù)的優(yōu)秀人才也十分匱乏。臨床心理學人才培養(yǎng)的質(zhì)量與素質(zhì)關(guān)系到社會積極、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，培養(yǎng)我國優(yōu)秀的臨床心理學人才成為亟待解決的現(xiàn)實問題。
關(guān)于人才培養(yǎng)創(chuàng)新的研究大多都集中于高等職業(yè)教育人才、制造業(yè)技能人才與建筑安全管理人才等方面。李海宗等[1]對于參與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的三個主體在各要素中的作用進行研究，并分析人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保障；徐涵等[2]通過在研究有關(guān)中國特色高等教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上探索出了新的人才培養(yǎng)模式；王英紅[3]分析了建筑安全管理人才應具有的能力素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，提出了我國建筑安全管理人才培養(yǎng)模式。針對臨床心理學人才培養(yǎng)的問題，相關(guān)研究還不多，且現(xiàn)有的文獻多集中于在研究國內(nèi)外培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)模式進行演進及展望以及對臨床心理學人才發(fā)展進行戰(zhàn)略思考等。楊文登等[4]分析了美國臨床心理學在不同時期培養(yǎng)模式的特點及發(fā)展規(guī)律，對我國臨床心理學人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、技能方面的關(guān)系進行研究；Luciano L’Abate[5]強調(diào)臨床心理學對國家精神文明及衛(wèi)生需求發(fā)展的重要性，并提出了一種基于層次結(jié)構(gòu)的臨床心理學人才培養(yǎng)方法。
綜上所述，以上的研究為本文構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式提供了思路，但鮮有文獻系統(tǒng)性、綜合性的對我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新研究。再加之，社會發(fā)展對臨床心理學人才的需要，因此，迫切需要對我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式的進行創(chuàng)新，加強臨床心理學人才的培養(yǎng)，從而豐富人才培養(yǎng)創(chuàng)新的理論體系，并對推動社會主義經(jīng)濟，對構(gòu)建和諧社會主義社會具有重要意義。
1 我國臨床心理學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
社會的現(xiàn)實，中國的國情，使得我國臨床心理學人才培養(yǎng)受到眾多因素的牽絆，本文選用“優(yōu)略勢分析方法（SWOT）”，分析影響臨床心理學人才發(fā)展的相關(guān)優(yōu)勢與劣勢、機會與威脅因素[6]。根據(jù)我國臨床心理學人才內(nèi)部的競爭優(yōu)勢與威脅、外部的競爭劣勢與機會等各種類型的因素分析而得，我國對于臨床心理學人才培養(yǎng)與發(fā)展應采取積極主動推進的態(tài)度，提高相關(guān)主體部位對臨床心理學人才隊伍建設(shè)的重視程度，增加臨床心理學相關(guān)資源的投入，進一步完善精神、心理健康教育的法律法規(guī)與道德規(guī)范，抓住機遇，加大對臨床心理學人才培養(yǎng)的力度等。SWOT分析如表1所示。
2 我國臨床心理學人才培養(yǎng)需求分析
隨著我國現(xiàn)階段經(jīng)濟和社會的迅速發(fā)展，精神、心理問題已經(jīng)成為嚴重影響廣大人民群眾身心健康的疾病，當前條件下的臨床心理學人才已不能滿足國家的需要，因此，臨床心理學人才培養(yǎng)成為了一種必然。
2.1 構(gòu)建和諧社會的需要
當今中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于由傳統(tǒng)社會急速向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型時期，國家明確指出要走中國特色社會主義和諧社會的道路。新型的社會發(fā)展觀念與發(fā)展模式對相應的科學人才與人才培養(yǎng)提出了更高的目標。其中，人的心理和諧是構(gòu)建社會主義社會和諧社會的一個重要層次[7]。然而，當今我國大約擁有1億以上人存在各類精神和心理問題，且我國精神及心理疾病患者帶來的各種類型事故的比率大約占了10%，為國家及社會帶來嚴重危害與困擾[8]。高發(fā)的精神及心理疾病及其造成的社會危害和經(jīng)濟負擔已影響到我國構(gòu)建和諧社會主義社會的進程。
心理和諧是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。我國社會的現(xiàn)實迫切需要加強臨床心理學人才的培養(yǎng)，從而保證廣大人民群眾身心健康的和諧發(fā)展。因此，我國建立社會主義和諧社會對臨床心理學人才培養(yǎng)提出相應的要求。
2.2 臨床心理學人才自身發(fā)展需求
臨床心理學人才是我國高等人才教育體系中重要的組成部分。隨著我國高等人才教育的不斷深入與發(fā)展，許多有關(guān)人才數(shù)量、人才質(zhì)量、人才就業(yè)等問題不斷顯露，解決以上問題最直接且最有效的途徑即是對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新[9]。另一方面，近年來我國患有精神及心理疾病的相關(guān)人群不斷擴大，且其在相關(guān)醫(yī)院的確診率也一直呈現(xiàn)較高狀態(tài)。由于沒有得到及時專業(yè)的治療，有10%-15%的患者最終有可能死于自殺，且全國50%-70%的自殺者存在精神問題?，F(xiàn)實的實際對臨床心理學人才的發(fā)展提出了客觀要求。
3 我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
基于對我國臨床心理學人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及需求分析，迫切需要解決當前臨床心理學人才面臨的發(fā)展問題。因此，對我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新研究，建立多元制人才培養(yǎng)模式，針對影響心理疾病因素的研究與分析，構(gòu)建中國臨床心理學多元制人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[10]。
3.1 臨床心理學人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
構(gòu)建臨床心理學多元制人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)順應我國社會主義社會發(fā)展、滿足我國社會發(fā)展需要，具備扎實的理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識，且有能力改善、提高人們心理健康疾病的專門人才。整體來看，臨床心理學人才培養(yǎng)的內(nèi)容包括重要理念構(gòu)建，教學體系構(gòu)建以及教學方式構(gòu)建三個方面。
第一，重要理念構(gòu)建。在臨床心理學人才培養(yǎng)過程中，要向被培養(yǎng)者構(gòu)建“以病人為中心”的理念。臨床心理學認為心理疾病患者的相關(guān)狀態(tài)、性格、興趣與觀念是影響其心理疾病的重要方面。因此，構(gòu)建心理學人才培養(yǎng)理念應著重強調(diào)心理疾病患者相關(guān)方面對治療過程造成的影響，包括其具有的不同知識、文化、能力、性別、個性、背景、信仰以及等級等，實現(xiàn)臨床心理學人才培養(yǎng)者與心理疾病患者相互協(xié)調(diào)與溝通，從而使其共同達成一致的疾病治愈方案[11]。另一方面，秉著使心理疾病患者充分了解與認識心理疾病治療的過程與方法及可能帶來的結(jié)果的理念，從而使其積極、主動地配合疾病的治療。
第二，教學體系構(gòu)建。構(gòu)建系統(tǒng)且完整的人才培養(yǎng)教學體系，需要打破孤立且割裂的課程狀況。首先，臨床心理學研究需要割離出一般性研究中，著重培養(yǎng)與臨床心理學相關(guān)的研究技能，并以此學習為基礎(chǔ)，研究并創(chuàng)新臨床心理學方法，從而為治療者提供更有價值且可直接使用的論斷；其次，針對有關(guān)臨床心理學相關(guān)課程的多個方面：人格、變態(tài)心理學、臨床心理學、心理治療、行為矯正、研究設(shè)計以及臨床評估等，建立具有多層次、多模塊的教學體系。其中，多層次、多模塊的教學體系包括基本知識導論課程、專業(yè)教育理論課程、相關(guān)領(lǐng)域選修課程以及深入拓展研究課程共四個方面構(gòu)成，且四個方面的課程設(shè)置內(nèi)在與外在相互聯(lián)系，橫向與縱向相互互補，形成了以培養(yǎng)人才為目標的系統(tǒng)性且多階段的高質(zhì)量教學體系。
第三，教學方式構(gòu)建。創(chuàng)建教學方式要強調(diào)我國臨床心理學人才培養(yǎng)教學的實踐與應用價值，要重點研究與解決現(xiàn)實中所涉及的相關(guān)心理問題，從而實現(xiàn)臨床心理學人才培養(yǎng)的基本目標，改變當今“只重視知識的灌輸而忽略能力的培養(yǎng)，只強調(diào)理論教育而輕視實踐教育”的現(xiàn)狀[12]。從教學內(nèi)容入手，加大課程內(nèi)容的實踐價值；從教學過程入手，強調(diào)理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合；從課程設(shè)置方面入手，開設(shè)課外實踐環(huán)節(jié)，并增加實踐活動的課時，將實踐課程與理論課程交替進行，突出課外實踐的操作價值與技術(shù)價值。
3.2 臨床心理學人才培養(yǎng)模式運行框架
臨床心理學多元制人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式運行的主要框架由一個目標、二個主體、四個系統(tǒng)共同組成。
首先，一個目標。臨床心理學人才培養(yǎng)的目標是指培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生與教育等領(lǐng)域從事心理咨詢與治療心理疾病等工作的專門人才，并利用所學的心理學及醫(yī)學知識對社會或組織的行為干預。
其次，二個主體。主體是指實現(xiàn)臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式目標的主要載體，包括學校及私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等兩方面。當前中國臨床心理學技術(shù)人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會發(fā)展的需求，其中，一方面是學校沒有順應社會的變化對授課的方式、授課內(nèi)容、授課模式以及教師結(jié)構(gòu)等做出相應的調(diào)整和創(chuàng)新，因此，學校需要加大力度培養(yǎng)出具有雄厚的醫(yī)學基礎(chǔ)、心理學基礎(chǔ)知識且思想敏銳、邏輯思維清晰、創(chuàng)新能力強的臨床心理學人才；另一方面，私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等相關(guān)單位的參與不足造成信息不對稱，對于臨床心理學人才培養(yǎng)需要從專業(yè)知識、觀察能力、操作能力等方面入手，且需要不斷拓寬培養(yǎng)者的臨床醫(yī)學視野、豐富其相應的臨床心理學專業(yè)素養(yǎng)。因此，為了保障中國臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式的價值實現(xiàn)，必須在充分發(fā)揮學校和私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等兩方面主體的基礎(chǔ)之上，從科研創(chuàng)新能力、自主學習能力、人際溝通能力、心理調(diào)節(jié)能力、心理評估技能及心理干預技能等方面入手，培養(yǎng)臨床心理學人才的綜合素質(zhì)。
再次，四個系統(tǒng)。臨床心理學人才培養(yǎng)模式的首要系統(tǒng)稱為保護系統(tǒng)，主要是指對人才培養(yǎng)的相關(guān)主體組織機構(gòu)建設(shè)并明確其責任分工，并在必要的情況下成立新的主體組織機構(gòu)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)系統(tǒng)更高的價值；其次，是主體系統(tǒng)，稱為操控系統(tǒng)，主要是指相關(guān)機構(gòu)，包括學校、私人診所、醫(yī)院以及企業(yè)等依據(jù)政府政策引導及社會文化導向，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標從而展開一系列具體操作的過程；第三個系統(tǒng)指監(jiān)管系統(tǒng)，主要在人才培養(yǎng)模式運行中適時地對相關(guān)主體各方及模式運行過程和結(jié)果進行控制，起到預警管理的作用，該系統(tǒng)包括信息反饋和過程評估反饋兩個部分；最后，是支撐系統(tǒng)，該系統(tǒng)是通過分析現(xiàn)實的管理要求及客觀的理論與實踐需要，制定出能實現(xiàn)臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式最大價值的相關(guān)政策、制度、規(guī)定與要求。
因此，臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。
4 結(jié)論
本文結(jié)合當今中國國內(nèi)臨床心理學人才培養(yǎng)的SWOT分析，通過重點分析我國對臨床心理學人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建了臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式，從理念構(gòu)建、教學體系構(gòu)建以及教學方式構(gòu)建對人才培養(yǎng)的內(nèi)容進行闡述，并從目標、主體、系統(tǒng)三方面描述臨床心理學人才培養(yǎng)模式運行框架。
然而，在我國臨床心理學人才培養(yǎng)發(fā)展的過程中，還需要更多的理論研究和實踐探索。將學校、醫(yī)院、企業(yè)等多方機構(gòu)形成良性的合作共贏關(guān)系，才能保證臨床心理學培養(yǎng)事業(yè)健康、良性的發(fā)展。
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大健康人才培養(yǎng)范文第3篇
關(guān)鍵詞：老齡化；中醫(yī)；健康服務；對策
隨著人口老齡化的到來，老年大眾對全方位、多層次、多元化保障生命質(zhì)量的健康服務需求不斷增強，因此對醫(yī)學成人教育人才培養(yǎng)的要求也隨之產(chǎn)生了變化。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，高等中醫(yī)藥院校應如何以市場為導向，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)中醫(yī)藥養(yǎng)老與健康服務人才方面的優(yōu)勢，主動思考中醫(yī)藥老年健康服務專業(yè)人才培養(yǎng)，謀求中醫(yī)藥成人教育發(fā)展新出路，成為亟待解決的重大課題。
一福建省中醫(yī)藥老年健康服務專業(yè)人才需求的背景
（一）政策利好
（1）國家方面：國務院先后出臺的《關(guān)于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)[2013]40號），提出“加快發(fā)展健康養(yǎng)老服務，社區(qū)要提高為老年提供日常護理、慢性病管理、康復、健康教育和咨詢、中醫(yī)保健等服務的能力”，《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》更是明確提出要“積極發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務，發(fā)展中醫(yī)藥特色養(yǎng)老機構(gòu)，促進中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務結(jié)合”。
（2）福建省方面：2014年福建省陸續(xù)出臺的《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的實施意見》提出，“到2020年，全面建成以居家為基礎(chǔ)，社區(qū)為依托，機構(gòu)為支撐的覆蓋城鄉(xiāng)的養(yǎng)老服務體系”，《福建省人民政府關(guān)于促進健康服務業(yè)發(fā)展的實施意見》明確福建省健康服務業(yè)將重點發(fā)展醫(yī)療和康復護理服務、中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務、健康養(yǎng)老服務等8個重點領(lǐng)域，《2014年福建省中醫(yī)藥工作要點》提出，“推動中醫(yī)藥健康服務體系建設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)的同時，開展中醫(yī)藥與養(yǎng)老相結(jié)合的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合試點”。一系列利好政策的頻頻出臺，為加速老年健康服務業(yè)發(fā)展注入了強心劑，也必然會對高等中醫(yī)藥院校老年健康服務專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。
（二）人口老齡化
福建省的人口老齡化開始于1996年，截止到2014年年底，福建省60周歲及以上老年人口為496萬人，占人口總數(shù)的13.03%；65周歲及以上老年人口319萬，占人口總數(shù)的8.38%；80周歲及以上老年人口為79.38萬人，占人口總數(shù)的2.09%；空巢老人為109.49萬人，總老年人口總數(shù)的22.07%。根據(jù)中國老年科研中心預測，到2020年，全省老年人口將達到615萬人，占人口總數(shù)的15.02%。福建省人口老齡化增長趨勢愈發(fā)明顯，必然形成老年人對醫(yī)療、護理、預防、保健、康復等方面的需求，并且這些需求還會繼續(xù)增加。
（三）老人服務業(yè)發(fā)展
養(yǎng)老服務機構(gòu)是養(yǎng)老服務業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要平臺。根據(jù)福建省民政廳《福建省社會養(yǎng)老服務機構(gòu)發(fā)展情況》報告，福建省的養(yǎng)老服務機構(gòu)呈現(xiàn)出加快發(fā)展的態(tài)勢。2010年，福建省投入27.1億元用于扶持養(yǎng)老機構(gòu)建設(shè)；2012年，福建省養(yǎng)老機構(gòu)1181家，社會養(yǎng)老服務從業(yè)職工總數(shù)6252人，養(yǎng)老服務人員實訓基地19人；2013年底，全省總共建立社區(qū)居家養(yǎng)老服務中心（站）2896個。[5]隨著政府政策支持和資金扶持力度的加大，將來各級各類養(yǎng)老機構(gòu)數(shù)量還會進一步增加，對養(yǎng)老服務專業(yè)人才的需求會進一步增大。
（四）老年人康復需求增加
隨著老年人的快速增長，老年人將成為整個健康服務業(yè)的主體人群。對在福建省城鄉(xiāng)居住半年以上且65周歲及以上的1512名居民進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老年人慢性病以及老年性疾病患病率高達85.78%，其中高血壓病、心腦血管病、冠心病、糖尿病、骨關(guān)節(jié)病等成為老年人的常見病和多發(fā)病。而這些疾病恢復慢，病程長，并發(fā)癥多，造成的殘障或功能障礙嚴重，而中醫(yī)藥在治療老年人慢性病方面有自己獨特的優(yōu)勢，決定了社區(qū)、養(yǎng)老機構(gòu)或是老年人家中需要相關(guān)中醫(yī)藥老年健康服務人員。
二福建省中醫(yī)藥老年健康服務業(yè)人員現(xiàn)狀
（一）年齡結(jié)構(gòu)偏大
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，福建省養(yǎng)老服務人員隊伍多以中年人為主，其中40-49歲，占總?cè)藬?shù)的50%以上，50歲以上所占比例約為28%，30-39歲所占比例約為15%，而年輕人員比例相對比較小，僅約占7%。雖然中年人在老年護理崗位有一定的工作經(jīng)驗和生活領(lǐng)悟，但與年輕人相比，他們?nèi)狈︷B(yǎng)老服務基本理念、基本知識，老年人養(yǎng)老護理得不到保障。
（二）文化程度偏低
護工是福建省老年護理人員的主力軍，她們多數(shù)是城市下崗職工或農(nóng)村務工人員，文化程度只有初高中，基本上沒有護理或相關(guān)專業(yè)的教育背景，受教育程度和專業(yè)知識的限制，這些養(yǎng)老護理人員無法為老年人提供更高層次的養(yǎng)老護理服務，根本無法適應養(yǎng)老服務模式的轉(zhuǎn)變。
（三）專業(yè)化水平較低
從養(yǎng)老服務人員的專業(yè)水平來看，目前，福建省養(yǎng)老服務團隊的整體專業(yè)性較差，他們基本上沒有或很少接受過系統(tǒng)的老年服務教育與培訓，不具備老年護理保健和老年服務管理等方面的專業(yè)知識和業(yè)務技能，多是根據(jù)日常生活經(jīng)驗的積累來進行工作，所做的僅限于一般的生活照料，難以應對諸如精神慰藉、專業(yè)護理、心理溝通等較高層次的養(yǎng)老需求。
三國內(nèi)外高校老年健康服務專業(yè)人才培養(yǎng)概況
（一）國外老年健康服務人才培養(yǎng)情況
（1）美國。早在1976年美國就有1275所大學、學院和社區(qū)學校開設(shè)了老年學、老年護理、養(yǎng)老服務與管理等學科。目前，美國已經(jīng)形成了學士、碩士、博士等多層次老年護理人才梯隊。
（2）日本。日本于1994年成立了老年護理專門學校，旨在培養(yǎng)從事老年護理工作的人才。日本不僅有老年護理培訓的專門學校，長崎國際大學、東京福祉大學等綜合性大學也均開設(shè)有老年護理本科專業(yè)甚至還設(shè)立有相關(guān)的碩士、博士項目。
（二）我國老年健康服務人才培養(yǎng)情況
在我國，從專業(yè)設(shè)置來看，全國大部分中醫(yī)藥院校，無論是成人高等教育還是全日制本?？茖I(yè)，只有極少數(shù)院校開設(shè)老年學、老年護理學、老年醫(yī)學等養(yǎng)老與健康相關(guān)專業(yè)。目前來看，福建省乃至全國老年健康服務人才培養(yǎng)方面存在以下三個問題：①現(xiàn)在的普通高等教育體系中，尤其是成人高等教育中，開設(shè)老年健康服務相關(guān)專業(yè)的院校較少，人才培養(yǎng)規(guī)模很??；②人才培養(yǎng)層次不夠多元化，尚未形成完整、獨立的人才培養(yǎng)格局；③人才培養(yǎng)質(zhì)量定位偏頗，有的中醫(yī)藥本科院校成人教育雖然開設(shè)有護理、康復等健康養(yǎng)老服務類專業(yè)，但人才培養(yǎng)多定位為臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng)，未能充分考慮到老年健康服務人才培養(yǎng)的目標和方向。
四完善中醫(yī)藥成人教育老年健康服務專業(yè)人才培養(yǎng)的對策
（一）大力發(fā)展成人高等學歷教育
2006年，國務院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的意見》，指出：“要加快培養(yǎng)老年醫(yī)學、護理學、營養(yǎng)學、心理學、管理學等方面的專業(yè)人才，要有計劃的在高等院校和中等職業(yè)學校增設(shè)養(yǎng)老服務相關(guān)專業(yè)和課程”，這無疑給養(yǎng)老服務類專業(yè)的開設(shè)帶來了歷史性的機遇。因此，各醫(yī)學高等院校要緊密圍繞老年健康服務業(yè)的需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)養(yǎng)老服務相關(guān)專業(yè)，從根本上改變現(xiàn)在基本上還沒有養(yǎng)老服務類專業(yè)的現(xiàn)狀。
（1）開設(shè)中醫(yī)老年護理學專業(yè)隨著老年人對健康和就醫(yī)需求的提高，提高老年護理人員的專業(yè)知識和技能就顯得尤其重要。老年人特有的體質(zhì)和特有的疾病譜要求老年護理人員要有較高的專業(yè)水平。在大健康服務產(chǎn)業(yè)背景下，各高等中醫(yī)藥院?？梢越Y(jié)合自身在養(yǎng)老保健、情志、給藥、飲食與臨床護理等方面的獨特優(yōu)勢，依托中醫(yī)護理學科開設(shè)中醫(yī)老年護理學專業(yè)，它不同于普通的護理學專業(yè)，中醫(yī)護理學專業(yè)更側(cè)重于中醫(yī)護理思想的滲透和中醫(yī)護理技術(shù)的學習。
（2）加快中醫(yī)康復醫(yī)學發(fā)展步伐康復醫(yī)學的目的在于促進身體傷殘后的康復進程，減輕功能障礙的程度，使病人受限或喪失的功能最大限度得以恢復。老年人康復治療對于預防殘疾、提高老年群體生活質(zhì)量、減輕家庭負擔等方面具有非常重要的作用，是老年醫(yī)療保健服務的重要組成部分，各高等中醫(yī)藥院?？砂l(fā)揮其在醫(yī)療、養(yǎng)生、保健、康復等方面具有的獨特優(yōu)勢，增加康復醫(yī)學專業(yè)設(shè)置，主要針對專業(yè)養(yǎng)老康復護理人員，通過專業(yè)康復和護理理論和技能的培訓，可在養(yǎng)老服務中對老人特別是對失能老人群體做到專業(yè)的健康指導、康復和護理服務，有利于老年人健康的提升。
（二）多元化補充非學歷教育
培養(yǎng)人才、科學研究、為社會服務是高等院校的三大基本職能。成人教育是高校與社會聯(lián)系的窗口，是擴大高校社會影響力的重要形式，高校必須堅持行使服務社會的功能，多形式開展非學歷教育作為成人教育的補充。
（1）面向城市社區(qū)和基層農(nóng)村開展中醫(yī)“治未病”培訓中醫(yī)藥專業(yè)人員尤其是城市社區(qū)和基層農(nóng)村的中醫(yī)藥工作者，“西化”嚴重，他們中大部分多使用中成藥，不能完全勝任中醫(yī)辨證理論指導下的“施治”工作。中醫(yī)藥無論養(yǎng)生、保健還是醫(yī)療、康復都貫穿著早期干預的思想。中醫(yī)“治未病”強調(diào)未病先防、既病防變、愈后防復，更適宜于老年人康復保健需要。
（2）面向社會大眾普及中醫(yī)藥知識宣傳普及中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識，一是走進社區(qū)，開展送健康，送知識活動，不斷豐富廣大老年群眾預防保健及康復知識。例如，舉辦“老年人中醫(yī)養(yǎng)生科普”、“老年人藥膳養(yǎng)生”等保健知識講座；推進太極拳、八段錦、五禽戲等保健操在社區(qū)的普及。二是印制并發(fā)放老年人高血壓、糖尿病、冠心病等常見病、多發(fā)病健康教育手冊，并結(jié)合季節(jié)變化和五運六氣中醫(yī)理論，發(fā)放中醫(yī)藥養(yǎng)生處方。
當前，我國老年人健康服務業(yè)雖處于發(fā)展初期，但國家推進老年人健康服務業(yè)發(fā)展的態(tài)勢已經(jīng)逐步凸顯。高等中醫(yī)藥院校應充分發(fā)揮自身學科和人才優(yōu)勢，從學歷層面到非學歷層面全面滲透，逐步推進中醫(yī)藥老年健康服務專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“健康老齡化”的戰(zhàn)略目標。
參考文獻
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大健康人才培養(yǎng)范文第4篇
關(guān)鍵詞：實境耦合；育人模式；探索；實踐
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0071―03
一、育人模式內(nèi)涵與特征
育人模式就是在教育教學活動中，學生、教師、學校及相關(guān)參與群體，為實現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標，所形成的相互促進、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系與組織構(gòu)架[1]。當前我國高校育人模式的主要特征體現(xiàn)在：重視智育和德育，忽視實踐技能培養(yǎng)；以滿足部分學科領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨鬄橛朔较?，缺乏整體育人觀念；逐步建立了多元化的學習方式，但育人的理念、方法、模式等有待完善；部分高校嘗試通過外部教育力量（政府、企業(yè)等）的引入建立新型的育人模式，來幫助高校育人目標的實現(xiàn)。
二、“實境耦合”模式對于培養(yǎng)創(chuàng)新性、應用型人才的重要意義
我國高校傳統(tǒng)的教育模式過多強調(diào)了專業(yè)理論知識的傳授，側(cè)重對學術(shù)問題的研究，而忽視實踐技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生實踐技能的培養(yǎng)需要集高校、政府、企業(yè)等多家單位的資源優(yōu)勢，建立政府、企業(yè)、高校、科研院所、用人單位等利益相關(guān)者的協(xié)同培養(yǎng)機制。但長期以來，受高校傳統(tǒng)辦學理念和封閉的教育教學模式的影響，“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)模式流于形式、無法真正實施[2，3]，這樣的教學背景下所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，實踐能力羸弱、創(chuàng)新思維不強是必然結(jié)果。
“實境耦合”模型是為實現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標，在政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、用人單位、學校多方合作的基礎(chǔ)上，以實踐過程為導向，把理論知識和實踐工作有機結(jié)合起來的育人模式。它強調(diào)進一步整合多方優(yōu)勢教育資源，是一種理論和實踐高度結(jié)合的優(yōu)化合作培養(yǎng)模式[2]。 “實境耦合”育人模式的本質(zhì)是“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)方式，“實境”指的是真實的工作環(huán)境與職業(yè)情境，強調(diào)在真實的職業(yè)環(huán)境下進行教學與實踐活動?！榜詈稀敝笇W校與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、用人單位協(xié)同一致、互動共贏的合作，強調(diào)學校與社會各個層面的互動合作。
該育人模式的特征主要體現(xiàn)在：一是育人以滿足社會人才需求為導向，把育人目標與教學評估引入政府、行業(yè)的規(guī)范體系，建立人才培養(yǎng)支撐體系。二是建立多元化的學習模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過政府主導、企業(yè)融合、科研院所協(xié)作、用人單位評價等不同領(lǐng)域、不同手段深度參與學生培養(yǎng)[4]，加強在育人環(huán)節(jié)中的實踐訓練，突出為學生提供職業(yè)目標導向的個性教育[5]，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、“實境耦合”模型的內(nèi)涵解釋與理論框架
“實境耦合”培養(yǎng)模式是由政府主導、企業(yè)融合、高校創(chuàng)新、科研院所協(xié)作、用人單位評價五大部分組成，該模式為共同的培養(yǎng)目標所形成的相互聯(lián)系、相輔相成的交互合作機制。政府在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上提供政策、平臺、經(jīng)費支持；公司企業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為學校的校外教學實踐基地，接納學生進行認知性實習、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學工作；高校為學生提供實驗平臺、必要的師資和學術(shù)環(huán)境；科研院所、專業(yè)機構(gòu)等以聯(lián)合培養(yǎng)、項目合作等方式為研究生提供項目研究與實踐機會；用人單位則為畢業(yè)生提供工作崗位、職業(yè)技能評估、個人發(fā)展評價，以便進一步完善修訂人才培養(yǎng)方案[6]。
本文設(shè)計的“實境耦合”模型理論框架示意圖如下：
四、“實境耦合”研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐
杭州師范大學健康管理學科是浙江省首批實施“實境耦合”育人模式的試點學科。該學科強調(diào)在培養(yǎng)人才過程中，以社會迫切需求為培養(yǎng)導向，主動與政府部門協(xié)同，融合企業(yè)的生產(chǎn)理念，共享企業(yè)、科研院所的人才資源、服務技術(shù)和研究成果，培養(yǎng)政府倡導、企業(yè)需要、社會滿意的創(chuàng)新性應用型人才。
（一）政府主導（Government guide）
1.形成政府跨部門聯(lián)動機制，準確預測人才供需求，科學制定研究生培養(yǎng)的宏觀政策。對政府來說，需要做好對研究生人才的宏觀調(diào)控，不能單靠職能部門，必須形成跨部門的聯(lián)動機制[6]。比如，究竟需要多少人才、需要什么類型的人才，應當由政府多部門聯(lián)合確定。同時，根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，確定相應的人才結(jié)構(gòu)，科學制定人才培養(yǎng)政策和管理辦法。
2.建立健康管理研究生信息庫，動態(tài)跟蹤學生素質(zhì)變化、使用與配置狀況。政府借助先進的信息技術(shù)建立研究生綜合信息庫，包括研究生基本信息、技能等級、專業(yè)水平、學習背景、工作經(jīng)歷、績效和工作成果等[7]。同時，還需及時更新他們的相關(guān)信息，這樣就為政府制定科學的人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃提供了翔實的依據(jù)，從而有助于提高決策水平。
3.鼓勵多方力量參與育人工作，積極構(gòu)建健康管理專業(yè)的新型培養(yǎng)模式。杭州師范大學作為浙江省研究生培養(yǎng)機制改革的試點高校，將研究生培養(yǎng)模式改革、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學機制作為首要任務來抓。政府部門應鼓勵醫(yī)療機構(gòu)、健康管理企業(yè)、健康科研機構(gòu)等多方接納研究生實習，增加研究生專業(yè)實習實踐與教學經(jīng)費，敦促高校、企事業(yè)單位在研究生培養(yǎng)過程中提供人、財、物的扶持。
（二）企業(yè)融合（Industry integration）
1.企業(yè)人才需求的融合。健康管理研究生培養(yǎng)目標與健康保險公司、健康管理咨詢企業(yè)、健康體檢機構(gòu)等企業(yè)的實際崗位知識和技能需求相結(jié)合，學院每月不定期地與省內(nèi)外衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)、健康管理相關(guān)企業(yè)進行全面的交流，及時了解企業(yè)的人才需求狀況，修正學校的培養(yǎng)方案和方式。此外，該專業(yè)積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)合作模式[8]，雙方互相利用資源和優(yōu)勢，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。如圖2所示。
2.企業(yè)課程教學的融合。對于專業(yè)性強、實踐閱歷要求高的課程，聘請了企業(yè)專業(yè)人士進行授課，并結(jié)合企業(yè)運作實際進行企業(yè)案例教學。委派沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，保持專業(yè)知識的前瞻性和實用性，并磨煉了理論結(jié)合實際的能力。承擔科研課題的教師，學院規(guī)定其必須參加研究生或本科生的教學，做到“產(chǎn)學研”緊密結(jié)合。
3.企業(yè)導師培養(yǎng)的融合。該專業(yè)面向部分健康管理企業(yè)遴選碩士研究生導師，把符合條件的企業(yè)高管、技術(shù)人員納入到碩導隊伍中來，協(xié)助校內(nèi)導師培養(yǎng)專門人才。同時，高校課程的設(shè)置要應需求而變化，邀請企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士對教材和教學內(nèi)容進行修正和更新。企業(yè)也應根據(jù)自身需要，設(shè)立一些校企合作研究的科研項目，由企業(yè)提供研究經(jīng)費，高校派遣教師進行合作研究，研究成果由雙方共享。
（三）學校創(chuàng)新（School innovation）
1.學校導師制度的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中貫徹“雙導師”制度。即一名研究生由校內(nèi)導師和校外導師共同培養(yǎng)完成，校內(nèi)導師為主導導師，主要承擔研究生的學術(shù)能力培養(yǎng)，包含研究生的個人培養(yǎng)計劃制訂、課程建設(shè)、學位管理、畢業(yè)論文的選題、指導、審核與評價、學位論文答辯的組織工作等；校外導師為輔助導師，主要承擔研究生的專業(yè)技能培養(yǎng)、現(xiàn)場調(diào)查和實習就業(yè)等指導工作，協(xié)助校內(nèi)導師做好研究生培養(yǎng)工作。
2.學校培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮導師組優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，強調(diào)將研究生課程學習、科學研究、自主學習與實踐活動相結(jié)合，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程教學應采取啟發(fā)式、研討式、參與式的教學方式，充分調(diào)動研究生的學習積極性和主動性。例如，邀請校內(nèi)外公共衛(wèi)生、健康管理領(lǐng)域的學者、教授，于每周三中午舉行學術(shù)沙龍seminar，旨在讓研究生了解和掌握目前國內(nèi)外的學術(shù)動態(tài)和前沿信息；研究生自發(fā)組織開展的讀書報告會，通過檢索、查閱國內(nèi)外的高水平學術(shù)論文，在讀書報告會的平臺上，把總結(jié)的最新科研成果通過PPT講解的方式展示給同學們。
3.學校課程體系的創(chuàng)新。該專業(yè)根據(jù)自身特色與優(yōu)勢，探索出“課程+項目”的新型教學培養(yǎng)機制。注重教學實踐基地、實驗與實訓教學課程、實驗師資隊伍等方面的投入，通過“課程+項目”的形式，設(shè)立課程教改項目基金，讓更多的老師和研究生參與到實踐技能培養(yǎng)的教學中來；在學院層面開展面向研究生的實踐技能操作比賽、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽、辦公技能大賽、辯論賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等活動，寓教于賽，在比賽中提高技能和水平。
（四）科研機構(gòu)協(xié)作（Research institutions cooperation）
1.科研機構(gòu)的技術(shù)協(xié)作。杭師大健康管理學院與浙江省衛(wèi)生信息中心、浙江省數(shù)字醫(yī)療衛(wèi)生研究院、浙江省老年健康護理中心等科研機構(gòu)開展了廣泛的科研合作和技術(shù)交流，內(nèi)容包括科研合作項目的現(xiàn)場協(xié)作、關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)、適宜技術(shù)應用的評價等，為雙方開展科學研究、技術(shù)服務、人才培養(yǎng)提供了重要的科研平臺與技術(shù)支持。
2.科研機構(gòu)的人才協(xié)作。杭師大健康管理學院與寧波市鄞州區(qū)疾病預防控制中心、杭州療養(yǎng)院等機構(gòu)在提升人才隊伍水平方面的合作較為顯著。雙方互派人員到對方單位進修、國家繼續(xù)教育項目的培訓與實施、定期開展公共衛(wèi)生與健康管理的學術(shù)講座等，旨在進一步提升雙方人才隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，強化技術(shù)服務與人文關(guān)懷并重的服務意識[9]，促進人才隊伍的良性發(fā)展。
3.科研機構(gòu)的成果協(xié)作?？蒲袡C構(gòu)能夠為高校提供合作研究的技術(shù)研究成果，高校則把科研成果轉(zhuǎn)化成最新的教育、教學內(nèi)容，因此，這些科研機構(gòu)是培養(yǎng)高層次應用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，成為衛(wèi)生管理與健康管理行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化和轉(zhuǎn)化基地。目前，有多家科研機構(gòu)已啟動了今年的培養(yǎng)計劃，為健康管理碩士提供大量的實習機會，并從學生中選拔優(yōu)秀人才留院工作。
（五）用人單位評價（Employer evaluation）
1.“四評一對照”考核方式。健康管理畢業(yè)生的就業(yè)單位一般包括專科醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、疾病預防控制中心、健康管理企業(yè)等不同類型單位。這些單位在畢業(yè)生工作滿一年時，往往采取“四評一對照”的考核方式，對畢業(yè)生的職業(yè)適應性、職業(yè)態(tài)度、服務技能、服務對象滿意度等四方面進行綜合考量，即“四評”；同時根據(jù)畢業(yè)生“四評”結(jié)果，對照畢業(yè)高校的人才培養(yǎng)方案，提出可持續(xù)發(fā)展的意見建議。
2.“幫帶式”教學管理關(guān)系。用人單位和高校在研究生實習和見習環(huán)節(jié)中已形成了“幫帶式”關(guān)系，即用人單位每年派專人負責研究生實踐教學、畢業(yè)實習及質(zhì)量跟蹤，與健康管理學院教務科、研究生辦公室及時互通學生見習、實習事項，定期與研究生導師進行業(yè)務聯(lián)系和合作指導。學院則要求學生定期向?qū)熀徒虅詹块T匯報實習、見習情況，了解學生動態(tài)，根據(jù)其實習表現(xiàn)評判其專業(yè)實習的學分，并把評價結(jié)果反饋給實習單位。
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大健康人才培養(yǎng)范文第5篇
中圖分類號：G642
摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保證，分析當前中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，給出促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，結(jié)合所在學校具體情況，提出以陶行知“生活教育”理論為指導的計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本理念，確立“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)定位，構(gòu)建“多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，形成“四階段、五居次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐模式。
關(guān)鍵詞：生活教育理論；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；校企協(xié)同
0 引言
全面推進協(xié)同創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高水平應用型本科的重要途徑。從國內(nèi)外實踐看，協(xié)同創(chuàng)新多為組織內(nèi)部或者組織之間形成的分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內(nèi)在動力，直接溝通、各展所長構(gòu)建合作平臺，進行全方位交流、多樣化協(xié)作。當前，為適應創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，各高校都在積極探索協(xié)同創(chuàng)新的路徑，推進科教興國、追求自身發(fā)展，深入實施人才強國戰(zhàn)略。
當前，我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育依然面臨目標定位不清、創(chuàng)新機制不活、工程實踐重視不夠、與社會結(jié)合不緊密等弊端，這些弊端已經(jīng)嚴重影響高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約我國的創(chuàng)新型國家建設(shè)。作為地方性應用型本科院校，南京曉莊學院計算機類專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)根據(jù)自身特點，在長期實踐中逐步確立了“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建了“多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制與模式，形成了“四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系，促進了計算機類專業(yè)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，取得了一系列的成果，為在應用型本科院校開展校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了有益嘗試和探索。
1 我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策
人才培養(yǎng)機制是指構(gòu)成人才培養(yǎng)體系下各個要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，推動人才培養(yǎng)體系運行的條件和功能，主要包括：人才培養(yǎng)目標、手段、約束和激勵機制等。能否培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機制是否有利于創(chuàng)新人才的大量培養(yǎng)。多年以來，我國高等教育一直強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是實踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高校現(xiàn)存的人才培養(yǎng)機制不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（1）當前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在目標不清，重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，導致人才創(chuàng)新意識淡化的現(xiàn)象。長期以來我國高等教育教學以培養(yǎng)知識型、學術(shù)型人才為根本目標。這種以知識為中心的目標取向?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙作用是非常明顯的：一方面，在知識傳播過程中學生長期處于被動狀態(tài)，不動腦，不動嘴，不動手，導致學生主體精神和主動性弱化；另一方面，知識學習主要是注入式的，強化了學生的接受能力，而創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因而以素質(zhì)教育和能力導向教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標取代以知識傳授為導向的人才培養(yǎng)目標。素質(zhì)教育是超越知識傳授的新教育觀念，著眼于人的全面素質(zhì)并兼顧社會需求，著眼于人的個性發(fā)展，自主發(fā)展，著眼于包括品德、知識、能力、身心健康在內(nèi)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實施一定會促進人的全面健康發(fā)展，也必將進一步喚醒學生的創(chuàng)新意識，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，實施素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要前提和保障，也只有實施素質(zhì)教育才能塑造人的創(chuàng)新精神，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供土壤和養(yǎng)料。高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)應以素質(zhì)教育的理念做指導，探索適應創(chuàng)新人才成長的人才培養(yǎng)模式，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，制訂面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)方案，改革教育教學方式方法，積極實踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、研究式的教學方法，必將進一步促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（2）當前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在手段不足、沒有構(gòu)建有利于創(chuàng)新實踐的支撐平臺等問題。目前創(chuàng)新教育主要側(cè)重課堂說教，缺乏來自一線的創(chuàng)新需求的驅(qū)動。高校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需求不能緊密聯(lián)系，學生缺乏解決社會生產(chǎn)實際問題的經(jīng)驗和能力，不能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際的真正需求，創(chuàng)新成果也就不可能滿足經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。其實，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開社會大環(huán)境，離不開來自生產(chǎn)實際的需求。學校開展的創(chuàng)新教育無論多好，都不能取代社會和企業(yè)的教育功能。高校積極主動搭建校企協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展平臺，吸引企業(yè)參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，借力企業(yè)服務企業(yè)。讓企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、共同制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同開展創(chuàng)新課題研究、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用高校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強產(chǎn)學研合作，引導學生開展創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新成果產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化。
（3）當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在重統(tǒng)一性輕個性，重約束輕激勵，重理論輕實踐等問題，且評價手段單一，以標準化替代個性化評價，導致創(chuàng)新期望淡化，泯滅學生創(chuàng)新沖動與天性。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，忽視創(chuàng)新和創(chuàng)造的心理和心智因素疏導和誘導，沒有充分保護好學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動。學生要成長為創(chuàng)新人才，必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，通過教育思想的轉(zhuǎn)變、教學方式的改革、課程設(shè)置的優(yōu)化和教學手段的更新，尤其創(chuàng)新實踐的教學改革等手段來引導學生參與學習和實踐，在學習、實踐中培育創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高校通過創(chuàng)新氛圍營造、創(chuàng)新實踐體系構(gòu)建、激勵評價機制建設(shè)等方面進行改革，使學生樂于實踐、善于實踐，并在實踐中挑戰(zhàn)自我，產(chǎn)生創(chuàng)新沖動和創(chuàng)新欲望，突出個性學習和自主學習，尊重學生個性發(fā)展，自主創(chuàng)新，保護好學生的創(chuàng)新沖動，允許和鼓勵多元、獨特和個性化的思維存在。高校還應積極搭建好創(chuàng)新實踐平臺，營造一個有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐氛圍和自由民主氛圍。
2 校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐
2.1 陶行知“生活教育”理論指導的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
陶行知先生一生倡導開放型、與生活和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新型教育，這具體表現(xiàn)在他創(chuàng)造的“生活教育”理論上。“生活教育”包括3個基本內(nèi)容，“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”。其實質(zhì)是使教育與生活和社會實際緊密聯(lián)系，堅決反對死灌死背死考，徒把教育過程作為單純的認識過程。強調(diào)“教學做合一”，要求科學地遵循教育教學規(guī)律，適應時代和社會進步，建立一種與社會生活和生產(chǎn)實際密切結(jié)合的新教育?！吧罴唇逃睆娬{(diào)生活決定教育，教育不能脫離生活，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實社會生活的需要。它在教育本體論層面上揭示了生活是教育的原型，既為從根本上批判學校中心主義的傳統(tǒng)教育制度設(shè)置了一個歷史原點，又為現(xiàn)代教育的走向展示了對教育原點的回歸和超越。
南京曉莊學院計算機類專業(yè)是以陶行知“生活教育”理論為指導，以創(chuàng)新精神和工程實踐能力培養(yǎng)作為立足根本，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為突破口，以校企協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展為平臺實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，堅持實施包括促進學生品德、知識、能力、身心健康在內(nèi)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在長期實踐中，逐步形成了“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和定位，即以培養(yǎng)學生核心能力（工程實踐能力和創(chuàng)新能力）為主線，始終面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和面向地方經(jīng)濟發(fā)展需求，以學校培養(yǎng)、社會培養(yǎng)、自我培養(yǎng)進行多維度人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新能力融合統(tǒng)一；課堂教學、課外教學、校外教學融合統(tǒng)一；知識傳授、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合統(tǒng)一；專業(yè)教育、工程教育、職業(yè)教育融合統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作意識、工程意識、職業(yè)意識和國際意識，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力、溝通交流能力、團隊合作能力、知識獲取能力、工程實現(xiàn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生在社會生產(chǎn)的“做”中踐行陶行知教育思想，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，從“做”中產(chǎn)生專業(yè)學習需求和形成專業(yè)認同，從“做”中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從“做”中生成和創(chuàng)造新知識，從“做”中涵養(yǎng)基本人格和公民意識；讓學生在社會生產(chǎn)實際中體驗“做”的標準性、系統(tǒng)性、科學性和創(chuàng)造性。
2.2 “多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制
在南京曉莊學院計算機類專業(yè)全面開展多元化的校企合作嵌入式人才培養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育。目前已先后與中興通訊、東軟集團、江蘇微軟、文思海輝等20余家知名企業(yè)成立校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，搭建校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺，成立校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)企業(yè)專家指導委員會，實施校企共同培養(yǎng)工程型師資70余人次，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，共建企業(yè)教育實踐基地20余個，共建華為網(wǎng)絡(luò)、思科網(wǎng)絡(luò)、Oracle、蘋果IOS開發(fā)、Microsoft技術(shù)中心等多個創(chuàng)新實驗室，與中國移動游戲基地、南京多禾信息有限公司共建“移動互聯(lián)網(wǎng)”和“Andriod應用”創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)新學習俱樂部，分別與江蘇微軟和Oracle上海公司共建“江蘇微軟曉莊技術(shù)中心”和“ORACLE工程教育中心”等校內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，與趨勢科技共建“信息安全研究所”，與東軟集團共建“教育軟件研發(fā)中心”，與南京市科委共建“南京市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)絡(luò)化工程技術(shù)中心”，與東軟集團共建“東軟軟件學院”等“多元化、全方位”的校企協(xié)同發(fā)展機制，實現(xiàn)企業(yè)在參與工程實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學改革的同時也成為自身人才培養(yǎng)和儲備、項目研發(fā)、科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面的受益者和利益相關(guān)者。
在該校企協(xié)同創(chuàng)新平臺上，孵化了一系列的教學改革與科研成果。與江蘇微軟、文思海輝、東軟集團、中興通訊、趨勢科技等多家企業(yè)合作開展C語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)域算法、數(shù)據(jù)庫原理與應用、嵌入式系統(tǒng)與應用、軟件測試、操作系統(tǒng)、Web程序設(shè)計等多門基于問題探究式、案例討論式、項目驅(qū)動式重點課程建設(shè)。與多家企業(yè)聯(lián)合編寫了Java EE項-目實訓MVC框架技術(shù)應用、基于Andriod的手機軟件開發(fā)、Oracle數(shù)據(jù)庫實訓教程、SEO搜索引擎優(yōu)化與PHP開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)實驗教程、Java程序設(shè)計實驗指導、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與綜合布線等多本校企合作工程實踐教材，初步形成了獨具曉莊特色的“應用型本科院校計算機類專業(yè)校企合作實踐教材系列”。這些教材和課程資源案例大部分來自于企業(yè)生產(chǎn)一線的實際，豐富了學生的實際操作的經(jīng)驗和能力，使學生熟悉了生產(chǎn)一線的實際需求，為進一步的創(chuàng)新打下了很好的基礎(chǔ)。南京曉莊學院師生積極與相關(guān)企業(yè)合作進行項目研發(fā)和科技攻關(guān)，為南京多禾信息有限公司開發(fā)了近百款手機教育游戲軟件和智能終端應用軟件已經(jīng)上線運營，為合作企業(yè)創(chuàng)收了近百萬元的利潤。南京曉莊學院師生積極承接企業(yè)橫向課題，為企業(yè)開發(fā)多項軟件產(chǎn)品，解決多項技術(shù)難題。這些來自生產(chǎn)一線的技術(shù)需求和技術(shù)攻關(guān)課題，鍛煉了學生的工程實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，促進了南京曉莊學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
南京曉莊學院計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)初步形成了“多元化、全方位”的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)良性循環(huán)新機制，并取得了較為豐富的成果，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.3 “四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式
南京曉莊學院計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)突出以學生的品德、知識、能力和身心健康為核心的全面發(fā)展，以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立以綜合素質(zhì)與科研創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為重點的多層次、模塊式實踐教學體系，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學的系統(tǒng)性、整體性、綜合性和實踐性，本著“教學做合一”的教學理念，緊扣學校應用型本科的辦學定位，以培養(yǎng)學生核心競爭能力（工程實踐能力和創(chuàng)新能力）為目標，知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重、理論教學和實驗教學并重，逐步構(gòu)建了初始階段、探索階段、成功階段、反思階段和平臺載體層、實現(xiàn)手段層、心智體驗層、能力素質(zhì)層、研究過程層的“四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學新模式（見圖1），將能力素質(zhì)培養(yǎng)和行為素質(zhì)培養(yǎng)（心智體驗）作為創(chuàng)新教育過程的核心環(huán)節(jié)，將人的“能力”成長過程與人的“心智”成熟歷程融合統(tǒng)一。
3 建設(shè)效果
南京曉莊學院計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案實施以來，取得了較為豐富的成果，極大地促進了學生的道德品格、專業(yè)素養(yǎng)、人文精神、工程能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺也為師生服務地方企業(yè)，進行學術(shù)交流、產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人才培訓、學生自主學習和創(chuàng)新實踐提供了重要的支撐。
校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高，社會影響力也得到較大程度認可。我們注重對學生創(chuàng)新精神、工程實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，積極鼓勵大學生參與科研和創(chuàng)新實踐，支持大學生參加大學生創(chuàng)新訓練計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃以及數(shù)學建模、程序設(shè)計、中國機器人等高水平學科競賽。在教學科研工作中，兼顧理論研究與工程技術(shù)實踐，著力建設(shè)重基礎(chǔ)、寬口徑的特色專業(yè)，以校企聯(lián)合為手段，為科學研究和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新型工程實踐人才。計算機類專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)成果獲得2012年南京曉莊學院優(yōu)秀教學成果獎一等獎，計算機科學與技術(shù)專業(yè)獲得江蘇省“十二五”重點專業(yè)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)成為江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，計算機實驗示范中心成為江蘇省實驗教學示范中心，“創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)基地”成為中央財政支持建設(shè)基地，計算機科學與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)分別成為江蘇省教育廳批準的“校企聯(lián)合嵌入式人才培養(yǎng)”實施單位，計算機科學與技術(shù)學科成為南京市重點建設(shè)學科和校級重點建設(shè)學科，與南京市科學與技術(shù)委員會共建的南京市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)絡(luò)化工程技術(shù)研究中心獲準成立，軟件工程專業(yè)成為南京曉莊學院重點建設(shè)專業(yè)。計算機類專業(yè)學生先后獲得中國機器人大賽，全國大學生數(shù)學建模比賽一等獎6項、二等獎40余項，獲得省部級機器人、程序設(shè)計、電子設(shè)計等各類競賽獎項100余人次以及江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎6人次，專利和軟件著作權(quán)近10項。近年來，南京曉莊學院校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果受到省級以上主流媒體的廣泛關(guān)注，《江蘇經(jīng)濟報》《南京日報》《揚子晚報》等10多家媒體對南京曉莊學院校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況進行相關(guān)報道。
4 結(jié)語
南京曉莊學院在校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期實踐與探索中，始終堅持以陶行知先生的“生活教育”理論為指導，積極實施素質(zhì)教育，明確“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”為人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)定位，構(gòu)建了“多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，形成了“四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式，取得了較為豐富的成果，促進了南京曉莊學院計算機類專業(yè)學生品德、知識、能力和身心健康的全面發(fā)展，為在應用型本科院校開展校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了有益嘗試和探索。
參考文獻：
[1]王強.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].西南民族大學學報：人文社科版，2005（11）：381-383.
