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高中班級(jí)管理?xiàng)l例范文第1篇

（一）班級(jí)管理?xiàng)l例的認(rèn)真制定和嚴(yán)格執(zhí)行

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)管理?xiàng)l例，是我們“依法治班”的重要保障，廣大青年教師務(wù)必引起注意，決不能忽視班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)真制定和嚴(yán)格執(zhí)行，最好放在新生開學(xué)的第一個(gè)月里完成，而且，要充分體現(xiàn)學(xué)生的民主參與，這樣才有利于學(xué)生自覺(jué)遵守制訂的班規(guī)、班紀(jì)。

1、采取民主的方式慎重選用班委

班委對(duì)班級(jí)管理起重要的作用，是班主任工作順利開展的保障力量。班委認(rèn)真負(fù)責(zé)的程度和良好帶頭的作用，將會(huì)極大促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的快速形成，且班委還是班級(jí)管理?xiàng)l例的具體執(zhí)行者和表率者，因此，應(yīng)慎重選用好班委。

班委的任用，我們班主任心里得有一個(gè)基本尺度：①做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；②能夠嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；③具有一定溝通協(xié)調(diào)能力的同學(xué)。班委的選舉和任用，我們要充分用好“民主集中”的原則。

2、適時(shí)開好班委會(huì)，指導(dǎo)班委有效開展相關(guān)工作

我們有必要對(duì)各班委做一些適時(shí)的指導(dǎo)。要嚴(yán)格要求班委，讓每一個(gè)班委明確自己的職責(zé)，培養(yǎng)班委的表達(dá)溝通和協(xié)調(diào)能力，教會(huì)他們用恰當(dāng)有效的方法開展各項(xiàng)活動(dòng)。

當(dāng)班委成員違反紀(jì)律時(shí)，班主任務(wù)必召開班委會(huì)，明確指出他（她）所犯錯(cuò)誤，激發(fā)班委的相互監(jiān)督作用，促使他（她）及時(shí)改正，這既滿足了他（她）是班委的自尊心，同時(shí)，也是對(duì)其他班委的警醒。

3、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的合理制定、班級(jí)活動(dòng)的有效組織

班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定可以明確地寫在班級(jí)管理?xiàng)l例中，例如：有的班級(jí)的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)是這樣寫：“為了打造金牌團(tuán)隊(duì)，為建立和諧校園作出我班的貢獻(xiàn)，特制定班級(jí)公約。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)：凈、靜、進(jìn)、競(jìng)”。

班級(jí)活動(dòng)的組織應(yīng)該是靈活多樣的，但應(yīng)堅(jiān)持原則就是：①安全原則。②積極健康原則。③娛樂(lè)溝通原則。

二、班級(jí)管理藝術(shù)提升的關(guān)鍵

如何做好班級(jí)管理常規(guī)事項(xiàng)的四方面，取得班級(jí)管理良好效果，高中年輕班主任必須學(xué)會(huì)全方位的溝通、交流，藝術(shù)的用到班級(jí)管理過(guò)程中。

1、與學(xué)生交流

作為班主任老師要抓住一切可以和學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，多渠道，全面了解學(xué)生。

1.1、我們?cè)谂c學(xué)生交流時(shí)，要不厭其煩。年輕班主任須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)心態(tài)和原則：

與學(xué)生溝通的心態(tài)：①平等、平和，傾聽學(xué)生心聲的心態(tài)。②充分信任對(duì)方的心態(tài)。③雙方互動(dòng)交流的心態(tài)。

與學(xué)生溝通的原則：①愛(ài)心、耐心原則。②換位思考，交談原則。③談話有的放矢原則。④集體交流與個(gè)別交流相結(jié)合原則。

1. 2、高中學(xué)生心理疏導(dǎo)工作對(duì)班級(jí)常規(guī)班級(jí)管理有重要的作用，要有針對(duì)性，不能空談。一般來(lái)說(shuō)，高中生的心理狀況特征可以歸納為六點(diǎn)：①過(guò)渡性；②獨(dú)立性；③發(fā)展性；④探索性；⑤創(chuàng)造性；⑥社會(huì)性。

總之，引導(dǎo)高中學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)觀，人生觀，社會(huì)觀、世界觀，是確保學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活的思想前提。

1.3、與老教師和眾多班主任的交流

老教師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且教學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，應(yīng)該主動(dòng)地、謙虛地多向老教師請(qǐng)教，這是我們年輕班主任不斷提高，不斷成熟的一個(gè)有效途徑。

另外，年輕班主任之間也應(yīng)該多交流，可以把自己在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的困難說(shuō)出來(lái)，一起討論解決。只有敞開心扉，加強(qiáng)溝通交流，我們才能吸取有助于班級(jí)管理的有效建議和方法，不斷提高班級(jí)管理水平和藝術(shù)。

1.4、與科任教師的交流

科任老師是班級(jí)建設(shè)、管理的重要參與者和合作者。如果班主任和這一重要群體的關(guān)系溝通、協(xié)調(diào)不好，形不成一股團(tuán)結(jié)一致的力量，那么，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)會(huì)遇到建設(shè)性的破壞。班主任在與課任教師的交流過(guò)程中，遇到的難題往往是學(xué)生和老師之間產(chǎn)生矛盾引起的，有時(shí)班主任不管是站在學(xué)生的立場(chǎng)處理問(wèn)題，還是站在科任教師的立場(chǎng)處理問(wèn)題都不行時(shí)，那就需要冷靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生和科任教師雙方都做思想工作。那么，即使是很難溝通的課任老師，也會(huì)理解你的這良苦用心，也會(huì)攜手和你一起管好學(xué)生和整個(gè)班級(jí)。

1.5、與家長(zhǎng)的交流

學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)。學(xué)生的一些行為習(xí)慣如果光靠教師的教育，班級(jí)管理來(lái)解決，那是起不到良好效果的。耳濡目染，言傳身教是我們經(jīng)常說(shuō)的，那么學(xué)生在家，在社會(huì)所染的不良習(xí)慣怎么辦？我們只有經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師雙方積極配合，才能使教育取得一定成效的。

1.6、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流

我努力了，我盡心了，可是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我就是不滿意，不重視自己，這怎么辦？這可能是我們每一個(gè)剛上崗的年輕人都會(huì)碰到的問(wèn)題。我只想對(duì)自己說(shuō)：再努力些，再認(rèn)真些。與領(lǐng)導(dǎo)交流，須不卑不亢，大方得體，誠(chéng)懇謙虛。切忌把不良情緒帶到日常工作中，注意自己的言談舉止中，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)?？倳?huì)有一天，會(huì)被學(xué)生認(rèn)可的，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的。同時(shí)，當(dāng)老師只要能淡泊名利，熱情對(duì)待工作、生活，那么一定能寧?kù)o致遠(yuǎn)，在神圣教育事業(yè)中育英才，創(chuàng)偉業(yè)。

1.7、與自己的交流

高中班級(jí)管理?xiàng)l例范文第2篇

1.學(xué)校對(duì)于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)

在我國(guó)，還沒(méi)有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來(lái)集中補(bǔ)習(xí)一科。

2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間互相不了解

我國(guó)教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過(guò)程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)能有簡(jiǎn)短的交流之外，在平時(shí)都是通過(guò)學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長(zhǎng)了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注

以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無(wú)視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績(jī)即可。現(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。

4.教師忽略了班級(jí)集體的作用

其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。

二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施

1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制

首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?，建立一套?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問(wèn)題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。

2.高中教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流

在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無(wú)法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流。現(xiàn)在，好多的家長(zhǎng)覺(jué)得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長(zhǎng)的理解及配合，最后達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育水平，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長(zhǎng)才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。

3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體

作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。

4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用

班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高中班級(jí)管理?xiàng)l例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；和諧；班級(jí)管理；教育

參加工作八年了，擔(dān)任班主任七年了，讓我明白了一些淺顯道理：教書育人是人與人的細(xì)致入微的心靈接觸，以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動(dòng)心靈。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更使我懂得了要樹立以人為本的先進(jìn)理念――視學(xué)生為朋友，一切為學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，在這種理念的指引下，我努力營(yíng)造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境下自主接受教育、自主發(fā)展。這里就圍繞這種理念談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、行在落實(shí)：不僅要說(shuō)，重要要做

對(duì)于一個(gè)高中班主任，真摯的愛(ài)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感和崇高的敬業(yè)精神，固然不能少，但與之相關(guān)的班級(jí)管理?xiàng)l例與措施同樣不能少。我們襄陽(yáng)九中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，自制力和自我約束力也弱，所以在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我班同學(xué)根據(jù)上學(xué)期的一些經(jīng)驗(yàn)，在第一周的星期一就班規(guī)開班會(huì)討論，一致通過(guò)后，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成表格進(jìn)而張貼，時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)提醒。然而這項(xiàng)制度的落實(shí)就要求班主任我做到：言必行，行必果。班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。當(dāng)代教育家葉圣陶先生也說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分?！币虼耍嘀魅螒?yīng)該時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，成為學(xué)生的楷模。凡是要求學(xué)生做到，班主任首先給學(xué)生做個(gè)榜樣來(lái)。要求學(xué)生文明守紀(jì)，自己卻不遵循這一原則，要求學(xué)生講衛(wèi)生，自己卻亂扔廢紙、煙頭等，怎能達(dá)到教書育人的目的？正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

二、思在當(dāng)今：鼓舞激勵(lì)，樹立信心

有句話說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特。”我們高二（4）班52名學(xué)生肯定各有差異，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容的增多和難度不斷加大，很多同學(xué)的成績(jī)逐漸下滑，自信心也隨之減弱了，甚至有些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。在這種節(jié)骨眼上，如果我班主任漠然置之，就可能造成惡性循環(huán)，但如果讓之生活在鼓勵(lì)之中，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人之心，從而樹立了信心。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)就是以外界事物的激發(fā)鼓勵(lì)而使人產(chǎn)生指向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力，它驅(qū)使人為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而積極活動(dòng)，表現(xiàn)出高效率的行為。因此，我及時(shí)召開任課教師會(huì)議，向各位教師說(shuō)明多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的意義。面對(duì)學(xué)生，我總是鼓勵(lì)說(shuō)你可以的，老師相信你一定會(huì)做得很好，你是最棒的。作為教師我們應(yīng)該毫不吝嗇地把應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)饋贈(zèng)給學(xué)生。我們的學(xué)生還是孩子，還正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免有這樣那樣的毛病，如果一味地抓住他們的缺點(diǎn)，就會(huì)越看越不順眼。誠(chéng)然，在工作當(dāng)中，我曾這樣去試過(guò)，可是收效甚微，甚至沒(méi)有效果。那段時(shí)間我也彷徨過(guò)，我也努力過(guò)，偶然在雜志《班主任之友》上看到這樣一個(gè)故事，改變了我的念頭：“有一位畫家，完成一幅畫，把畫擺在路邊，請(qǐng)過(guò)路的人在畫上圈出自己不滿意的地方，結(jié)果，一天下來(lái)，畫面上畫滿了圈兒。他感到很失敗。他的朋友告訴他，為什么不換個(gè)角度呢？第二天，他又把那幅畫擺在路邊，請(qǐng)過(guò)路的人在畫上圈出自己滿意的地方，結(jié)果，地面上也畫滿了圈兒。”從這個(gè)故事中讓我明白，當(dāng)你用顯微鏡看學(xué)生時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得他全身都是毛病，而當(dāng)你用放大鏡看學(xué)生時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得他是那樣的可愛(ài)。如我班學(xué)生馬凡，在開學(xué)初的一次值周時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)很積極、很賣力，而有些同學(xué)則“偷工減料”，裝模作樣。事后我當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)了他，同時(shí)鼓勵(lì)他當(dāng)衛(wèi)生委員。自這以后他不負(fù)眾望，在他的帶動(dòng)下，勞動(dòng)任務(wù)完成的較出色，多次受到學(xué)校的表彰。這就是激勵(lì)、信任的力量！

三、歌在未來(lái)：尊重學(xué)生、放飛學(xué)生

愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。整個(gè)班級(jí)就像一個(gè)劇本，老師是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、是演員，只有把班級(jí)管理的舞臺(tái)盡量讓給學(xué)生，還學(xué)生主體地位，才能激發(fā)他們的潛能，讓他們健康活潑的成長(zhǎng)。原蘇聯(lián)教育家贊可夫也說(shuō)：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個(gè)人的東西很多。其中一條就是要求民主?！币虼?，班里的大小事都是由學(xué)生作主，我只是統(tǒng)籌規(guī)劃。

最近，班里有兩個(gè)同學(xué)李強(qiáng)和張陽(yáng)“瘋架”因?yàn)槎啻委偭R最后竟然打起架了，李強(qiáng)把張陽(yáng)的頭打破了，我十分惱火，就把這個(gè)難題甩給了我的學(xué)生，在班會(huì)上面對(duì)李強(qiáng)和張陽(yáng)兩位同學(xué)的哭求，全班同學(xué)竟然都為之求情，一個(gè)連著一個(gè)，一面訴著李強(qiáng)和張陽(yáng)兩位同學(xué)的不足之處，一面又著力要求我給之一次機(jī)會(huì)。那時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們是多么的可愛(ài)，俗話說(shuō)，人非圣賢，塾能無(wú)過(guò)？這只不過(guò)是個(gè)引子，既然起到了這樣的作用，何不順?biāo)浦?，做個(gè)人情呢？事后我感覺(jué)到這兩個(gè)同學(xué)的變化相當(dāng)大，這難道不是尊重學(xué)生、放飛學(xué)生的藥效嗎？

我們班的學(xué)生非常可愛(ài)，可愛(ài)的有時(shí)讓我哭笑不得。他們經(jīng)常與我“討價(jià)還價(jià)”，每周都想著讓我給他們創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，即使打一場(chǎng)籃球、看一場(chǎng)電影，他們也能樂(lè)在其中。在一次月考之后的一個(gè)晚自習(xí)，學(xué)生一致要求看看電影，同時(shí)保證各方面會(huì)做得更好，讓我盡管放心。面對(duì)52位充滿期望的學(xué)生，我于心何忍呢？況且我的學(xué)生都能這樣了，作為班主任還有什么理由不讓他們看一回呢？我的尊重，我的放飛，能收到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為！

總之，在充滿人情味的班主任工作中，應(yīng)該采用新的理念，科學(xué)的眼光面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生。只要以人為本、以善治班 ，就能為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，就能給學(xué)生留下自由翱翔的空間，就能積極煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級(jí)管理定會(huì)象星星之火，可以燎原。

參考文獻(xiàn)：