高中課程教育分析
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摘要：隨著新一輪體育與健康課程改革的深入進(jìn)行，體育教師教學(xué)理念的不斷更新，其教育、教學(xué)行為也在悄然發(fā)生變化、不斷調(diào)整，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程的要求，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，研究如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教育理念與教學(xué)行為有效結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。正所謂“教有常式、教無定式”，如何找到“教”與“學(xué)”的最佳契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的“有效”結(jié)合、注重教學(xué)過程，是新課程課堂教學(xué)實(shí)施的基點(diǎn)。筆者在新的高中體育與健康課程理念的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式進(jìn)行了一些新的探索和研究，融入了一些新的觀點(diǎn)和做法，在此談一下見解。
關(guān)鍵詞：體育課教學(xué)模式探索研究
傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)四段式（即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分）或三段式（準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分）的教學(xué)程序，雖然有其生理學(xué)與醫(yī)學(xué)的理論依據(jù)，但卻忽視了學(xué)生心理與情感因素的作用，看重的是教學(xué)的結(jié)果而不是教學(xué)過程，在一定程度上影響了學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而新的高中體育與健康課程，在繼承我國傳統(tǒng)體育教學(xué)改革優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求相適應(yīng)，符合高中體育與健康課程改革與發(fā)展的趨勢，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，確立了“以人為本”的教育教學(xué)思想，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位體現(xiàn)和全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著高中新課程的實(shí)施，教師教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變，其教學(xué)行為的改變?nèi)找媸艿絺鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，已不能適應(yīng)新課改的要求，必須打破原有的傳統(tǒng)，探索符合新課程理念的體育教學(xué)模式，研究實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”有效結(jié)合的方式和途徑。
一、如何看待高中體育課教學(xué)模式
所謂的教學(xué)模式是反映某種特定的教學(xué)程序，具有相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，是教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)際的中介和橋梁。從教學(xué)理論、規(guī)律上著眼來研究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，它不是一個(gè)抽象的理論框架，應(yīng)該是一個(gè)非?？茖W(xué)的、具體的、帶有可操作性的模式結(jié)構(gòu)。作為一種具有普遍指導(dǎo)意義的模式，首先應(yīng)該有自己的穩(wěn)定、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。如“合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，從合作設(shè)計(jì)—集中學(xué)習(xí)—小組合作活動—測驗(yàn)—信息反饋與補(bǔ)救等，在設(shè)計(jì)時(shí)，首先就應(yīng)考慮合作的形成、發(fā)展、作用、效果以及策略等問題在整個(gè)教學(xué)過程中的實(shí)施措施，使其形成一種較穩(wěn)定的狀態(tài)。
二、高中體育課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際的需要，并能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想
（一）準(zhǔn)備部分的模式設(shè)計(jì)要考慮為基本部分的教學(xué)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)
1.準(zhǔn)備部分的活動內(nèi)容、任務(wù)與特點(diǎn)隨著體育教學(xué)的改革，特別是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的深入發(fā)展，人們對體育課中準(zhǔn)備部分的教學(xué)，不再單純地為基本部分的主要教材服務(wù)，而是其自身同樣具有教育、教學(xué)和教養(yǎng)的因素?，F(xiàn)代教學(xué)的基本思想，應(yīng)充考慮教學(xué)程序和教學(xué)方式的有效結(jié)合，把能否喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的思維、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)等，作為此部分教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
2.準(zhǔn)備活動的教學(xué)設(shè)計(jì)模式準(zhǔn)備活動是體育課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其作用是在從事某一項(xiàng)體育活動時(shí)能夠避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足，對學(xué)生造成身心方面的損傷，不同的體育活動項(xiàng)目對身心方面的準(zhǔn)備要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉的活動等方面，表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)、慢跑、徒手操、做游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下，按照一定的規(guī)則要求進(jìn)行的。這在一定程序上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而新課程的教學(xué)實(shí)施應(yīng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，準(zhǔn)備活動內(nèi)容、活動的方式、方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)享有一定的自主權(quán)和主動權(quán)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。
（二）體育課基本部分的教學(xué)模式設(shè)計(jì)要充分考慮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮
1.正確處理好教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式的關(guān)系體育課的基本部分是課堂教學(xué)實(shí)施過程中最為重要的環(huán)節(jié)，面對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇哪一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，才能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，顯得尤為重要。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，基本部分教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段著重考慮如何“教”和如何“學(xué)”的問題，以使教學(xué)過程的設(shè)計(jì)最優(yōu)化。對采用何種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來達(dá)成目標(biāo)，不作具體的規(guī)定，體育教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，選擇和創(chuàng)編不同的課程內(nèi)容為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的空間。
2.正確處理好高中體育課教學(xué)模式設(shè)計(jì)與學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“平均受益”思想，讓他們都能在適合自己的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的社會化發(fā)展，這有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，形成學(xué)生確立目標(biāo)—學(xué)生學(xué)練—學(xué)生自我評價(jià)—信息反饋—目標(biāo)修正的良性發(fā)展。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功的喜悅，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動力；在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)、練，變被動為主動；在遇到困難、挫折時(shí)，他們會自己想辦法去解決，這就促使他們進(jìn)行思考、解決問題、提高他們的學(xué)習(xí)的積極性。
（三）體育課的結(jié)束部分模式
體育課的結(jié)束部分就是為了更好地、更快地恢復(fù)體能。體育課的結(jié)束部分形式各種各樣，不能局限于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用；讓學(xué)生自己尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。
（四）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)還要考慮如何處理好師生之間的關(guān)系
以學(xué)生發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，使教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、思維共振；從整體上思考與設(shè)計(jì)教學(xué)活動，優(yōu)化目標(biāo)，精選內(nèi)容，組織學(xué)生在有效的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成一個(gè)真正的共同體。為此，應(yīng)注意處理好幾個(gè)問題：一是關(guān)注學(xué)生自主性，學(xué)生要有較充分的自主學(xué)練時(shí)間，內(nèi)容的選擇和教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的需求。二是處理好教學(xué)活動中的交往互動，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)交往互動的教學(xué)活動情境，促進(jìn)學(xué)生在活動中通過協(xié)作配合獲取知識、技能和方法，發(fā)展其解決問題能力和學(xué)習(xí)能力。三是建立積極和諧的師生關(guān)系，教師要善于在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過與學(xué)生之間的對話、觀察、交流、傾聽、討論、練習(xí)、體驗(yàn)、分享、評價(jià)、調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)、期待等一系列合作互動過程，保證學(xué)生自由選擇和創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。
三、結(jié)束語
對體育課教學(xué)模式的研究，必須堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、根據(jù)“教”與“學(xué)”的需要出發(fā)，切忌不能生搬硬套，教學(xué)方式、方法的運(yùn)用以及教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)在“有效”二字上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式把體育課分為準(zhǔn)本部分、基本部分和結(jié)束部分，從理論上來講，它本身并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟研碌慕虒W(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際中去，努力探索和研究符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。一堂成功的體育課，科學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、合適的教材選擇、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法運(yùn)用、合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)、評價(jià)的導(dǎo)向等是多因素構(gòu)成的，把教學(xué)中的多種因素整合，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，是我們在設(shè)計(jì)體育課教學(xué)模式時(shí)應(yīng)整體把握的。
作者:劉義紅 單位:安徽省銅陵市第一中學(xué)
高中課程教育分析2
體育是現(xiàn)代學(xué)生必修的一門課程，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)。有研究表明，高中體育與健康課程教學(xué)效率比較低下，致使此類問題產(chǎn)生的原因很多，可能是由于學(xué)生興趣不高，或師生之間缺少有效互動交流，很難提高體育教學(xué)水平。因此，筆者根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)提出觀點(diǎn)，希望能夠滿足新時(shí)期下政策提出的具體要求，保障體育與健康課程教育工作順利展開，全面提升高中學(xué)生體育技能。1新時(shí)期高中體育與健康課程教學(xué)問題
1.1管理制度問題
新時(shí)期高中體育與健康課程教學(xué)中存在著一些不足之處，使得教育工作效率低下，其中管理制度方面的問題所帶來的影響比較大［1］。體育與健康課程教學(xué)本就是高中學(xué)生必修的一門課程，對其體育成績的提高也有一定的幫助，但是鑒于缺少完善的管理制度，使得整個(gè)體育教學(xué)水平難以得到提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。此外，部分教師在實(shí)際教學(xué)中，沒有按照管理制度要求進(jìn)行教育指導(dǎo)，這很難保證體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也會產(chǎn)生阻礙，更難以滿足新課改所提出的具體要求，可以說，對后期教育工作發(fā)展會造成負(fù)面影響。
1.2硬件設(shè)施問題
體育教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，特別是在新時(shí)期背景之下，對于高中學(xué)生來講非常重要。然而，在實(shí)際體育與健康課程教學(xué)中存在著一些問題，其中基礎(chǔ)硬件設(shè)施不足將拉低教學(xué)效率和質(zhì)量。體育教學(xué)的本質(zhì)就是提高學(xué)生身體素質(zhì)，硬件設(shè)備也是提高體育訓(xùn)練質(zhì)量的重要內(nèi)容保障，但是對于大部分學(xué)校來講，并沒有完善的體育教學(xué)器材，現(xiàn)有的儀器設(shè)備往往處于損壞或過時(shí)的狀態(tài)，這不僅不能滿足學(xué)生體育鍛煉需求，也會對教育工作造成影響。此外，部分學(xué)校也沒有加大在基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施上的資金投入力度，只是簡單地利用操場對學(xué)生展開體育訓(xùn)練，這種狀況不僅不利于教師教育活動的順利開展，也會影響體育與健康課程教育工作［2］。
1.3忽視個(gè)體差異
新時(shí)期下，高中教育事業(yè)再次迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)體育健康課程教育工作順利開展，教師應(yīng)采用因材施教策略來展開教育指導(dǎo)，這不僅能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也能夠讓其各方面能力得到提升。但實(shí)際上由于教育人員忽視個(gè)體差異，沒有公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，使得體育與健康課程教育效率低下［3］。不同的學(xué)生由于成長環(huán)境不同，對體育知識的接受和理解能力存在著一定差異，教師只有采取因材施教策略，才能夠保證每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)中掌握更多的知識。但是忽視個(gè)體差異，將難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。此外，針對體育與健康課程教學(xué)中學(xué)生提出的問題，教師也沒有及時(shí)解答，甚至有一部分教育人員沒有給予弱勢群體一定的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣也會使他們的學(xué)習(xí)自信心受到打擊。
1.4學(xué)生興趣不高
體育與健康課程教學(xué)是我國教育體系發(fā)展中的重要內(nèi)容，也是高中教育時(shí)期學(xué)生需要掌握的一門課程。研究表明，新時(shí)期體育與健康課程教學(xué)中面臨著一些問題，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，將對教育工作造成一定的影響。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對教師講解的體育知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，才能夠全面提升體育教學(xué)水平。但教師容易忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很難提高體育教學(xué)工作質(zhì)量。再者，在進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)時(shí)，部分教師沒有注重對學(xué)生德智體美勞多方面能力的開發(fā)，采用的教學(xué)手段相對比較落后，這很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之中也會拉低教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，由于教學(xué)方法比較落后，極大削弱了學(xué)生參與體育與健康課程的興趣。
1.5師生缺少互動
任何教育工作要想順利展開，都需要教師與學(xué)生的相互交流。但研究表明，新時(shí)期背景之下高中教師在進(jìn)行體育健康課程教學(xué)時(shí)，沒有與學(xué)生展開互動交流，很難掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，這樣就會使整個(gè)教育工作難以有序展開［4］。同時(shí)在教學(xué)中部分教育人員往往過多占用課堂時(shí)間，沒有給予學(xué)生獨(dú)立自主探究的時(shí)間，再加上沒有與之展開有效的交流，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。體育與健康課程教學(xué)綜合性較強(qiáng)，單純依靠學(xué)生個(gè)人，并不能夠掌握更多的知識，往往需要通過與教育人員的互動交流，才能夠極大提高體育教學(xué)效果。但實(shí)際上由于師生間缺少互動交流，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)步，對于學(xué)生未來成長和發(fā)展也是不利的，所以，針對此類問題，教育人員應(yīng)采取有效措施進(jìn)行處理。
2新時(shí)期高中體育與健康課程教學(xué)問題的解決對策
2.1建立完善管理制度
為了滿足新課改所提出的具體要求，新時(shí)期高中教師在進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)時(shí)，還需要建立完善的管理制度。倘若管理制度缺失，將阻礙體育教學(xué)水平的提高。首先，學(xué)校應(yīng)結(jié)合體育與健康課程教學(xué)實(shí)際狀況，建立完善的管理制度，引導(dǎo)教育人員嚴(yán)格執(zhí)行制度內(nèi)容去展開教育工作。當(dāng)然，作為教育者也要布置一些簡單的體育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠完成一些簡單的動作，這都有助于提高教學(xué)水平［5］。其次，在體育健康課程教學(xué)時(shí)，針對教學(xué)中存在的問題要及時(shí)去處理，也要定期對管理制度落實(shí)情況進(jìn)行分析，針對制度中存在的不足之處要及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整，這樣不僅能夠避免因制度缺失，降低體育教學(xué)水平等問題的產(chǎn)生，也能夠確保高中生身心健康發(fā)展，讓其在體育與健康課程教學(xué)中得到鍛煉。
2.2完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施
由于以往硬件設(shè)施不足，致使體育與健康課程教學(xué)效率低下，所以為了更好地提高學(xué)生身體素質(zhì)，新時(shí)期下學(xué)校還需要完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施，以此來滿足高中教育時(shí)期學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。首先，應(yīng)加大在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上的資金投入力度，保證體育器材充足，當(dāng)然也要定期對體育設(shè)施進(jìn)行維修和保養(yǎng)，這樣可以延長設(shè)施使用壽命，以保障高效體育教學(xué)。其次，學(xué)校也要確保體育器材能夠與教學(xué)內(nèi)容相匹配，這樣才能夠保障教育工作順利展開，當(dāng)然，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際身體狀況引進(jìn)專業(yè)的體育設(shè)備，這不僅能夠提高其課程參與度，也有助于實(shí)現(xiàn)改善體育教學(xué)條件的目的，對于我國教育事業(yè)發(fā)展非常關(guān)鍵。除此之外，體育教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用體育教學(xué)設(shè)備，這不僅能夠避免因操作不當(dāng)，對學(xué)生身體造成損害等問題的產(chǎn)生，同時(shí)也能夠發(fā)揮體育器材的最大價(jià)值，從而保障整個(gè)體育與健康課程教育工作順利展開，以及促進(jìn)學(xué)生更好的成長及發(fā)展。
2.3尊重學(xué)生個(gè)體差異
不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，為了保障體育與健康課程教學(xué)工作順利展開，高中教師還需要尊重學(xué)生個(gè)體差異。要因材施教，保障體育教育工作順利開展?，F(xiàn)如今，體育與健康課程教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生各方面能力，所以教育工作者更需要根據(jù)不同學(xué)生的能力采取不同的教學(xué)方法，以此來讓其在體育教學(xué)中掌握更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，對課堂中提出的問題要及時(shí)解答，保障學(xué)生更好地記憶和理解相關(guān)與體育知識點(diǎn)。除此之外，教學(xué)中也要提高學(xué)生的安全意識，體育與健康教學(xué)時(shí)應(yīng)按照相關(guān)要求進(jìn)行體育鍛煉，這樣才能夠發(fā)揮體育健康課程教學(xué)最大化價(jià)值，對于我國教育事業(yè)發(fā)展來講非常關(guān)鍵，需要相關(guān)教育人員給予高度重視。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是促使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的唯一驅(qū)動力，若興趣不高，對教育工作也會造成一定的影響，所以為了滿足新時(shí)期所提出的要求，教師在體育與健康課程教學(xué)時(shí)，還需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動參與到體育教學(xué)中，這不僅能夠提高其體育技能，同時(shí)也能夠提高其綜合素養(yǎng)［6］。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)開展豐富多彩的特色活動，以此來提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，讓他們能夠在特色活動中得到較好的鍛煉。比如，可以開展跑步、蛙跳或者是單雙杠等活動，這都可以讓學(xué)生享受體育鍛煉所帶來的樂趣，同時(shí)這些活動也是體育教育工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。除此之外，在進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)時(shí)，教師也要結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)開展特色活動。在夏天時(shí)，可以組織學(xué)生積極參加游泳比賽；而在冬季，則可以開展冰上運(yùn)動，這些方法都能夠使學(xué)生體育技能得到逐步提高，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀體育人才。
2.5加強(qiáng)師生互動交流
以往在體育與健康課程教學(xué)中存在一些問題，由于師生之間缺少互動交流，致使教學(xué)工作效率低下，所以為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生互動交流，只有通過交流，才能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也有助于拉近彼此之間距離，讓其更加信任和尊重自己，對于體育教學(xué)水平的提高也有著一定的幫助。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一些簡單的課堂任務(wù)，促使學(xué)生主動去探討和研究，研究結(jié)束之后，應(yīng)讓其用自己的語言回答問題，回答結(jié)束之后，教師也要給予一定的認(rèn)可，這不僅能夠讓其體育成績得到提高，也能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的，進(jìn)而加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。除此之外，在體育健康課程教學(xué)時(shí)，教師也要站在學(xué)生的角度去思考問題，盡量不給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)與其進(jìn)行有效互動交流，這樣不僅能夠推動整個(gè)體育與健康課程教育工作順利展開，又能夠促使學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展，這對于后期教育工作發(fā)展來講也很關(guān)鍵。
3結(jié)語
綜上所述，新時(shí)期下高中體育與健康課程教學(xué)效率并不高，所以為了解決問題，應(yīng)建立完善的管理制度并配備完善的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，也要尊重學(xué)生個(gè)體差異，并采取有效措施激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動交流，讓學(xué)生在活動中得到較好的鍛煉，這也正是開展體育與健康課程教學(xué)的價(jià)值所在。
作者:徐麗華 單位:甘肅省臨洮縣第二中學(xué)
高中課程教育分析3
１哲學(xué)和具體科學(xué)的關(guān)系
哲學(xué)是關(guān)于自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結(jié)。自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)研究的是世界的某一局部、某一領(lǐng)域的問題，分別揭示了自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和思維現(xiàn)象的特殊規(guī)律。哲學(xué)以整個(gè)世界的普遍本質(zhì)、一般規(guī)律為研究對象，研究的是自然、社會和思維的最普遍、最一般的問題。哲學(xué)與各門具體科學(xué)的關(guān)系是一般與個(gè)別、普遍與特殊的關(guān)系。哲學(xué)作為具體知識的概括和總結(jié)，它要以具體科學(xué)為基礎(chǔ)，隨著具體科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。哲學(xué)對各門具體科學(xué)都有指導(dǎo)作用，為具體科學(xué)的研究提供世界觀和方法論。那種只要哲學(xué)不要具體科學(xué)，主張用哲學(xué)包羅一切、代替一切的“代替論”是錯(cuò)誤的；那種只要具體科學(xué)不要哲學(xué)，否認(rèn)哲學(xué)對具體科學(xué)指導(dǎo)作用的“取消論”也是錯(cuò)誤的。
２高中生物學(xué)“生命觀念”和哲學(xué)思想的關(guān)系
高中生物學(xué)“生命觀念”是哲學(xué)思想的具體化和學(xué)科化，哲學(xué)思想深刻揭示了生命觀念的本質(zhì)（表１）。
３科學(xué)方法
科學(xué)方法是科學(xué)思維的綜合體現(xiàn)，以邏輯學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析和綜合。例如，從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析：人類的認(rèn)知過程包括感知覺、注意、記憶、思維和言語等心理過程，思維與感覺、知覺一樣，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。人腦的思維活動屬于認(rèn)識的理性階段，人腦的思維活動過程主要表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等。概念是人腦反映客觀事物關(guān)鍵的、本質(zhì)屬性的思維形式。推理是人腦的主要思維活動形式，推理是由命題組成的。推理大多是從已知的事實(shí)和知識中引出新的結(jié)論。常見的推理包括演繹推理、歸納推理、類比推理等。推理是一個(gè)相對獨(dú)立的思維活動，推理也參與人腦其他的認(rèn)知活動?！皢栴}解決”被認(rèn)為是思維活動的最普遍的形式，它突出地體現(xiàn)了人類心理活動的智慧性和創(chuàng)造性。問題解決的過程可以分為提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段，這四個(gè)階段可以說明問題解決的一般過程，但是與創(chuàng)造性解決問題的階段有所不同。從邏輯學(xué)的角度分析，批判質(zhì)疑是基本的科學(xué)精神，科學(xué)知識是只能被證偽、不能被證明的，這些恰恰是逆命題推理的局限性的體現(xiàn)。例如，原命題“如果假說（ｐ）真→那么進(jìn)行演繹推理得到預(yù)期結(jié)果（ｑ預(yù)期）真”，推理得出逆命題“如果得到實(shí)際結(jié)果（ｑ實(shí)際）真→那么假說（ｐ）真”，這不是一個(gè)有效的推理規(guī)則。預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)得越多，假說就得到了不斷的驗(yàn)證；但是只要有一個(gè)非預(yù)期結(jié)果的出現(xiàn)，科學(xué)假說就需要修正、甚至推倒重來?？茖W(xué)方法是多層次、多維度的?？茖W(xué)思維的核心是邏輯思維（圖１）。概念、命題和推理是邏輯思維的基礎(chǔ)，分析和綜合是基本的科學(xué)思維方法，在分析和綜合的基礎(chǔ)上形成比較、抽象概括和具體化等科學(xué)方法。觀察歸納法、假說演繹法和辯證法等實(shí)際是多種方法的綜合運(yùn)用，更像是一個(gè)方法模塊、方法集成。邏輯論證是科學(xué)思維的高級形式，一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出需要經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯論證。小到教材中的一個(gè)章節(jié)，大到一個(gè)生物學(xué)大概念和生命觀念的形成都是一個(gè)邏輯論證的過程?！翱茖W(xué)”概念是在不斷發(fā)展變化的，給科學(xué)思維下定義也是很難的。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目的之一就是要讓學(xué)生意識到：①科學(xué)探究是具有一定模式的，需要繼承和發(fā)展。②知道并了解科學(xué)探究的基本流程、常用方法，以及局限性。事物是可以被普遍認(rèn)知的，但受到當(dāng)時(shí)技術(shù)水平等的限制，不是所有的事物都是可以被完全觀察、測量和表達(dá)的。人類的認(rèn)知水平和語言表達(dá)是有局限性的。③精神層面，人和機(jī)器最大的區(qū)別在于人有自主意識和精神情感?？茖W(xué)思維不是“冰冷的”，而是有溫度的。這種情感是一種自驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力，例如好奇心、想象力和聯(lián)想力等。要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視學(xué)生的聯(lián)想和想象能力的啟迪和培養(yǎng)。只有在課堂教學(xué)中注意舉一反三，進(jìn)行發(fā)散思維、知識點(diǎn)的串講和串聯(lián)，進(jìn)行類比、遷移等，才能使得學(xué)習(xí)變得立體化、體系化。正是這種聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)才使得學(xué)生在面臨問題時(shí)能提出創(chuàng)造性、突破性和原創(chuàng)性的“推測、猜想和假說”，這為科學(xué)的進(jìn)步打下了基礎(chǔ)。綜上所述，從邏輯學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的角度分析，科學(xué)思維的本質(zhì)是理性的邏輯思維，科學(xué)思維的過程是形成概念和命題、進(jìn)行邏輯推理和問題解決的心理過程。哲學(xué)思想和具體科學(xué)之間是一般與個(gè)別、普遍與特殊的關(guān)系。哲學(xué)作為具體知識的概括和總結(jié)，它要以具體科學(xué)為基礎(chǔ)，隨著具體科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。高中生物學(xué)“生命觀念”是哲學(xué)思想的學(xué)科化和具體化，哲學(xué)思想深刻揭示了生命觀念的本質(zhì)?？茖W(xué)方法是科學(xué)思維的綜合體現(xiàn)，哲學(xué)思想是科學(xué)方法的重要組成部分。辯證法既是重要的哲學(xué)思想，也是分析和解決問題的重要科學(xué)方法。落實(shí)科學(xué)思維，要注意哲學(xué)思想和生命觀念的聯(lián)系，注意科學(xué)方法的凝練，重視邏輯思維的強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。
作者:趙懷珺 單位:甘肅省永靖中學(xué)
