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初中物理空心問題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理基礎(chǔ)知識(shí)精選習(xí)題指點(diǎn)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要”。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，既能幫助學(xué)生解決存在的問題，也能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

在人教版新教材九年級(jí)物理教科書的第十四章壓強(qiáng)和浮力第五節(jié)浮力的課后97頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第四題是這樣的：“同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒在水中，乙浸沒在煤油中，哪個(gè)鐵塊受到的浮力大？為什么？”

對(duì)于這道題目的解答，教參書上認(rèn)為是甲鐵塊受到的浮力大。理由是：甲、乙鐵塊的重力相同，其體積也相同，由阿基米德原理可知，在排開液體體積相同時(shí)，浮力的大小跟液體的密度有關(guān)，水的密度大于煤油的密度，所以鐵塊在水中受到的浮力大。

我認(rèn)為這道題目的答案不是唯一的。所以學(xué)生在回答這道題目時(shí)，雖然他們的答案各不相同，我還是給以肯定。很多學(xué)生都很不理解。經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生們的思維一下子就活躍起來了。

這道題目只告訴我們兩塊鐵塊的重量相等，而它們的體積是否相等，又與它們是空心還是實(shí)心有關(guān)，還與空心部分的大小有關(guān)。這些我們不知道，可能兩塊鐵塊都是實(shí)心的；可能兩塊鐵塊都是空心的；也可能是一空一實(shí)等等。這些情況我們都要一個(gè)一個(gè)的去分析，這是從它們排開的液體的體積的多少的角度考慮。若從它們的沉浮情況考慮，就要看它們到底在液體中的什么位置而論。如果它們都處于懸浮狀態(tài)，可以說兩塊鐵塊受到的浮力相等，都等于它們自身的重力，若一個(gè)懸浮，一個(gè)沉底，那又要看是哪塊鐵塊懸??？哪塊鐵塊沉底？基于上面的種種情況，回答那塊鐵塊所受到的浮力大都行，這樣又失去了這道題的意義，我們不妨從它們排開液體的體積的多少的角度來分析一下，就會(huì)有以下不同的結(jié)果：

1.若兩塊鐵塊都是實(shí)心的，那么它們的體積相等，也就是說它們排開水的體積和排開煤油的體積相等，由阿基米德原理可知，在排開液體體積相同時(shí)，浮力的大小跟液體的密度有關(guān)，水的密度大于煤油的密度，所以鐵塊在水中受到的浮力大。

2.若兩塊鐵塊都是空心的， 又會(huì)出現(xiàn)幾種情況：

2.1當(dāng)兩塊鐵塊空心部分體積相同時(shí)，說它們排開水的體積和排開煤油的體積相等，所以仍是鐵塊在水中受到的浮力大。

2.2當(dāng)甲鐵塊的空心部分大于乙鐵塊空心部分時(shí)，甲鐵塊排開水的體積大于乙鐵塊排開煤油的體積，所以甲鐵塊受到的浮力大于乙鐵塊受到的浮力。

初中物理空心問題范文第2篇

  例題.用密度是ρ甲=4╳103kg/m3的材料制成的空心球甲和用密度ρ乙=8╳103kg/m3的材料制成的空心球乙，兩球的質(zhì)量相等，乙球恰好在水中懸浮.

（1）若把甲球置于足夠多的水中時(shí)，求甲球露出水面的體積和甲球總體積之比.

（2）在甲球的空心處有的適量酒精，使甲球也可在水中懸浮，求酒精的體積和空心部分體積之比（ρ酒精=0.8╳103kg/m3）.

分析：基于利用方程組的解題思路，我們先假設(shè)甲球的體積為V甲，乙球的體積為V乙，兩球的空心部分的體積均為Vo，水的密度為ρ水=1.0╳103kg/m3，甲球放入水中后排開水的體積為V排，甲球里面酒精的體積為V酒精.

   接下來的思路是如何根據(jù)題給條件利用相應(yīng)的物理原理列方程了：

  （1）根據(jù)兩球的質(zhì)量相等的條件有：ρ甲（V甲-Vo）=ρ乙（V乙-Vo）-----（1）   （2）根據(jù)乙球恰好在水中懸浮的條件有，由重力等于浮力得：ρ乙（V乙-Vo）g=ρ水V乙g----------（2）

  （3）將甲球放入水中后因它是處于懸浮狀態(tài)，所以它的重力也等于所受到的浮力， 于是有：

  ρ甲（V甲-Vo）g=ρ水V排g---------（3） 

  （4）甲露出水水面的體積和甲的總體積之比等于：（V甲-V排）/V甲-----------（4）

  由上可見為了解答第一小題，列出了3個(gè)方程（第四式是本小題要求的結(jié)論），涉及到V甲、Vo、V乙和V排等共四個(gè)未知量，解起方程來也是挺復(fù)雜的.那么為什么要這樣做呢？原因是只有這樣才符合物理學(xué)的思維方法，所謂物理學(xué)的思維方法是每一物理現(xiàn)象都符合一定的物理規(guī)律，即符合某一物理定律，我們中學(xué)里學(xué)物理的任務(wù)是用學(xué)過的物理原理去描述物理現(xiàn)象，將來如果是研究物理的話，就要倒過來：根據(jù)你所發(fā)現(xiàn)的新的物理現(xiàn)象，去總結(jié)規(guī)律了.何況進(jìn)入高中后，解物理題時(shí)一般都采用這種方法，如果能在初中就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)未來高中學(xué)習(xí)物理打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也是初高中物理教學(xué)銜接的一個(gè)方面.

   當(dāng)你把物理題中給出的條件一一用物理公式把它表達(dá)出----即把它"翻譯"成數(shù)學(xué)方程時(shí)，其實(shí)你就基本上完成了出題者交給你的任為了.接下來的問題是如何解數(shù)學(xué)方程的事情了.這樣的解題方法，只要題目沒有出錯(cuò)，列出未知數(shù)再多，都可以在解題的過程中被一一消去，達(dá)到成功的彼岸：

  （1）將甲、乙的密度代入1式，得V乙=（V甲+Vo）/2.

  （2）將乙和水的密度代入2式得：8（V乙-Vo）=V乙從而得：7V乙=8Vo,再把（1）中得到的V乙代入左式，又有：

  7V甲+7Vo=16Vo Vo=7V甲/9

  （3）把Vo=7V甲/9代入方程（3）得V排=4（V甲-7V甲/9)=8V甲/9,這樣一來最終結(jié)果為：

  （V甲-V排）/V甲=（V甲-8V甲/9）/V甲=1/9

  對(duì)于第二小題，只要根據(jù)甲球的空心部分加了酒精后能懸浮在水中，甲球和酒精的總重量等于它們所受的浮力就可搞定：

  ρ甲（V甲-Vog）+ρ酒V酒g =ρ水V甲g---------（4）

初中物理空心問題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是社會(huì)前進(jìn)的永動(dòng)力”。我們物理教師在開展初中物理教學(xué)過程中要切記樹立科學(xué)的學(xué)生觀，以人為本，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

1.精心設(shè)計(jì)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”。學(xué)生作為年輕人，總是對(duì)新奇的事物充滿著興趣。如上“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，教師先演示了一個(gè)課本中沒有介紹的實(shí)驗(yàn)，即用一支大試管裝滿水，將一支稍小的試管插入大試管中，而后把大小試管倒過來。結(jié)果，小試管不僅沒有掉下來，而且還會(huì)徐徐往上升。這一出乎意料的現(xiàn)象很自然地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，迫不及待地想知道為什么，因而對(duì)新課教學(xué)興趣盎然，并產(chǎn)生躍躍欲試、想要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一番的愿望。比如設(shè)計(jì)“低壓沸騰”、“紙盒燒水”、“瓶吃雞蛋”、“分子間作用力”、“摩擦起電”、“水果電池”等一系列生動(dòng)有趣、精彩異常的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)新思維

興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要通過挖掘教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新問題、新知識(shí)與教材有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問，敢于批判性地質(zhì)疑、實(shí)踐、驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生去探究新問題和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利?！边@說明了知識(shí)的廣博性與創(chuàng)造性思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系。因此，課內(nèi)講要精，學(xué)要透，練要巧，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。在教學(xué)中，多用啟發(fā)式及探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問題。在習(xí)題課教學(xué)中用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想出解決問題的不同途徑，拓展學(xué)生的思維空間。例如：一質(zhì)量為5千克、體積是2立方分米的銅塊，問此銅塊是空心還是實(shí)心的?可以分別從質(zhì)量、體積、密度三方面來討論銅塊是空心還是實(shí)心的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去思考、分析和解題，不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解、增加解題能力，更能促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)?？傊谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中。

3.在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在科學(xué)的海洋里自由遨游，通過親身去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟，從而真正領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的精神與真諦，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先提出問題讓學(xué)生猜想，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大??？②這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來探究這個(gè)問題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案。再比如：在講光的鏡面放射與漫反射時(shí)，筆者并沒有讓學(xué)生取來平面鏡來完成鏡面反射。結(jié)合生活中雨后迎著月光與背著月光走路時(shí)，判斷地上水坑的依據(jù)，利用親身體驗(yàn)來教學(xué)取得了十分良好的效果。迎著月光走路時(shí)，筆者讓學(xué)生討論看到的明亮的與灰暗的區(qū)別。同學(xué)們討論結(jié)果明亮的是水，這時(shí)筆者告訴同學(xué)們，月亮光平行的射到平靜的水面上時(shí)，它的反射光線也會(huì)平行射出，這時(shí)，眼睛就會(huì)感覺光線特別明亮。這種反射就為鏡面反射。月亮光平行的射到凹凸不平，它的反射光線雖然遵循光的反射定律但會(huì)變得向各個(gè)方向射出，進(jìn)入眼睛的光線比較少，眼睛就會(huì)感覺光線灰暗，這種反射就為漫反射。背著月光走路時(shí)，筆者讓學(xué)生討論看到的區(qū)別。同學(xué)們討論結(jié)果黑的是水，這時(shí)筆者告訴同學(xué)們，月亮光平行的射到平靜的水面上時(shí)，它的反射光線也會(huì)平行射出，幾乎沒有光線進(jìn)入人眼，這時(shí)，眼睛就會(huì)感覺有水的地方特別黑。月亮光平行的射到凹凸不平，它的反射光線變得向各個(gè)方向射出。但有少量光線進(jìn)入人眼，這時(shí)，眼睛就會(huì)感覺無水的地方雖然暗但是可以看到。通過這種生動(dòng)而又直觀的親身體驗(yàn)解解，學(xué)生們對(duì)鏡面反射與漫反射有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)二種反射的特點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷與體驗(yàn)，珍視學(xué)生的個(gè)性感受，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的過程中，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中物理教學(xué)中一項(xiàng)長期而又艱苦的系統(tǒng)工程。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉丹.淺談初中物理教學(xué)中能力素質(zhì)的培養(yǎng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(2)

[2]喬際平.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,1998

初中物理空心問題范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

內(nèi)驅(qū)力是改善初中物理課堂教學(xué)的根本．怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是值得物理教師研究的問題．情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重大作用．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生深化知識(shí)，使學(xué)生帶著興趣與疑問進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率．

1．強(qiáng)化生活情境教學(xué)．在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特性，創(chuàng)設(shè)有趣、新奇，并且與生活直接相關(guān)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)問題的解答，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值與意義．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以借助多媒體展示生活實(shí)例，利用自動(dòng)喂水器、高壓鍋、打氣筒等，讓學(xué)生感受到相關(guān)概念與規(guī)律之間的聯(lián)系，從而提高探索大氣壓的欲望．為了深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以利用常見物品，如一個(gè)軟管與兩個(gè)水瓶進(jìn)行模擬演示，并提問:將盛滿水的水瓶放在高處，將空瓶放在低端，怎樣才能讓水自高處流向低處?此時(shí)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為可以通過導(dǎo)管進(jìn)行引流．這樣可行嗎?先讓幾個(gè)學(xué)生嘗試，其他同學(xué)在一旁觀察，然后分析成功的原因．當(dāng)軟管進(jìn)入水后，因?yàn)閮?nèi)部氣壓是0，沒有外部大氣壓，此時(shí)液體就能利用大氣壓進(jìn)行倒流．又如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境:某天，同學(xué)們駕車去旅行，路過某山路時(shí)，發(fā)現(xiàn)路前有一塊大石頭，將道路阻擋，此時(shí)車輛很難正常通行，而這條路又是必經(jīng)之路，該怎么辦?此時(shí)學(xué)生會(huì)想:大家一起搬動(dòng)．新問題隨之出現(xiàn)，怎樣搬?要求學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，此時(shí)課堂不僅是學(xué)習(xí)的過程，更是解決問題的過程．有的學(xué)生想到用一根棍子將石頭撬開，從而過渡到杠桿內(nèi)容，并且將學(xué)生的注意力都集中在杠桿原理與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上．

2．創(chuàng)設(shè)問題情境．問題情境是教師通過情境預(yù)設(shè)的形式，將學(xué)生熟悉的相關(guān)問題變成形象、生動(dòng)的生活情境，幫助學(xué)生從生活中提出并發(fā)現(xiàn)問題．參與問題情境的同時(shí)，幫助學(xué)生建成直觀的形式，促進(jìn)知識(shí)鏈接．在初中物理教學(xué)中，教師要想方設(shè)法將問題貫穿到學(xué)習(xí)中，在精心設(shè)問的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合能力．以問題為重點(diǎn)的教學(xué)，是以問題為重點(diǎn)，幫助學(xué)生打開思維，提出各種問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展．例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以提問:你們坐過船嗎?對(duì)于輪船，你們有什么建議與疑問?思考后，學(xué)生有以下疑問:將鐵塊放在水中會(huì)下沉，為何以鐵塊為原材料的輪船不會(huì)下沉?輪船是實(shí)心還是空心?為何貨物越多船越下沉?輪船能像汽車一樣行駛在水面嗎?針對(duì)學(xué)生的提問，教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生聚精會(huì)神聆聽的同時(shí)，得到了想要的答案，提高了學(xué)習(xí)成果．

二、因材施教，改善合作學(xué)習(xí)效果

初中物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的過程．為了讓課堂更加有致，必須促進(jìn)師生整合，在雙向交流的過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸與剖析．在課堂設(shè)計(jì)過程中，先明確師生分工，在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以利用學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生分析摩擦力，摩擦力方向與產(chǎn)生的條件，完成教學(xué)任務(wù)．在此期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用實(shí)驗(yàn)解決問題．如，引導(dǎo)學(xué)生用力壓住桌面，手掌靜止，然后用手掌向前用力，以方便手掌滑動(dòng);讓兩根手指模仿人體走路的姿勢(shì)，以感受摩擦力．

三、提高思維可視化，拓展探究領(lǐng)域

初中物理空心問題范文第5篇

1營造寬松的教學(xué)環(huán)境 

首先，要營造寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愿意講、善于講的能力;其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，因?yàn)橹挥凶屗麄兇竽?ldquo;說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新之處，才便于因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教.對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)，我們要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場嘲笑，更不應(yīng)該立刻打斷發(fā)言，此時(shí)我們不是簡單地去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)以它為資源，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡，或讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，來達(dá)到培養(yǎng)全班學(xué)生創(chuàng)造力的目的.對(duì)表述完整、富有創(chuàng)新的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì). 

2創(chuàng)設(shè)問題情境 

創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要.正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”教師根據(jù)課程內(nèi)容，精心策劃一、兩個(gè)問題情境，寓教學(xué)目標(biāo)和研究問題于引人入勝的情景、懸念叢生的問題、承上啟下的思考、新穎奇妙的實(shí)驗(yàn)之中，使問題更直觀、更形象，產(chǎn)生興趣，引起思考，上課開始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供前提條件. 

例如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可以演示實(shí)驗(yàn)的方法引入新課.當(dāng)教師只拿出導(dǎo)線、條形磁體、線圈、開關(guān)、電流表，教師問：“利用這些器材，能否產(chǎn)生電流？”學(xué)生一看沒有電池都回答不能.“真的不能嗎？讓我們?cè)囈辉?rdquo;.然后教師操作，電流表的指針動(dòng)了.學(xué)生頓感迷惑不解，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 

3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué) 

學(xué)生都有對(duì)新事物產(chǎn)生新鮮感和求知欲.蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈.”從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)、思想信仰的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有挑戰(zhàn)性的開放的探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考和解決問題. 

例如，學(xué)習(xí)“物體的浮沉”時(shí)，教師把三個(gè)外形完全相同的乒乓球（其中有兩個(gè)用注射器注入適量的鹽水）同時(shí)浸在水中.問學(xué)生“是上浮，還是下沉呢？”學(xué)生答“上浮.”“真的上浮嗎？”在全班同學(xué)注意力集中的時(shí)候，教師突然放手，結(jié)果一個(gè)上浮，一個(gè)懸浮，另一個(gè)下沉.“為什么”？ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)做到有的放矢.

4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思 

通過對(duì)錯(cuò)題結(jié)果的反思，剖析錯(cuò)誤形成的原因，不僅給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，從而大大提高解題正確率. 

例1如圖1所示，平底茶壺的質(zhì)量是400 g，底面積是40 cm2，內(nèi)盛0.6 kg的開水，放置在面積為1 m2的水平桌面中央.試求：（1）水對(duì)茶壺底部的壓力;（2）茶壺對(duì)桌面的壓強(qiáng). 

解（1）茶壺靜止在水平桌面上，水對(duì)茶壺底的壓力 

F1=G水=m水g=0.6 kg×10 N/kg=6 N. 

（2）茶壺的重力 

G壺=m壺g=0.4 kg×10 N/kg=4 N， 

茶壺對(duì)水平桌面的壓力 

F2=G水+G壺=6 N+4 N=10 N， 

茶壺對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)p=F2S=101=10 （Pa）. 

反思這是一道考查液體對(duì)容器底部的壓力與壓強(qiáng)兩方面知識(shí)的問題.液體對(duì)容器底部產(chǎn)生的壓力可分為兩類：（1）形狀規(guī)則的容器，F(xiàn)=G液;（2）形狀不規(guī)則的容器，容器底部承受的壓力就不等于液體的重力了.應(yīng)運(yùn)用F=pS=pghS進(jìn)行計(jì)算. 

故錯(cuò)誤之一：水對(duì)茶壺底的壓力，正解：F1=pS=ρghS=103 kg/m3×10 N/kg×0.12 m×0.004 m2=4.8 N. 

本題中茶壺對(duì)桌面的受力面積為40 cm2而不是1 m2，這是錯(cuò)誤之二，故茶壺對(duì)桌面的壓強(qiáng) 

p=F2S=10 N0.004 m2=2500 Pa. 

5一題多解 

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地穿插一題多解的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生多元思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解題路徑，尋求多種解答方法.通過一題多解使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展. 

例2一個(gè)銅球的質(zhì)量為178 g，體積為40 cm3，這個(gè)銅球是實(shí)心的還是空心的？（ρ銅=8.9×103 kg/m3） 

解法1從質(zhì)量方面判斷 

m=ρ銅V=8.9 g/cm3×40 cm3=386 g. 

因?yàn)?86 g>178 g，所以這個(gè)銅球是空心的. 

解法2從密度方面判斷 

ρ=mV=178 g40 cm3=4.45 g/cm3<8.9 g/cm3， 

所以這個(gè)銅球是空心的. 

解法3從體積方面判斷 

V=mρ=178 g8.9 g/cm3=20 cm3， 

因?yàn)?0 cm3>20 cm3，所以這個(gè)銅球是空心的. 

指出：因?yàn)閂=mρ有兩個(gè)變形公式：m=ρV和V=mρ，所以本題出現(xiàn)了三種解法.像類似的情況在物理學(xué)科中很多，如P=Wt，v=St，I=UR等.