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生物專題講座范文第1篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 教學(xué) 興趣

1.引言

大學(xué)物理是高校理工科各專業(yè)面向一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過大學(xué)物理課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。［1］

學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)物理是一門比較難學(xué)的課程，因?yàn)閷W(xué)好大學(xué)物理不僅需要扎實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)，同時(shí)需要較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于目前學(xué)生就業(yè)壓力大，對(duì)于相當(dāng)一部分非物理專業(yè)的理工科學(xué)生而言，學(xué)學(xué)物理的重要性不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，而且無(wú)法與英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這些能夠獲得國(guó)家等級(jí)證書的課程相比。因此，學(xué)生感到學(xué)學(xué)物理沒有用處，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作業(yè)敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。［2］，［3］如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性，如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)通過學(xué)學(xué)物理，獲得獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力和分析問題和解決問題的能力，從而具備求實(shí)精神、創(chuàng)新意思和科學(xué)美感等素質(zhì)，是我們物理教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。

最新的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩類，其中A類為核心內(nèi)容，構(gòu)成大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容的基本框架；B類為擴(kuò)展內(nèi)容，是理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的基礎(chǔ)，如近年來(lái)出現(xiàn)的激光、超導(dǎo)及凝聚態(tài)等方面的最新成就、研究熱點(diǎn)和新領(lǐng)域，適當(dāng)講述B類內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的基本規(guī)律的理解更加深刻和充實(shí)［4］，［5］。

B類內(nèi)容因?yàn)樯婕拔锢碇R(shí)的最新發(fā)展和應(yīng)用，以專題講座的形式來(lái)講授不僅可以展示物理在現(xiàn)代科技實(shí)踐中的應(yīng)用，而且可以避免教學(xué)陷入復(fù)雜的原理公式推導(dǎo)中，是理想的教學(xué)手段。

2.專題講座的重要性

2.1專題講座可增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)相結(jié)合，是現(xiàn)代高等教育中必須考慮的問題。因此，應(yīng)該熟悉所教專業(yè)的課程設(shè)置情況，找出與大學(xué)物理課程相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注物理學(xué)與學(xué)生專業(yè)交叉的前沿動(dòng)態(tài)。［4］了解之后，在大學(xué)物理教學(xué)中以專題講座講授出來(lái)，會(huì)令學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和本專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)物理學(xué)習(xí)也會(huì)有全新的見解。這樣的專題講座，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的重要性，而且可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的重大意義，懂得學(xué)習(xí)物理和專業(yè)課程相輔相成的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理和專業(yè)課程的熱情。

（2）物理學(xué)史是研究物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它研究了物理學(xué)是怎樣成為一門獨(dú)立學(xué)科，其各個(gè)分支怎樣互相滲透，又怎樣綜合產(chǎn)生新的學(xué)科。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，可以看到其間充滿了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的曲折過程、傳奇故事，同時(shí)也能看到新舊觀念、學(xué)說之間的斗爭(zhēng)。

學(xué)習(xí)物理學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)基本概念、原理和定律，那么物理就會(huì)變得很抽象，而且學(xué)習(xí)者很難領(lǐng)會(huì)物理概念的內(nèi)涵和外延。事實(shí)上，一個(gè)物理定律從形成到發(fā)展，是一個(gè)探索猜測(cè)嘗試的過程，體現(xiàn)的是科學(xué)研究的精神，同時(shí)學(xué)習(xí)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，也可以幫助學(xué)生理解物理規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)家的生平和對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)以及在科學(xué)探索中不屈不撓的精神，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和創(chuàng)造性思維能力。［6］－［8］

專題講座如果集中對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行闡述，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以讓學(xué)生迅速理解學(xué)習(xí)物理的重要意義，而且由于物理學(xué)史涉及最新的物理進(jìn)展，能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)未來(lái)的發(fā)展有了一定的了解。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)系所講解的數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系，能讓學(xué)生不僅了解學(xué)習(xí)物理的重要性，而且對(duì)自己的專業(yè)有更多認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情。

2.2專題講座形式多樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，對(duì)于物理知識(shí)而言，百聞不如一見，因此演示實(shí)驗(yàn)是最佳的物理教學(xué)方式。然而受時(shí)間、場(chǎng)地和器材的限制，教師不可能在講解每個(gè)物理理論時(shí)都給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?？梢栽趯ｎ}講座中采用多媒體仿真演示來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足。同時(shí)還可以擬定一些專題題目，組織學(xué)生分成若干研究小組，讓小組自己尋找資料或者動(dòng)手制作演示教具，小組中再選出一名學(xué)生做小型專題演講或者演示。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)的積極性，更增添課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更加集中于物理圖像的建立，對(duì)于學(xué)生理解物理概念，靈活應(yīng)用物理理論有很大的幫助。［9］，［10］

2.3專題講座內(nèi)容豐富，可以拓展學(xué)生知識(shí)面。

專題講座的內(nèi)容不局限于課本，也不局限于學(xué)生的專業(yè)，只要是和物理相關(guān)的，能夠有效地吸引學(xué)生注意力的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的內(nèi)容都可以選擇，甚至可以結(jié)合當(dāng)前流行的一些熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討。很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)只會(huì)背公式套公式，并沒有把學(xué)到的物理思想和理論用到生活中去。專題講座能夠大大彌補(bǔ)這一不足，從天文到地理，從生物到數(shù)學(xué)，甚至從文學(xué)到音樂，任何人類文明中都蘊(yùn)含著物理學(xué)知識(shí)，如能傳達(dá)給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到物理的無(wú)處不在，而且可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在以后的生活中能夠有一雙發(fā)現(xiàn)物理的眼睛。

3.進(jìn)行專題講座時(shí)應(yīng)該注意的問題

3.1專題講座不應(yīng)涉及具體的考核內(nèi)容。

專題講座是為了幫助學(xué)生建立物理思想、拓展知識(shí)面，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，但是不應(yīng)該涉及考核內(nèi)容，否則可能導(dǎo)致如下后果：（1）學(xué)生聽講座時(shí)情緒緊張、思想僵化，只顧著記錄教師講述的內(nèi)容，而忽略了思考；（2）教師講授時(shí)傾向考試重點(diǎn)，難以拓展，極大限制了講座內(nèi)容的趣味性。（3）專題講座的內(nèi)容一般是前沿或者是物理學(xué)史，如果要求學(xué)生在考試中體現(xiàn)對(duì)這些內(nèi)容的了解，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于核心物理知識(shí)的掌握。

3.2專題講座應(yīng)該適當(dāng)選題。

專題講座的選題非常重要，應(yīng)該一方面與學(xué)生的專業(yè)接軌，另一方面充分體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，如近展，不應(yīng)涉及過多的具體技術(shù)知識(shí)，否則會(huì)讓學(xué)生無(wú)法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解不了基本物理知識(shí)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。

3.3專題講座所占的比例應(yīng)該適當(dāng)。

專題講座次數(shù)不宜過多，否則會(huì)極大地影響核心內(nèi)容的授課課時(shí)。特別是目前大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)普遍偏少，如果進(jìn)行過多的專題講座，教師就必然會(huì)減少講授核心內(nèi)容的課時(shí)，從而使學(xué)生不能通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)掌握物理思考方式和基本物理知識(shí)，這無(wú)疑是本末倒置，學(xué)生只懂得一些應(yīng)用，知其然而不知其所以然是不行的。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

由于課時(shí)所限，教師增加了專題講座，就減少了傳統(tǒng)課堂講授的課時(shí)，那么如何在有限的課時(shí)里將物理學(xué)的基本原理簡(jiǎn)潔明了地講解清楚呢？建議采用增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)解決這一問題，如開通QQ群和論壇等平臺(tái)，不僅方便學(xué)生在遇到問題時(shí)能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，還方便教師將一些趣味性強(qiáng)、聯(lián)系生活實(shí)際的題目提供給學(xué)生課后討論，而且可以把一些希望學(xué)生了解，但是專題講座時(shí)間不允許的內(nèi)容提供給感興趣的學(xué)生。

4.嘗試與效果

在給數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講解時(shí)，專題講座可選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）物理學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步密不可分。如牛頓力學(xué)體系的建立和熱力學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了以蒸汽機(jī)為動(dòng)力標(biāo)志的第一次工業(yè)革命。（2）物理學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。從我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫募矣秒娖骱碗姶艑W(xué)的關(guān)系，講到衣食住行中包含的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等原理。（3）數(shù)學(xué)和物理學(xué)在發(fā)展過程中的相互促進(jìn)。如歐幾里德幾何和牛頓空間、微積分和牛頓力學(xué)的數(shù)學(xué)表述及黎曼幾何和廣義相對(duì)論的淵源。（4）關(guān)于廣義相對(duì)論。

實(shí)踐證明，該做法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一部分學(xué)生一下子愛上了學(xué)物理，經(jīng)常用電子郵件或者QQ留言的方式和教師討論一些物理問題；幾乎所有的學(xué)生都表示通過專題講座，大大開闊了自己的眼界，開始懂得觀察身邊的物理現(xiàn)象，并用學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋。

特別是關(guān)于廣義相對(duì)論的專題講座，使得學(xué)生打破了對(duì)這一理論的恐懼感，理解到廣義相對(duì)論事實(shí)上是關(guān)于時(shí)空的理論，并通過講座對(duì)天體物理學(xué)和宇宙學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)。通過專題講座，學(xué)生建立了科學(xué)的自然觀和宇宙觀，對(duì)整個(gè)自然世界有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

5.總結(jié)

在大學(xué)物理教學(xué)中，專題講座作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充，有著非常重要的意義。適當(dāng)進(jìn)行專題講座的講授，可以把難以理解的B類內(nèi)容以輕松活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅利于學(xué)生迅速理解物理內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以科普的視角來(lái)看待一些看似很玄奧的物理新進(jìn)展。

目前大學(xué)物理的課時(shí)數(shù)較少，因此開展專題講座次數(shù)不宜過多，要注意適當(dāng)選題，且不應(yīng)該涉及A類內(nèi)容，不列入考試范圍；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以彌補(bǔ)一些課堂教學(xué)和專題講座的不足，使得大學(xué)物理教學(xué)更加易于讓學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)：

［1］程守洙，江之永.普通物理學(xué)上冊(cè)（第六版）［M］.北京：高等教育出版社，2006：1-3.

［2］韓寅鵬.關(guān)于《大學(xué)物理》的教學(xué)體會(huì)［J］.技術(shù)物理教學(xué)，2003，5（01）：43-44.

［3］柴春梅.淺議《大學(xué)物理》教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.技術(shù)物理教學(xué)，2008，16（01）：14-15.

［4］田友偉，王海云.大學(xué)物理教學(xué)與科技前沿結(jié)合的探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，19：149.

［5］姬開麒.物理學(xué)與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合是教育發(fā)展的必經(jīng)之路［J］.現(xiàn)代物理知識(shí)，1993，(4)：37-39.

［6］郭奕玲.物理學(xué)史［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1993.

［7］李成友.物理學(xué)簡(jiǎn)史［M］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，1992.

［8］潘傳增.簡(jiǎn)明物理學(xué)史教程［M］.濟(jì)南：山東科技出版社，1990.

［9］楊亦云.新升本科院校大學(xué)物理教學(xué)的問題與對(duì)策［J］.基礎(chǔ)理論研討.

生物專題講座范文第2篇

【關(guān)鍵詞】品格教育；生物學(xué)科

一、品格教育的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育，實(shí)質(zhì)上就是“品格教育”。“仁”“義”“禮”“智”“信”等教育理念，沒有一個(gè)不是指向培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。新課程教育目標(biāo)是“要培養(yǎng)素質(zhì)全面、品格良好的人”。“素質(zhì)全面”的重要內(nèi)容就是生物科學(xué)素養(yǎng)與品格教育的相互交叉、疊加與融合。因此品格教育與國(guó)家推行的素質(zhì)教育是一致的，在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中滲透品格教育，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種重要途徑。

二、學(xué)科教學(xué)中實(shí)施品格教育

在學(xué)科教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育，應(yīng)當(dāng)是有意識(shí)、有計(jì)劃的過程。依托課堂教學(xué)，專題講座、課外活動(dòng)等多種學(xué)生喜聞樂見形式，結(jié)合學(xué)校的整體安排，開展學(xué)科教學(xué)中的品格教育的滲透。

1.課堂教學(xué)

課堂教育是對(duì)高中教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，而教材又是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師要鉆研教材，挖掘教材中的品格教育因素。在生物學(xué)科教學(xué)中，高中生物教材（人教版）蘊(yùn)含著豐富的教育素材，結(jié)合自身理論的科學(xué)性、生物學(xué)史料的真實(shí)性和生物科研內(nèi)容的客觀性，讓品格教育更真實(shí)、感人、可信，在潛移默化中使學(xué)生的品格得到升華。

例如，在講述“科學(xué)家訪談”時(shí)，教師在介紹科學(xué)家的成就和貢獻(xiàn)時(shí)，仍當(dāng)著重講述其貢獻(xiàn)背后排除萬(wàn)難險(xiǎn)阻的歷經(jīng)。鄒承魯在二十世紀(jì)六十年代的簡(jiǎn)陋工作條件下完成了當(dāng)時(shí)全球領(lǐng)先的具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成工作；楊煥明放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇，懷著一顆赤子愛國(guó)之心回國(guó)帶領(lǐng)中國(guó)科學(xué)家參與人類基因組計(jì)劃；孫儒泳不論嚴(yán)寒酷暑都堅(jiān)持在戶外進(jìn)行生態(tài)研究，在鼠類和魚類生理生態(tài)、鼠類冷適應(yīng)研究上有重大成就。這些名人軼事讓學(xué)生沿著科學(xué)家探索的歷程，理解生物的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的崇高精神，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、教導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)業(yè)，發(fā)憤圖強(qiáng)。

又如，在高中生物教材的知識(shí)中多處涉及目前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以利用所學(xué)的生物知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題加以正確的認(rèn)識(shí)和公正的對(duì)待。必修一第6章細(xì)胞的生命歷程講述到在體外保存和培養(yǎng)各種干細(xì)胞，使之形成組織或器官，用于疾病或意外傷害導(dǎo)致的損傷組織或器官的修復(fù)或更換。以此讓學(xué)生區(qū)分克隆人和醫(yī)學(xué)性克隆器官的不同。必修二第6章從雜交育種到基因工程講述到我國(guó)從一開始進(jìn)行基因工程研究，就十分重視基因工程的安全性問題。2001年5月，國(guó)務(wù)院公布了《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理?xiàng)l例》，對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物的研究和試驗(yàn)、生產(chǎn)和加工、經(jīng)營(yíng)和進(jìn)出口等作了具體規(guī)定。以此讓學(xué)生了解我國(guó)政府對(duì)待轉(zhuǎn)基因食品開發(fā)的慎重，讓學(xué)生在食品安全問題上公正地對(duì)待轉(zhuǎn)基因食品。

2.專題講座

生物學(xué)科與生活氣息相關(guān)，可開展一些應(yīng)景的講座教育。12月1日世界艾滋病防治日，借此契機(jī)，向?qū)W生講解艾滋病防治知識(shí)的同時(shí)，也給孩子的心里播撒了關(guān)愛的種子。講座從生物學(xué)知識(shí)分析艾滋病病毒的致病緣由、傳播途徑；并借助濮存昕、等名人公益廣告，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展關(guān)愛艾滋病的教育；佩戴愛心紅絲帶，讓學(xué)生用行動(dòng)來(lái)宣傳艾滋病防治；學(xué)生交流自制的艾滋病防治宣傳海報(bào)。讓學(xué)生從了解艾滋到拒接冷漠，關(guān)愛艾滋病患者。在校園張貼制作的宣傳海報(bào)，讓關(guān)愛教育像陽(yáng)光般灑進(jìn)每個(gè)學(xué)生的精神世界。

3.課外活動(dòng)

生物學(xué)科課外活動(dòng)——熱帶魚養(yǎng)殖，吸引了許多高中生的興趣。因地制宜地開展生物課外活動(dòng)的同時(shí)，有意識(shí)地融入品格教育。學(xué)生分組分批給魚喂食、換水，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)觀念。為了不過度喂食，設(shè)置喂食記錄表，記錄每次喂食的時(shí)間和劑量，提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。小孔雀魚出生后，學(xué)生又給做了宣傳單，讓關(guān)愛教育擴(kuò)展到整個(gè)校園。目前小孔雀魚已經(jīng)出生了3批。熱帶魚呈現(xiàn)出“魚丁興旺”的態(tài)勢(shì)，這也體現(xiàn)了品格教育與課外活動(dòng)相輔相成。

三、形成性評(píng)價(jià)作用于品格教育

品格教育成果的體現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程。對(duì)此教育的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更適合。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于分析、診斷教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息、以提高正在進(jìn)行中的教育活動(dòng)質(zhì)量為最終目的。例如，在熱帶魚養(yǎng)殖的課外活動(dòng)中，從日常喂食的勞動(dòng)教育中引申出填寫喂食記錄表的誠(chéng)信教育，通過照料小孔雀魚寶寶，進(jìn)行責(zé)任教育；學(xué)生自發(fā)制作宣傳畫，讓讓關(guān)愛教育擴(kuò)展到整個(gè)校園。品格教育就是在日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，日積月累中慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

高中生物教學(xué)的目標(biāo)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物教育著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。教師應(yīng)當(dāng)選擇出最有利于學(xué)生全面發(fā)展的素材角度，達(dá)到新課改全人教育的目標(biāo)要求。品格教育有了學(xué)科教學(xué)的依托，更真實(shí)、更有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李占華，李繼海.生物學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22（3）：51-52

生物專題講座范文第3篇

一、推進(jìn)完善學(xué)校環(huán)境教育管理

在本學(xué)期我校確立了由校長(zhǎng)、書記領(lǐng)導(dǎo)，行政干部及年級(jí)組長(zhǎng)組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并且進(jìn)行了工作分工、確立了職責(zé)。如：學(xué)生處職責(zé)是針對(duì)學(xué)生的環(huán)保行為的管理；教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透工作和選修課的開展；教科研室職責(zé)是定期開展有關(guān)環(huán)境教育教研活動(dòng)；總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治工作；團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)；學(xué)生會(huì)職責(zé)是科普宣傳、及社團(tuán)學(xué)生自發(fā)活動(dòng)等。領(lǐng)導(dǎo)小組的建立和工作職責(zé)的確立，為我校的環(huán)境工作有序開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、通過各種教育途徑開展、滲透環(huán)境教育

學(xué)校通過必修課、選修課、活動(dòng)課、社團(tuán)、專題教育等多種教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。

1、本學(xué)期通過骨干教師公開課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；

2、在選修課中，我校開展了數(shù)字化水質(zhì)測(cè)量選修，并且結(jié)合本課內(nèi)容開展了區(qū)級(jí)課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》取得了區(qū)EPD教育案例二等獎(jiǎng)。文秘站網(wǎng)-

3、在社團(tuán)活動(dòng)課中，我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開展了“殼牌美景方案”評(píng)選活動(dòng)以及社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)，收到了良好的效果。

4、同時(shí)，我校還邀請(qǐng)賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對(duì)全校師生的專題講座課，為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的介紹。

三、在學(xué)科滲透的同時(shí)做好宣傳教育

本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題開展了環(huán)境、健康教育主題活動(dòng)月。本次主題教育活動(dòng)從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會(huì)、黑板報(bào)、社區(qū)活動(dòng)、電子小報(bào)制作、知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的主題活動(dòng)學(xué)生參與率達(dá)到100，在我校校園整體環(huán)保氛圍的建設(shè)中起到了良好的效果。

1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2、11月18日，利用學(xué)校開放日契機(jī)，開展了以“綠色生命”為主題的主題班會(huì)，在班級(jí)里建立環(huán)保氛圍。

3、在活動(dòng)月期間展開班級(jí)綠色黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及電子小報(bào)制作活動(dòng)，使環(huán)保氛圍更加濃重。

4、同時(shí)，在初三、高一、高二、高三年級(jí)間開展了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，同學(xué)們懷著極大的興趣參加了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保責(zé)任心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保知識(shí)。

四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)

總務(wù)處在20__年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行綠化建設(shè)工作，經(jīng)過不懈努力在20__年中旬，我校被評(píng)為了區(qū)無(wú)煙學(xué)校，并榮獲了市級(jí)綠化合格學(xué)校。這些成績(jī)的取得都是和學(xué)校各部門通力協(xié)作是密不可分的。

五、積累了一定的教育成果

生物專題講座范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保教育；實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-045-1

一、了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入外來(lái)物種以及大量排放污水、廢氣及固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^度開荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆過量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染等等。

因此，在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。近年來(lái)我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視，把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

二、緊扣教材，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.自主研讀，思考質(zhì)疑。新教材的內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充滿生活氣息，貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，學(xué)生可以通過自主的閱讀初步了解情況，并對(duì)相關(guān)環(huán)境問題進(jìn)行思考，在思考中質(zhì)疑“這是怎么回事？”

2.結(jié)合資料，合作釋疑。新教材中提供了豐富的資料（教師也可事先搜索提供資料），讓學(xué)生分析“為什么會(huì)這樣？”學(xué)生小組通過積極討論，分析引起該現(xiàn)象的原因，比如說分析沙塵暴是什么原因造成的。俗話說，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，我們都有了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。通過合作與交流，使原本貼近生活的環(huán)境問題逐漸明朗化，學(xué)生在相互補(bǔ)充中得到更為完整的認(rèn)識(shí)。

3.深入探究，合理建議?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還要能夠解決問題，因此學(xué)生在分析后可以針對(duì)具體環(huán)境問題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如沙塵暴問題以植樹造林、嚴(yán)禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。再比如思考環(huán)境中的水資源如何合理利用？野生動(dòng)物如何保護(hù)？怎樣可以避免隨地吐痰？如何有效減少白色污染等等，都可以由學(xué)生從“怎么辦？”中體會(huì)到環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行的緊迫性。

三、專題講座，鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

結(jié)合教材中的環(huán)境知識(shí)，用身邊的材料做例證，進(jìn)行環(huán)境專題講座，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而付諸于環(huán)保行動(dòng)。例如，講“人與環(huán)境”中的水資源短缺時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為本地水資源豐富，根本就不用節(jié)約用水。在請(qǐng)有關(guān)專家介紹“我國(guó)水資源狀況后”，學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源狀況有了深刻認(rèn)識(shí)，知道了“我國(guó)600多個(gè)城市，有300多個(gè)城市缺水，其中有185個(gè)嚴(yán)重缺水，而我們本地也面臨著水資源嚴(yán)重污染的問題”，增強(qiáng)了節(jié)約用水意識(shí)，并付諸于節(jié)水行動(dòng)中。在生活中，用洗臉?biāo)疀_廁，用淘米水澆花，總結(jié)出許多節(jié)水小竅門，并將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給社區(qū)居民，使大家共同參與到節(jié)水行動(dòng)中。

我們僅具備環(huán)保意識(shí)是不夠的，還必須付諸行動(dòng)?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

四、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)環(huán)境所包含的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際環(huán)境問題的調(diào)查、分析，選擇貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、可行的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開展初步探索環(huán)境，學(xué)會(huì)解決環(huán)境問題的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，從而培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

例如結(jié)合世界水日、環(huán)境日、土地日、戒煙日、植樹節(jié)等紀(jì)念日，可以搞專題講座、舉辦墻報(bào)專欄、觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等普及環(huán)保知識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，向人們進(jìn)行環(huán)保宣傳，從而為環(huán)?；顒?dòng)大造聲勢(shì)，在整個(gè)社會(huì)形成一種環(huán)保的社會(huì)風(fēng)氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查。又如結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用假期到附近工廠進(jìn)行參觀訪問，實(shí)地考察，寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生成立興趣小組，利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保科技活動(dòng)。

生物專題講座范文第5篇

    (一)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施。中學(xué)物理教學(xué)過程中,必然要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生接受一定的科學(xué)方法教育是一種有效的教育途徑,要注重引導(dǎo)學(xué)生理解并深刻領(lǐng)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)中使用的科學(xué)方法。應(yīng)該來(lái)說,物理學(xué)科的本質(zhì)就在于物理實(shí)驗(yàn),它是體驗(yàn)科學(xué)方法教育的基礎(chǔ)所在,是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法,形成科學(xué)態(tài)度的有效途徑。因此,中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)方法教育,結(jié)合實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象、勤于思考問題的習(xí)慣,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,教給學(xué)生進(jìn)行觀察的一些具體方法,比如說對(duì)比觀察法、分步觀察法、歸納觀察法等。

    (二)在理論教學(xué)中實(shí)施。科學(xué)方法的實(shí)施,就是應(yīng)該在具體的科學(xué)理論知識(shí)中進(jìn)行,它是人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程,學(xué)生只有在領(lǐng)會(huì)到科學(xué)方法的提出角度以及解決途徑的時(shí)候,才能夠真正學(xué)習(xí)到科學(xué)方法。因此,中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該在物理概念以及規(guī)律教學(xué)中,充分挖掘出科學(xué)方法,合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,滲透科學(xué)方法教育,從而讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中,能夠通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲取科學(xué)方法。

    (三)在習(xí)題講解中實(shí)施。中學(xué)物理教學(xué)中,必然會(huì)有物理習(xí)題的講解過程。在這個(gè)過程中,中學(xué)物理教師應(yīng)該努力滲透進(jìn)科學(xué)方法教育,這是因?yàn)榭茖W(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力,通過一定的物理習(xí)題講解,有利于學(xué)生的物理知識(shí)達(dá)到理解的水平,并通過一定的習(xí)題實(shí)踐,達(dá)到分析問題解決問題的新能力。因此,中學(xué)物理教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在科學(xué)方法教育中把對(duì)物理問題的解決由知識(shí)向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。顯然,物理解題訓(xùn)練中滲透科學(xué)方法教育符合教育教學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生提高物理知識(shí)掌握能力與水平。

    (四)在物理學(xué)史中實(shí)施。中學(xué)物理教學(xué)中,也會(huì)不時(shí)的穿插一些物理學(xué)史方面的知識(shí),這些有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)思維,因?yàn)槲锢韺W(xué)史中必然會(huì)提到一些偉大的物理學(xué)家,有些會(huì)詳細(xì)介紹這些物理學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象并做出解答的。因此,它將引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解某些物理現(xiàn)象,更好的培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維方法,還讓本來(lái)較為枯燥的物理學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng),讓學(xué)生更易于接受和理解。那么,中學(xué)物理教學(xué)中就必須突破各種條件的限制與制約,不僅需要一些邏輯性的教學(xué)方法,更要采用一些非邏輯性的創(chuàng)造性思維方法,比如說直覺、靈感等,而這些很多都可以在物理學(xué)史中獲得充分的材料。