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高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文第1篇

鑒于以上教學(xué)弊端的長(zhǎng)期存在，我們必須下定決心嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。改變教師和學(xué)生的思想觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，抓好高中生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，擺脫只為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理念，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的不良狀態(tài)，讓高中生的英語(yǔ)水平得到真正全面的發(fā)展和提升。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的理解、認(rèn)識(shí)及重視程度

想要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不讓學(xué)生狹隘古板地為了成績(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生正確地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。

1.聽(tīng)說(shuō)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求

自從我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，聽(tīng)說(shuō)能力就受到了各界教育人士的重視，并從國(guó)外引進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)域領(lǐng)先的教學(xué)方法和理論，經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革和實(shí)踐，到目前為止聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

因此，我們應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高，只有學(xué)生能夠聽(tīng)懂，能夠自信地開(kāi)口表達(dá)與交流，他們才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)具有濃厚的興趣，才能帶動(dòng)讀寫譯能力的進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)快速高效的進(jìn)行，才能真正地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它最為重要的用途就是進(jìn)行信息的交流。而交流就需要聽(tīng)和說(shuō)同時(shí)進(jìn)行，才能夠既明白他人的意思又能夠清楚的表達(dá)自己的想法。畢竟，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最終是一種交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的除了要在考試中取得優(yōu)異成績(jī)之外最重要的就是要利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和他人進(jìn)行交流。為此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，并讓學(xué)生了解到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高是一件非常重要的事情。無(wú)論是在高中階段，還是升入大學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力突出的學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)比其他同學(xué)多了更好的平臺(tái)。

二、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我總結(jié)了一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指導(dǎo)。

1.緊抓高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往還會(huì)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深具有起初的新鮮感。因此在高一的開(kāi)始時(shí)期學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是懷有一定的學(xué)習(xí)興趣的。那么作為教師，我們要好好地抓住及充分利用好這一良好的現(xiàn)象，讓學(xué)生這種短暫的好奇及新鮮感逐步培養(yǎng)成喜歡英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣，從源頭就讓學(xué)生喜歡用英語(yǔ)與他人交流，喜歡靜聽(tīng)他人的英語(yǔ)表達(dá)，更加喜歡用英語(yǔ)回答及向他人提問(wèn)，逐漸地讓學(xué)生重視起英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，并養(yǎng)成經(jīng)常用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣。

2.教師要善于創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境完全都是漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力達(dá)到要求不能單單靠學(xué)生課下的練習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生陷入找不到練習(xí)環(huán)境的困境中，從而對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)喪失信心。為此我們只有自己來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生輕松快樂(lè)地練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，或是給學(xué)生單獨(dú)講英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)表達(dá)的空間。例如，在講述英語(yǔ)新知識(shí)之前我們可以給學(xué)生五分鐘的英語(yǔ)演講時(shí)間，每一堂英語(yǔ)課都會(huì)有這固定的五分鐘，讓全班同學(xué)采取輪流的方式用英語(yǔ)講述一些簡(jiǎn)短的知識(shí)、故事、笑話或是校園新聞。其具體的做法是從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法開(kāi)始，循序漸進(jìn)地慢慢向難點(diǎn)靠近。要求演講者要能夠自然的表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容，聆聽(tīng)者也能夠較為明白的聽(tīng)懂他所講述的事件。而且教師在給予全面正確的指點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、勇敢地進(jìn)行英語(yǔ)交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)及提高。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)五分鐘演講不但可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)潛力，挖掘?qū)W生英語(yǔ)的創(chuàng)造能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。

很多時(shí)候老師們只限于要求學(xué)生訓(xùn)練考試類型的聽(tīng)力，這樣學(xué)生大多藏有一定的畏懼心態(tài)，也很容易厭倦，特別是當(dāng)成績(jī)不理想的時(shí)候。為此，我在平時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了各種訓(xùn)練模式。有時(shí)，我們從一些語(yǔ)速中等的熱門影片中剪輯片段，讓學(xué)生聽(tīng)原聲錄音然后填空；有時(shí)，我會(huì)下載一些熱門和經(jīng)典的英文歌曲，將歌詞挖空，同樣，讓學(xué)生欣賞歌曲一遍后，然后反復(fù)聽(tīng)，同時(shí)盡量填入缺詞。這樣的方式既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式，又調(diào)動(dòng)了其積極性，對(duì)于聽(tīng)的熱情明顯增長(zhǎng)。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生起到主導(dǎo)作用。這樣教學(xué)過(guò)程便是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成，不離不棄的。在教學(xué)的過(guò)程中我們不能看輕學(xué)生的主體地位，也不能看輕教師的主導(dǎo)地位，必須兩者達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)合點(diǎn)才能使我們的教學(xué)過(guò)程更加完美和成功。每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)力求課堂上采用“雙主模式”，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。

高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)能力；培養(yǎng)

英語(yǔ)，是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，面對(duì)語(yǔ)言類的學(xué)科最重要的就是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)是接受信息、輸入語(yǔ)言、存儲(chǔ)語(yǔ)言的重要途徑，我們通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)接受外界的信息，更重要的是在很大程度上，說(shuō)的能力需要依賴聽(tīng)的能力，關(guān)于說(shuō)的能力，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的印象，從而達(dá)到培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的效果。在全球化日益加強(qiáng)的社會(huì)背景下，培養(yǎng)、加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力顯得愈發(fā)重要，那么面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的一些現(xiàn)狀，我們?nèi)绾胃倪M(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢？

1 影響高職英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的因素

1.1 個(gè)人因素

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受升學(xué)率等一些因素的影響，教師通常忽視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不僅造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握不好，嚴(yán)重的會(huì)使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而高職學(xué)生大多數(shù)是中學(xué)文化知識(shí)掌握較差的中學(xué)畢業(yè)生，對(duì)于聽(tīng)的能力，他們沒(méi)有掌握提高英語(yǔ)聽(tīng)力的技能；對(duì)于說(shuō)的能力而言，他們對(duì)判斷詞義的語(yǔ)境能力較差，對(duì)猜生詞的技能不高，還有就是較難精確的掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生不能做到邊聽(tīng)邊理解，他們需要將英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容先譯化成漢語(yǔ)然后再進(jìn)行理解分析，這樣勢(shì)必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的現(xiàn)象。

1.2 環(huán)境因素

漢語(yǔ)和英語(yǔ)同屬語(yǔ)言類，那為什么在準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)的情況下不能很好的掌握英語(yǔ)呢？其中，最大的原因就是受環(huán)境的影響。環(huán)境，一種是主觀上，指的就是沒(méi)有濃厚的英語(yǔ)氛圍作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)習(xí)中被說(shuō)漢語(yǔ)的同學(xué)包圍，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，生活上也沒(méi)有養(yǎng)成收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)、路引的習(xí)慣；令一種是客觀方面的，受中學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是教師還是學(xué)生自身都會(huì)輕視分值比重少的部分，比如英語(yǔ)考試中，聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試試題所占比重少，從而造成聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不被重視，也因此可能會(huì)在一定程度上擴(kuò)大英語(yǔ)聽(tīng)力的難度，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己一定聽(tīng)不懂聽(tīng)力內(nèi)容，心理素質(zhì)較差的學(xué)生甚至直接放棄聽(tīng)力測(cè)試部分。受升學(xué)率等因素的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)讀寫能力的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注重書(shū)面英語(yǔ)，以上的情況都會(huì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

2.1 適當(dāng)減少英語(yǔ)教師講解比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言

要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂主導(dǎo)者的觀點(diǎn)，素質(zhì)教育中，教師應(yīng)運(yùn)用自身的智慧，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后可以通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教師提出的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論和發(fā)言。教師可以減少板書(shū)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體向?qū)W生講解，對(duì)于單詞或詞組，教師可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放錄音，與此同時(shí)要求學(xué)生跟讀，教師還要注意對(duì)單詞或詞組的意思講解時(shí)，切勿只用漢語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行闡釋，應(yīng)該用學(xué)生已知的單詞或詞組對(duì)其進(jìn)行解釋，避免聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生將英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容詮釋為漢語(yǔ)再理解。

2.2 利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)

教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，利用課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注意盡量多的使用英語(yǔ)授課，切勿用高職學(xué)生基礎(chǔ)差的借口，而采用中文詮釋英文的授課方式，使用英語(yǔ)授課方式，可以使學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的效果，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，針對(duì)性放慢或加快語(yǔ)速。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意口語(yǔ)能力練習(xí)和聽(tīng)力能力練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，不僅做到口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力的同步性的提高，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力的作用，同時(shí)教師要適當(dāng)掌握自身在課堂教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的效果。

綜合全文，面對(duì)全球化的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)、提高高職英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力是必然趨勢(shì)，高職學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際交流能力的培養(yǎng)。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的問(wèn)題入手，并對(duì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，比如個(gè)人因素和環(huán)境因素，然后對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，期望達(dá)到培養(yǎng)、改善高職學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]岑華.中國(guó)-東盟架構(gòu)下高職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)--以廣西高職院校為例[J].現(xiàn)代交際，2013，13（8）：22-23.

高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 教學(xué)新模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.126

1 前言

在二十一世紀(jì)這個(gè)全球化發(fā)展的時(shí)代，掌握英語(yǔ)這門新的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。再加上學(xué)生在掌握與理解能力上具有很大的差異性，致使學(xué)生對(duì)該科目的聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力也具有顯著的差異性，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，能夠較好地將課堂知識(shí)延伸到日常生活中，并進(jìn)行良好的溝通交流，但是對(duì)于較差的學(xué)生而言，會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心喪失，更別提將其靈活流利地表達(dá)，不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也不能滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，因此，引進(jìn)新的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式至關(guān)重要。

2 高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式的開(kāi)展背景及其重要性

在新的課程教育改革中，也提出了以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，同時(shí)為了使學(xué)生更好地滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確了聽(tīng)與說(shuō)的的重要地位，并借此來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。但是老師在教學(xué)過(guò)程中，則是以滿足應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用作為了授課的重點(diǎn)，進(jìn)而忽視了聽(tīng)和說(shuō)，亦或是將聽(tīng)力訓(xùn)練作為了中心，而忽視了聽(tīng)與說(shuō)兩者的有機(jī)結(jié)合，致使學(xué)生會(huì)寫不會(huì)說(shuō)現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，引入新型的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式至關(guān)重要，以新的技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，使教學(xué)與學(xué)習(xí)做到立體化、個(gè)性化以及多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及實(shí)際交流能力的提升。

3 高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式的特征

所謂的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式指的是以網(wǎng)絡(luò)以及多媒體為載體，為課堂教學(xué)提供更為寬廣的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)以及教學(xué)成效的提升。以網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、老師引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和探究為學(xué)習(xí)模式，并將學(xué)生的主體性地位充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求來(lái)有效選擇學(xué)習(xí)方式及其內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的自我評(píng)估，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)開(kāi)展的初級(jí)階段，老師可以成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而有效地實(shí)施指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)機(jī)器內(nèi)容，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升。同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)施教，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)局面徹底改變，并且為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間以及開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大量的英語(yǔ)素材被引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及求知欲的提升。

4 高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式的具體實(shí)施方法

4.1 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，并使教學(xué)形式多樣化、活潑化

為了有效提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)效率，必須將多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源等充分利用，并使其在形式上具有多樣性，同時(shí)將學(xué)生的眼、耳、口三者并用，促使知識(shí)反饋率以及教學(xué)成效的提升。如引入聽(tīng)寫訓(xùn)練、觀看教學(xué)VCD、看圖說(shuō)話、影視欣賞、隨堂小考、集體游戲以及雙人或多人即興對(duì)話等。老師根據(jù)授課內(nèi)容的不同，合理地對(duì)教學(xué)形式做出選擇，為學(xué)生營(yíng)造最佳的感官效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而將課堂知識(shí)最大化地吸收。例如將40分鐘的聽(tīng)說(shuō)課分成幾部分，可包括聽(tīng)力練習(xí)（10分鐘）、討論（15分鐘）、回答（10分鐘）、聽(tīng)音樂(lè)歌曲（5分鐘）；或是分為多媒體情景教學(xué)（15分鐘）、多人或是雙人對(duì)話練習(xí)訓(xùn)練（15分鐘）以及老師總結(jié)（15分鐘）。這樣有助于學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，老師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位突出，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)討論及其表演活動(dòng)，例如開(kāi)展以“The invisble bench”或“The important papers”，使學(xué)生扮演不同的角色加入活動(dòng)，使課堂具有動(dòng)態(tài)性和真實(shí)性，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng)和提升。

4.2 將視聽(tīng)說(shuō)三者有機(jī)結(jié)合

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生多聽(tīng)，促進(jìn)口語(yǔ)知識(shí)的累積，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，并且以此為基礎(chǔ)開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力逐漸加強(qiáng)。

4.3 對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)

例如在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴和詞句匹配教學(xué)，為聽(tīng)力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。再者就是將聽(tīng)力訓(xùn)練分為范聽(tīng)和有選擇性的聽(tīng)，即老師在聽(tīng)的過(guò)程中，一邊提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力任務(wù)明確。再者就是精聽(tīng)，即針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)言以及詞匯掌握情況做出的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生鞏固并靈活應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

4.4 以語(yǔ)音作為高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基礎(chǔ)

聽(tīng)說(shuō)就是將思想通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的形式展現(xiàn)出來(lái)的一種形式，因此培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是交際的關(guān)鍵。而語(yǔ)言主要是有詞匯、句法以及語(yǔ)法等構(gòu)成的，同時(shí)還包括了節(jié)奏、語(yǔ)音、停頓等，因此掌握這些元素具有重要性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地表達(dá)和交際，在教學(xué)過(guò)程中，必須以朗讀等方法使知識(shí)再現(xiàn)、情景再現(xiàn)，使知識(shí)潛移默化地注入學(xué)生的大腦，并通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

以上我們?cè)敿?xì)探討了高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式的開(kāi)展背景、重要性、特征以及具體實(shí)施方法，在后期的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性，并將聽(tīng)與說(shuō)進(jìn)行有機(jī)的融合，才能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提升，使英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成實(shí)際的語(yǔ)言操練，促進(jìn)交際能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須對(duì)教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新，使之與教學(xué)相適應(yīng)，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李上梅.新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].師道?教研，2011，（11）.

[2]付霞.關(guān)于高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程（教師），2010，（3）.

高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 聽(tīng)說(shuō)能力 教學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題 策略

隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中是最基本的，也是最重要的兩項(xiàng)技能。只有掌握好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方法，才能有效地提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，因此，在課堂教學(xué)中我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！泵鞔_了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的必要性和方法。然而，在很多學(xué)校的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。有些教師還是用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，每堂課只是講授一些語(yǔ)言知識(shí)，做一些語(yǔ)言知識(shí)的鞏固性練習(xí)，以講為主，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)能力自然很差。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就成了高中教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。為了促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，在本文中筆者結(jié)合目前中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的制約因素，探索出一條符合教育教學(xué)規(guī)律、可操作性強(qiáng)的措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以大面積提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，提高教育教學(xué)效果。

一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，許多教師能熟練的再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效地組織和控制課堂教學(xué)活動(dòng)，但缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略與方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。其結(jié)果是師生在英語(yǔ)教學(xué)上花費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力，但從效果來(lái)看，非常不盡人意。我們的老師只注重知識(shí)的傳授，而學(xué)生視野不闊，思路不寬，“高分低能”。許多學(xué)生學(xué)了十多年的英語(yǔ)，尚無(wú)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際應(yīng)用。

出現(xiàn)這一問(wèn)題，是由多方面的原因造成的。首先，是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重視不夠。由于高中教學(xué)面向的是高考，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試，甚至部分教師也是持有同樣的觀點(diǎn)。因此，教師和學(xué)生都對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，特別是口語(yǔ)訓(xùn)練，有所忽視。例如，我校每周從周一到周五下午都會(huì)有20分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。但是有的學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候做其他科目的試題，有的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生遲到早退，從心里就沒(méi)有重視聽(tīng)力，更不用說(shuō)口語(yǔ)了。

二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的對(duì)策和建議

（一）課內(nèi)外統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬“聽(tīng)說(shuō)渠道”，豐富“聽(tīng)說(shuō)”節(jié)目，提供更多的“聽(tīng)說(shuō)”舞臺(tái)

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。普通中學(xué)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，畏難情緒高漲，缺少恒心和耐心去學(xué)習(xí)。這也是他們很難學(xué)好英語(yǔ)的主要原因。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過(guò)程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。只要把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)，就能夠事半功倍了。

2.課堂上利用情景教學(xué)充分發(fā)揮“聽(tīng)說(shuō)”的先導(dǎo)作用，做好“聽(tīng)說(shuō)”突破。很多英語(yǔ)教師在教材的處理過(guò)程中，往往因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較差，而不愿處理本來(lái)教材設(shè)計(jì)的聽(tīng)力內(nèi)容，或提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為見(jiàn)到困難就躲避，這是掩耳盜鈴的做法。英語(yǔ)課堂上我們應(yīng)該堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)”領(lǐng)先的理念。如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱，我們可以先采取“低起點(diǎn)”“小步子”的策略，從簡(jiǎn)單做起，甚至可以讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，讓學(xué)生注重語(yǔ)音的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等，培養(yǎng)其規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)我們要積極地去創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于模擬的現(xiàn)實(shí)情境中，他們就會(huì)在自然的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的目的。寓教于樂(lè)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。

3.課下積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，力求開(kāi)辟“聽(tīng)說(shuō)”第二課堂。創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生在課外練。教材只是一個(gè)參照，而不是教條。我們作為英語(yǔ)老師既要立足書(shū)中，又要站在書(shū)外，善于挖掘我們身邊的現(xiàn)有資源，勇于拓展。如唱英語(yǔ)歌、講英語(yǔ)小故事、開(kāi)展英語(yǔ)小party、觀看原聲影院等，這些都是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這種更接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力更有利于提高，情感更易于被調(diào)動(dòng)。

（二）注重學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練策略的應(yīng)用

1.在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師對(duì)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)是必需的，如聽(tīng)前可以適當(dāng)?shù)嘏懦系K、做好聽(tīng)前的心理準(zhǔn)備、點(diǎn)撥如何分析聽(tīng)力材料、指導(dǎo)學(xué)生如何抓好材料中的關(guān)鍵詞、要學(xué)會(huì)放棄、如何做好適當(dāng)?shù)墓P記，等等。

高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 綜合能力 教學(xué)改革

一、引言

根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《2006年普通高中英語(yǔ)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》（試行），英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，通過(guò)教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。在這里，所謂的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力主要指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。這要求教師實(shí)施積極的課堂策略，⒔萄У乃邊活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。其中，教師采用何種方法組織課堂，以怎樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵因素。就目前高中英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然素質(zhì)教育理念已暢行多年，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)有一定程度的改變，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和教師自身觀念的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，重成績(jī)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重統(tǒng)一培養(yǎng)、輕個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象還比較突出，很多高中英語(yǔ)老師在課堂上仍然以“講”為主，忽視了學(xué)生的主體地位。這樣，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)以及潛能的開(kāi)發(fā)。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

下面，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.教學(xué)方法陳舊單一。近年來(lái)，由于新課標(biāo)的推行，很多高中英語(yǔ)教師意識(shí)到自身教學(xué)方法上的不足，加之建構(gòu)主義、人本主義以及多元智能理論的推廣，對(duì)于教學(xué)方法的改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語(yǔ)教師仍然無(wú)法滿足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在教學(xué)方面仍然存在很多不盡如人意的地方，如教學(xué)方法一成不變，教師“填鴨”居多，學(xué)生獨(dú)立思考空間較少，互動(dòng)以師生互動(dòng)為主，生生互動(dòng)較少，死記硬背內(nèi)容居多，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新需求較少。這些問(wèn)題不僅制約了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也在很大程度上阻礙了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注重讀寫，忽視聽(tīng)說(shuō)。由于受高考升學(xué)壓力的影響，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)讀寫能力，而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展失衡。以全國(guó)高考英語(yǔ)試卷分值

（滿分150）來(lái)看，閱讀理解所占分值40分，語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用（完形填空和綜合填空）占45分，寫作占35分，總計(jì)120分，而聽(tīng)力只占30分。因此為了提高升學(xué)率，英語(yǔ)教師將大量的時(shí)間用于讀寫教學(xué)，尤其是閱讀理解和寫作。其實(shí)，英語(yǔ)素質(zhì)的提高強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面的綜合應(yīng)用能力，忽視聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”，使學(xué)生的跨文化交際能力大大降低。

三、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)綜合能力提高策略

針對(duì)以上問(wèn)題和現(xiàn)狀，下面，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)綜合能力的提高策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)已不再是簡(jiǎn)單的應(yīng)試，更重要的是為社會(huì)培育綜合能力過(guò)硬的交際人才。課堂是高中生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生，使其主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使個(gè)人能力得到提升。如在講解高中英語(yǔ)必修三第三單元《The Million Pound Bank》時(shí)，教師可以以情景模擬的形式進(jìn)行授課，安排學(xué)生若干個(gè)人為一組，以根據(jù)課文表演短句的方式將課文展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好自由選擇扮演的角色，也可以根據(jù)原文適當(dāng)調(diào)整自己的臺(tái)詞，使其兼具趣味性和創(chuàng)造性。這樣不僅使學(xué)生熟悉并掌握了教學(xué)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，增加了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，鍛煉了表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的培養(yǎng)。在英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展高效率的學(xué)習(xí)。首先，課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于提高聽(tīng)課效率。目前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)和便利，學(xué)生可以通過(guò)各種網(wǎng)站和途徑提前對(duì)課好功課，了解寫作背景，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。事實(shí)上，課前預(yù)習(xí)是很好的自學(xué)時(shí)期，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并系統(tǒng)的闡述問(wèn)題，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候就能有張有弛，加深印象。其次，光從課本上汲取養(yǎng)分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，拓展知識(shí)面對(duì)于高中生提高英語(yǔ)綜合能力來(lái)說(shuō)十分必要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天利用閑暇的一點(diǎn)時(shí)間閱讀課外英語(yǔ)讀物，如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜質(zhì)，BBC新聞，China Daily等，也可以聽(tīng)VOA、可可英語(yǔ)，或者用英語(yǔ)寫日記、聽(tīng)英文歌，使自身的英語(yǔ)能力通過(guò)多種途徑得到綜合的培養(yǎng)和提高。

四、總結(jié)

綜上所述，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式入手開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)，積極拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：