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省校總結(jié)性評估專家組反饋意見，提出了加強網(wǎng)絡教學和統(tǒng)一網(wǎng)絡教學要求的問題，省校下一步必會拿出整改意見，提出統(tǒng)一要求，我們可以及早謀劃和行動。先行一步并不是為了爭先進，而是著眼于解決當前“教學過程不落實”的危機性問題。我想到的是：

網(wǎng)絡教學的作用

網(wǎng)絡教學可為區(qū)縣學生和本部不到校學生提供學習支持服務，彌補他們未得到或未參加面授教學的不足。

網(wǎng)絡教學因為不受時間地點的限制，為學生解決工學、家學、時學等矛盾提供了可能。

網(wǎng)絡教學利于排除學生在面對面教學中的畏懼心理，為他們充分表達意愿提供了機會，為他們最大限度地獲取幫助提供了可能。

網(wǎng)絡教學活動在技術(shù)上易于實現(xiàn)自動監(jiān)測，可實現(xiàn)形成性考核的公開透明，可有效激勵學生的積極性。

網(wǎng)絡教學的局限

網(wǎng)絡教學對教學條件有基本要求，而現(xiàn)階段部分師生尚不具備硬件條件。

網(wǎng)絡教學對教學資源有較高的要求，而現(xiàn)階段相當數(shù)量的課程并沒有足夠和適用的教學資源。

網(wǎng)絡教學與面授教學同樣依靠教師和學生的態(tài)度達到預期的教學效果，并不會自動解決現(xiàn)存的師德建設(shè)、教學水平和學風問題。

網(wǎng)絡教學與面授教學相比，更具有“無形”的特點，對學校的監(jiān)管手段提出了更高的要求。

網(wǎng)絡教學的難點

基層電大在網(wǎng)絡教學中的功能和定位尚不明確，有觀點認為只能由上級電大來做，基層電大無力承擔。這反映了依賴心理，甚至存在網(wǎng)絡教學高不可攀的盲目感。

學校方面沒有現(xiàn)成經(jīng)驗，難以確定哪些課程、何種教學形式、何種管理方式適合多數(shù)學生的實際需求。

教師對教學效果心存疑慮，對網(wǎng)絡技術(shù)有心理和操作障礙，擔心知識權(quán)益和經(jīng)濟利益受損。

學生對這種教學方式存在陌生和排斥心理，對網(wǎng)絡技術(shù)存在心理、操作和設(shè)備條件等障礙，對學習中的難題有意回避并且不愿在網(wǎng)絡中袒露。

管理教師對網(wǎng)絡教學尚不熟悉，也未充分認識其重要性和可行性，在管理上缺乏方法、技能和經(jīng)驗，因而也缺乏信心。

當前的工作要點

前提是樹立信心，統(tǒng)一認識。網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的方向，是教育專家在國內(nèi)外實踐的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，英國開放大學和我國奧鵬各校的實踐是最好的證明，其先進性和正確性是不容置疑的。網(wǎng)絡教學也是一個逐步改進完善的過程。要允許“摸石頭過河”，允許出現(xiàn)挫折和失敗，允許在總結(jié)正反兩方面經(jīng)驗中進步。網(wǎng)絡教學資源正如文字教材一樣主要依靠上級電大開發(fā)提供，網(wǎng)絡教學操作的規(guī)范化也需要上級來統(tǒng)一，但是由于學生數(shù)量的眾多，完全由上級電大承擔學生的個別化網(wǎng)絡教學是無法做到的?；鶎与姶髴蒙霞夒姶蟮木W(wǎng)絡教學資源特別是視頻教材、CAI課件、PPT講稿、輔導文本，輔之以補充性的視頻講解、答疑討論等教學活動和管理服務，應該是可行的。

關(guān)鍵在于研究對策，設(shè)計方案。奧鵬網(wǎng)絡教學經(jīng)過多年探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，應為電大“開放教育”所借鑒，應研究其具體做法，并與電大“開放教育”的實際相結(jié)合，設(shè)計適用的網(wǎng)絡教學方案。應該對現(xiàn)有課程進行分類，區(qū)分適宜程度和輕重緩急，進行不同類型的試驗。在點上本校已經(jīng)啟動，但應深化，面上則需要有選擇地進行嘗試。

當務之急是盡快啟動，積極探索。通過實踐開創(chuàng)先例，吸取教訓，獲得經(jīng)驗。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，我校的“創(chuàng)新、行動、堅持”之風應該繼續(xù)保持。即使網(wǎng)絡教學試驗只能解決一小部分學生的教學服務和管理問題，那也是有價值的實踐。與其對網(wǎng)絡教學慎之又慎，不如以對待面授教學同樣的心態(tài)，通過大膽實踐和深入研究在推進中不斷改進。